Рабочая программа русский язык 1.4 класс
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа русский язык 1.4 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 142.67 КБ |
![]() | 58.35 КБ |
![]() | 87.12 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
МБОУ СОШ № 46 с углубленным изучением отдельных предметов
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Ковальчук С.А.
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); — различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; — правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; — использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений | 3 | 0 | 0 | 01.09.2022 05.09.2022 | Работа с серией сюжетных | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692/ |
Итого по разделу | 3 | |||||||
Раздел 2. Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков | 4 | 0 | 0 | 06.09.2022 09.09.2022 | Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/start/188556/ |
2.2. | Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. | 5 | 0 | 0 | 12.09.2022 16.09.2022 | Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»; | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/start/180077/ |
2.3. | Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог | 5 | 0 | 0 | 19.09.2022 23.09.2022 | Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/ |
2.4. | Твёрдость и мягкость согласных звуков как | 3 | 0 | 0 | 26.09.2022 28.09.2022 | Игровое упражнение «Назови | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ |
2.5. | Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по | 3 | 0 | 0 | 29.09.2022 03.10.2022 | Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ |
2.6. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) | 7 | 0 | 0 | 04.10.2022 12.10.2022 | Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов; | Тестовые | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/ |
Итого по разделу | 27 | |||||||
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация | ||||||||
3.1. | Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма | 3 | 0 | 0 | 13.10.2022 17.10.2022 | Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв; | Лотерея | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/ |
3.2. | Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв | 10 | 0 | 0 | 18.10.2022 31.10.2022 | Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/ |
3.3. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, Овладение разборчивым аккуратным письмом | 31 | 0 | 0 | 07.11.2022 19.12.2022 | Практическая работа: | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/281633/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/179667/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/start/179734/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/ |
3.4. | Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением | 9 | 0 | 0 | 20.12.2022 30.12.2022 | Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/281719/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/282744/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/ |
3.5. | Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста | 2 | 0 | 0 | 11.01.2023 12.01.2023 | Моделирование в процессе | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/ |
3.6. | Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | 2 | 0 | 0 | 13.01.2023 16.01.2023 | Обсуждение проблемной ситуации«Что делать, если строка | Самооценка с | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/ |
3.7. | Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов | 2 | 0 | 0 | 17.01.2023 18.01.2023 | Комментированная запись | Самооценка с | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/ |
3.8. | Знакомство с правилами правописания и их | 2 | 0 | 0 | 19.01.2023 20.01.2023 | Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/ |
3.9. | Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу | 3 | 0 | 0 | 23.01.2023 25.01.2023 | Упражнение: выписывание из | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/ |
3.10. | Знакомство с правилами правописания и их | 2 | 0 | 0 | 26.01.2023 27.01.2023 | Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву; | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/start/180800/ |
3.11. | Знакомство с правилами правописания и их | 2 | 0 | 0 | 30.01.2023 31.01.2023 | Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/ |
3.12. | Знакомство с правилами правописания и их | 2 | 0 | 0 | 01.02.2023 02.02.2023 | Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/ |
Итого по разделу | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке | ||||||||
1.1. | Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Коллективное формулирование вывода о языке как основном | Текущий | https://interneturok.ru/lesson/russian/1- |
Итого по разделу | 1 | |||||||
Раздел 2. Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным | Практическая работа; | https://interneturok.ru/lesson/russian/1-klass/bzvuki-i-bukvyb/glasnye-i-soglasnye-zvuki-oboznachenie-ih-bukvami |
2.2. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. | 2 | 1 | 0 | 08.02.2023 09.02.2023 | Комментированное выполнение задания: оценивание правильности предложенной характеристики | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ |
2.3. | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без | 3 | 0 | 0 | 10.02.2023 13.02.2023 | Дифференцированное задание: установление основания для сравнения звуков; | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/conspect/179122/ |
Итого по разделу | 6 | |||||||
Раздел 3. Графика | ||||||||
3.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Беседа о функциях ь | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/ https://iu.ru/video-lessons/a33d4aa2-52d7-4856-b5a7-de779deeb2e7 |
3.2. | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Моделировать звукобуквенный состав слов; | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/ |
3.3. | Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/ |
3.4. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Игра-соревнование «Повтори алфавит»; | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/ |
Итого по разделу | 4 | |||||||
Раздел 4. Лексика и морфология | ||||||||
4.1. | Слово как единица языка (ознакомление). | 2 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Учебный диалог «На какие | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224/ |
4.2. | Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). | 8 | 0 | 0 | 28.02.2023 09.03.2023 | Наблюдение за словами, | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/ |
4.3. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 2 | 1 | 0 | 10.03.2023 13.03.2023 | Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному | Контрольная работа; | https://xn--80aynaia1a6b.xn--p1ai/video/video_70.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3666/start/179103/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6419/start/180339/ |
Итого по разделу | 12 | |||||||
Раздел 5. Синтаксис | ||||||||
5.1. | Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6244/start/89985/ |
5.2. | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Совместная работа: составление предложения из набора слов; | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3625/start/213676/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/ |
5.3. | Восстановление деформированных предложений. | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках; | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6245/start/179326/ |
5.4. | Составление предложений из набора форм слов | 2 | 0 | 1 | 17.03.2023 20.03.2023 | Практическая работа: деление | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6251/start/285275/ |
Итого по разделу | 5 | |||||||
Раздел 6. Орфография и пунктуация | ||||||||
6.1. | Ознакомление с правилами правописания и их | 12 | 1 | 0 | 21.03.2023 12.04.2023 | Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, установление причин возможной ошибки при записи | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/179598/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6249/start/189233/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/ |
6.2. | Усвоение алгоритма списывания текста | 2 | 1 | 0 | 13.04.2023 14.04.2023 | Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; | Проверочный диктант; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3732/start/179643/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/start/179531/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6254/start/290511/ |
Итого по разделу | 14 | |||||||
Раздел 7. Развитие речи | ||||||||
