Календарно тематическое планирование по Русскому языку в начальных классах ФАООП
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

МБОУ «Кузедеевская школа - интернат», разработанной в соответствии с ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026.

Программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей.

Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение в учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение грамоте", "Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие речи", "Речевая практика".

Цель обучения: развитие у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.

Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

формирование первоначальных "дограмматических" понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков; овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

развитие навыков устной коммуникации;

формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Учебный предмет "Русский язык" относится к предметной области "Язык и речевая практика" и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1-4 классах рассчитана на 34 учебные недели и составляет:

В 1 классе 99 часов (33 учебные недели), 3 часа в неделю.
Во 2 классе 170 часов (34 учебные недели), 5 часов в неделю (из них 4 часа – обязательная часть, 1 час из части формируемой участниками образовательных отношений)
В 3 классе 170 часов (34 учебные недели), 5 часов в неделю (из них 4 часа – обязательная часть, 1 час из части формируемой участниками образовательных отношений)
В 4 классе 170 часов (34 учебные недели), 5 часа в неделю (из них 3 часа – обязательная часть, 2 часа из части формируемой участниками образовательных отношений).

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 1 классе определяет следующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

формирование у первоклассников речевого слуха;
коррекция нарушений звуковой стороны речи;
коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук;
формирование и развитие элементарных навыков общения с учителем и одноклассниками, в том числе умения адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога.
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе определяет следующие задачи:

формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к пониманию
текст;
формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к пониманию
текст;
формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе определяет следующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет следующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

- обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений;

обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных умений и навыков;
развитие произносительной стороны речи;
формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

II. Содержание обучения

Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение которыми поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике, овладевают правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков связной устной и письменной речи. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Работа по совершенствованию графических умений заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния, поскольку поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение учебных заданий.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог" (без называния термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3 - 4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению).

Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.

Раздел "Обучение грамоте":

Формирование элементарных навыков чтения.

Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.

Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.

Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.

Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.

Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений, списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").

Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы педагогического работника и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия.

Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я". Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сел и деревень, улиц, географических объектов.

Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и "Слова-враги").

Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?" Согласование слов-действий со словами-предметами.

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам "какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

Раздел "Чтение и развитие речи":

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе, произведения о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Раздел "Речевая практика":

Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Алгоритм работы над темой речевой ситуации:

1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

6) Моделирование речевой ситуации.

7) Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Содержание разделов 1 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы
1.	Добукварный (пропедевтический) период	14	0
2.	Обучение грамоте (букварный период)	85	0
Итого:		99	0

Содержание разделов 2 класс

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы
1	Повторение	8
2	Звуки и буквы	24
3	Парные звонкие и глухие согласные	15
4	Шипящие и свистящие согласные	5	1
5	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога	10
6	Твердые и мягкие согласные	13	1
7	Мягкий знак на конце слова	8	1
8	Слово. Названия предметов	20	1
9	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных	14	1
10	Названия действий	14	1
11	Предлоги	4
12	Слова с непроверяемыми гласными	5
13	Предложение	18	1
14	Повторение	12
Итого:		170	7

Содержание разделов 3 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы
1.	Повторение	17	1
2.	Звуки и буквы	64	2
3.	Слово. Названия предметов	62	3
4.	Предложение	18	1
5.	Повторение	9
Итого:		170	7

Содержание разделов 4 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы
1.	Повторение	8
2.	Звуки и буквы	52	5
3.	Слово	62	3
4.	Предложение	22	1
5.	Повторение	26
Итого:		170	9

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

14) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные: 1 класс

Минимальный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки или рассказа, опираясь на наглядные средства;
списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

Достаточный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звукового проговаривания).

2 класс

Минимальный уровень:

различать сходные по начертанию буквы;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, твердые и мягкие на слух, в произношении;
различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие действия предметов;
составлять по картинкам, по заданию предложения;
писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов);
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Достаточный уровень:

списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15 слов);
делить слова на слоги;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный знак;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

3 класс

Минимальный уровень:

списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием спомощью учителя;
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью учителя;
дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью учителя;
списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с изученными орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с помощью опор и с помощью учителя;
выделять предложения из текста;
уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с помощью учителя.

Достаточный уровень:записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов), включая слова с изученными орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
уметь располагать слова в алфавитном порядке.

4 класс

Минимальный уровень:

различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
делить слова на слоги для переноса;
списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с орфографическим проговариванием;
записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;
обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);
дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделять из текста предложения на заданную тему;
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

различать звуки и буквы;
уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);
дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
делить текст на предложения;
выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких, подходящий по смыслу;
самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста после его анализа.

Система оценки достижений

1класс

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения главным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.

Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные».

Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»

2 класс

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование у него жизненных компетенций.

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного предметного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
в словарном диктанте – 5–8 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» - не ставится.

3 класс

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и практическую деятельность, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
в словарном диктанте – 8 - 10 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «2» - не ставится.

4 класс

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
в словарном диктанте – 5 - 8 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

За одну ошибку в диктанте считается:

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «2» - не ставится.

IV. Тематическое планировании по русскому языку, 1 класс

№

Тема предмета

Кол-во часов

Программное

содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный

Уровень

Достаточный

уровень

Добукварный (пропедевтический) период – 14 часов

Выявление знаний и умений обучающихся

Формирование знания названий цветов.

Развитие умения различать и называть цвета.

Узнавание и называние фигур. Знакомство с правилами: «Посадка на письме»

Дифференцируют три основных цвета, называют их.

Узнают и называют фигуры с помощью учителя.

Знакомятся с правилами: «Посадка на письме» с опорой на иллюстрации

Дифференцируют шесть основных цветов, правильно их называют. Узнают и называют фигуры.

Знакомятся с правилами: «Посадка на письме»

Работа с цветными полосками.

Обводка по шаблону фигур (яблоко, груша)

Формирование знания названий цветов.

Развитие умения различать и называть цвета.

Составление фигур из полосок, палочек.

Ориентировка в пространстве: слева направо, в горизонтальном положении.

Развитие умения работать с шаблоном.

Классификация фигур на шаблоне

Дифференцируют три основных цвета, называют их.

Составляют фигуры из полосок, палочек по образцу.

Классифицируют фигуры на шаблоне с помощью учителя.

Работают с шаблоном с помощью учителя

Исключают лишний предмет по цвету, форме, величине.

Составляют фигуры из полосок, палочек.

Классифицируют фигуры на шаблоне.

Работают с шаблоном по словесной инструкции

Обведение фигур по трафарету овощи (огурец, помидор).

Штриховка

Развитие умения работать с трафаретом, умения штриховать. Классификация фигур на трафарете. Ориентировка в пространстве: слева направо, в горизонтальном положении

Работают с трафаретом, обводят фигуры с помощью учителя. Выполняют штриховку по образцу.

Классифицируют фигуры на трафарете с помощью учителя

Работают с трафаретом, штрихуют по словесной инструкции.

Выполняют штриховку. Классифицируют фигурына трафарете

Обведение круглых фигур по трафарету: мяч, яблоко, помидор.

Штриховка

Развитие умения обводить круглые фигуры по трафарету, умения штриховать.

Классификация фигур на трафарете. Ориентировка в пространстве: слева направо, в горизонтальном положении

Работают с трафаретом, обводят фигуры, штрихуют фигуры с помощью учителя. Выполняют штриховку по образцу.

Классифицируют фигуры на трафарете с помощью учителя

Работают с трафаретом, обводят фигуры, штрихуют по словесной инструкции.

Выполняют штриховку. Классифицируют фигурына трафарете

Различение распространенных цветов: черный, синий, зеленый, белый.

Штриховка

Развитие умение различать и называть основные цвета. Формирование умения выполнять рисование и раскрашивание предметов основными цветами.

Развитие умения работать с трафаретом, умения штриховать

Различают основные цвета, называют их с помощью учителя.

Обводят фигуры, штрихуют с помощью учителя

Различают распространенные цвета: черный, синий, зеленый, белый.

Обводят фигуры, штрихуют по образцу

Обведение по шаблону геометрических фигур

Развитие умения выполнять обводку по шаблону геометрических фигур, несложных орнаментов. Конструирование простых, хорошо знакомых предметов: домик, лесенка, забор, елочка.

Расположение полосок и геометрических фигур в определенной последовательности. Рисование контуров знакомых предметов.

Формирование знания гигиенических правил письма.

Развитие умения пользоваться карандашом и ручкой

Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением.

Обводят геометрические фигуры по образцу с помощью учителя

Конструируют знакомые предметы: домик, лесенка, забор, елочка по образцу.

Рисуют контуры знакомых предметов с помощью учителя

Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением.

Обводят геометрические фигуры и несложные орнаменты

по словесной инструкции. Конструируют знакомые предметы: домик, лесенка, забор, елочка по образцу.

Рисуют контуры знакомых предметов

Знакомство с тетрадью.

Рабочая строка

Развитие знания о рабочей строке, верхней и нижней линии рабочей строки.

Формирование умения ориентироваться в тетради. Формирование навыка правильного вписывания элементов букв в ограниченное пространство рабочей строки

Знакомятся с границами рабочей строки.

Учатся ориентироваться в тетради.

Учатся соблюдать пределы строки.

Выполняют штриховку и вписывают элементы букв по шаблону в пределах рабочей строки с помощью учителя

Знакомятся с границами рабочей строки.

Учатся ориентироваться в тетради.

Учатся соблюдать пределы строки.

Выполняют штриховку и вписывают элементы букв по образцу в пределах рабочей строки

Рисование контуров знакомых предметов.

Рабочая строка. Письмо коротких прямых, наклонных линий, точки

Формирование умения рисовать контуры знакомых предметов.

Развитие умения писать короткие прямые и наклонные линии, точки.

Развитие умения ориентироваться на странице тетради.

Формирование умения составлять рассказ по сюжетному рисунку, делить слова на слоги

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя.

Пишут короткие прямые и наклонные линии, точки в пределах строки тетради с помощью учителя.

Участвуют в беседе, составлении рассказа

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут короткие прямые и наклонные линии, точки по образцу и под диктовку.

Составляют рассказ по сюжетному рисунку

Письмо прямых линий коротких и удлинённых

Написание прямых линий в тетради в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, переключение с одного направления на другое.

Заучивание стихотворения о прямых линиях.

Различение и воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур Формирование умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут прямые, короткие и удлиненные линии в пределах строки тетради с помощью учителя.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут прямые, короткие и удлиненные линии по образцу и под диктовку.Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений

Письмо короткой прямой линии с закруглением внизу, вверху

Написание коротких прямых линий в тетради в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, переключение с одного направления на другое.

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут короткие прямые линии с закруглением внизу и вверху в пределах строки тетради с помощью учителя.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут сходные по конфигурации элементы печатных и письменных букв, коротких линий с закруглением внизу и вверху в пределах строки тетради по образцу и под диктовку.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Письмо овала

Рисование овалов в тетради. Различение и воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур Формирование умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут элементы письменных букв в пределах строки тетради с помощью учителя.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут элементы письменных букв (овал — слива, полуовал — месяц) в пределах строки тетради, по образцу и под диктовку.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Письмо удлинённой прямой линии с петлёй внизу

Написание удлиненной прямой линии с петлей внизу в тетради. Различение и воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур Формирование умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут элементы письменных букв в пределах строки тетради с помощью учителя.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишутэлементы удлинённых линий с закруглением внизу — крючок для вешалки, в пределах строки тетради по образцу и под диктовку.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Письмо удлинённой прямой линии с петлёй вверху

Написание удлиненной прямой линии с петлей вверху в тетради. Различение и воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур Формирование умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений Формирование умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут удлинённые линии с закруглением вверху, в пределах строки тетради с помощью учителя.

Принимают участие в беседе, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут удлинённые линии с закруглением вверху, в пределах строки тетради по образцу и под диктовку.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Письмо удлинённой наклонной линии с закруглением внизу, вправо и влево

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишут удлинённую наклонную линию с закруглением внизу, вправо и влево, в пределах строки тетради с помощью учителя.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.

Пишутсходные по конфигурации с элементами печатные и письменные буквы, удлинённую наклонную линию с закруглением вверху и внизу — уточка, в пределах строки тетради по образцу и под диктовку.

Участвуют в беседе, составлении предложений

Обучение грамоте (букварный период) – 85 часов

Письмо строчной и заглавной буквы Аа

Развитие умения выделять в словах отдельные звуки.

Называние элементов буквы А, а.Конструирование буквы из элементов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради. Формирование умения писать под диктовку изученную письменную букву

Выделяют в словах звук [а] с помощью учителя.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву по образцу.

Пишутизученные письменные буквы А, а по образцу с помощью учителя

Выделяют в словах звук [а].

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишутизученные письменные буквы А, а по образцу под диктовку

Письмо строчной буквы у

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой у. Называние элементов буквы у.Конструирование буквы из элементов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

Выделяют в словах звук [у] с помощью учителя.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у с помощью учителя.

Называют элементы буквы у. Конструируют букву по образцу.

Пишутизученную письменную букву у по образцу с помощью учителя

Выделяют в словах звук [у].

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Конструируют букву.

Пишут изученную письменную букву у по образцу под диктовку

Заглавная буква У

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой у. Называние элементов буквы У.Конструирование буквы из элементов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Написание заглавной буквы в именах собственных

Выделяют в словах звук [у] с помощью учителя.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у с помощью учителя.

Называют элементы буквы У.

Конструируют букву по образцу.

Пишутизученную письменную букву У по образцу с помощью учителя

Выделяют в словах звук [у].

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Конструируют букву.

Пишут изученную письменную букву У по образцу под диктовку

Письмо строчной буквы м

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой м. Называние элементов буквы м. Конструирование буквы из элементов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради.

Составление устного рассказа, по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Запись с комментированием слога, слова с новой буквой

Выделяют в словах звук [м] с помощью учителя.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой м с помощью учителя.

Называют элементы буквы м.

Конструируют букву по образцу.

Пишутизученную письменную букву м по образцу с помощью учителя

Выделяют в словах звук [м].

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой м.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Конструируют букву.

Пишут изученную письменную букву м по образцу и под диктовку

Заглавная буква М

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой М.

Формирование умения конструировать букву М из ниток.

Развитие умения работать с кассой букв и слогов.

Развитие умения писать заглавную букву М, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных

Выделяют в словах звук [м] с помощью учителя.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой М с помощью учителя.

Называют элементы буквы М.

Конструируют букву по образцу.

Пишутизученную письменную букву М по образцу с помощью учителя

Выделяют в словах звук [м].

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой М.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Конструируют букву М.

Пишут изученную письменную букву М по образцу и под диктовку

Письмо слогов и слов с изученными буквами (ам, ум, ма, му, ма-ма)

Выполнение звуко - буквенного анализа слогов и слов.

Формирование умения ориентироваться на странице тетради, её разлиновке.

Развитие умения писать слоги и слова с буквой м, элементы изученных букв.

Знакомство с правилом «Соединения букв в словах»

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквой м с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с изученными буквами (ам, ум, ма, му, ма-ма) с печатного текста и под диктовку

Письмо строчной буквы о

Формирование умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком.

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой о.Конструирование буквы о. Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради.

Развитие умения писать строчные буквы под диктовку: а, у, м, о

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [о] с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой о с помощью учителя.

Конструируют букву о по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишутизученные строчные буквы: а, у, м, о с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [о].

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой о.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Конструируют букву о.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут изученные строчные буквы под диктовку: а, у, м, о

Заглавная буква О

Формирование умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком.

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой О.

Развитие умения работать с кассой букв и слогов.

Развитие умения писать заглавную букву О, элементы изученных букв.

Развитие умения писать под диктовку буквы А, У, М, О.

Формирование умения чётко, без искажений писать заглавные буквы

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [о] с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой О с помощью учителя.

Конструируют букву О по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву О.

Пишутизученные заглавные буквы: А, У, М, О с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком.

Выделяют в словах звук [о].

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой о.

Конструируют букву О.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут изученные заглавные буквы под диктовку: А, У, М, О

Строчная и заглавная буква Х

Формирование умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком.

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой Х.

Формирование умения конструировать букву Х.

Развитие умения работать с кассой букв и слогов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради.

Написание заглавной буквы в именах собственных

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [х] с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Х с помощью учителя.

Конструируют букву Х по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишутизученные письменные буквы с помощью учителя.

Пишут слоги и слова с буквой Х, х с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком.

Выделяют в словах звук [х].

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Х.

