Технологические карты урока по практической части ВКР 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Дата: 21.04.2023

Школа: МАОУ «МЛ №148»

Класс: 3 «К»

Урок: 1

Время: 08:00-08:40   Кабинет:106

Студент: Валякина К.А.

Группа: 46

Учитель: Гришкевич В.В.

Методист: Кошкарова Л.С.

Руководитель ВКР: Ткаченко Е.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Систематизировать знания о числах глаголов.

2. Закреплять умение определять число глагола.

3. Закреплять умение изменять глаголы по числам.

Предметные:

1. Знать о числах глаголов.

2. Уметь определять число глагола.

3. Уметь изменять глаголы по числам.

Развивающие:

1. Развивать умение формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

2. Совершенствовать умение строить высказывания в научном стиле.

3. Развивать умение обобщать изучаемые факты.

Личностные:

1. Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

2. Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

3. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитательные:

1. Совершенствовать навыки сотрудничества в парной работе.

2. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку.

3. Способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности, культуры поведения на уроке.

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Беседа

(эмоциональный

настрой)

Демонстрация (презентация)

1. Приветствует обучающихся.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

- Здравствуйте, товарищи кадеты.

-Не забывайте про правила посадки, сядьте правильно.

-Вспомним правила успешного урока. Каким правилам мы должны придерживаться, чтобы урок прошёл успешно, и мы усвоили новые знания?

-Вы абсолютно правы, теперь мы можем начинать наше занятие.

1. Приветствуют учителя.

2. Организуют своё учебное

место.

-Отвечать по поднятой руке, не выкрикивать, внимательно слушать учителя и одноклассников, не отвлекаться и не отвлекать товарищей, соблюдать дисциплину.

К: включение в коллективное обсуждение проблемы; умение точно выражать свои мысли.

Презентация

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Слово учителя (инструктаж)

Репродуктивный

(письмо сочетаний букв)

1. Актуализирует опыт обучающихся, подготавливает к изучению нового материала.

2. Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

- Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Прежде чем узнать тему сегодняшнего урока, вспомним, что мы изучили на предыдущих.

-Что такое глагол?

-Что такое неопределенная форма глагола?

-Как изменяются глаголы?

-Что обозначает глагол в единственном числе?

-На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

-Что обозначает глагол во множественном числе?

-На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

-Молодцы!

-Сейчас мы проведем минутку чистописания.

-Для начала давайте разомнем наши пальчики.

Пальцы делают зарядку,

чтобы меньше уставать.

А потом они в тетради

будут элемент писать.

-Проверьте свою посадку и положение тетради на парте.

-Сейчас вам нужно красиво и аккуратно прописать букву строчную и прописную: Яя

-Почему именно эту букву мы пишем? Может они как-то связаны с нашей темой?

-Верно, это так.

-Теперь запишите следующие словосочетания и слова.

Словарный диктант: готовить завтрак, ждать обед, печь, пирог, мыли посуду, размешал сахар, разбить стакан, съесть ужин.

-Подчеркните глаголы в неопределенной форме и выделите окончания этих глаголов.

-Что такое синонимы?

-Посмотрите на слайд. Прочитайте. Определите число глаголов. Соедините глаголы-синонимы и назовите их.

-Составьте несколько пар этих глаголов-синонимов в форме другого числа.

 Высказывают предположения и доказывают свою точку зрения.

-Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на

вопросы - что делать? что сделать?

-Глаголы в начальной форме. Отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Начальная форма не обозначает ни времени действия, ни лица производителя действия. Глаголы в неопределенной форме оканчиваются на –ть, -ти, -чь.

-Глаголы изменяются по числам.

- Действие одного предмета.

-Что делает? Что сделает? Что сделал?

-Действие двух или более предметов.

-Что делают? Что сделают? Что сделали?

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Проверяют посадку и положение

тетради.

- На эту букву есть окончания

глаголов во множественном числе.

Пишут словарный диктант,

выполняют задание

-Синонимы – это слова одинаковые по значению, но разные по написанию.

Определяют число глаголов

Ищут глаголы синонимы

-Вращали - вертели, сообщила - известила.

 П: осознанное строение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: оценивание правильности выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем

К: формулиование ответа на вопросы.

Презентация

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Беседа

(ответы на вопросы)

Демонстрация (презентация)

Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися.

-Как вы думаете, мы уже достаточно изучили тему «Изменение глаголов по числам»? Можем ли мы с уверенностью сказать, что эта тема нами изучена и закреплена.

-Сформулируйте тему урока.

-Какую цель мы поставим на урок?

-Предположите, как мы будем закреплять эту тему?

-Верно, это и будут наши задачи на урок.

1. Повторить правило.

2. Поработать над упражнениями.

3. Выполнить самостоятельную работу.

4. Подвести итоги урока.

– На уроке мы будем искать ответ на вопрос:  Какая бывает  промышленность?

1. Выдвигают варианты формулировок цели,                      участвуют в их обсуждении.

2. Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.

3. Разрабатывают план учебных действий по                                               достижению цели урока.

-Нет, мы изучили эту тему, но не закрепили свои знания.

-Тема урока: «Изменение глаголов по числам».

Цель: закрепить знания по теме «Изменение глаголов по числам».

-Повторим правило, поработаем над упражнениями, выполним самостоятельную работу, подведём итоги урока.

П:поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

Р: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, планирование сотрудничества.

К:формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Презентация

Обобщение и систематизация знаний и умений

Структуризации полученного знания, развитие умения перехода от частного к общему и наоборот, повторение изученного способа действия в рамках всей изучаемой темы.

Ф

Наглядный:

демонстрация.

Словесный:

беседа.

Практический:

языковой

анализ.

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный: демонстрация.

Практический:

языковой анализ.

Ф,П

Словесный:

беседа.

Наглядный: демонстрация.

Практический:

языковой синтез.

Ф

Слово учителя (инструктаж)

И

языковой анализ (орфографический), решение грамматико-орфографических задач (исправление орфографических ошибок)

1. Организовывает работу обучающихся по обобщению знаний и умений.

2. Организует        обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.

- Посмотрите на слайд. Прочитайте

- Какой из этих глаголов надо вписать в каждое предложение? Определите число этих глаголов.

-Посмотрите внимательно на эти предложения. Скажите, почему в первом предложении «Стая уток» вы определили глагол в единственном числе?

-Верно, вы абсолютно правы!

- Выполним упражнение 193 на странице 110.

-Прочитайте задание.

- Прочитайте стих Берестова «Весенняя сказка».

-Посмотрите ещё раз на название стихотворения. Как вы думаете, какой смысл кроется в этом названии?