7.1. | Речь как основная форма общения между людьми | 2 | 0 | 0 | 17.04.2023 18.04.2023 | Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6257/start/213593/ |
7.2. | Текст как единица речи (ознакомление). | 3 | 0 | 0 | 19.04.2023 21.04.2023 | Работа в группах: оценивание | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/179554/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/213613/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/ |
7.3. | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, | Текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6417/start/213634/ |
7.4. | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены | Самооценка с | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ |
7.5. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | 1 | 1 | 0 | 26.04.2023 | Работа в группах: оценивание | Проверочная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/ |
Итого по разделу: | 8 | |||||||
Резервное время | 15 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 5 | 1 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Работа с серией | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Составление рассказа по иллюстрации. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Слушание текста и понимание текста | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Практическая работа; |
4. | Звуки речи. Интонационное | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Определение | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Практическая работа; |
6. | Называние слов с заданным звуком. | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Текущий |
7. | Дифференциация | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Текущий |
8. | Установление | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Текущий |
9. | Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Практическая работа; |
10. | Звуковой анализ слова. | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Письменный контроль; |
11. | Работа со звуковыми моделями. | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Письменный контроль; |
12. | Подбор слов, | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Практическая работа; |
13. | Особенность гласных звуков. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Текущий |
14. | Особенность согласных звуков. | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Текущий |
15. | Различение гласных и согласных звуков. | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Текущий |
16. | Определение места ударения. | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Текущий |
17. | Различение гласных | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Практическая работа; |
18. | Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
19. | Различение твёрдых и мягких согласных | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
20. | Различение твёрдых и мягких согласных | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
21. | Дифференциация | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Текущий |
22. | Дифференциация | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Текущий |
23. | Группировка звуков по заданному основанию. | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Практическая работа; |
24. | Слог как минимальная произносительная | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Текущий |
25. | Слогообразующая функция гласных звуков. | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Текущий |
26. | Определение | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Текущий |
27. | Определение | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Письменный контроль; |
28. | Деление слов на слоги. | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
29. | Подбор слов с заданным количеством слогов. | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Практическая работа; |
30. | Работа со | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; |
31. | Пропись – первая учебная тетрадь. | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Текущий |
32. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Текущий |
33. | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Текущий |
34. | Рисование бордюров. | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Текущий |
35. | Письмо длинных | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Текущий |
36. | Письмо наклонной | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Текущий |
37. | Письмо короткой | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Текущий контроль; |
38. | Письмо овалов больших и маленьких, их | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Текущий |
39. | Письмо коротких и Письмо коротких и | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Самооценка с |
40. | Письмо короткой | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Самооценка с |
41. | Письмо наклонных | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Самооценка с |
42. | Строчная и прописная буквы А, а. | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Текущий |
43. | Строчная и прописная буквы О, о. | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Письменный контроль; |
44. | Строчная буква и. | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Текущий |
45. | Прописная буква И. | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Текущий |
46. | Строчная буква ы. | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Текущий |
47. | Строчная и прописная буквы У, у. | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Текущий |
48. | Строчная и прописная буквы Н, н. | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Письменный контроль; |
49. | Строчная и прописная буквы С, с. | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Текущий контроль; |
50. | Прописная буква С. | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Текущий |
51. | Строчная и прописная буквы К, к. | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Текущий |
52. | Строчная и прописная буквы Т, т. | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Текущий |
53. | Строчная и прописная буквы Л, л. | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Текущий |
54. | Закрепление написания изученных букв. | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Текущий |
55. | Строчная и прописная буквы Р, р. | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Письменный контроль; |
56. | Строчная и прописная буквы В, в. | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Текущий |
57. | Строчная и прописная буквы Е, е. | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Текущий |
58. | Строчная и прописная буквы П, п. | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Текущий |
59. | Письмо слогов и слов с буквами П, п. | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Текущий |
60. | Строчная и прописная буквы М, м. | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Текущий |
61. | Письмо слогов и слов с буквами М, м. | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Текущий |
62. | Строчная и прописная буквы З, з. | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Письменный контроль; |
63. | Письмо слогов и слов с буквами З, з. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Текущий |
64. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Текущий |
65. | Строчная и прописная буквы Б, б. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Текущий |
66. | Соединение букв Б, б в слогах и словах. | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Текущий контроль; |
67. | Списывание с | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Текущий |
68. | Строчная и прописная буквы Д, д. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Текущий |
69. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Текущий |
70. | Прописная буква Д. | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Письменный контроль; |
71. | Строчная и прописная буквы Я, я. | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Текущий |
72. | Соединение букв Я, я в слогах и словах. | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Практическая работа; |
73. | Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [а]. | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Практическая работа; |
74. | Строчная и прописная буквы Г, г. | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Текущий |
75. | Соединение букв Г, г в слогах и словах. | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Текущий |
76. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Письменный контроль; |
77. | Строчная буква ч. | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Текущий |
78. | Соединение буквы ч в слогах и словах. | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Текущий |
