Утверждаю

Директор МКОУ Краснозерского лицея №2 имени Ф.И.Анисичкина

                             (             .)

Приказ №                                 

От                                     20      г.

                              Согласовано

Заместитель  директора по УВР

 ____________/           ./

Приказ№__________

От                                       20      г.

Согласовано на МО  учителей начальной школы

Протокол № _________                                

От                                       20      г.

Руководитель МО

_____________/             ../    

№

Тема

Кол-во ч.

Хар-ка деят.-ти    уч-ка

УУД

I

Формирование первоначальных представлений о слове

2

Составлять рассказ в 5-6 предложений на предложенную тему.  Составлять предложения по сюжетным картинкам.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных

сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом,

контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты 

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Деление слов на группы в соответствии с вопросами, на которые они отвечают.

Сказка « Колобок»

1

Деление слов на группы в соответствии с вопросами, на которые они отвечают. Сказка « Репка»

1

II

Звуки и буквы

14

Звук и буква « А»

1

 Звук и буква « О»

1

Звук и буква « ы», « и»

1

Звук и буква « Э» « У»

1

К тайнам звуков и букв

1

Слог как минимальная произносительная единица  

1

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков

2

Обозначение твердости-мягкости согласных звуков гласными буквами.

1

В страну Слогов.

1

Ударение. смыслоразличительная роль ударения в слове

2

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Чудеса в Стране Слов.

1

Алфавит

2

III

Правописание буквосочетаний

4

Жи-ши

1

Чу-щу.

1

Ча-ща

1

ЧК, чн

1

IV

Предложение как речевая структурная единица

7

Предложение и слово.

1

Большая буква в начале предложения

2

Раздельное написание слов в предложении

2

Знаки препинания в конце предложения

2

Связь слов в предложении

V

Слова противоположные и сходные по значению

2

Слова, противоположные по смыслу

1

Слова, сходные по смыслу

1

VI

Итоговое занятие. Игротека.

1

Итого:                                         33ч

№

Тема

Кол-во ч.

Хар-ка деят.-ти    уч-ка

УУД

I

Звуки и буквы

9

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных

сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом,

контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
• пользоваться словарями, справочниками

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Что мы знаем о звуках и буквах

3

Обозначение звука « Й» на письме

1

Какую работу выполняет ь?

1

Что такое фонетика?

1

Непроизносимые согласные

1

 Бывают ли непроизносимые гласные?

1

Что такое орфоэпия. Орфоэпический словарь.

1

II

Лексическое значение слов

5

Что такое лексика? Толковые словари

1

Многозначные слова

1

Антонимы

2

Синонимы

1

III

Что такое орфография

3

Орфография и орфографические словари

1

Игры со словарными словами

1

Ошибкоопасные места

2

IV

Предложение как речевая структурная единица

6

Раздельное написание слов в предложении

1

Знаки препинания в конце предложения

1

Связь слов в предложении

2

Пословицы и поговорки

1

Фразеологизмы

1

V

Текст. Тема. Главная мысль

7

Тема и основная мысль текста.

1

Заголовок- всему голова

1

Художественный стиль речи и учебно- деловой стиль

1

План текста. Части текста.

2

Написание короткого письма и смс- сообщения.

1

Речевая этика.

( Приглашение, поздравление, просьба)

1

VI

Повторение.

3

Где же хранятся слова?

1

Не лезьте за словом в карман.

1

Итоговое занятие. Игротека.

1

Итого:                                         34ч

№

Тема занятия

Кол-во ч

Хар-ка деят.-ти    уч-ка

УУД

1

Сказочное царство слов .

11

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

производить морфемный разбор слов

распознавать части речи и их грамматические признаки

устанавливать связь слов между словами в предложении, вычленять из них словосочетание

ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета

составлять план решения учебной задачи

использовать различные виды словарей в соответствии с поставленной задачей

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

2-3

Путешествие в страну Слов.

22

4 - 5

Чудесные превращения слов.

22

6 -7

В гостях у слов- родственников.

22

8- 9

Добрые слова.

22

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

11

11- 12

Новые слова в русском языке.

22

13

Встреча с зарубежными друзьями.

11

14- 15

Синонимы в русском языке.

22

16

Слова- антонимы.

11

17

Слова- омонимы.

11

18

Крылатые слова.

11

19- 20

В королевстве ошибок.

22

21-22

В стране Сочинителей.

22

23-24

Искусство красноречия.

22

25

Праздник творчества и игры.

11

26- 27

Трудные слова.

22

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

22

30- 31

Шарады и логогрифы.

22

32

Откуда пришли наши имена.

11

33

Занимательное слообразование.

11

34

КВН по русскому языку.

11

Итого 34 часа

№

Тема занятия

Кол-во часов

Хар-ка деят.-ти    уч-ка

УУД

Фонетика и орфоэпия      (7 часов)

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных

сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом,

контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работупользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

производить морфемный разбор слов

распознавать части речи и их грамматические признаки

устанавливать связь слов между словами в предложении, вычленять из них словосочетание

ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета

составлять план решения учебной задачи

использовать различные виды словарей в соответствии с поставленной задачей

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

1

Что такое орфоэпия?

1

2

Что такое фонография или звукозапись?

1

3

Звуки не буквы!

1

4

Звучащая строка.

1

5

Банты и шарфы.

1

6

«Пигмалион» учит орфоэпии.

1

7

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

1

Лексикология  и развитие речи  (27 часов)

8

Имена вещей.

1

9

О словарях энциклопедических и лингвистических.

1

10

В царстве смыслов много дорог.

1

11

Как и почему появляются новые слова?

1

12

Многозначность слова.

1

13

«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.

1

14

Об одном и том же - разными словами.

1

15

Как возникают названия.

1

16

Слова – антиподы.

1

17

Фразеологические обороты.

1

18

Словари «чужих» слов.

1

19

Что такое эссе? Пишем  эссе.

1

20

Текст- сообщение.

1

21

Текст- описание.

1

22

Текст- рассуждение.

1

23

Слова, придуманные писателями.

1

24

Слова уходящие и слова – новички.

1

25

Словарь языка Пушкина.

1

26

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

1

27

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

1

28

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

29

Словарь- грамотей.

1

30

Научная этимология.

1

31

Какие бывают имена?

1

32

Древнерусские имена.

1

33

Отчество и фамилия.

1

34

Итоговое занятие. Игротека.

1

Итого 34 часа