Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 1 класс по программе "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_1_klass.docx | 154 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Хакасия
Управление образования администрации
Усть-Абаканского района
МБОУ «Усть-Бюрская СОШ»
Рассмотрено на Согласовано Утверждаю
заседании МО зам.директора директор
Руководитель ШМО по ВР ____________(Лукошко А.А)
_____________________ ______________
Валегжанина Т.Е. Метёлкина З.В. Приказ № 111
Протокол № 1 «30» августа 2022 г от 31.08.2022г
«29» августа 2022 г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Валегжанина Татьяна Евгеньевна
учитель начальных классов
с. Усть-Бюр, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); — различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; — правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; — использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |||
всего | контрольные работы | практические работы | |||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | |||||||||
Раздел 1. Развитие речи | |||||||||
1.1. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений | 6 | 0 | 0 | 05.09.2022 06.09.2022 07.09.2022 12.09.2022 13.09.2022 14.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной | Устный опрос; | http://rechhel.blogspot.com/2010/01/blog- | |
Итого по разделу | 6 | ||||||||
Раздел 2. Фонетика | |||||||||
2.1. | Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков | 4 | 0 | 0 | 19.09.2022 20.09.2022 21.09.2022 26.09.2022 | Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение | Устный опрос; | http://school- | |
2.2. | Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. | 9 | 0 | 0 | 27.09.2022 28.09.2022 03.10.2022 04.10.2022 05.10.2022 10.10.2022 11.10.2022 12.10.2022 17.10.2022 | Игровое упражнение «Есть ли в | Устный опрос; | http://school- | |
2.3. | Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог | 5 | 0 | 0 | 18.10.2022 19.10.2022 24.10.2022 25.10.2022 26.10.2022 | Упражнение: подбор слов с заданным звуком; | Устный опрос; | http://files.school- | |
2.4. | Твёрдость и мягкость согласных звуков как | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места | Практическая работа; | http://files.school- | |
2.5. | Дифференциация парных по твёрдости — мягкости | 3 | 0 | 0 | 14.11.2022 15.11.2022 16.11.2022 | Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответ‐ствующими им моделями; | Практическая работа; | http://files.school- |
2.6. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) | 3 | 0 | 0 | 17.11.2022 21.11.2022 22.11.2022 | Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную модель звукового состава слова и рассказать о ней; | Устный опрос; | http://files.school- |
Итого по разделу | 25 | |||||||
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация | ||||||||
3.1. | Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо | 8 | 0 | 0 | 23.11.2022 24.11.2022 28.11.2022 29.11.2022 30.11.2022 01.12.2022 05.12.2022 06.12.2022 | Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих | Письменный контроль; | http://files.school- |
3.2. | Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением | 8 | 0 | 2 | 07.12.2022 08.12.2022 12.12.2022 13.12.2022 14.12.2022 15.12.2022 19.12.2022 20.12.2022 | Практическая работа: | Диктант; | http://school- |
3.3. | Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста | 5 | 0 | 0 | 21.12.2022 22.12.2022 26.12.2022 27.12.2022 28.12.2022 | Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, | Письменный контроль; | http://school- |
3.4. | Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | 5 | 0 | 0 | 12.01.2023 16.01.2023 17.01.2023 18.01.2023 19.01.2023 | Совместная работа: анализ поэлементного состава букв; | Письменный контроль; | http://school- |
3.5. | Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов | 5 | 0 | 0 | 23.01.2023 24.01.2023 25.01.2023 26.01.2023 30.01.2023 | Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; | Письменный контроль; | http://school- |
3.6. | Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 6 | 0 | 0 | 31.01.2023 01.02.2023 02.02.2023 06.02.2023 07.02.2023 08.02.2023 | Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; | Письменный контроль; | http://school- |
3.7. | Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу | 6 | 0 | 0 | 09.02.2023 13.02.2023 14.02.2023 22.02.2023 27.02.2023 28.02.2023 | Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; | Письменный контроль; | http://school- |
3.8. | Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах | 5 | 0 | 0 | 01,03.2023 02.03.2023 06.03.2023 07.03.2023 09.03.2023 | Комментированная запись | Практическая работа; | http://school- |
3.9. | Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных | 4 | 0 | 0 | 13.03.2023 14.03.2023 15.03.2023 16.03.2023 | Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с | Самооценка с | http://school- |
3.10. | Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения | 5 | 1 | 0 | 20.03.2023 21.03.2023 22.03.2023 23.03.2023 30.03.2023 | Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; | Контрольная работа; | http://school- |
Итого по разделу | 57 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке | ||||||||
1.1. | Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения | 1 | 0 | 0 | 31.03.2023 | Рассказ учителя на тему «Язык —средство общения людей»; | Устный опрос; | http://school- |
Итого по разделу | 1 | |||||||
Раздел 2. Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Учебный диалог «Объясняем | Устный опрос; | http://files.school- |
2.2. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике); | Устный опрос; | http://files.school- |
2.3. | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике); | Устный опрос; | http://school- |