79. | Правописание ча, чу. | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Текущий |
80. | Прописная буква Ч. | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Текущий |
81. | Буква ь. | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Текущий |
82. | Соединение буквы ь в словах. | 1 | 0 | 0 | 30.12.2022 | Текущий контроль; |
83. | Слого-звуковой анализ слов с ь. | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Текущий |
84. | Строчная и прописная буквы Ш, ш. | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Текущий |
85. | Правописание сочетания ши. | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Письменный контроль; |
86. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Диктант; |
87. | Строчная и прописная буквы Ж, ж. | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Текущий |
88. | Правописание | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Текущий |
89. | Списывание с | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Письменный контроль; |
90. | Строчная буква ё. | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Текущий |
91. | Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Текущий |
92. | Прописная буква Ё. | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Текущий |
93. | Строчная и прописная буквы Й, й. | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Текущий |
94. | Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Текущий |
95. | Строчная и прописная буквы Х, х. | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Текущий |
96. | Соединение букв Х, х в слогах и словах. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Текущий |
97. | Списывание с | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Письменный контроль; |
98. | Письмо изученных | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Диктант; |
99. | Строчная и прописная буквы Ю, ю. | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Текущий |
100. | Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [у]. | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Текущий |
101. | Соединение букв Ю, ю в слогах и словах. | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Текущий |
102. | Строчная и прописная буквы Ц, ц. | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Текущий |
103. | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Текущий |
104. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Письменный контроль; |
105. | Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Диктант; |
106. | Строчная и прописная буквы Э, э. | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Текущий |
107. | Письмо слогов и слов с буквами Э, э. | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Текущий |
108. | 108. Строчная буква щ. | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Текущий |
109. | 109. Правописание | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Текущий |
110. | Прописная буква Щ. | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Текущий |
111. | Строчная и прописная буквы Ф, ф. | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Текущий |
112. | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Текущий |
113. | Соединение букв ъ, ь в словах. | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Текущий |
114. | Письмо под диктовку | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Письменный контроль; |
115. | Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Диктант; |
116. | 116. Язык – средство общения людей. | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Текущий |
117. | Гласные и согласные звуки, их различение. | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Текущий |
118. | 118. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Текущий контроль; |
119. | Проверочный диктант. | 1 | 1 | 0 | 10.03.2023 | Проверочный диктант; |
120. | Слог. Деление слов на слоги. | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Текущий |
121. | Звук и буква. Различение звуков и букв. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Текущий |
122. | Условные обозначения звуков речи. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Текущий |
123. | 123. Русский алфавит. | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Текущий |
124. | 124. Знание алфавита: | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Текущий |
125. | 125. Слово как единица языка. | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Текущий |
126. | 126. Слово как единица языка. | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Текущий |
127. | 127. Слова-названия | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Текущий |
128. | 128. Слова-названия | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Текущий |
129. | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Текущий |
130. | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Текущий |
131. | Слова, отвечающие на вопросы: какой?, | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Текущий контроль; |
132. | Слова, отвечающие на вопросы: какой?, | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Текущий |
133. | Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Самооценка с |
134. | Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Текущий |
135. | 135. Слова, значение которых требует уточнения. | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Текущий |
136. | 136. Проверочная работа «Слово» | 1 | 1 | 0 | 11.04.2023 | Проверочная работа; |
137. | 137. Предложение как единица языка. | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Текущий |
138. | Слово и предложение. | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Текущий |
139. | 139. Восстановление деформированных предложений. | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Практическая работа; |
140. | Составление | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Практическая работа; |
141. | 141. Практическая работа: деление | 1 | 0 | 1 | 18.04.2023 | Практическая работа; |
142. | Раздельное написание слов в предложении. | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Текущий |
143. | 143. Прописная буква в | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Текущий |
144. | 144. Прописная буква в | 1 | 1 | 0 | 21.04.2023 | Текущий контроль; |
145. | 145. Перенос слов. | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Текущий |
146. | 146. Гласные после | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Текущий |
147. | 147. Гласные после | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Текущий |
148. | 148. Орфографический | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Орфографический диктант; |
149. | 149. Орфографический | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Орфографический диктант; |
150. | 150. Сочетания чк, чн. | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Текущий |
151. | 151. Сочетания чк, чн. | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Текущий |
152. | Слова с | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Текущий |
153. | 153. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Текущий |
154. | Алгоритм списывания текста. | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Письменный контроль; |
155. | Проверочный диктант. | 1 | 1 | 0 | 12.05.2023 | Проверочная работа; |
156. | 156. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Текущий контроль; |
157. | 157. Речь устная и речь письменная (общее представление). | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Текущий |
158. | Текст (общее | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Текущий |
159. | 159. Смысловая связь | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Текущий |
160. | 160. Заголовок текста. | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Текущий |
161. | Осознание ситуации общения: с какой | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Текущий |
162. | 162. Ситуации устного общения. | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Текущий |
163. | Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Самооценка с |
164. | Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Самооценка с |
165. | 165. Итоговый урок | 1 | 1 | 0 | 26.05.2023 | Проверочная работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 5 | 1 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Бабушкина Т.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку у УМК "Перспектива" 1 класс, Вако, 2021г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://xn--80aynaia1a6b.xn--p1ai/
https://interneturok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785, с изменениями от 29 декабря 2014 г. №1643)
Основной образовательной программой общеобразовательного учреждения
Положением о рабочей программе педагога.
Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по русскому языку и ориентирована на использование УМК «Гармония» по русскому языку, авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014г. № 253, с изменениями от 08.06.2015 № 576 ).
Основные формы организации деятельности обучающихся на учебных занятиях:
Учебно-исследовательская деятельность.
Изготовление учебных продуктов.
Работа в системе погружения.
Сроки реализации программы: 2020-2021 уч.год.
Цели: создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка.
Задачи:
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме
2.Результаты освоения предмета в соответствии с ФГОС ОО;
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения;
элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
выраженного познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Предметные
Выпускник научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
3.Содержание учебного предмета. Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Комплект учебников русского языка рассматривается авторами как методическое средство, которое должно помочь учителю реализовать воплощённые в Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования общие подходы к содержанию и организации обучения младших школьников и обеспечить достижение планируемых результатов – духовно-нравственное воспитание учащихся, формирование у них комплекса универсальных учебных действий и конкретных предметных умений.
Прежде всего, курс русского языка, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как языковой личности, на помощь ему в осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт.
При построении курса было принципиально важно учесть, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и реализован в данном комплекте учебников, чем и объясняется его название: «К тайнам нашего языка».
Авторы стремились различными методическими средствами последовательно формировать у маленького школьника эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Тем самым через воспитание у ребёнка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю закладываются основы гражданской личности.
На каждом из этапов обучения центральным становится тот или иной аспект воспитания языкового самосознания младшего школьника.
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Продолжение овладения различными формами речи в ситуациях учебного и бытового общения, умением работать с текстами и справочными материалами учебника, представленными в виде таблиц, схем, алгоритмов: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач.
Дальнейшее обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения.
Совершенствование всего комплекса умений, связанных с пониманием, воспроизведением и созданием различных видов текстов (в пределах изученного), с соблюдением требований к хорошему тексту, правил его обдумывания и улучшения после записи. Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.).
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Продолжение освоения подробного и выборочного изложений; добавление в текст собственных суждений. Изложения с изменением лица рассказчика (от 1-го, от 3-го лица). Общее представление о сжатом изложении.
Практическое освоение уже знакомых жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления; общее знакомство с новыми жанрами: объявление, дневниковая запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Освоение понятия «сочинение» как общего названия создаваемых текстов, состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием, написанием и корректировкой написанного текста.
Фонетика и графика.
Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика.
Совершенствование представления о двух значениях слова: основы (лексическом) и окончания (грамматическом); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика)
Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи. Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).
Морфология
Совершенствование представления о частях речи как группах слов, отличающихся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения, а также о делении частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальнейшее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.
Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных. Определение принадлежности имени существительного к 1-му, 2-му или 3-му склонению; овладение необходимым для этого способом действия.
Соблюдение правил культуры речи при использовании несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе), при изменении некоторых имён существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место, дело, ёж и т.п., форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».
Имя прилагательное: совершенствование всех приобретённых умений. Уточнение значения, передаваемого формами множественного числа имён прилагательных. Продолжение работы над использованием имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания).
Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение: закрепление общего представления об особенностях этой части речи, о личных местоимениях, их назначении, значении форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение правилом употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи (продолжение работы).
Глагол: повторение изученного, совершенствование всех приобретённых умений. Сопоставление «работы» окончаний в формах настоящего, будущего и прошедшего времени; окончания глаголов личные и родовые.
Общее представление о понятии «спряжение». Два спряжения глаголов, способы определения спряжения; овладение необходимыми способами действия.
Продолжение работы над правильностью речи: над правильным ударением (звонит´ , позвониш´ ь, послал´ а, начала…´ ), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят), а также наблюдений за использованием различных глагольных форм для повышения точности и выразительности речи.
Наречие как «помощник» глагола в речи; знакомство с особенностями этой части речи.
Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?». Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака, действия.
