2 класс Тема:Что такое предложение?
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1.1Приветствие

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Павловна и сегодняшний урок русского языка проведу у вас я.

1.2 Проверка готовности

-Посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку.

1.3.Работа с пословицей

-Предлагаю вам прочитать пословицу.

«Грамоте учиться-всегда пригодится».

-Как вы понимаете смысл данной пословицы?

-Верно, поэтому я предлагаю вам постараться на уроке, чтобы узнать что-то новое.

Приветствуют учителя.

Объясняют смысл пословицы.

- Это значит что , любым знаниям можно найти применение, и в жизни они обязательно пригодятся. Перед человеком, который много учится, открыт мир, он может выбрать любой путь и использовать полученные знания.

Фронтальная

ПР7

Л

К1

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Игра « Лови ошибку»

- Ребята, чтобы проверить, как хорошо вы усвоили материал прошлых уроков я предлагаю вам поиграть в игру «Лови ошибку». Я буду вам назвать утверждение, если вы согласны с ним – хлопаете в ладоши, если считаете, что я говорю неверно, поднимаете руку и готовитесь исправить.

1)Текст- это высказывание, состоящие из двух или нескольких предложений.

2)Тема текста – это то главное, о чём хотел сказать читателю автор.

-Почему?

3)Текст можно озаглавить.

4)Каждый текст состоит из основной части и концовки.

5)Текст состоит из предложений.

-Молодцы!

Хлопают в ладоши.

-Это утверждение неверно.

-Потому что, это главная мысль текста, а тема текста-это то, о ком или о чём говориться в тексте.

Хлопают в ладоши.

-Это утверждение неверно. Текст имеет начало, основную часть и концовку.

Хлопают в ладоши

Фронтальная

К1

ПР1.6

3. Выявление места и причины затруднений.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Формулирование проблемы урока

 - Ребята, мне прислали письмо и попросили вам его прочитать.

«Ребята, я Незнайка, учусь в школе, во втором классе как и вы!

Учительница дала задание составить предложение, и я выполнил его. Послушайте!

Горы, красиво, очень.

Вот какое у меня получилось предложение, а учительница сказала, что я выполнил задание неправильно. Почему?»

Ну что, ребята, правильно ли Незнайка выполнил задание, как вы считаете?

- Почему?

-Попробуйте вы составить предложение.

- Как вы думаете, мы должны научить Незнайку знаниям?

-Дети, что мы уже знаем о предложении?

-А всё ли мы знаем о предложении?

- Слова не связаны  между собой по смыслу.

Выходят к доске составляют предложение.

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

К1

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1.  Формулирование  темы урока

-Так какова же тема нашего урока?

4.2. Самостоятельное формулирование цели урока учащимися

- Какова будет цель нашего урока?

4.3. Формулирование задач урока

-Что мы должны узнать?

-Чему научиться?

4.4.Планирование деятельности

-Что мы будем делать что бы реализовать цель и задачи урока

-Тема нашего урока предложение.

- Расширение представлений о предложении и знаках препинания в  конце предложения.

- Учиться составлять предложения из слов.

- Учится определять вид предложения по цели высказывания

Фронтальная

Индивидуальная

К2

ПР1

5. Реализация построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа с форзацем

-Ребята откройте учебники на странице 23.Прочтите название нового раздела.(Предложение)

-Кто изображён?(ежик)

-Прочитайте чему будете учиться?

5.2.Наблюдение над языковым материалом упражнения 20

-Ребята откройте учебники на странице 24 ,посмотрите задание упражнения 20.

-Прочтите задание (Какая группа слов составляет предложение?)

-Давайте прочитаем под номером 1, что тут записано?(Слова)

-Будет ли это являться предложением?(Нет )

-Докажи ,почему не будет? ( записаны через запятую, не имеют общего смысла)

-Давайте прочтём под номером 2.(Посмотрите запись с большой буквы, в конце стоит точка.)

-Будет ли это являться предложением?

-Почему?

-Верно, прочтите под номером 3.

-Будет ли это являться предложением?

-Какая  мысль выражена в нем?

5.3.Словарная работа со словом Родина

-Разгадайте ребус, написание какого слова мы должны запомнить сегодня на уроке.

-А почему слово Родина пишется то с большой ,то с маленькой буквы?

-Если мы говорим о нашем государстве, о нашей большой стране России, то будем писать с большой буквы.

-Если мы говорим о нашем городе, месте ,где мы родились и живём, то будем писать с маленькой буквы.

-Как вы думаете, какие места в этом слове опасны, где можно допустить ошибку?

-Опасные места в словах называются орфограммами

-Их нельзя проверить, поэтому эти слова называются словарными.  

-Давайте запишем слово родина в тетрадь, подчеркните орфограмму и  поставьте ударение.
Запомните, как пишется  слово Родина. 

5.4.Составление предложений со словом Родина.

-Ребята, попробуйте придумать предложение со словом Родина.

-Докажи что это предложение.

-А какой знак препинания ты поставишь на конце своего предложения?

-А  попробуй произнести своё предложение с другой интонацией.

-Какой знак поставишь теперь?

5.5.Самостоятельное формулирование понятия предложения на материале 21 упражнения.

-Ребята, прочитайте задание упражнения двадцать первого, что нужно сделать?

- Посмотрите, какая замечательная иллюстрация дана в учебнике к этому стихотворению.

Перед нами возникает образ ночи, тишины, покоя вокруг. Вся природа заснула.

И только высоко в небе стоит полная луна. Она поглядывает на спящую природу и разливает на нее свой серебряный блеск.

Предположите о чём же  будет говориться в тексте этого упражнения.

-Определите сколько здесь предложений?(4) О чём сообщается в каждом из них?

-Как на письме обозначается начало и конец предложений?

-А как в устной речи отделяется одно предложение от другого?

-Ребята, из скольких слов может состоять предложение?

-Посмотрите, на первое предложение, из скольких слов оно состоит?

-Хорошо, давайте посмотрим второе предложение, сколько тут слов?

-Верно, предложение может состоять из разного количества слов, связанных между собой по смыслу.

-Ребята, сформулируйте правило. Что такое предложение?

- Нет

-Потому, что это не предложение, а набор слов. Предложение должно быть связано по смыслу.

-Нет законченного смысла.

-Да, будет. Слова  связаны между собой по смыслу, выражают законченную мысль.

-Начало предложение с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.

-Интонацией , паузами.

-Из одного.

-Два слова.

-Предложение- это слово или несколько слов которые выражают законченную мысль, связанны между собой по смыслу. В письменной речи предложение начинается с большой буквы , а в конце ставится точка.

Фронтальная

Парная

Индивидуальная

ПР2.3

Л2

П1

П2

Р1

К1

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1.Работа с правилом.

-Посмотрите, на правило на странице 24. Прочитайте его и перескажите друг другу.

6.2.Работа над знаками препинания в конце предложения.(работа в парах)
-Ребята, а сейчас отгадайте мои  загадки

На странице я стою,

всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу-

 Разогнуться не могу.

 Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.(вопросительный знак)

Узнать меня пустяк:
Я самый восхитительный,
Веселый, добрый знак!
Обычно в предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Тревогу, восхищение

(восклицательный знак)

Потеряла хвостик запятая

И кто она теперь такая?( точка)

-Ребята как мы назовём все эти знаки?

 прочитайте самостоятельно текст упражнения 22. Составьте по этому тексту несколько вопросов для своего соседа по парте.

-Какой вопрос ты составил?

6.3.Запись предложений( из упр.22)

-Ребята, запишите себе в тетради выделенные предложения.

-Прочитайте первое предложение.

-Почему в первом предложении в конце поставили точку.

-Прочитайте втрое предложение. Почему на конце поставили вопросительный знак?

-Прочитайте третье предложение. Почему на конце поставили восклицательный знак?

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

-Когда ставится точка?

-Когда ставится вопросительный знак?

-Когда ставится восклицательный знак?

Фронтальная

Парная

Индивидуальная

Л2

П1

П2

Р1

Р3

К1

ПР1

ПР2

ПР3

ПР4

Пр5

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

 7.1.Самостоятельное чтение предложений ( работа по карточкам)

-Ребята, прочитайте предложения на карточках, выберите из предложенных вариантов нужный знак.

Наступила золотая осень (. ! ?)

Осенью бывают тёплые и солнечные дни( . ? !)

А вы были в лесу осенью(! ? .)

Самостоятельно  выбирают знаки препинания.

Индивидуальная

ПР3

ПР2

ПР5

ПР7

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

8.1.Интонирование предложений ( упр.23)

-Ребята, посмотрите на слайд, прочитайте первое предложения с интонацией.

-Ты пойдёшь сегодня в театр?

-Какой знак стоит в конце?

-С какой интонацией ты прочитал?

-Хорошо, прочитай второе предложение.

-Хорошо в лесу весной!

-Какой знак стоит в конце?

-С какой интонацией ты прочитал?

-Хорошо, давайте прочитаем третье предложение.

-Мне подарили щенка.

-Какой знак стоит в конце?

-С какой интонацией ты прочитал?

-Молодец.

-Сейчас мы потренируемся читать предложения с нужной интонацией.

8.2.Работа над упражнением 23-ем.

-Ребята, прочитайте задание упражнения двадцать третьего, что нужно сделать?

-Сколько тут предложений?

-Посмотрите, какой знак стоит в конце первого предложения? Мы гуляли в осеннем лесу.

-С какой интонацией прочитаем?

-Какой знак стоит в конце второго предложения? До чего красиво здесь!

-Как читать будем?

-Посмотрите, знак в конце третьего предложения. А вы были в осеннем лесу?

-С какой интонацией прочитаем?

-Вопросительный.

-С вопросительной.

-Восклицательный.

- С восхищением.

-Точку.

-С повествовательной.

-Прочитать предложения так, как подсказывают знаки препинания.

-3.

-точка.

-С повествовательной.

-Восклицательный.

- С восхищением.

-Вопросительный.

-С вопросительной интонацией.

Фронтальная

Индивидуальная

ПР3

П2

Р2

К1

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

-Какова была цель нашего урока ?

-Что вы нового узнали на уроке?

-Какое задание вам понравилось больше всего?

 -Поднимите весёлый смайлик кто доволен своей работой и грустный ,если не довольны.

Самооценка деятельности на уроке.

Фронтальная

К1