Итого по разделу | 3 | |||||||
Раздел 3. Графика | ||||||||
3.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Учебный диалог «Сравниваем | Письменный контроль; | http://files.school- |
3.2. | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Учебный диалог «Сравниваем | Практическая работа; | http://school- |
3.3. | Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава слова; | Письменный контроль; | http://school- |
3.4. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Игра-соревнование «Повтори алфавит»; | Устный опрос; | http://school- |
Итого по разделу | 4 | |||||||
Раздел 4. Лексика и морфология | ||||||||
4.1. | Слово как единица языка (ознакомление). | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; | Устный опрос; | http://files.school- |
4.2. | Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). | 4 | 0 | 0 | 20.04.2023 24.04.2023 25.04.2023 26.04.2023 | Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что | Самооценка с | http://files.school- |
4.3. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 4 | 0 | 0 | 27.04.2023 02.05.2023 03.05.2023 04.05.2023 | Наблюдение за словами, | Устный опрос; | http://school- |
Итого по разделу | 9 | |||||||
Раздел 5. Синтаксис | ||||||||
5.1. | Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Работа со схемой предложения: | Устный опрос; | http://school- |
5.2. | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Совместная работа: составление предложения из набора слов; | Практическая работа; | http://school- |
5.3. | Восстановление деформированных предложений. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Практическая работа: деление | Практическая работа; | http://school- |
5.4. | Составление предложений из набора форм слов | 1 | 0 | 1 | 16.05.2023 | Совместная работа: составление предложения из набора слов; | Практическая работа; | http://school- |
Итого по разделу | 4 | |||||||
Раздел 6. Орфография и пунктуация | ||||||||
6.1. | Ознакомление с правилами правописания и их | 3 | 1 | 2 | 17.05.2023 18.05.2023 22.05.2023 | Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку; | Письменный контроль; | http://files.school- |
6.2. | Усвоение алгоритма списывания текста | 2 | 1 | 1 | 23.05.2023 24.05.2023 | Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; | Письменный контроль; | http://school- |
Итого по разделу | 5 | |||||||
Раздел 7. Развитие речи | ||||||||
7.1. | Речь как основная форма общения между людьми | 2 | 0 | 0 | Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации | Устный опрос; | http://school- | |
7.2. | Текст как единица речи (ознакомление). | 2 | 0 | 0 | Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов; | Практическая работа; | hhttp://school- | |
7.3. | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. | 2 | 0 | 1 | Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, | Устный опрос; | http://school- | |
7.4. | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). | 2 | 0 | 1 | Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ | Устный опрос; | http://school- | |
7.5. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | 2 | 0 | 1 | Творческое задание: придумать | Письменный контроль; | http://school- | |
Итого по разделу: | 10 | |||||||
Резервное время | 0 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 127 | 3 | 10 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Работа с серией Пропись. Ориентировка на странице прописей | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Составление рассказов | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Выполнение графического задания при работе с | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Письменный контроль; |
7. | Письмо строчной буквы а | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Письменный контроль; |
8 | Письмо заглавной букв ы А | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Письменный контроль; |
9. | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Письменный контроль; |
10. | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Письменный контроль; |
11. | Закрепление зрительного образа строчной и | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Письмо строчной буквы ы | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Письменный контроль; |
13. | Письмо строчной буквы у | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Письменный контроль; |
14. | Письмо заглавной буквы У | 27.09.2022 | Письменный контроль; | |||
15. | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Письменный контроль; |
16. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Письменный контроль; |
17. | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Письменный контроль; |
18. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Письменный контроль; |
19. | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Письменный контроль; |
20. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Письменный контроль; |
21. | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Письменный контроль; |
22. | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Письменный контроль; |
23. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Письменный контроль; |
24. | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Письменный контроль; |
25. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Письменный контроль; |
26. | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Письменный контроль; |
27. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Письменный контроль; |
28. | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Письменный контроль; |
29. | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Письменный контроль; |
30. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Письменный контроль; |
31. | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Письменный контроль; |
32. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Письменный контроль; |
33. | Письмо строчной буквы з | 1 | 0 | 0 | 31.10.2022 | Письменный контроль; |
34. | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | 01.11.2022 | Письменный контроль; |
35. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 02.11.2022 | Письменный контроль; |
36. | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Письменный контроль; |
37. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Письменный контроль; |
38 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Письменный контроль; |
39. | Письмо слов и | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 | Письменный контроль; |
40. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Письменный контроль; |
41. | Письмо строчной буквы я Письмо заглавной буквы Я | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Письменный контроль; |
42. | Дифференциация букв а -я на письме | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Письменный контроль; |
43. | Письмо строчной и заглавной букв Г,г | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Письменный контроль; |
44. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Письменный контроль; |
45. | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Письменный контроль; |
46. | Правописание cочетаний ча-чу | 1 | 1 | 0 | 29.11.2022 | Письменный контроль; |
47. | Письмо буквы ь | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Письменный контроль; |
48. | Использование буквы ь при письме | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Письменный контроль; |
49. | Письмо слов и | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Письменный контроль; |
50. | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш Правописание сочетания ши | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Письменный контроль; |
51. | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Письменный контроль; |
52. | Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши | 1 | 0 | 1 | 08.12.2022 | Письменный контроль; |
53. | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Письменный контроль; |
54. | Письмо букв Й, й Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Письменный контроль; |
55. | Письмо строчной и заглавной букв Х, х .Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Письменный контроль; |
56. | Письмо строчной буквы ю. Письмо заглавной буквы Ю | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Письменный контроль; |
57. | Промежуточная аттестация | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Письменный контроль; |
58. | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Письменный контроль; |
59. | Письмо строчной и заглавной букв Э, э Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Письменный контроль; |
60. | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Письменный контроль; |
61. | Дифференциация букв ц -ч - щ на письме | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Письменный контроль; |
62. | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Письменный контроль; |
63. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Письменный контроль; |
64. | Дифференциация букв ь -ъ на письме | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Письменный контроль; |
65 | Закрепление написания всех букв русского | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Письменный контроль; |
66. | Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Письменный контроль; |
67. | Правописание сочетаний жи-ши, ча-чу | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Письменный контроль; |
68. | Списывание слов, | 1 | 0 | 1 | 19.01.2023 | Письменный контроль; |
69. | Письмо буквы ъ | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Письменный контроль; |
70. | Написание слов, | 1 | 0 | 1 | 24.01.2023 | Письменный контроль; |
71. | Преобразование | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Письменный контроль; |
72. | Упражнения по выработке каллиграфически | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Письменный контроль; |
73. | Письмо слов с | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Письменный контроль; |
74. | Правописание слов с буквами е, ё, ю, я | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Письменный контроль; |
75. | Дифференциация букв о -ё, у - ю, а - я, э - е на | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Письменный контроль; |
76. | Правописание заглавной буквы в словах и | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Письменный контроль; |
77. | Работа с | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Самооценка с |
78. | Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
79. | Текст и предложение | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Письменный контроль; |
80. | Знаки препинания в конце предложения: точка, | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Письменный контроль; |
81. | Диалог. Осознание | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Слово, предложение | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
83. | Слово как единица языка и речи (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
84. | Слово и слог. Деление слова на слоги. Перенос слов (простые случаи, без стечения | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Письменный контроль; |
85. | Слово как название | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
86. | Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
87. | Слово как название признака предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
88. | Слова, отвечающие на вопросы "какой?", | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
89. | Слово как название действия предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
90. | Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
91. | Роль слова в речи. | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
92. | Работа со словарём. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
93. | Речевая ситуация: | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
94. | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
95. | Списывание текста. Восстановление деформированных предложений | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Письменный контроль; |
96. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Письменный контроль; |
97. | Гласные ударные и безударные | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Письменный контроль; |
98. | Гласные ударные и безударные | 1 | 0 | 0 | 30.03.2023 | Письменный контроль; |
99. | Наблюдение над | 1 | 0 | 0 | 31.03.2023 | Письменный контроль; |
100. | Наблюдение над | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Письменный контроль; |
101. | Написание непроверяемой буквы безударного | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Письменный контроль; |
102. | Твёрдые и мягкие | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Письменный контроль; |
103. | Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Письменный контроль; |
104. | Буква Ь как показатель | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Письменный контроль; |
105. | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Письменный контроль; |
106. | Звонкие и глухие | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Письменный контроль; |
107. | Парные и непарные по | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Письменный контроль; |
108. | Правописание слов с буквой парного по | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Письменный контроль; |
109. | Речевая ситуация: | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
110. | Шипящие согласные | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
111. | Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
112. | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
113. | Комплексная работа на межпредметной основе | 1 | 1 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; |
114. | Отработка правил | 1 | 0 | 1 | 26.04.2023 | Практическая работа; |
115. | Промежуточная аттестация | 1 | 0 | 1 | 27.04.2023 | Практическая работа; |
116. | Русский алфавит: Использование алфавита для работы со словарём | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
117. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Письменный контроль; |
118. | Правило правописания | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Письменный контроль; |
119. | Знакомство со словами, близкими по значению | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
120. | Повторение слов, | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Практическая работа; |
121 | Повторение слов, | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Практическая работа; |
122 | Повторение слов, | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Практическая работа; |
123 | Составление предложения из набора форм слов. Работа с | 1 | 0 | 1 | 17.05.2023 | Практическая работа; |
124 | Повторение знаний о тексте и предложении | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
125 | Составление краткого | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
126 | Закрепление | 1 | 1 | 0 | 23.05.2023 | Письменный контроль; |
127 | Закрепление | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Письменный контроль; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 127 | 1 | 24 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2016.1 класс.
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа по русскому языку (1-4 класс), авторы-составители В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"• Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/
3. Сайты детских писателей.
http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.
http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
4. Электронные версии журналов.
http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки
http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html -Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"
http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей
http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер
5.Мультимедийное оборудование
6. Интерактивная доска
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России
Пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, контрольно-измерительные материалы...
Рабочая программа по русскому языку (1-4). "Школа России"
Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО....
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса
Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, критерии оценивания, календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России
В рабочей программе указаны цели и задачи изучения курса ,ууд ,характеристика деятельности учащихся.Программа соответствует комплекту " Школа России" автор Климанова....
Рабочая программа по русскому языку 4класс УМК "Школа России"
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), примерной программы начального общего образования (2009), Концепции духо...
Рабочая программа по русскому языку 104 кл. ШКОЛА РОССИИ
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развити...
Рабочая программа по русскому языку к комплексу Школа России. ФГОС. 3 класс.
Рабочая прорграмма по русскому языку к учебно-методическому комплексну Школа России для 3 класса. В программе приложени календарно-тематическое планирование уроков, карта контроля и другое....