-Вы абсолютно правы! Автор отразил эти изменения в названии своего стихотворения, заменив этот процесс словом «Сказка».

- Запишите это стихотворение по памяти. Что нужно сделать, чтобы запомнить это стихотворение?

-Верно. Прочтём это стихотворение хором.

-Отлично! Теперь шёпотом каждый прочтите его для себя 2-3 раза.

-Закройте учебники и начинайте писать.

-Теперь откроем учебники, чтобы проверить ваши работы. Поднимите руку, кто всё написал верно.

-Отлично! Вы все большие молодцы. Тренировать память – это непростая работа.

- Теперь укажите число глаголов в этом стихотворении и подчеркните эти глаголы.

- Обратите внимание, что над словом ледоход стоит цифра 2. Что нам нужно сделать?

-Посмотрите внимательно на это слово. Что необычного вы заметили?

-Верно. Один человек будет работать у доски, остальные в тетрадях.

-Итак, вы сказали, что слово ледоход имеет два корня. Что это за корни?

-Верно.

-А какую функцию выполняет буква о между корнями?

-Значит, как называются такие буквы?

- По-научному ли дано объяснение, почему на реке начался ледоход?

- Выполним упр. 194. Прочитай задание.

-Прочитайте.

-В каких значимых частях слова выделены орфограммы? Объясните их написание.

-Найдите глаголы и распределите их на две группы: единственное и множественное число глаголов.

- Данную работу мы будем выполнять устно. В парах составьте из слов предложения и озаглавьте получившийся текст.

-Какие предложения у вас получились? Прочитайте.

-Отлично! У кого получились другие названия текста?

-Молодцы!

Работа над практической частью ВКР:

-Сейчас я предлагаю вам отойти от темы нашего урока и выполнить интересное задание. Как вы думаете, вы очень внимательные ученики? Тогда я предлагаю вам побыть сейчас экспертами. А в чём будет заключаться ваша задача вы сейчас узнаете.

-На ваших партах лежат карточки. Рассмотрите их и подумайте, что мы должны сделать?

-Верно. Только что мы выполняли подобную работу устно, а сейчас я предлагаю вам выполнить эту же работу письменно.

Исправьте ошибки и подберите проверочные слова. Восстановите порядок слов в предложении. (Не забывайте писать слова в нужной форме.)

Заяц

1. узнать, заяц, очень, лехко(______).

___________________________________________

2. у, этот, зверь, длиные, стаячие(_______), уши.

___________________________________________

3. летом, зайцы, бывать, серые.

___________________________________________

4. земой(________), зайцы-беляки, ленять(______).

___________________________________________

5. их, шубки, становиться, белые.

___________________________________________

6. в, такие, шупки(______), зайцы, легче, спрятаться, среди, снег.

___________________________________________

7. зайцы-русаки, сохранять, свой, летний, цвет, и, зимой.

___________________________________________

8. летом, заяц, питаться, трова(______), и, молодцы, побеги.

___________________________________________

9. зимой, ему, приходиться, обгладывать, кора, с, диревья(__________).

___________________________________________

10. заяц, забавный, и, безобидный, зверь.

___________________________________________

11. но, у, он, много, хищные, враги.

___________________________________________

12. поэтому, заяц, всегда, настараже. (____, ____)

___________________________________________

13. Его, спасать, быстрые, ноги.

___________________________________________

-Выполним проверку. Послушайте образец ответа: в слове «легко» я исправила букву «х», на букву «г», подобрав проверочное слово - лёгок. У меня получилось следующее предложение - …

-Отлично! Вы большие молодцы!

Анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата.

1. Стая уток летела над морем. Утки летают над морем.

2. Команда ребят играет в шахматы. Ребята играют в шахматы.

-Потому что главное слово в этом предложении не уток, а стая. Стая употреблено в единственном числе, значит и глагол употребляется тоже в единственном числе.

-Прочитайте. Объясните название стихотворения.

-Весной, как и в другой сезон, происходят сильные и необычные изменения в природе.

-Нужно прочитать его несколько раз.

-Ударились – мн. ч., начался – ед. ч.

-Выполнить разбор слова по составу.

- В слове два корня.

-Лед и ход.

Окончание нулевое, основа слова ледоход, корни лед и ход.

-Она соединяет эти два слова.

-Соединительными.

- Нет. Ледоход — это природное явление. Весной, когда погода становится теплее, лёд начинает таять и разбиваться на льдины.

- Орфограммы в суффиксе: рыбёшки (рыбёшек).

 - Орфограммы в корне: петух (словарное слово), проходи́л, заходи́л (хо́д), дели́лся (де́лится), берегу́ (бе́рег, побере́жье), угоще́ние (го́сть).

- Орфограммы в приставке: заходил (приставки зо- в русском языке не бывает).

- Ед.ч : осталась, приходил, заходил, делился,

Мн.ч: плавали, ожидали

  Петух рыболов

1. После разлива реки на лугу осталась большая лужица. 2. Там плавали мелкие рыбёшки. 3. Сюда каждый день приходил на рыбалку петух. 4. Он заходил в воду и клювом доставал рыбу. 5. Рыбак всегда делился уловом с курами. 6. Они ожидали угощение на берегу.

-Исправить ошибки в словах, подобрать к ним проверочные слова и восстановить порядок слов в предложениях.

Легко – лёгок.

1. Узнать зайца очень легко.

Длинные, стоячие – стоя

2. У этого зверя длинные стоячие уши.

3. Летом зайцы бывают серые.

Зимой – зимушка, линять – линька.

4. Зимой зайцы-беляки линяют.

5. Их шубки становятся белыми.

Шубки – шубы.

6. В таких шубках зайцам легче спрятаться среди снега.

7. Зайцы-русаки сохраняют свой летний цвет и зимой.

Трава – травушка, травы.

8. Летом зайцы питаются травой и молодыми побегами.

Деревья – дерево.

9. Зимой ему приходится обгладывать кору с деревьев.

10. Заяц забавный и безобидный зверь.

11. Но у него много хищных врагов.

Настороже – сторож, сторожка.

12. Поэтому заяц всегда на стороже.

13. Его спасают быстрые ноги.

П: нахождение и чтение информации, представленной разными способами; осуществление и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности.

К :адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

П : обобщение, вывод, анализ и  синтез.

К: построение монологической речи и диалогических высказываний.

Презентация

Учебник

Презентация

Презентация

Учебник

Учебник

Раздаточный материал

Презентация

Динамическая пауза

Самостоятельная работа с проверкой по эталону (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, создание ситуации успеха

И, П

Словесный:

инструктаж.

Наглядный:

карточки.

Практический:

языковой анализ

1. Организует самостоятельную работу.
2. Контролирует выполнение работы.
3. Организует проверку обучающимися своих решений по эталону.

-Сейчас поработаем самостоятельно.

-На партах у вас карточки с заданием. Подпишите их в левом верхнем углу. Вам необходимо вставить вместо пропусков глагол, употреблённый в правильном числе.

Вставьте подходящий глагол вместо пропусков.

Гуляют, отправился, гуляет, отправились.

1. Группа людей ________ в парке.

2. Весь класс _______ в поход.

3. Ребята _________ на улице.

4. Моряки _______ в плавание.

-Время вышло. Сверьте свою работу с ответами на экране. Правильные ответы отметьте знаком «+», а неправильные «-».

-Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки.

-Отлично, вы большие молодцы!

Работают самостоятельно, проверяют правильность выполнения задания.

1. Группа людей гуляет в парке.

2. Весь класс отправился в поход.

3. Ребята гуляют на улице.

4. Моряки отправились в плавание.

К: построение монологической и диалогических высказываний;

Р: сравнивать результаты

своей деятельности и

деятельности

одноклассников

Л:

проявление

активности в

работе

П: устанавливать

причинно-следственные

связи в ситуациях

наблюдения за языковым

материалом, делать

выводы.

Презентация

Раздаточный материал

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

демонстрация.

 Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

-Над какой темой мы сегодня работали на уроке?

-Какая перед нами стояла цель?

-Достигли ли мы цели?

-Выберете по какому критерию вы чувствуете себя уверенно?

1. Я знаю, что такое число глагола

2. Я знаю, что обозначают глаголы в ед. и мн. числе.

3. Я знаю на какие вопросы отвечает глаголы в ед. и мн. числе

4. Я умею изменять глаголы по числам

5. Я могу поделиться с другом своими знаниями о

глаголе

-Ребята, поднимите зеленый карандаш вверх те, чей сосед сегодня хорошо работал на уроке.

-За активную работу на уроке, за полные и правильные ответы оценки за урок получили следующие:

-Спасибо за работу, урок окончен.

Оценивают работу на уроке, подводят итоги урока.

-«Число глаголов»

-Научиться изменять глаголы по числам.

-Да.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Оценивают работу соседа по парте.

П: выполнение рефлексии учебной деятельности. Р: выполнение контроля и оценки работы; 

К:

аргументированное выражение своего мнения.

Презентация

Презентация

Дата: 24.04.2023

Школа: МАОУ «МЛ №148»

Класс: 3К

Урок: 3

Время:10:05-10:40  Кабинет:106

Студент: Валякина К.А.

Группа: 46

Учитель: Гришкевич В.В.

Методист: Кошкарова Л.С.

Руководитель ВКР: Ткаченко Е.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать знания обучающихся об изменении глаголов по временам; как определяется время у глагола; на какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени.

2. Формировать умение изменять глаголы по временам, определять время глагола, правильно задавать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени.

Предметные:

1. Узнать, как изменяются глаголы по временам; как определяется время у глагола; на какие вопросы отвечают глаголы настоящего,

прошедшего, будущего времени.

2. Научиться изменять глаголы по временам, определять время глагола, правильно задавать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени.

Развивающие:

1. Развивать умение формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

2. Совершенствовать умение строить высказывания в научном стиле.

3. Развивать умение обобщать изучаемые факты.

Личностные:

1. Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

2. Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

3. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитательные:

1. Совершенствовать навыки сотрудничества в парной работе.

2. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку.

3. Способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности, культуры поведения на уроке.

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Беседа

(эмоциональный

настрой)

Демонстрация (презентация)

1. Приветствует обучающихся.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

- Здравствуйте, товарищи кадеты.

-Ребята, как нужно правильно сидеть за партой?

-Верно! Посмотрите на экран. Выберите те качества, которыми мы должны обладать на уроке.

-Почему вы выбрали именно эти качества?

-Вы абсолютно правы, теперь мы можем начинать наше занятие.

1. Приветствуют учителя.

2. Организуют своё учебное

место.

-Сидеть прямо, опираться спиной на спинку стула, не опираться грудью на стол, ноги держать прямо, стопы на полу или подставке, туловище, голову, плечи держать ровно.

-Внимательность, активность, дисциплинированность, дружелюбность.

-Потому что именно эти качества помогут нам достичь цель, которую мы поставим на урок.

К: включение в коллективное обсуждение проблемы; умение точно выражать свои мысли.

Презентация

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Слово учителя (инструктаж)

Репродуктивный

(письмо сочетаний букв)

1. Актуализирует опыт обучающихся, подготавливает к изучению нового материала.

2. Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

- Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.

-Откроем тетради и запишем дату урока. (Следить за посадкой учеников)

- С чего начнем работу на уроке?

буквы Дд, Сс

-Послушайте стихотворение

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла .... весна.

-Какие действия наступления весны названы в стихотворении?

-Прочитайте.

-Сегодня у нас в гостях весна. Она пришла к нам не с пустыми руками: принесла для вас свои задания.

-Весна предлагает вам первое задание – правильно вставить пропущенные буквы.

М_шина, р_кета, с_м_лет, гв_здика, _дуванч_к, тр_мвай, вос_мь,

ч_тыре. р_ботать.

-Какое слово лишнее?

-Что о глаголе вы знаете? Расскажите 

-Прочитайте текст на слайде.

Рыженький котик сидеть на окошке

И увидеть он знакомую кошку.

Он ей песню спеть,

А потом поесть.

Вот теперь сидеть

И в окно глядеть.

– Почему вам было смешно? Постройте предложения правильно.

-Что вы сделали? Как вы их изменили?

-А как именно называется такое изменение формы?

-Вчера, сегодня, завтра. О чём говорят эти слова?

-Значит и мы сегодня будем говорить о времени.

 Высказывают предположения и доказывают свою точку зрения.

-С буквы д и с начинаются вопросы глаголов что сделать? Что делать?

Ищут глаголы в тексте,

читают

Вставляют пропущенные

буквы

-Глагол – работать.

Рассказывают все

правила о глаголе, форме глагола, числе глагола.

-Изменили глаголы.

-Изменили форму глаголов.

Затрудняются ответить

-О времени.

 П: осознанное строение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: оценивание правильности выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем

К: формулиование ответа на вопросы.

Презентация

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Беседа

(ответы на вопросы)

Демонстрация (презентация)

Языковой анализ (морфологический анализ)

Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися 3через создание проблемной ситуации.

-Сформулируйте тему урока.

-Какую цель мы поставим на урок?

-Какие задачи мы должны решить для достижения цели?

-Закончите предложения:

1. Узнать, как называются …

2. Научиться определять...

3. Составить ...  

4. Подвести ...

– На уроке мы будем искать ответ на вопрос:  Какая бывает  промышленность?

1. Выдвигают варианты формулировок цели,                      участвуют в их обсуждении.

2. Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.

3. Разрабатывают план учебных действий по                                               достижению цели урока.

-Тема: «Времена глаголов».

-Цели: узнать, как определять время глагола, будем учиться определять время

Глагола.

Задачи:

1. Узнать, как называются времена глаголов.

2. Научиться определять времена глаголов.

3. Составить алгоритм.  

4. Подвести итоги урока.

П:поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

Р: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, планирование сотрудничества.

К: формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Презентация

«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

Наглядный:

демонстрация.

Словесный:

беседа.

Практический:

языковой

анализ.

1. Организовывает работу обучающихся.

2. Организует        обсуждение различных        вариантов, предложенных учащимися.

3. Организует парную работу.

-Если я вам скажу, что ВЧЕРА я ходила на прогулку, то вы сможете определить время глагола ходить?

-СЕЙЧАС я на уроке. В настоящий момент я на уроке.

-ЗАВТРА я БУДУ отдыхать. Обратите внимание на слова завтра и буду.

-Значит какой вывод мы можем сделать?

-У каждой пары на столе есть рабочие листы со вторым заданием от весны. Выполнив эти задания, вы понаблюдаете за изменением глаголов и запишете выводы. После работы проверите, правильно ли мы думали. Задание даётся по рядам:

1 ряду - рабочие листы №1; 2- рабочие листы №2; 3- рабочие листы № 3.

Рабочий лист №1

Задание1: где необходимо, допиши окончания вопросов.

Цветы (Что дела ... ?) растут.

Снег (Что дела ... ?) тает.

Задание 2: подчеркни в выводе подходящее слово.

Вывод: действие происходит ( до, в, после ) момент речи.

Рабочий лист №2

Задание1: где необходимо, допиши окончания вопросов.

Трава (Что дела ... ?) зеленела.

Снег (Что дела ... ?) таял.

Задание 2: подчеркни в выводе подходящее слово.

Вывод: действие происходит ( до, в, после ) момента речи.

Рабочий лист №3

Задание1: где необходимо, допиши окончания вопросов.

Трава (Что ..... делать ?) будет зеленеть.

Снег (Что сдела ... ?) растает

Задание 2: подчеркни в выводе подходящее слово.

Вывод: действие происходит ( до, в, после ) момента речи.

Проверьте правильность выполнения своей работы со слайда.

Мы пронаблюдали за изменением глаголов и «открыли», что:

В 1 группе предложений действие происходит в момент речи (сейчас) и глаголы отвечают на вопросы: Что делает? Что делают?

Во 2 группе предложений действие происходит до момента речи (уже произошло) и глаголы отвечают на вопросы: что делал? Что сделал? Что делали? Что сделали?

Во 3 группе предложений действие происходит после момента речи (будет) и глаголы отвечают на вопросы: Что сделает? Что сделают? Что будет делать? Что будут делать?

-Подумайте, как можно назвать, каждую временную группу глаголов?

- Откройте с. 112 Проверим наши предположения

-Составим алгоритм: как определить время у глагола:

На экране появляется запись

- (Надо задать вопрос. Если действие происходит в момент речи (сейчас) и глаголы отвечают на вопросы: Что делает? Что делают? – время настоящее;

-действие происходит до момента речи (уже

произошло) и глаголы отвечают на вопросы: что делал? Что сделал? Что делали? Что сделали? – время прошедшее;

-действие происходит после момента речи (будет) и глаголы отвечают на вопросы: Что сделает? Что сделают? Что будет делать? Что будут делать? – время будущее)

-Откройте учебники на странице 112, найдите правило.

-Прочитай правило.

-Всё ли правильно мы сказали?

-Отлично!

1.Анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата.

2. Работают в парах.

-Да, слово вчера говорит о том, что действие уже совершено, значит время прошло.

-Действие совершается именно сейчас, значит это настоящее время.

-Это действие еще не совершалось, слова завтра и буду говорят о том, что это действие будет выполняться в будущем времени.

-Глаголы имеют прошедшее время, настоящее и будущее

Выполняют работу на

листах

Определяют окончания

глаголов и момент речи

Делают выводы

Выполняют проверку

П: нахождение и чтение информации, представленной разными способами; осуществление и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности.

К :адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Презентация

Учебник

Презентация

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф, П

Словесный:

беседа.

Наглядный: демонстрация.

Практический:

языковой анализ

1. Организует работу обучающихся по первичному закреплению полученных знаний.

Упр 195 с. 111.

-Прочитайте задание.

-Выполним задания под точками.

-Выпишите три предложения в таком порядке: 1) с гл в наст вр, 2) с гл в прош вр, 3) с гл в буд. вр.

Укажите число глаголв так: наст. вр., прош. вр., буд. Вр.

 Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнение

Проверяют

П : обобщение, вывод, анализ и  синтез.

К: построение монологической речи и диалогических высказываний.

Презентация

Учебник

Динамическая пауза

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

демонстрация.

Практический:

языковой анализ

1. Организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке.

2. Объявляет домашнее задание.

Упр 197. Прочитайте.

-Какие глаголы употреблены в переносном значении?

-Определи время и число глаголов в каждом предложении устно.

-Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите время глаголов.

Работа над практической частью ВКР:

- Сейчас я предлагаю вам отойти от темы урока и выполнить другое задание. У вас на партах лежат листочки, подпишите их. Посмотрите на экран и подумайте, какая задача перед нами будет стоять?

-Прочтём эти предложения.

1. И ещё много с_бытий произошло в их л_су.

2. Друз_я искали Северный полюс и л_вили Слонопотама.

3. Её написал английский п_сатель Алан Милн.

4. Это добрая и _строумная ска_ка про плюшевого м_двежонка, который живёт в лесу в дупле дерева.

5. В том же лесу ж_вут его друзья – мал_чик Кристофер Робин, поросёнок Пятачок, ослик Иа-Иа, Кролик, Сова и другие.

6. У _ости есть любимая книга.

7. У них было много забавных приключений.

8. А ещё они ловили Буку и Бяку и играли в Пустяки.

9. Она называется «Виннит-Пух и все-все-все»

-Восстановите порядок предложений, чтобы получился текст и вставьте пропущенные буквы.

-Выполним проверку устно. Работаем по цепочке. Остальные внимательно слушают и оценивают, для этого приготовьте красный и зелёный карандаши. Каждую букву, которую вы вставили на место пропуска необходимо объяснить!

-Передайте работы с последних парт.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание: с. 112 правило, упр. 199

1. Применяют раннее изученный материал на уроке.

2. Записывают домашнее задание.

Выполняют упражнение, устно объясняют, самостоятельно записывают

Открывают дневники,

записываю домашнее

задание.

-Восстановить порядок предложений и вставить буквы на место пропуска.

-Событий – «о» - непроверяемая безударная гласная в корне слова, лесу – «е» - проверяемая безударная гласная в корне сова. Проверочное слово – лЕс.

-Друзья – «ь» - разделительный мягкий знак, ловили – «о» проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово – улОв.

-Писатель – «и» - проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово – пИшет.

- Остроумная – «о» - проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово – Острый. Сказка – «з» - проверяемый парный по глухости-звонкости согласный в корне слова. Проверочное слово – скаЗочка. Медвежонка – «е» - непроверяемая безударная гласная в корне слова.

-Живут – «и» - непроверяемая безударная гласная в корне слова (жи / ши пиши с буквой «и»). Мальчик – «ь» - это не разделительный мягкий знак, а смягчающий, так как разделительный мягкий знак ставится только перед буквами е, ё, ю, я, и.

- Кости – «К» - заглавная буква «к», так как Костя – это имя собственное.

П: устанавливать

причинно-следственные

связи в ситуациях

наблюдения за языковым

материалом

К: построение монологической  и диалогических высказываний.

Презентация

Учебник

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

демонстрация.

 Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

-Какая тема урока?

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

- Как изменяются глаголы?

-Глаголы в Нас. в отвечают на вопросы

-Когда происходит действие?

-Глаголы в Прош. в отвечают на вопросы

-Когда происходит действие?

-Глаголы в Буд. в отвечают на вопросы

-Когда происходит действие?

-Посмотрите на слайд. По какому пункту ты чувствуешь себя уверенно?

1. Я знаю на какие вопросы отвечает глаголы в каждом времени.

2. Я умею изменять глаголы по временам

3. Я знаю когда происходит действие каждого времени глагола

-За активную работу на уроке, за полные и правильные ответы оценки за урок получили следующие:  …

-Спасибо за работу, урок окончен.

Оценивают работу на уроке, подводят итоги урока.

-Тема: Времена глаголов.

-Цели: узнать, как определять время глагола, научиться определять время глагола.

-Глаголы изменяются по

временам

Оценивают свою

деятельность на уроке

П: выполнение рефлексии учебной деятельности. Р: выполнение контроля и оценки работы; 

К:

аргументированное выражение своего мнения.

Презентация

Дата: 27.04.2023

Школа: МАОУ «МЛ №148»

Класс: 3К

Урок: 2

Время: 08:55-09:35   Кабинет:106

Студент: Валякина К.А.

Группа: 46

Учитель: Гришкевич В.В.

Методист: Кошкарова Л.С.

Руководитель ВКР: Ткаченко Е.А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать умение определять род и число у глаголов прошедшего времени.

2. Формировать умение образовывать прошедшую форму глаголов.

Предметные:

1. Учиться определять род и число у глаголов прошедшего времени.

2. Учиться образовывать прошедшую форму глаголов.

Развивающие:

1. Развивать умения формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

2. Совершенствовать умение строить высказывания в научном стиле.

3. Развивать умение обобщать изучаемые факты.

Личностные:

1. Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

2. Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

3. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитательные:

1. Совершенствовать навыки сотрудничества в парной работе.

2. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку.

3. Способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности, культуры поведения на уроке.

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Беседа

(эмоциональный

настрой)

Демонстрация (презентация)

1. Приветствует обучающихся.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

-Здравствуйте, меня зовут Ксения Алексеевна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

-Ребята, как вы думаете, чтобы быть красивыми и здоровыми учениками, что нужно делать?

-Верно! Поэтому сядьте правильно.

-Какими качествами мы должны обладать, чтобы успешно усвоить новый материал?

-Вы абсолютно правы, теперь мы можем начинать наше занятие.

1. Приветствуют учителя.

2. Организуют своё учебное

место.

-Правильно сидеть за партой (Сидеть прямо, опираться спиной на спинку стула, не опираться грудью на стол, ноги держать прямо, стопы на полу или подставке, туловище, голову, плечи держать ровно)

-Чтобы успешно усвоить материал мы должны быть внимательными, активными, соблюдать дисциплину.

К: включение в коллективное обсуждение проблемы; умение точно выражать свои мысли.

Презентация

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Слово учителя (инструктаж)

Репродуктивный

(словарный диктант)

1. Актуализирует опыт обучающихся, подготавливает к изучению нового материала.

2. Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

-Запишите число, классная работа.

-Сейчас я буду диктовать вам словосочетания, а вы должны их правильно записать.

Словарный диктант: вёл машину, запускает ракету, посадит самолет, ведёт трамвай, встал в восемь, поест в четыре.

-Теперь возьмите карандаш и укажите время глаголов над словосочетаниями.

-Обменяйтесь тетрадями, сравните с эталоном.

Актуализируют свои знания, готовятся к изучению нового материала.

Пишут словарный диктант

 П: осознанное строение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: оценивание правильности выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем

К: формулиование ответа на вопросы.

Презентация

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Беседа

(ответы на вопросы)

Демонстрация (презентация)

Языковой анализ (морфологический анализ)

Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации.

-Прочитайте слова

Летел, летела, летело

-Что в них общего?

-Какая особенность у глаголов в прошедшем времени.

-Верно, суффикс у них одинаковый, а чем отличаются?

-Задайте вопрос к этим словам.

-Измените форму глагола «летел» задавая к нему вопросы.

-Что вы сейчас делали?

-По какому признаку?

-В каком числе стоят глаголы?

-Сформулируйте тему урока.

-Тогда какую цель мы поставим на урок?

-Верно, сегодня на уроке мы будем учиться изменять глаголы в прошедшем времени по родам.

-Составим план урока, но, чтобы мы могли использовать его на уроке, нам нужно расставить пункты плана в правильном порядке.

– На уроке мы будем искать ответ на вопрос:  Какая бывает  промышленность?

1. Выдвигают варианты формулировок цели,                   участвуют в их обсуждении.

2. Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.

3. Разрабатывают план учебных действий по                                               достижению цели урока.

-Это глаголы прошедшего времени.

-Все глаголы в прошедшем времени имеют суффикс –л.

-Эти глаголы имеют разные окончания.

-Что делал? Летел

Что делала? Летела

Что делало? Летело

-Что сделал? Налетел

Что сделала? Налетела

Что сделало? Налетело

-Изменяли глаголы.

-Меняли форму глагола.

-По родовому признаку.

-Глаголы стоят в ед. числе.

-Тема нашего урока род глаголов в прошедшем времени.

-Сегодня на уроке мы будем учиться изменять глаголы в прошедшем времени по родам.

1. Узнаем, как определять род и число у глаголов в прошедшем времени. 

2. Составим алгоритм.

3. Выполним упражнение, опираясь на алгоритм.

4. Выполним парную работу.

  5. Подведем итоги урока.

П: поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

Р: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, планирование сотрудничества.

К: формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Презентация

Презентация

«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

Наглядный:

демонстрация.

Словесный:

беседа.

Практический:

языковой

анализ.

1. Организовывает работу обучающихся.

2. Организует        обсуждение различных        вариантов, предложенных учащимися.

-Посмотрите внимательно на экран.

Магазин работала

Кошка мяукал

Солнце светил

-Что не так с этими словосочетаниями?

-Верно, мы не говорим так в жизни. Попробуйте исправить эти ошибки.

-Вы абсолютно правы, но скажите, что нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

-Определите род имён существительных.

-Разберём на конкретном примере.

Магазин – м. р. работала - ? (ж. р.) 

-Определите род у глагола.

-Как мы уже сказали, быть такого не может.

Магазин – м. р. работал – м. р.

-Сделайте вывод.

-Всё верно. Теперь мы проведём небольшой эксперимент! (ведётся запись на доске)

Назовите 2 глагола мужского рода в прошедшем времени.

-Какие окончания будут у этих слов?

-Так, хорошо. Теперь назовите 2 глагола женского рода в прошедшем времени.

-Определим окончания.

-Теперь назовите 2 глагола среднего рода в прошедшем времени.

-Окончание?

-Посмотрите внимательно на доску. Какой вывод мы можем сделать?

-Какое число у этих глаголов?

-Теперь назовите глагол прошедшего времени во множественном числе.

-К какому роду относится этот глагол?

-Попробуем подобрать к этому глаголу имена существительные ж. р., м. р.

-Какой вывод мы можем сделать? (Изменяются ли по родам глаголы прошедшего времени во множественном числе?)

-Откроем учебник на странице 122, сравним правило с нашими выводами и узнаем, были ли мы правы.

-Прочитай правило.

-Итак, поднимите руку те, кто считает, что мы всё сказали верно. А есть те, кто не согласен?

-Отлично!

1.Анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата.

-В них допущены ошибки.

-Магазин работал, кошка мяукала, солнце светило.

- Определить род главного слова

-Магазин – м. р., кошка – ж. р., солнце – ср. р.

-Женский род.

-Род глагола

прошедшего времени

единственного числа

зависит от рода имени

сущ.

-Налил, ходил.

-Нулевые.

-Бегала, спала.

-а.

-Блестело, сверкало.

-о.

-Глаголы мужского рода в пр. вр. имеют нулевое окончание. Глаголы в женском роде пр. вр. имеют окончание –а. Глаголы среднего рода в пр. вр. имеют окончание –о.

-Единственное число.

-Играли.

Затруднение

-Девочки играли, мальчики играли.

-Глаголы прошедшего времени во множественном числе не изменяются по родам. (Нет)

П:нахождение и чтение информации, представленной разными способами; осуществление и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности.

К :адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Презентация

Учебник

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф, П

Словесный:

беседа.

Наглядный: демонстрация.

Практический:

языковой анализ,

работа с алгоритмом.

Организует работу обучающихся по первичному закреплению полученных знаний.

-А теперь расскажите соседу, что вы узнали из правила.

-Подайте сигнал, если вам понятно правило.

-Итак, один пункт плана выполнен, и мы с уверенностью можем поставить галочку.

-Теперь нам нужно составить алгоритм по этому правилу.

-Что мы должны сделать в первую очередь?

1. Произнести ________.

2. Определить _________.

3. Определить ________ глагола.

4. Подобрать _________ с которым глагол связан по смыслу.

5. Определить род и число _______.

6. Определить ________ глагола (от имени существительного).

-Чтобы закрепить полученные знания, выполним упражнение 219. Прочитайте задание.

-Что нам нужно сделать?

-Чтобы выполнить это задание что нам нужно вспомнить?

-Верно. Какие предложения можно назвать нераспространёнными?

Работа у доски

- Отлично.

 1.  Отвечают на вопросы учителя.

1. Слово.

2. Часть речи.

3. Число.

4. Имя существительное

5. Имени существительного

6. Род.

-Прочитайте. Составьте нераспространённые предложения, образуя от глаголов неопределённой формы глаголы прошедшего времени. Запишите составленные предложения. Укажите род глаголов.

-Какие предложения являются нераспространёнными.

-Нераспространённые предложения – это предложения, состоящие только из главных членов (подлежащее и сказуемое).

Картофель сварился (м.р.). Молоко закипело (ср.р.). Сирень расцвела (ж.р.). Восток заалел (м.р.). Мышь пробежала (ж.р.). Такси подъехало (ср.р.). Ночь прошла (ж.р.). Месяц светил (м.р.). Пальто висело (ср.р.). Трактор работал (м.р.).

П : обобщение, вывод, анализ и  синтез.

К: построение монологической речи и диалогических высказываний.

Презентация

Учебник

Физкультминутка

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, создание ситуации успеха

И, П

Словесный:

инструктаж.

Наглядный:

демонстрация.

Практический:

языковой анализ

Организует работу по алгоритму.

Контролирует выполнение работы.

- Перейдем к следующему пункту. Вам необходимо прочитать предложения определить род глаголов и вписать их.

- Как вы думаете, что поможет нам выполнить это задание?

- Разберем первое предложение вместе.

- Прочитайте предложение.

- Выполните разбор по алгоритму.

-Работу выполняем на листочках, которые лежат у вас на партах. Подпишите работы. Время на выполнение работы – 5 минут

Стояла ( ) ясная погода.

Автобус подъехал ( ) к остановке.

Солнце взошло ( ) на горизонте.

Дорога сворачивала ( ) направо.

Яблоко хрустело ()  и сочилось ( ) соком.

Всадник скрылся ( ) за поворотом.

- Время вышло. Проверим ваши ответы.

- Отлично. Мы можем сказать, что еще один пункт плана выполнен?

- Скажите, какой по счету пункт нашего плана выполнен?

Выполняют работу по алгоритму.

- Алгоритм

- Стояла ясная погода.

- 1. Произнесем слово – стояла

2. Определяем часть речи – глагол.

3. Подбираем имя существительное, с которым связан глагол – погода

4.Определяем род и число имени существительного – погода (ж.р.), (ед.ч)

5. Определяем род глагола – стояла (ж.р)

6. Определяем число глагола – (ед.ч)

Стояла (ж.р.) ясная погода.

Автобус подъехал (м.р.) к остановке.

Солнце взошло (ср.р.) на горизонте.

Дорога сворачивала (ж.р.) направо.

Яблоко хрустело (ср.р. и сочилось (ср.р.) соком.

Всадник скрылся (м.р. за поворотом.

- Да

- Третий. Выполним упражнение, опираясь на алгоритм.

К: построение монологической и диалогических высказываний;

Р: выполнение контроля и оценки работы.

Презентация

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

демонстрация.

Практический:

языковой анализ

Ф

Слово учителя (инструктаж)

И

языковой синтез (построение текста)

языковой анализ

(орфографический)

1.        Организует групповую работу.

2.        Контролирует выполнение работы.

3.        Организует проверку обучающимися своих решений по эталону.

- Сейчас поработаем в группах.

- Перед началом работы вспомним правила работы в группах.

- Вам необходимо прочитать глаголы. Определить род и записать в нужный столбец.

Подскочил, сломалось, забавлялась, смастерил, смеялось, взошло, заказал, перепрыгнул, решила, заблестела, испекла, свилось,

- На выполнение работы у вас 3 минуты.

- Ваше время вышло.

- Проверим ваши ответы. По очереди по цепочке называйте глаголы в мужском роде.

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Далее проверим глаголы в женском роде

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Проверим, какие глаголы вы отнесли к коленке средне

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Молодцы!

- Еще один пункт нашего плана успешно выполнен.

Работа над практической частью ВКР:

-Сейчас я предлагаю вам отвлечься от темы урока и выполнить следующее задание:

«Составьте текст по картинкам. Найдите в тексте слова или части слов, которые надо проверить. Укажите способ проверки»

-На прошлом занятии мы выполняли подобное задание, но работали в парах. Сегодня вы выполните это задание самостоятельно.

-Вам нужно в своём тексте найти слова, в которых есть орфограмма и прописать проверочные слова.

-Обратите внимание, образец представлен на доске.

Образец: слонёнок (слон)

-Работу вы выполняете на листочках, подпишите их в верхнем правом углу.

-Первый вариант работает с картинкой «Летающая тарелка», второй вариант «Теннис»

Вариант 1:

Вариант 2:

-Выполним проверку ваших работ по следующим критериям:

1. Есть ли логические нарушения?

2. Были ли допущены ошибки?

3. Подробно ли раскрыт каждый вопрос?

-Первый вариант.

-Выполняем оценивание по критериям. Соответствует ли работа нашим критериям?

-Отлично.

-Второй вариант.

-Оцениваем.

-Молодцы!

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Работают в группах, проверяют правильность выполнения задания.

- Слушать друг друга, выбрать спикера, распределить работу, быть вежливым.

П: выделение необходимых данных.

К: построение монологической  и диалогических высказываний.

Презентация

Раздаточный материал

Презентация

Раздаточный материал

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

демонстрация

 Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

- У нас остался невыполненным один пункт, скажите, какой?

- Верно.

- Какая была тема нашего урока?

-Достигли ли мы цель урока?

-  Посмотрите на экран и дополните предложения

-Я на уроке узнал(а)…

- На этом уроке я бы похвалил себя за…

- Самым интересным этапом на уроке был…

- Отлично, последний пункт плана успешно выполнен.

-За активную работу на уроке, за полные и правильные ответы оценки за урок получили следующие:

-Спасибо за работу, урок окончен.

Оценивают работу на уроке, подводят итоги урока.

- Подвести итоги.

- Род глаголов в прошедшем времени.

-Да.

П: выполнение рефлексии учебной деятельности. Р: выполнение контроля и оценки работы; 

К:

аргументированное выражение своего мнения.

Презентация

Дата: 04.05.2023

Школа: МАОУ «МЛ №148»

Класс: 3 «К»

Урок: 1

Время: 08:00-08:40   Кабинет:106

Студент: Валякина К.А.

Группа: 46

Учитель: Гришкевич В.В.

Методист: Кошкарова Л.С.

Руководитель ВКР: Ткаченко Е. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать знание о правописании частицы «не» с глаголами.

2. Формировать навык письма частицы «не» с глаголами: обозначать орфограмму, графически объяснять выбор написаний, применять правила на правописание частицы «не» с глаголами.

Предметные:

1. Узнать о правописании частицы «не» с глаголом.

2. Научиться обозначать орфограмму, графически объяснять выбор написаний, применять правила на правописание частицы «не» с глаголами.

Развивающие:

1. Развивать умения формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

2. Совершенствовать умение строить высказывания в научном стиле.

3. Развивать умение обобщать изучаемые факты.

Личностные:

1. Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

2. Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания на последующих уроках.

3. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитательные:

1. Совершенствовать навыки сотрудничества в парной работе.

2. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку.

3. Способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности, культуры поведения на уроке.

Этап

Образовательная цель урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Беседа

(эмоциональный

настрой)

Демонстрация (презентация)

1. Приветствует обучающихся.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

- Здравствуйте, товарищи кадеты.

-Не забывайте про правила посадки, сядьте правильно.

-Какими качествами мы не должны проявлять на уроке, чтобы добиться успеха?

-А какие качества наоборот нужно проявлять?

-Вы абсолютно правы.

-Подготовьте зелёный и красный карандаши, это будут наши сигналы на уроке.

-Теперь мы можем начинать наше занятие.

1. Приветствуют учителя.

2. Организуют своё учебное

место.

-Чтобы добиться успеха на уроке, мы не должны проявлять такие качества как: пассивность, лень, злость.

-Активность, целеустремлённость, заинтересованность, дружелюбие, дисциплинированность.

К: включение в коллективное обсуждение проблемы; умение точно выражать свои мысли.

Презентация

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Слово учителя (инструктаж)

Репродуктивный

(письмо слогов)

Словесный:

беседа.

Практический:

языковой

анализ.

1. Актуализирует опыт обучающихся, подготавливает к изучению нового материала.

2. Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

-Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа.

Минутка чистописания

(Следить за посадкой учеников)

-Сейчас вам нужно красиво прописать следующие слоги: на, но, не.

-От данных глаголов образуйте формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Читать, лепить, спрыгнуть.

-Запишите по образцу.

Образец: (что делать?) кормить — (что делает?) кормит, (что делал?) кормил, (что будет делать?) будет кормить.

-Определите род глаголов, где это можно

-Образуйте все формы глагола по родам.

Прочитать, потерять, прилететь, сохранить

-Прочитайте стихотворение.

Твой друг

Он честен и бесстрашен

На суше и в воде,

Товарища и друга

Не бросит он в беде.

Он гнёзд не засоряет,

Не курит и не врёт,

Не виснет на подножках,

Чужого не берет.

-Назовите изученные орфограммы в выделенных словах.

-Какие глаголы встретились вам здесь?

-Здесь глаголы, которые указывают на действия, которые делать не надо. Глаголы как бы имеют отрицательное значение.

-Как пишется НЕ с глаголами?

 Высказывают предположения и доказывают свою точку зрения.

Прописывают слоги

(что делать?) читать —

(что делает?) читает, (что

делал?), читал – м.р., (что будет

делать?) будет читать.

(что делать?) лепить —

(что делает?) лепит, (что

делал?), лепил – м.р., (что

будет делать?) будет

лепить.

(что делать?) спрыгнуть

— (что делает?)

спрыгивает, (что делал?),

спрыгивал – м.р.,

(что сделает?) спрыгнет.

-Прочитал, прочитала, прочитало; потерял, потеряла, потеряло; прилетел, прилетела, прилетело; сохранил, сохранила, сохранило.

- честен (честь) -

проверяемый

непроизносимый согласный;

-бесстрашен – удвоенный

согласный;

- товарища – непроверяемая

безударная гласная;

- гнезд (гнездо) – звонкая

согласная на конце слова;

-подножках ( ножной) –

звонкая согласная в корне слова;

- чужого- сочетание чу, щу пишем с буквой у.

-Не бросит, не засоряет, не курит, не врёт, не виснет, не берёт.

-Раздельно.

 П: осознанное строение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: оценивание правильности выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем

К: формулиование ответа на вопросы.

Презентация

Презентация

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Беседа

(ответы на вопросы)

Демонстрация (презентация)

Языковой анализ (морфологический анализ)

Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации.

-Прочитайте предложение на слайде

Я никогда небыл в зоопарке.

Моя мама нелюбит дождь.

Я непойду в школу.

-Согласны ли вы с написанием этих предложений? Дайте сигнал.

-Кто-то поднял зелёный карандаш, кто-то красный.

-Какую необычную орфограмму вы здесь заметили?

Возникло затруднение.

-Сегодня мы об этом и узнаем.

-Сформулируйте тему урока.

Поставьте перед собой цель?– На уроке мы будем искать ответ на вопрос:  Какая бывает  промышленность

-Какую цель мы поставим на урок?

-Какие задачи мы должны решить для достижения цели?

-Закончите предложения:

1. Узнать …

2. Отработать...

3. Подвести ...

1. Выдвигают варианты формулировок цели,                       участвуют в их обсуждении.

2. Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.

3. Разрабатывают план учебных действий по                                               достижению цели урока.

-Тема урока: «Правописание «не» с глаголами».

-Цель: получить знания о правописании частицы «не» с глаголами.

Задачи:

1. Узнать, как пишется частица «не» с глаголами.

2. Отработать правило.

  3. Подвести итоги урока.

П: поиск и выделение необходимой информации, осознание учебно-познавательную задачи.

Р: самостоятельное выделение и формулирование цели урока, планирование сотрудничества.

К: формулирование собственных мыслей, высказываний; умений слушать другого.

Презентация

«Открытие» детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

Наглядный:

демонстрация.

Словесный:

беседа.

Практический:

языковой

анализ.

1. Организовывает работу обучающихся.

2. Организует        обсуждение различных        вариантов, предложенных учащимися.

-Те, кто поднимал красный карандаш, были правы. В предложениях были допущены ошибки. Но какие?

-Частица НЕ с глаголами пишется раздельно, это действительно так. Это орфограмма. Послушайте сказку:

Частица НЕ такая маленькая, а перечеркивает всё, что глаголы говорят. Она всё отрицает! Только мы хотим сказать, что что-нибудь произошло, происходит или будет происходить, как она пытается пристроиться к глаголам и любое действие отменить. Глаголы, оттолкнули ее от себя за это. «Не смей, - говорят, прикасаться к нам. Держись от нас подальше!»

-Как пишется не с глаголами? Хором.

-Сравним наши слова с правилом из учебника. Откройте учебник на странице 124.

-Поднимите зелёный карандаш, если считаете, что мы были правы.

-Отлично.

-Посмотрите на страницу 125, прочти сноску «Обратите внимание».

-Сделайте вывод о правописании «не» с глаголами.

-Верно.

1.Анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата.

-Не с глаголами пишется раздельно.

-Раздельно.

-Частица «не» при глаголе даёт ему отрицательную окраску и пишется раздельно.

П: нахождение и чтение информации, представленной разными способами; осуществление и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ и синтез построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности.

Презентация

Учебник

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф, П

Словесный:

беседа.

Наглядный: демонстрация.

Практический:

языковой анализ.

Организует работу обучающихся по первичному закреплению полученных знаний.

Посмотрите на №224.

- Прочитайте выражения.

- Объясните смысл первого выражения?

- есть ли в нем глагол с частицей «не»?

- значит мы его напишем слитно или раздельно?

- Спишите.

- Кто объяснить смыл второго выражения?

- есть ли в нем глагол с частицей «не»?

- значит мы его напишем слитно или раздельно?

- Спишите.

- Кто объяснить смыл третьего выражения?

- есть ли в нем глагол с частицей «не»?

- значит мы его напишем слитно или раздельно?

- Спишите.

- Теперь прочитайте задание №225

-Прочтём эти слова хором.

- В каком времени стоят глаголы?

-Что особенного у глаголов женского рода с частицей не?

-Какое значение вносит частица не?

- Кто прочитает вторую строчку?

- Кто прочитает третью строчку?

- Вакой вывод мы можем сделать?

Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют смысл выражения

-К опасным вещам нужно относиться серьезно. Да, раздельно.

-“Басни” — пустые разговоры, рассказы. Смысл: разговорами не накормишь того, кто хочет есть, ему надо предложить еду.

-Пишем раздельно.

-Не спеши языком – торопись делом, т.е. нужно больше делать, а не говорить. Да, раздельно.

Читают глаголы с

частицей «не» правильно устанавливая ударение

- В прошедшем.

- Ударение ставится на

окончание, в остальных

случаях частица забирает ударение на себя.

-Придает высказыванию

отрицательный смысл.

-Нужно знать, как

произносятся глаголы с

частицей «не».

П: обобщение, вывод, анализ и  синтез.

К: построение монологической речи и диалогических высказываний.

Презентация

Учебник