Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООПНОО МБОУ Октябрьской СОШ и программы авторов Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. «Русский язык 1-4 классы»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения ( а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; формирование ценностного отношения к родному языку; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха – умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Содержание программы (170 ч)
Наша речь (4 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (19 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (56 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (55 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (19 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
- понимать – предложение – это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
-верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс — 8—10.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
2 класс - первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45.
Место курса в учебном плане.
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Планируемые результаты освоения предмета.
Изучая курс «Русский язык» у второклассника продолжится формирование личностных результатов:
- представление о своей этнической принадлежности;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов:
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Чтение: работа с информацией
Учащийся научится:
- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).
Формирование ИКТ-компетентности
Учащийся научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговой работ по русскому языку
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание работ проводится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. В конце года проводится итоговая комплексная работа.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
«Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение 2011
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 2 кл. М.: Просвещение, 2012г.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь М.: Просвещение, 2012г.
Е.М,Тихомирова. Тесты по русскому языку. К учебнику.
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2класс». М.: «Экзамен», 2012г.
Синякова В.А. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2012.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2
класс. – М.: Просвещение, 2012.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2012.
CD- диск .Электронное приложение к учебнику В.П .Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» - М.: Просвещение, 2012.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
Стенд «Лента букв»
Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Набор карточек – словарных слов, предметные картинки к ним
Календарно-тематическое планирование.
№ |
Тема урока | Коли-чество ча-сов |
|
|
Характеристика деятельности учащихся |
|
| Планируемые результаты (по разделу) |
|
|
|
| Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предметные |
|
| Метапредметные |
| план |
| факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Личностные |
|
|
|
|
|
|
Наша речь (4 ч ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознаватьзначимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| Обучающийся научится: - различать устную, письменную речь и речь про себя; -различать диалогическую речь.понимать особенности диалогической речи;
Обучающийся получит возможность научиться: - оформлять на письме диалогическую речь; - наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
| Познавательные УУД - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
|
|
| - развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - положительное отношение к языковой деятельности; - осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
|
|
|
|
|
|
2 | Что можно узнать о человеке по его речи?
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 | Диалог и монолог.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 | Диалог и монолог | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текст (5 ч ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 | Что такое текст? Тема текста.
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| Обучающийся научится: - отличать текст от других записей по его признакам; - определять тему и главную мысль текста; - подбирать заголовок к заданному тексту; - выделять части текста; - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте. Обучающийся получит возможность научиться: - составлять текст по заданной теме; - озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; - создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
|
| соответствующие коррективы; - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
|
|
|
|
6 | Главная мысль текста. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 | Части текста.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 | Диктант «Повторение» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 | Работа над ошибками.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение (12 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.Оценивать результаты выполненного задания. |
| Обучающийся научится: - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; - оформлять предложение на письме; - находить главные члены предложения; - обозначать графически грамматическую основу; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); - устанавливать связи слов между словами в предложении; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; - восстанавливать деформированные предложения; - составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: - опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; - находить предложения с обращениями; - составлять текст по репродукциям картин художников |
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; -понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные УУД - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11 | Связь слов в предложении.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 | Контрольное списывание. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 | Главные члены предложения.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
| Второстепенные члены предложения.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 | Распространённые и нераспространённые предложения.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 | Связь слов в предложении.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 | Р. р. Обучающее сочинение по картине.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 | Работа над ошибками.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 | Контрольный диктант по теме: «Предложение»
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 | Работа над ошибками.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова, слова,слова…(22 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 | Слово и его лексическое значение.
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.Работать со словарём однокоренных слов учебника.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги. Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
|
| Обучающийся научится: осознавать слово как единство звучания и значения; - выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; - различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); - иметь представление о синонимах и антонимах; - распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; - подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; - наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; - наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении; - определять ударный и безударные слоги в слове; - осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; - владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; - распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; - определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: - выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; - на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); - замечать в художественномтексте слова, употреблённые в переносном значении; - пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач; - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. Регулятивные УУД - определять цель деятельности; - умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы); - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
23 | Тематические группы слов.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 | Однозначные и многозначные слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 | Прямое и переносное значение слов.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 | Синонимы.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 | Антонимы.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 | Синонимы и антонимы (обобщение).
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 | Контрольный диктант | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 | Родственные слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 | Корень слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 | Однокоренные слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 | Однокоренные слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35 | Какие бывают слоги ? | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 | Ударный слог.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37 | Ударный слог.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 | Р. р. Обучающее сочинение по серии картинок.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39 | Работа над ошибками.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40 | Перенос слов
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41 | Перенос слов
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42 | Диктант по теме: «Однокоренные слова» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуки и буквы (34 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 | Как различать звуки и буквы?
| 1 |
| Различать звуки и буквы. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство» и опорным словам, записыватьсоставленный рассказ. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. |
| Обучающийся научится: - правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; - использовать знание алфавита при работе со словарями;
Обучающийся получит возможность научиться: - классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; - составлять текст по репродукциям картин художников
Обучающийся научится: - находить в слове гласные звуки; - определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный; -различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; - определять безударный гласный звук в слове; - подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; - различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Обучающийся получит возможность научиться: применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные)
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
- составлять текст по репродукциям картин художников
|
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, |
|
|
|
|
|
|
|
|
45 | Русский алфавит или Азбука. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46 | Использование алфавита при работе со словарями.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47 | Какие слова пишутся с большой буквы ? | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48 | Как определить гласные звуки? | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49 | Контрольный диктант | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
| 1 |
|
|
|
|
|
| - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56 | Правописание слов с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58 | Правописание слов с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59 | Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60 | Диктант по теме: «Безударные гласные»
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62 | Согласные звуки.
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки.Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произноше нием и правописанием слов с удвоеннымисогласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Обучающийся научится: - находить в слове согласные звуки; -правильно произносить согласные звуки; - различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; - различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]; - определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный; - использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка); - использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на); - различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); - составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;
Обучающийся получит возможность научиться: - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); - составлять текст по репродукциям картин художников |
|
| Познавательные УУД - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине; - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; - заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63 | Согласный звук [й’] и буква й
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64 | Согласный звук [й’] и буква й
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65 | Слова с удвоенными согласными.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66 | Развитие речи. Работа с деформированным текстом
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67 | Работа над ошибками. Проект «И в шутку и в серьёз»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. |
| Обучающийся научится: - обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; - переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Обучающийся получит возможность научиться: - объяснять написание мягкого знака в словах.
|
|
| Коммуникативные УУД - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
73 | Контрольный диктант | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
74 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75 | Проверочная работа | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76 | Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77 | Обобщающий урок | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
78 | Буквосочетания чт, чн,чк,щн,нч. | 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,правильно писать эти буквосочетания в словах.Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. Выполнять задания проекта и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию участвовать в презентации проекта. Оценивать результаты своей деятельности.
|
| Обучающийся научится: - применять правила написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); - применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; Обучающийся получит возможность научиться: - соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.); - работать с «Орфоэпическим словарём»; - обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.
|
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; |
|
| - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; - заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
|
|
|
|
|
|
79 | Развитие речи Обучающее изложение | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80 | Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81 | Диктант «Согласные звуки».
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83 | Проект «Рифма». | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
84 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Промежуточная диагностика. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
87 | Диктант«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88 | Обобщающий урок. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
89 | Звонкие и глухие согласные звуки. |
|
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлятьприёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. . Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснятьих написание. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. |
| Обучающийся научится: - Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова; - соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; - находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; - различать проверочное и проверяемое слова; - подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; - использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. - определять тему текста, подбирать к нему название; - находитьответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Обучающийся получит возможность научиться: - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии; - обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.
Обучающийся научится: - определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; - различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; - использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; - осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма. |
|
| - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
|
|
| - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
|
|
|
|
|
|
90 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92 | Проверка парных согласных.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
95 | Изложение текста по вопросам. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97 | Диктант «Парные звонкие и глухие согласные» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99 | Разделительный мягкий знак (ь).
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоь в словах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
103 | Контрольное списывание | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104 | Обучающее изложение «Зимние забавы» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105 | Обобщение изученного материала | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
106 | Обобщение изученного материала | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Части речи (47 ч ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
107 | Части речи.
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицироватьимена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работатьс орфоэпическим словарем.Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оцениватьрезультат своей деятельности. Проверять написанный текст. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. |
| Обучающийся научится: - распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; - различать собственные и нарицательные имена существительные; - писать с заглавной буквы имена собственные; - определять число имён существительных (единственное и множественное); - изменять имена существительные по числам. Обучающийся получит возможность научиться: - выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; - различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир). - письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам.
|
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине; - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. |
|
| - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
|
|
|
|
|
|
108 | Употребление частей речи в тексте.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
109 | Имя существительное как часть речи.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
111 | Собственные и нарицательные имена существи-тельные.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
112 | Правописание собственных имён существите-льных.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
113 | Правописание собственных имён существи-тельных. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
114 | Правописание собственных имён существи-тельных. Названия и кли-чки животных.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
115 | Правописание собственных имён существи тельных. Географические названия.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
116 | Обучающее изложение | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
117 | Обобщение знаний | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
118 | Диктант | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
119 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
120 | Единственное и множественное число имён существительных.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
121 | Единственное и множественное число имён существительных.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
122 | Единственное и множественное число имён существительных.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
123 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
124 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
125 | Диктант «Имя существительное».
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
126 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
127 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.
|
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова«Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.Раздельно писать частицу не с глаголом.
|
| Обучающийся научится: - распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - определять, каким членом предложения является глагол в предложении; -определять число глаголов; - изменять глаголы по числам; - раздельно писать частицу не с глаголом.
Обучающийся получит возможность научиться: - распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; - работать с орфоэпическим словарём; - соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; - распознавать текст-повествование; - составлять текст по репродукциям картин художников. |
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине. Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
|
| - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; - представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
|
|
|
|
|
128 | Значение глаголов в речи.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129 | Признаки глагола.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
130 | Единственное и множественное число глаголов.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
131 | Единственное и множественное число глаголов.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
132 | Правописание частицы не с глаголами.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
133 | Обобщение знаний о глаголе. Контрольное списывание. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
134 | Текст-повествование и роль в нём глаголов.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135 | Проверка знаний. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
136 | Имя прилагательное как часть речи.
|
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.Правописание предлогов с именами существительными.Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные.Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письмен ные тексты рассуждения.Оценивать свои достижения при выполнении заданий «. |
| Обучающийся научится: - распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; - определять число имён прилагательных; - Определять грамматические |
|
| Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных |
|
|
|
|
|
|
|
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
139 | Изменение имён прилагательных по числам.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
140 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
141 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Проверочная работа.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
142
| Общее понятие о предлоге. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
143 | Раздельное написание предлогов со словами. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
144 | Восстановление предложений |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
145 | Диктант |
| 1 |
|
|
| Обучающийся научится: - распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении; - различатьместоимения и имена существительные; - заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; - распознавать текст-рассуждение; - создаватьустные и письменныетексты-рассуждения. |
|
| - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
146 | Работа над ошибками |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
147 | Местоимение как часть речи. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
148 | Местоимение как часть речи.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
149 | Текст-рассуждение.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
150 | Контрольный диктант |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
151 | Работа над ошибками |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
152 | Обобщение изученного |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
153 | Проект «В словари за частями речи!».
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение (17 ч ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
154 | Текст. Типы текстов.
|
| 1 |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи». Применять изученные орфографические правила письма. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
155 | Сочинение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
156 | Повторение по теме «Предложение» |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
157 | Связь слов в предложении. Диалог. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
158 | Слово и его лексическое значение. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
159 | Повторение по теме : «Части речи» |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Диктант «Итоговый». |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
160 | Повторение по теме : «Части речи» |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
163 | Контрольное списывание. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
164 | Повторение и закрепление изученного |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
165 | Звуки и буквы. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
166 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
167 | Правописание слов с безударными гласными. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
168 | Правописание слов с шипящими. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
169 | Повторение и закрепление изученного материала |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
170 | Повторение и закрепление изученного материала |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