Знакомство со строением словосочетания: наличием главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.
Вычленение словосочетаний из предложения и их составление. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).
Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов.
Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Знакомство с однородными членами предложения: их назначением, признаками, правильным и уместным употреблением (на практическом уровне). Нахождение предложений с однородными членами в тексте и составление; использование бессоюзной связи («перечисления»), союзов и, а, но.
Общее представление о сложных предложениях, их нахождение в тексте (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Дальнейшее совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Продолжение работы над использованием приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических зада
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо, неделя, пассажир, помнить, понедельник, портить, прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу,
снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек, четверг, экскурсия, электричество, этаж.
№ | Раздел, тема | всего | тео- рет. | к/д | Спис. | сл/д | изл. | соч. |
1 четверть. |
| |||||||
1 | Знаем –повторим, не знаем- узнаем | 20 | 18 | 1 | 1 | 1 | - | |
2 | Знакомство со словосочетаниями. | 14 | 13 | 1 | 1 | |||
3 | Представляем ещё одну часть речи. | 9 | 8 | 1 | 1 | |||
4 | Пишем объявления. | 2 | 2 | |||||
Всего: | 2 | - | 3 | 2 | - | |||
2 четверть. | ||||||||
1 | Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных. | 35 | 30 | 2 | 1 | 2+1 | 1 | 2 |
Всего: | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | |||
3 четверть. | 50 | |||||||
1 | Части речи: что мы о них знаем? | 12 | 11 | 1 | 1 | 1 | ||
2 | Учимся писать личные окончания глаголов. | 17 | 16 | 1 | 1 | |||
3 | Новое о строении предложений. | 11 | 9 | 1 | 1 | 1 | ||
4 | Учимся рассуждать. | 10 | 8 | 1 | 1 | 1 | ||
Всего: | 50 | 3 | 1 | 4 | 2 | 1 | ||
4 четверть. | ||||||||
1 | И снова о главном работнике в языке –слове. | 23 | 20 | 2 | 2 | 1 | ||
2 | Размышляем, рассказываем, сочиняем. | 13 | 8 | 1ад | 2 | 2 | ||
3 | Перелистываем учебник. | 4 | ||||||
Всего: | 2 | 3 | 3 | 2 | ||||
Всего за год: | 170 | 9 | 2 | 13 | 8 | 5 |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программа к завершённой предметной линии и системе учебников | |
Учебник, учебное пособие | Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 2 ч. 2011 и послед. |
Рабочая тетрадь для обучающихся | Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 3 частях. – 2011 и послед. |
Электронное приложение к УМК | Уроки русского языка (мультимедийное приложение к урокам) Издательство «Глобус» |
Дидактический материал | «К тайнам нашего языка» Наглядные пособия по русскому языку. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. 2010год. Смоленск. Ассоциация XXI век |
Материалы для контроля (тесты и т.п.) | Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2010 |
Методическое пособие с поурочными разработками | Поурочные методические рекомендации. Соловейчик М.С. 2011год. Смоленск. Ассоциация XXI век «К тайнам нашего языка» Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. 2011год. Смоленск. Ассоциация XXI. |
Список используемой литературы | Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык . 4 класс. В.В. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка» Словарь по русскому языку |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы | Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru |
№ | Раздел, тема | всего | тео- рет. | к/д | Спис. | сл/д | изл. | соч. |
1 четверть. |
| |||||||
1 | Знаем –повторим, не знаем- узнаем | 20 | 18 | 1 | 1 | 1 | - | |
2 | Знакомство со словосочетаниями. | 14 | 13 | 1 | 1 | |||
3 | Представляем ещё одну часть речи. | 9 | 8 | 1 | 1 | |||
4 | Пишем объявления. | 2 | 2 | |||||
Всего: | 2 | - | 3 | 2 | - | |||
2 четверть. | ||||||||
1 | Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных. | 35 | 30 | 2 | 1 | 2+1 | 1 | 2 |
Всего: | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | |||
3 четверть. | 50 | |||||||
1 | Части речи: что мы о них знаем? | 12 | 11 | 1 | 1 | 1 | ||
2 | Учимся писать личные окончания глаголов. | 17 | 16 | 1 | 1 | |||
3 | Новое о строении предложений. | 11 | 9 | 1 | 1 | 1 | ||
4 | Учимся рассуждать. | 10 | 8 | 1 | 1 | 1 | ||
Всего: | 50 | 3 | 1 | 4 | 2 | 1 | ||
4 четверть. | ||||||||
1 | И снова о главном работнике в языке –слове. | 23 | 20 | 2 | 2 | 1 | ||
2 | Размышляем, рассказываем, сочиняем. | 13 | 8 | 1ад | 2 | 2 | ||
3 | Перелистываем учебник. | 4 | ||||||
Всего: | 2 | 3 | 3 | 2 | ||||
Всего за год: | 170 | 9 | 2 | 13 | 8 | 5 |
Предварительный просмотр:
Распределение между теоретической и практической частью.
№ п\п | Раздел | Количество часов по плану | Количество часов фактически | ||||||||||||
Всего | Теор. | Практическая часть | Всего | Теор. | Практическая часть | ||||||||||
Д | спис | сл.д. | соч. | изл. | Д | спис | сл.д | соч. | изл. | ||||||
I четверть | 2 | - | 3 | - | 2 | 2 | - | 3 | - | 2 | |||||
1 | Знаем – повторим, не знаем – узнаем | 20 | 18 | 1 | - | 1 | - | 1 | 20 | 18 | 1 | - | 1 | - | 1 |
2 | Знакомимся со словосочетаниями | 14 | 13 | 1 | - | 1 | - | - | 14 | 13 | 1 | - | 1 | - | - |
3 | Наречие («Представляем ещё одну часть речи») | 7 | 6 | - | - | 1 | - | 1 | 7 | 6 | - | - | 1 | - | 1 |
4 | Пишем объявления | 3 | 3 | - | - | - | - | - | 3 | 3 | - | - | - | - | - |
II четверть | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | |||||
1 | Продолжаем разговор об именах сущест- вительных и именах прилагательных | 35 | 29 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 35 | 29 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 |
III четверть |
| 3 | 1 | 4 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 4 | 1 | 3 | |||
1 | Части речи: что мы о них знаем? | 14 | 12 | 1 | - | 1 | - | 1 | 14 | 12 | 1 | - | 1 | - | 1 |
2 | Учимся писать личные окончания глаголов | 17 | 15 | 1 | - | 1 | - | 1 | 17 | 15 | 1 | - | 1 | - | 1 |
3 | Новое о строении предложений | 11 | 9 | 1 | 1 | 1 | - | - | 11 | 9 | 1 | 1 | 1 | - | - |
4 | Учимся рассуждать | 7 | 5 | - | - | 1 | 1 | 1 | 7 | 5 | - | - | 1 | 1 | 1 |
IV четверть | 3 | - | 3 | 4 | 3 | 3 | - | 3 | 4 | 3 | |||||
1 | И снова о главном работнике в языке – слове | 23 | 18 | 3 | - | 2 | - | 2 | 23 | 18 | 3 | - | 2 | - | 2 |
2 | Размышляем, рассказываем, сочиняем | 14 | 9 | - | - | 1 | 4 | 1 | 14 | 9 | - | - | 1 | 4 | 1 |
3 | Перелистаем учебник | 4 | - | - | 1 | - | - | 4 | - | - | 1 | - | - | ||
Итого: | 170 | 10 | 2 | 13 | 6 | 10 | 10 | 2 | 13 | 6 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ | НАЗВАНИЕ ТЕМ УРОКОВ | Дата | НАЗВАНИЕ ТЕМ УЧЕБНЫХ РАЗДЕЛОВ | ОБЪЕКТЫ КОНТРОЛЯ | Формы контроля | Используемые ресурсы | |
план | факт | ||||||
1.. | Знаем – повторим, не знаем – узнаем | Знаем-повторяем, не знаем - узнаем | Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения». | Фронтальный опрос | Диск СД | ||
2 | Обо всём понемногу. | Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения». По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку. | Фронтальный контроль | Презентация | |||
3. | . Обо всём понемногу. | Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения». По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку. | Текущий контроль | ||||
4. | Входная контрольная работа. | Контрольная работа | |||||
5. | Работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
6 -7 | Всё ли ты помнишь о речи?» | . | Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения». По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку | Выборочный диктант | СД диск | ||
8. | Делаем дневниковые записи. | Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи. | Фронтальный опрос | ||||
9. | Что ты знаешь о словах? |
| Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения. | Самостоятельная работа | СД диск | ||
10. | Как ты умеешь анализировать слова? Звуки и буквы в слове: значение и строение слова | Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению. | Текущий контроль | Презентация | |||
11 | Как ты умеешь анализировать слова? Состав слова и его значение | Самостоятельная работа | |||||
12 | Как ты умеешь анализировать слова? Разграничение слов по частям речи. Словарный диктант. | Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы. Различать понятия «части речи» и «члены предложения». | Словарный диктант | ||||
13 | Как ты умеешь анализировать слова? Повторение изученного о формах глагола. | Тест | |||||
14-15 | Готовимся к проверке своих умений. | Работа в ТПО | |||||
16 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение». | Писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности | Контрольная работа | ||||
17 | Анализ и работа над ошибками | . | Самостоятельная работа | ||||
18 | Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.
| Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи | Самостоятельная работа | ||||
19 | Изложение воспоминание. «Летние встречи». | » | Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. | Изложение | презентация | ||
20 | Анализ и работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
21-22. | Как предметы, признаки, действия назвать точнее? | Знакомство с понятием «словосочетание». | Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний. Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову. | Работа по карточкам | |||
23. | Составляем словосочетания и включаем их в предложение | . | Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения. | Самостоятельная работа | Видеоурок СД диск | ||
24-26 | Наблюдаем за значениями словосочетаний. Словарный диктант. | По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения. | Словарный диктант | ||||
27-28. | Что приказывает имя существительное имени прилагательному? | . | Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значимые части слов, решать орфографические задачи, соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний | . Работа в ТПО | презентация | ||
29-30 | Кому и в чём подчиняются имена существительные? | Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные. | Грамматический разбор | презентация | |||
31-32 | Учимся правильной речи. | Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными. | Текущий контроль | ||||
33 | Контрольный диктант с грамматическим названием за I четверть. | Контрольная работа | Диагностика | ||||
34. | Работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
35. | Представляем ещё одну часть речи. | Представляем ещё одну часть речи. | Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи. | Выборочный диктант | СД диск | ||
36-37 | Правописание наречий | . | Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач. | Работа в ТПО | Презентация | ||
38 | Изложение от 3-го лица. | Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи. | . Изложение | Презентация | |||
39 | Анализ и работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
40-41 | Проверяем себя. Словарный диктант. | Проверяем себя | Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами. | Словарный диктант | |||
42-44. | Пишем объявления. | Пишем объявления | Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). | Работа по карточкам | СД диск | ||
45-46 | Что ты знаешь об именах существительных | . | Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. | Тест | |||
47-48. | Открываем новый секрет имён существительных. | . | Ставить имена существительные в начальную форму, СД диск изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные в соответствии со склонением, оставлять «окошки» на месте безударных гласных в окончании имён существительных. | Выборочный диктант | |||
49 | Дополняем памятку. Словарный диктант. | . | Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. | Словарный диктант | Презентация | ||
50. | Известное правило подсказывает новое. | . | Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах. | Тест | |||
51-54 | Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных. | . | Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах. | Тест | Презентация | ||
55. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Учимся решать орфографические задачи». | . | Диктант | ||||
56. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Словарный диктант | |||||
57-59 | Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных? | Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. | СД диск | ||||
60 | Изложение текста, сохраняя особенности оригинала. «Так приходит зима» | Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала | Изложене | ||||
61. | Анализ и работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
62. | Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег» | Письменно создавать небольшие произведения описательного характера. | Сочинение | Презентация | |||
63. | Анализ и работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
64-65 | Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе? | По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе. | Работа с карточками | СД диск | |||
66-67. | Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа. | . | Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?» Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. | Работа в ТПО | презентация | ||
68-70 | Повторяем, тренируемся в правильном письме. | Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. | Самостоятельная работа Взаимопроверка | ||||
71 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Диктант | |||||
72. | Анализ и работа над ошибками | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
73-75 . | Открываем ещё несколько секретов правильной речи. Словарный диктант. | . | Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения. | Словарный диктант | Презентация | ||
76. | Контрольное списывание. | Контрольное списывание | |||||
.77. | Размышляем, фантазируем, рисуем… | Создание словесных этюдов | Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. | Самостоятельная работа | СД диск | ||
78. | Обучающее изложение «Мастер Снегур» | Изложение | |||||
79. | Анализ и работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
80. | Части речи-имена | Части речи: что мы о них знаем? | Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения. | ТПО | Видеоурок | ||
81. | Выборочное изложение (№325) | Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного. | Изложение | ||||
82. | Работа над ошибками | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
83. | Секреты имён числительных. Изменение имён числительных по падежам | . | Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. | ТПО | Презентация | ||
84. | Сложные числительные и особенности их изменения | Тест | СД диск | ||||
85. | Употребление имён числительных в речи | . | Самостоятельная работа | ||||
86-87. | Учимся пользоваться личными местоимениями. Словарный диктант. | Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений. | ТПО | СД диск | |||
88. | Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола | Учимся писать личные окончания глаголов | Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами. | ТПО | Презентация | ||
89. | Образование неопределённой формы |
| Тест | ||||
90-91 | О чем рассказывают глагольные окончания? | Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения. | Работа по карточкам | СД диск | |||
92. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Части речи: что мы о них знаем?». | Диктант | |||||
93. | Работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
94. | Имена склоняются, а глаголы… | Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён. | ТПО | Презентация | |||
95. | Склонений – три. А спряжений? | Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника. | Самостоятельная работа | Видеоурок | |||
96. | Закрепление определения спряжения глаголов по ударным окончаниям | Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений. | Тест | ||||
97. | Зачем и как узнавать спряжение глагола?») | Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи | Взаимопроверка | Презентация | |||
98. | Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола? | Работа по карточкам | СД диск | ||||
99. | Знакомство с 11 глаголами-исключениями. | Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих. | ТПО | СД диск | |||
100-101 | Правильные действия – правильная буква Словарный диктант | Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. | Словарный диктант | Презентация | |||
102 | Спряжение сложной формы глаголов в будущем времени. | Самостоятельная работа | |||||
103 | Дополняем памятку характеристики глагола. | Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. | ТПО | Презентация | |||
104-106 | Применяем знания, совершенствуем умения. | Самостоятельная работа | |||||
107 | Подробное изложение: | Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. | . Изложение | ||||
108 | Работа над ошибками. | . | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности | Самостоятельная работа | |||
109 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Учимся писать личные окончания глаголов». | Контрольная работа. | |||||
110 | Работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
111 | Пополним знания о членах предложения. | Новое строение предложений | Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены., определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов. | Взаимоконтроль | Презентация | ||
112 | Однородные члены предложения | Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи. | ТПО | СД диск | |||
113-115 | Союзы и знаки препинания при однородных членах Словарный диктант | Словарный диктант | Презентация | ||||
116 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. | Умение правильно употреблять слова и строить предложения. Работать с памяткой «Как сделать текст лучше?» | Контрольное списывание | ||||
117-119 | Предложения бывают сложными. | Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного). | ТПО | Презентация | |||
120 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть. | Диктант | |||||
121 | Работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
122 | Учимся рассуждать Словарный диктант | Знакомство с построением рассуждения | Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. | Словарный диктант | |||
123 | Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышлени | Презентация | |||||
124. | Обучение написанию объяснительной записки. | Самостоятельная работа | Презентация | ||||
125 | Изложение-рассуждение (№534) | Подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала. Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению | Изложение | ||||
126 | Работа над ошибками. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности | Самостоятельная работа | ||||
127 | Сочинение - рассуждение (№535) | Учимся рассуждать | Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы. | Сочинение | Презентация | ||
128 | Работа над ошибками. | . | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности | Самостоятельная работа | |||
129 | Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? | Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. | ТПО | ||||
130 | О словах, которые выходят из употребления | СД диск | |||||
131 | Объясняем происхождение некоторых слов. | Взаимоконтроль
| |||||
132 | Поговорим о значении слов. Словарный диктант | Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов. | Словарный диктант | ||||
133 | Об использовании слов в речи. | Работа в ТПО | |||||
134 | Синонимы и антонимы; выбор точного слова | И снова о главном работнике в языке-слове | Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи. | СД диск | |||
135 | Обучающее изложение. | Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать. | Изложение | ||||
136 | Работа над ошибками. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности | Самостоятельная работа | ||||
137 | От значения слова – к правильному написанию. | Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. | Работа по карточкам | ||||
138 | От значения слова – к правильному написанию. | Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита. | |||||
139 | От значения слова – к правильному написанию. | Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст. | знания, услышанное, прочитанное | ||||
140 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «От значения слова к правильному написанию». | Диктант | |||||
141 | Работа над ошибками | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
142 | Изложение. Делать спустя рукава и … | Изложение | Презентация | ||||
143 | Анализ и работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
144-145 | Что мы знаем о слова | Слово с разных | Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение. Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов. | Работа в ТПО | |||
146-147 | Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений) | Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия. | Тест | ||||
148 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за 4 четверть. | . | Писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. | Диктант | |||
149 | Работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
150 | Итоговая проверочная работа | Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом. | Проверочная работа | ||||
151 | Работа над ошибками. | Самостоятельная работа | |||||
152 | Предложение в тексте. | Размышляем, рассказываем, сочиняем | Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте. | Работа в ТПО | |||
.153 | Предложение в тексте. | Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи). Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль. Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи | |||||
154 | Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем | СД диск | |||||
155 | Контрольное изложение. | Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное. | Изложение | ||||
156 | Работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
157 | Сочинение на основе личных наблюдений. | Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное. | Сочинение | ||||
158 | Составляем собрание сочинений. |
| Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию. | Самостоятельная работа | |||
159 | Составляем собрание сочинений. | . | Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст. | ||||
160 | Сочинение-сказка. | Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст. | Сочинение | ||||
161 | Работа над ошибками. | работу над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | |||
162 | Сочинение - рассуждение. | Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст. | Сочинение | Презентация | |||
163 | Работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
164 | Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков. | Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст. | Сочинение | Презентация | |||
165 | Работа над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Самостоятельная работа | ||||
166-170 | Повторяем и тренируемся в правильном письме. Словарный диктант. | Перелистывая учебник | Словарный диктант | СД диск | |||
. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа русский язык (ФГОС) 2 класс. Школа 21 века
Рабочая программа по русскому языку согласно требованиям ФГОС. УМК"Школа XXI века". Содержит пояснительную записку, УУД, развёрнутое тематическое планирование"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/04/picture-261617-1370291426.jpg)
Рабочая программа "Русский язык" для 1 класса VII вида
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса разработана на основе Примерной программы по русскому языку начального общего образования, авторской программы Т. Г. Р...
Рабочая программа "Русский язык. 1-4 классы" по ФГОС
Рабочая программа "Русский язык. 1-4 классы" по ФГОС...
Рабочая программа "Русский язык. 1-4 классы" по ФГОС
Рабочая программа "Русский язык. 1-4 классы" по ФГОС...
рабочая программа русский язык (Полякова) 4 класс система Занкова
Календарно-тематическое планирование по русскому языку № п.пДатаТема урокаКол-во часовСодержание работыХарактеристика деятельности учащихсяПредметные учебные действияПланФактI четверть1. Сложное ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/10/picture-706028-1447148014.jpg)
рабочая программа русский язык Канакина 1 класс
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности...