Развитие орфографической зоркости у обучающихся с ОВЗ
консультация по русскому языку

                                                                                                   Мустаева А.М., учитель высшей категории

                                                                                                   МБОУ «СОШ №33 с углубленным  

                                                                                                   изучением английского языка» НМР РТ

Развитие орфографической зоркости у обучающихся с ОВЗ

   Дети с нарушением развития нуждаются в особом внимании и помощи со стороны учителей и родителей.

Во время обучения таких детей, имеющих ЗПР, необходимо придерживаться следующих правил:

1. Осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку;
2. Предотвращать наступление утомления, используя разнообразные средства (чередование видов деятельности, преподнесение знаний небольшими частями, использование интересной и красочной наглядности и т. д.);
3. Использовать методы, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей, развить их речь и сформировать у них необходимые навыки;
4. Предусмотреть проведение занятий, обеспечивающих подготовку детей к усвоению различных разделов программы, а также обогащение их знаниями об окружающем мире;
5. Уделять внимание коррекции деятельности детей.

 Достижение высокого качества орфографического навыка – одна из наиболее актуальных и сложных задач у обучающихся с ЗПР. Частая причина неуспеваемости в школе таких учащихся— несформированность определённых структур головного мозга, в результате чего ребёнок просто не справляется с этой задачей. Решить эту проблему помогут нейропсихологические упражнения с детьми по развитию орфографической зоркости.
 Одной из трудностей в русском языке является «неучитывание» правил русского языка при написании.

При коррекции проводятся нейропсихологические упражнения, которые помогут развить орфографическую зоркость.

Помимо правил русского языка с ребёнком отрабатываются контроль за собственной деятельностью и процессы внимания.

1. Лишние буквы

 Развитие зрительного внимания, отработка образа слова.

Приготовьте распечатки стихов, в которые вставлены лишние буквы. Степень искажения может быть разной. Ребёнок должен найти лишние напечатанные буквы в стихотворениях, вычеркнуть их, а затем прочитать текст. В тексте, который приведён ниже, нужно найти лишние буквы Р и Ж.

Боржья кожровржка,

Улежти нар жнебор,

Прринежси нам жхлержбар,

Чежрнорго и белоргож,

Тролькжо неж гжорежлогро.

А в этом тексте найти лишние буквы В и Н.

Сивнинчка, свининичнка,

 Вонробьвю снествричнка,

Вноровбенй-ворнриншнка

Завлевз в амвнбаришнко

Клневанть пронсо

Тувпынм новсонм.

2. Услышь букву

Развитие слухового внимания, скорости реакции.

Взрослый достаточно медленно читает текст. Ребёнок должен хлопнуть, когда услышит слово с условленной буквой, и назвать слово, в котором он её услышал. Более сложный вариант включает работу над переключением, например: «На М хлопни, на Л топни».

3. Перепиши без ошибок

Развитие зрительного внимания.

Является хорошей подготовкой к школьным работам по списыванию, так как набор букв абсолютно бессмысленный. Это заставляет чаще смотреть на образец, вместо того чтобы записывать по памяти, что может привести к неправильному додумыванию.

            Нужно правильно переписать бессмысленный набор букв или сложные слова / тексты.

Вариант 1

АЛШЩМВУЛ            ШДМКВР            АТЬДЗ         СВВРОЛЖЖ           ЯЦЪУСЖЭ           ФЛЦУЬСЧИМЕ         ГБЮЙДОЩ        ВУЛОАКТС

Вариант 2.

   Ребёнку нужно переписать сложные слова. Слова желательно подбирать такие, которые ребёнок не знает и не сможет додумать смысл.

 Например: рекогносцировка       дисцикуляторный 

Вариант 3.

  Каждый день списывать по 2 предложения (2-3 строчки) с малознакомыми словами. Можно предложить ребёнку переписывать отрывок из «Слова о полку Игореве». Этот текст также хорошо давать для преодоления угадывающего чтения, так как слова довольно сложные, незнакомые и трудно быстро их читать.

4. Придумай окончание рассказа

Преодоление аграмматизмов и развитие речи.

Ребёнок должен вставить пропущенные окончания в словах и придумать концовку рассказа.

     Родился рыженьк... бельчонок в зелен... чаще. Он был очень маленьк... Гораздо меньше других бельчат. Вот бельчата подросли и стали выползать из дупла. До земли далеко... Страшно. Страшнее всех было сам... маленькому бельчон... Выглянул он и увидел рядом ветку. Хочется прыгну..., да страшно.

5. Чепуха

Развитие внимания отработка образа слова, улучшение звукобуквенного анализа.

 Предложите ребёнку посмотреть внимательно, всё ли правильно написано. Некоторые буквы в словах поменялись местами. Ребёнок должен изменить неправильный порядок букв в слове и записать слово правильно. Например: екдий (едкий).

Догора, чуденсый, ратва, кушвин, моколо, покчи, слотяр, бувка, цтевок, кржука, сотл, тефолен, квароть, рчука, деворе, тевизолер, бемогет, порфетль, слакдий, блонкот.

Нейропсихологические упражнения помогают развивать способность к произвольному планированию своих действий, а также их регулировке и контролю. Позволяют повысить концентрацию внимания, улучшают память, учат управлять своими психическими процессами.

То, что нужно для успешной учебы!

Используемая литература.

1. Праведникова И.И., «Нейропсихология. Игры и упражнения», 2017;
2. Сек Л. С., статья, https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2019/05/23/trudnosti-v-obuchenii-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya.