Урок Личные местоимения 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Класс

4

Учебник

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс 2 часть, М.: «Просвещение» 2013

Тип урока

Открытие нового знания

Цели урока

−        Формирование грамматического понятия «местоимение»;

−        Ознакомление с лицом и числом личных местоимений;

−        Знакомство с ролью местоимений в речи;

−        Формирование умения распознать личные местоимения в тексте, правильно употреблять их в устной и письменной речи.

Технологии, методы, приемы

Поисковые методы обучения

Оборудование

Проектор

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Планируемый результат

Предметные:

• учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи;
• определяют лицо и число местоимений;
• употребляют местоимения в тексте.

Личностные УУД: способность к оценке своей учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности на уроке.

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; анализируют собственную деятельность; осуществлять контроль и взаимоконтроль.

Познавательные УУД: выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя, работать с информацией в учебнике.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (л.).

— Добрый день, ребята! Проверьте, подготовили ли вы букварь, тетради, ручки и карандаши. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

(Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.)

II. Минутка чистописания

• осуществление взаимоконтроля (р.).

⎯ Ребята, сейчас вспомним словарные слова. Я буду диктовать словосочетания, вы записываете.

к…стюм ш…фёра

б…седа с д…рект…р…м

(ф, в) п…р…ди тр…лейбус

б.га. п…с…жира,

за...тр....к в кв...ртире

⎯ Поменяйтесь тетрадью со своим соседом по парте. Представьте себе, что каждый из вас — учитель. Посмотрите на экран, приготовьте цветной карандаш и проверьте работу своего соседа. 

⎯ Верните тетради друг другу. Поднимите руку те ребята, кто не допустил ни одной ошибки. У кого допущена одна ошибка? У кого две ошибки? Есть такие ребята, кто допустил больше двух ошибок?

⎯ Молодцы, работаем дальше.

III. Актуализация знаний

• смысловое чтение (р.).

⎯ Прочитайте стихотворение (СЛАЙД №2).

Зеленые листики –

И нет зимы.

Идем

Раздольем чистеньким –

И я, и ты, и мы.

⎯ Что вы представили, читая эти строки?

⎯ Какой частью речи являются выделенные слова? Называют ли они конкретное лицо? На кого могут указывать? (Местоимения немного изучались в 3 классе)

⎯ (ответы детей)

⎯ Местоимения. Не называют. На того, кто говорит, или на другого человека.

IV. Открытие нового знания

• выражение своих мыслей, способность их правильно изложить и объяснить (к.);
• работа с информацией в учебнике, нахождение в тексте необходимых ответов (п.).

⎯ Посмотрите на доску. Прочитайте текст. Понятен ли он вам?

Они сидели за партой. Он работает по теме урока, пишет в тетради, а она по сторонам смотрит. Он как сделает ей замечание, а она все равно из стороны в сторону вертится и отвлекается, рисует на полях. Она подошла и сделала ей замечание. Только тогда она успокоилась.

⎯ Не помогут ли сделать тест понятным слова: Маша, Гриша, учительница? Вместо каких слов они нужны? Везде ли? Если текст стал понятным, спишите его. Почему от замены слов текст улучшился?

⎯ Местоимения, или слова-указатели в речи могут заменять не только имена существительные, но и имена прилагательные и даже числительные. Самыми главными являются личные местоимения, без которых мы с вами никак не можем обойтись. Личные местоимения указывают на лицо или предмет, но не называют их.

⎯ Ребята, а как вы думаете, если такие слова ничего не называют, то зачем они нам нужны? 

⎯ Личные местоимения делятся на три лица – в зависимости от того, кто о ком рассказывает. Местоимения 1-го лица указывают на говорящего (Я) или на группу людей, в которую входит говорящий (МЫ).

⎯ Местоимения 2-го лица ТЫ или ВЫ указывают на собеседника.

⎯ Местоимение ВЫ может указывать как на нескольких собеседников, так и только на одного. Мы говорим ВЫ незнакомцу или такому человеку, которого очень уважаем или тому, кто старше нас.

⎯ Местоимения 3-го лица ОН, ОНА, ОНО, ОНИ указывают на тех, о ком говорят. Но не стоит использовать личные местоимения, упоминая о ком – то или о чем – то в первый раз, иначе собеседник не поймет, на кого или что указывает рассказчик.

А теперь давайте поиграем в игру – нам нужно расселить местоимения по квартирам. В какую квартиру мы поселим местоимение я? Почему? (дальше – по аналогии).

(Читают текст, отвечают на вопросы, списывают в тетради.)

(Слушают, отвечают на вопросы, учувствуют в обсуждении)

(ответы детей)

(Слушают, отвечают на вопросы, учувствуют в обсуждении)

(Слушают, отвечают на вопросы, учувствуют в обсуждении)

(Слушают, отвечают на вопросы, учувствуют в обсуждении)

(Слушают, отвечают на вопросы, учувствуют в обсуждении)

⎯ (Играют, объясняют почему определенное местоимение занимает определенное место в домике).

V. Физкультминутка

⎯ Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.

Я, красивый, друзья, мы, ты, солнечный, убежать, он, она, и, вы, зимний, прыгать, оно.

⎯ Какие местоимения вы услышали?

⎯ Я, ты, мы, он, она, оно, вы.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

• нахождение в тексте необходимых ответов (п.).

⎯ А теперь поработаем по учебнику. Упражнение 111.

⎯ Скажите, на кого или на что указывает местоимение в каждом предложении. Когда в разговорной речи вы употребляете личное местоимение вы, а когда – ты?

⎯ Упражнение 110. Прочитайте загадки, отгадайте их. Выпишите местоимения, а рядом с ними – существительные, которые они заменяют.

⎯ Итак, в каком местоимении только одна буква, но два звука?

⎯ А какие два личных местоимения мешают движению по дорогам?

⎯ Теперь такой вопрос. Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка, а если их соединить вместе – будет овощ.

⎯ Молодцы, ребята, а теперь предлагаю вам сыграть в игру. Перед вами на доске написаны слова, запишите их к себе в тетрадь. В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните.

Тыква, короны, ворона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

⎯ (Работа с учебником, с.53)

⎯ (отвечают). Вы – когда обращаемся к нескольким людям, незнакомцам или старшим. Ты – когда говорим с теми людьми, кого хорошо знаем, с членами семьи.

⎯ (работают, один ученик говорит ответы).

⎯ В местоимении «я».

⎯ Местоимения «я» и «мы», вместе получается «ямы».

⎯ «Ты» и «ква», овощ – тыква.

⎯ (выполняют задание)

VII. Итог урока. Рефлексия

• оценивать свои достижения (л.).

⎯ Я читаю утверждение, а вы показываете пальцами знак "+", если согласны с ним, и знак "-", если не согласны.

1. Местоимение – часть речи.
2. Здесь записаны только местоимения: мы, он, ох, она, они, ты.
3. Он – это местоимение.
4. Местоимения не называют предмет и не указывают на него.
5. Личные местоимения заменяют имена существительные.

⎯ Теперь, пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребляя в своем ответе личные местоимения.

⎯ Спасибо вам большое за урок!

⎯ (Отвечают).

⎯ («Мне понравился урок», «я хорошо усвоил новый материал», «мы хорошо поработали», «я испытываю трудности в усвоении материала»).