Конструируют букву Х.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут заглавную и строчную буквы Х, х с печатного текста и под диктовку

Письмо слогов с буквой X

Выполнение сравнительного звуко- буквенного анализа слогов.Составление слогов из элементов конструктора.

Формирование умения составлять слоги из букв разрезной азбуки. Написание слогов на доске, в воздухе, в тетради

Выделяют в слогах звук [х] с помощью учителя.

Соотносят печатную и письменную букву х. Составляют слоги из элементов конструктора по образцу.

Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя

Выделяют в слогах звук [х].

Соотносят печатную и письменную букву х.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку

Строчная и заглавная буква Сс

Формирование умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком.

Развитие умения определять место звука в слове.

Развитие умения выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изучаемые буквы. Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой С.

Формирование умения конструировать букву С.

Развитие умения работать с кассой букв и слогов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради.

Написание заглавной буквы в именах собственных

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [с] с помощью учителя. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой С с помощью учителя.

Конструируют букву С по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишутзаглавную и строчную буквы С, с с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком.

Выделяют в словах звук [с]. Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Х.

Конструируют букву С.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут заглавную и строчную буквы С, с с печатного текста и под диктовку

Письмо слогов и слов с буквой С

Выполнение сравнительного звуко- буквенного анализа слогов и слов.Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой. Составление слогов из элементов конструктора.

Формирование умения составлять слоги из букв разрезной азбуки. Написание слогов на доске, в воздухе, в тетради.

Развитие умения писать буквы, слоги и слова под диктовку с изученными буквами

Выделяют в слогах и словах звук [с] с помощью учителя.

Соотносят печатную и письменную букву с. Составляют слоги из элементов конструктора по образцу.

Составляют слоги с буквой с из букв разрезной азбуки с помощью учителя

и записывают их в тетрадь

Выделяют в словах звук [н].

Соотносят печатную и письменную букву с.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Составляют слоги из элементов конструктора.

Составляют слоги с буквой с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь под диктовку

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Развитие умения писать строчные и прописные буквы с печатного текста, под диктовку

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя

Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов.

Развитие умения составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их.

Развитие умения писать под диктовку изучаемые буквы, слоги и слова

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку

Строчная буква н

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой н. Называние элементов буквы н. Конструирование буквы из элементов.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради.

Составление устного рассказа, по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Запись с комментированием слога, слова с новой буквой

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [н] с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой н с помощью учителя.

Конструируют букву н по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишут слоги и слова с буквой н с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [н].

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой н.

Конструируют букву н.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Пишут слоги и слова с буквой н под диктовку

Заглавная буква Н

Развитие умения определять место звука в слове.

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой Н.

Формирование умения конструировать букву Н из ниток.

Развитие умения работать с кассой букв и слогов.

Развитие умения писать заглавную букву Н, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [н] с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Н с помощью учителя.

Конструируют букву Н по образцу.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Пишутслоги и слова с буквой с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [н].

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой Н.

Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Конструируют букву Н.

Пишутслоги и слова с буквой Н по образцу под диктовку

Письмо буквы ы

Сравнение печатной и письменной букв.

Выполнение слогового и звуко - буквенного анализа слов с буквой ы. Называние элементов буквы ы.Конструирование буквы ы из элементов.

Формирование умения писать и развитие умения писать под диктовку буквы а, у, о, ы

Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ы] с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой ы с помощью учителя.

Конструируют букву ы по образцу.

Сравнивают печатную и письменную букву.

Пишути распознают изучаемую букву с помощью учителя

Подбирают слова с заданным звуком.

Выделяют в словах звук [ы].

Выполняют слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой ы.

Выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Конструируют букву ы.

Сравнивают печатную и письменную букву.

Пишутизучаемую букву, слоги и слова с буквой ы с печатного текста и под диктовку

Письмо слов с буквой ы

Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слов.

Развитие умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их.

Развитие умения писать под диктовку изучаемые буквы, слоги и слова

Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя. Составляют слова из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут слова с печатного текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки.

Составляют слова из букв разрезной азбуки.

Пишут слова с буквой ы с печатного текста и под диктовку

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов.

Развитие умения составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их.

Развитие умения писать под диктовку изучаемые буквы, слоги и слова

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу.

Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя

Выделяют в слогах и словах отдельные звуки.

Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки.