Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 2021
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 14.11.2022 - 22:21 - Шалаева Валерия Николаевна

Рабочая прграмма по русскому языку для 2 класса по ФГОС 2021

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_klass.docx	128.41 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Администрация Ленинского городского округа

МБОУ "Видновская СОШ № 2"

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
заседанием ШМО	Заместитель директора о УВР	Директор МБОУ "Видновская СОШ
______________	______________	№2"
		______________
Протокол №	Протокол №
от "" 2022 г.	от "" 2022 г.	Приказ №
		от "" 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

для 2 класса начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Шалаева Валерия Николаевна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас‐ного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица

языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб‐ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфо‐графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

        Правила правописания и их применение:
        · разделительный мягкий знак;
        · сочетания чт, щн, нч;
        · проверяемые безударные гласные в корне слова;
        · парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
        · непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);        · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
        · раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
        гражданско-патриотического воспитания:
        — становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
        — осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
        — сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
        — уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
        — первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
        духовно-нравственного воспитания:
        — признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
        — проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
        — неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);         эстетического воспитания:
        — уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
        — стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;         физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:        — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
        — бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
        трудового воспитания:
        — осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
        экологического воспитания:

        — бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
        — неприятие действий, приносящих ей вред;
        ценности научного познания:
        — первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);        — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

        Базовые логические действия:
        — сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
        — объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
        — определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
        — находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
        — выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
        — устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

        Базовые исследовательские действия:
        — с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
        — сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
        — проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
        — формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;        — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

        Работа с информацией:
        — выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
        — согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
        — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);        — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

        К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
        Общение:
        — воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
        — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
        — признавать возможность существования разных точек зрения;
        — корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
        — строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
        — создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
        — готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
        — подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.

        Самоконтроль:
        — устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
        — корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;        — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
        — находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
        — сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

        — формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
        — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
        — проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
        — ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
        — осознавать язык как основное средство общения;
        — характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;        — определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
        — устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
        — обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;        — находить однокоренные слова;
        — выделять в слове корень (простые случаи);
        — выделять в слове окончание;
        — выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
        — распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
        «что?»;
        — распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
        — распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
        — определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
        — находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
        — применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
        — правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
        — писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
        — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
        — пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
        — строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;        — формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
        — составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;        — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
        — составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
        — писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).	1	0	0	01.09.2022	Рассказ учителя на тему «Язык —средство общения людей и явление культуры»; Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру народа?»; Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры;	Устный опрос;	Урок «Речь. Язык - средство общения людей» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/ma terial_view/atomic_objects /7465482? menuReferrer=catalogue Урок «Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/ma terial_view/lesson_templat es/1095027? menuReferrer=catalogue Урок «Для чего нужен язык» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/l esson/5308/start/184684/
1.2.	Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ	2	0	0	02.09.2022 05.09.2022	Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры; Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве русского языка; Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской Федерации; Коллективное формулирование вывода о многообразии языкового пространства России;	Устный опрос;	Урок «Речь. Язык - средство общения людей» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/ma terial_view/atomic_objects /7465482? menuReferrer=catalogue Урок «Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/ma terial_view/lesson_templat es/1095027? menuReferrer=catalogue Урок «Для чего нужен язык» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/l esson/5308/start/184684/
Итого по разделу:		3
Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение изученного в 1 классе:
смыслоразличительная функция звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я;
согласный звук [й’] и гласный звук [и].

07.11.2022 09.11.2022

звонких/глухих согласных;
парных и непарных по твёрдости— мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости— глухости согласных звуков).

Дифференцированное задание: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его качественной
характеристики.

Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию;
Работа с рисунками (и́рис —
ири́с;
за́мок;
— замо́к;
а́тлас — атла́с): наблюдение за
смыслоразличительной функцией ударения. Обсуждение различия в значении слов.;
Самостоятельная работа:
группировка слов по заданному основанию (ударение на первом; втором или третьем слоге).;
Наблюдение за языковым
материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова или
разделительный. Практическая работа: характеристика функций ь (раздели тельный и показатель
мягкости предшествующего
согласно го) в предложенных
словах. Работа с записями на
доске: обобщение способов
обозначения на письме мягкости; согласных звуков. Практическое задание: закрепление на письме способов обозначения мягкости согласных звуков. Учебный
диалог о способах обозначения звука [й’].;
Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в приведённых словах;
запись в нужную ячейку
таблицы.;
;

Устный
опрос;

Урок «Как различить
звуки и буквы?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/ Урок «Звуки и буквы.

Алфавит» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6011/start/203480/
Урок «Как определить
гласные звуки? Какимибуквами на письме обозначаются гласные звуки?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/start/180077/
Урок «Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарём иностранных слов»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6081/start/220012/ Урок «Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/180493/
Урок «Согласный звук [Й’] и буква И краткое» (РЭШ)

2.2.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по

10.11.2022 11.11.2022

Работа со схемой «Звуки
русского языка», характеристика

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/start/141460/
Урок «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их

звонкости — глухости согласные
звуки. Качественная характеристика звука: гласный— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный— непарный.

звуков речи с опорой на схему; Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»;
Практическая работа, в ходе
которой необходимо дать
характеристику нескольким
звукам (гласные ударные/
безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие); Игра-соревнование «Приведи
пример звука» (в ходе игры
необходимо приводить примеры гласных звуков, твёрдых/ мягких, звонких/глухих согласных;
парных и непарных по твёрдости— мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости— глухости согласных звуков); Дифференцированное задание: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его качественной
характеристики;
Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию;
Работа с рисунками (и́рис —
ири́с, за́мок — замо́к, а́тлас —
атла́с): наблюдение за
смыслоразличительной функцией ударения. Обсуждение различия в значении слов;
Самостоятельная работа:
группировка слов по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге);
Наблюдение за языковым
материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова или
разделительный;
Практическая работа:
характеристика функций ь
(разделительный и показатель
мягкости предшествующего
согласного) в предложенных
словах;
Работа с записями на доске:
обобщение способов обозначения на письме мягкости согласных
звуков;
Практическое задание:
закрепление на письме способов

обозначения» (РЭШ)
Урок «Закрепление знаний в разделе «Звуки и буквы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6007/start/202520/
https://uchi.ru/

						обозначения мягкости согласных звуков;
2.3.	Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.	5	1	0	14.11.2022 18.11.2022	Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова или разделительный; Практическая работа: характеристика функций ь (раздели‐ тельный и показатель мягкости предшествующего согласного) в; предложенных словах;	Контрольная работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5323/start/220163/ Урок «Мягкий знак (ь). Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными» (РЭШ)
2.4.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).	1	0	0	28.11.2022	Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звукобуквенном составе слов с буквами е; ё; ю; я (в начале слова и после гласных); Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв; количество звуков меньше количества букв; количество звуков больше количества букв); ;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru
2.5.	Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).	1	0	0	29.11.2022	Учебный диалог; в ходе которого; актуализируется способ определения количества слогов в слове; ;	Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4226/start/129901/ Урок «Какие бывают слоги» (РЭШ) https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

2.6.	Использование знания алфавита при работе со словарями.	1	0	0	30.11.2022	Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации (записывать слова в алфавитном порядке); Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре); Комментированное выполнение задания; «Правильно ли слова расположили по алфавиту» (отрабатывается умение; оценивать правильность выполнения заданий);	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/ Урок «Как мы используем алфавит?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5284/start/202084/ Урок «Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите» (РЭШ)
2.7.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)	1	0	0	01.12.2022	Наблюдение за структурой текста; знакомство с абзацем как структурным компонентом текста; формулирование выводов о том; что в абзаце содержится микротема; Совместная работа: определение последовательности абзацев в тексте с; нарушенным порядком следования; абзацев; Индивидуальная работа: определение порядка следования абзацев; Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте; в котором абзацы не; выделены; ;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru
Итого по разделу:		14
Раздел 3. Лексика

3.1.	Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).	3	0	0	17.10.2022 19.10.2022	Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов.; Дидактическая игра «Угадай; какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их лексическим значениям).; Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте; установление значения слова с опорой на текст.; Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объяснении лексического значения слов.; ;	Устный опрос;	Урок «Что такое лексическое значение слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/ Урок «Слово» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start/92450/ Урок «Что такое прямое и переносное значение слов?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/
3.2.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	4	1	0	20.10.2022 25.10.2022	Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов; которые раньше не знал(а).; Работа в парах: один ученик читает значение слова из толкового словаря в учебнике; второй отгадывает это слово; потом меняются ролями.; Творческое задание: составить кроссворд; часть слов объяснить с помощью рисунков; часть слов – с помощью лексического значения слова.; Практическая работа: с опорой на толковый словарь учебника определить; лексические значения каких слов записаны;	Диктант;	Урок «Что такое лексическое значение слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/ Урок «Слово» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start/92450/ Урок «Что такое прямое и переносное значение слов?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/

3.3.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

26.10.2022 27.10.2022

Работа с рисунками;
на которых изображены разные значения слов;
например слов корень;
иголки;
кисть: с опорой на рисунки
объяснить значения
многозначных слов.;
Учебный диалог;
в ходе которого высказываются предположения о причинах
появления нескольких значений одного слова.;
Работа в парах: сопоставление
значений многозначного слова.; Практическая работа:
составление предложений с
использованием многозначных слов.;
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника
многозначных слов;
выписывание словарной статьи в тетрадь.;
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому из значений многозначного слова– можно составлять свои
предложения;
можно искать в книгах;
;

Устный
опрос;

Урок «Что такое однозначные и многозначные слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/

3.4.	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов	6	0	2	28.10.2022 04.11.2022	Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой на лексическое значение и на предложения; в которых они употреблены.; Учебный диалог; в ходе которого сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия между словами.; Упражнение; направленное на отработку умения выбирать из пары синонимов тот; который более уместен в заданном предложении; с комментированием выбора.; Работа в парах: поиск в тексте синонимов.; Дифференцированная работа: реконструкция текста; связанная с выбором из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложениях текста.; Работа с рисунками: развитие умения понимать информацию; представленную в виде рисунка; и соотносить её с приведёнными словами – антонимами.; Наблюдение за словами; имеющими противоположное значение (антонимами).; Анализ лексического значения слов – антонимов.; Дидактическая игра «Назови слово; противоположное по значению».; Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам. Практическая работа: поиск в текстах антонимов.; Работа в группах: анализ уместности использования слов в предложениях; находить случаи неудачного выбора слова; ;	Письменный контроль;	Урок «Что такое синонимы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/ Урок «Что такое антонимы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/ Урок «Работа с электронными словарями синонимов и антонимов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5293/start/201732/
Итого по разделу:		15
Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Корень как обязательная часть слова.

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)

08.12.2022 21.12.2022

Наблюдение за языковым
материалом и рисунками:
сопоставление значений
нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки;
высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов;
выявление слова;
с помощью которого можно
объяснить значение всех
родственных слов.;
Объяснение учителем приёма
развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов.;
Работа с понятиями «корень»;
«однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике
определений.;
Совместное составление
алгоритма выделения корня.;
Использование составленного
алгоритма при решении
практических задач по
выделению корня.;
Самостоятельная работа:
находить среди предложенного набора слов слова с заданным
корнем.;
Работа в парах: подбор
родственных слов.;
Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных слов.; Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего слова в ряду предложенных
(например;
синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных
слов).;
Дифференцированное задание: контролировать правильность
объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями; ;

Контрольная работа;

Урок «Что такое родственные слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/201796/
Урок «Что такое корень слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/
Урок «Что такое однокоренные слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/
Урок «Что такое корень слова? Как найти в слове корень?»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/start/271944/

4.2.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

02.12.2022 07.12.2022

Наблюдение за изменением
формы слова.;
Работа с текстом;
в котором встречаются формы
одного;
и того же слова: поиск форм
слова;
сравнение форм слова;
выявление той части;
которой различаются формы
слова (изменяемой части слова).; Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике определения.;
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы одного и того же слова?».;
Практическая работа: изменение слова по предложенному в
учебнике образцу;
нахождение и выделение в
формах одного и того же слова окончания.;
Работа в группе: выполнение
задания «Помоги сверстнику из другой страны;
начавшему учить русский язык; исправить ошибки» (ошибки
связаны с тем;
что слова стоят в начальной
форме);

Письменный контроль;

Урок «Что такое окончание? Как найти в слове окончание?»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/

4.3.	Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)	12	1	0	22.12.2022 13.01.2023	Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в значении и в буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами; например; это может быть ряд гора; горка; горочка; горный; гористый).; Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов; выделение суффиксов; с помощью которых образованы слова; высказывание предположений о значении суффиксов.; Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов с одинаковыми суффиксами.; Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией суффиксов.; Наблюдение за образованием слов с помощью приставок; выделение приставок; с помощью которых образованы слова; высказывание предположений о значении приставок.; Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице суффиксами и приставками;	Контрольная работа;	Урок «Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/ Урок «Что такое приставка? Как найти в слове приставку?»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
Итого по разделу:		26
Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи

06.03.2023 24.03.2023

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают;
формулирование вывода;
введение понятия «имя
существительное».;
Работа в парах: распределение имён существительных на две
группы в зависимости от того;
на какой вопрос отвечают: «что?»или «кто?».;
Наблюдение за лексическим
значением имён
существительных.;
Упражнение: находить в тексте слова по заданным основаниям (например;
слова;
называющие явления природы; черты характера и т. д.).;
Дифференцированное задание: выявление общего признака
группы слов.;
Практическая работа: различение (по значению и вопросам)
одушевлённых и
неодушевлённых имён
существительных.;
Работа в группах: группировка имён существительных по
заданным основаниям;

Письменный контроль;

Урок «Что такое части речи?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6009/start/299655/
Урок «Слова-предметы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/
Урок «Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start/180768/
Урок «Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных имён
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/start/180800/
Урок «Единственное и множественное число
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/
Урок «Урок обобщения знаний по теме существительные»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/

5.2.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи

18.04.2023 28.04.2023

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают;
формулирование вывода;
введение понятия «глагол».;
Упражнение: распределение
глаголов на две группы в
зависимости от того;
на какой вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?».; Наблюдение за лексическим
значением глаголов.

Дифференцированное задание: группировка глаголов в
зависимости от того;
называют они движение или
чувства. Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы. Работа в парах:
нахождение в тексте глаголов;

Контрольная работа;

Урок «Слова-действия» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/
Урок «Единственное и множественное число глаголов»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/ Урок «Урок обобщения знаний по теме «Глагол» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/

5.3.	Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,«какие?»), употребление в речи	11	1	0	15.05.2023 19.05.2023	Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода; введение понятия «имя прилагательное».; Работа в парах: распределение имён прилагательных на три группы в зависимости от того; на какой вопрос отвечают: «какой?»; «какое?»; «какая?».; Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных. Дифференцированное задание: выявление общего признака группы имён прилагательных.; Практическая работа: выписывание из текста имён прилагательных;	Контрольная работа;	Урок «Слова-признаки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/ Урок «Единственное и множественное число прилагательных» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start/181105/ Урок «Урок обобщения знаний по теме «Прилагательные»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5304/start/90100/
5.4.	Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.	8	0	0	15.02.2023 03.03.2023	Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и приставки?».; Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов.; Списывание предложений с раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок. Творческая работа: составление предложений; в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки;	Письменный контроль;	Урок «Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/ Урок «Закрепление по разделу «Части речи» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/
Итого по разделу:		43
Раздел 6. Синтаксис
6.1.	Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.	2	0	0	20.09.2022 21.09.2022	Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и „не предложение“?».; Наблюдение за связью слов в предложении.; Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт).; Работа в парах: составление предложений из набора слов;	Устный опрос;	Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/ Урок «Связь слов в предложении» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/ Урок «В мире предложений» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/start/289378/

6.2.

Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

22.09.2022 28.09.2022

Обсуждение проблемного
вопроса «Чем различаются
предложение и „не
предложение“?»;
Наблюдение за связью слов в
предложении;
Упражнение: запись
предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт);
Работа в парах: составление
предложений из набора слов;

Устный
опрос;

Урок «Что такое предложение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/ Урок «Связь слов в предложении» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/ Урок «В мире предложений» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/start/289378/

6.3.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.

29.09.2022 05.10.2022

Работа с рисунками и подписями к;
рисункам (предложения
различаются по цели
высказывания;
например: «Снег идёт. Снег идёт?

Снег;
иди!»): сравнение ситуаций;
изображённых на рисунке;
формулирование вывода о целях; с;
которыми произносятся
предложения; Учебный диалог«Как соотносятся знаки
препинания в конце предложения с;
целевой установкой
предложения?»; Составление
таблицы «Виды предложений по цели высказывания»;
подбор примеров; Виды
предложений по цели
высказывания:
повествовательные;
вопросительные;
побудительные предложения.; ;
;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Урок «Повествовательные, побудительные и восклицательные предложения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/ Урок «Виды предложений по интонации» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/

6.4.	Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения	2	1	0	06.10.2022 07.10.2022	Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске; например:; «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций; изображённых на рисунках; наблюдение за интонационным оформлением предложений; Работа в парах: сопоставление предложений; различающихся по; эмоциональной окраске; произношение предложений с соответствующей интонацией; Практическая работа: выбирать из текста предложения по заданным признакам;;	Контрольная работа;	Урок «Повествовательные, побудительные и восклицательные предложения» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/ Урок «Виды предложений по интонации» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/
Итого по разделу:		14
Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.	Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.	3	0	0	15.09.2022 19.09.2022	Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при списывании?»; Комментированное письмо: объяснение различия в звуко‐ буквенном составе записываемых слов; Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи; ши; ча; ща; чу; щу; чк; чн.; Взаимопроверка. Осуществление; самоконтроля использования правила; Работа в парах: ответы на вопросы; в которых обязательно нужно будет применить правило написания собственных имён существительных; Творческое задание: написать текст; в котором встретится не менее шести имён собственных; Практическая работа: запись предложений с использованием правила написания; собственных имён существительных; ;	Письменный контроль;	Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/ Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/ Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/ Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»(РЭШ)
7.2.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	4	1	0	16.01.2023 19.01.2023	обосновывать способ проверки орфограмм; Самостоятельная работа: находить и фиксировать (графически обозначать); орфограммы;	Контрольная работа;	Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/ Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/ Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/ Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/ Урок «Разделительный мягкий знак» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/ Урок «Правописание слов с безударным гласным в корне»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/ Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/

7.3.

Понятие орфограммы.

20.01.2023 30.01.2023

Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы; Работа в парах: аргументировать написание в тексте слов с
изученными орфограммами;
Комментированное письмо при записи слов под диктовку:
выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм;
обосновывать способ проверки орфограмм;
Самостоятельная работа:
находить и фиксировать
(графически обозначать);
орфограммы;
;

Письменный контроль;

Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/
Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце
предложения?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/
Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/
Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/ Урок «Разделительный мягкий знак» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/
Урок «Правописание слов с безударным гласным в корне»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/ Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/

7.4.

Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

10.04.2023 17.04.2023

Комментированное письмо:
объяснение различия в звуко‐
буквенном составе записываемых слов;
Учебный диалог «Когда нужно; сомневаться при обозначении
буквой согласных звуков;
парных по звонкости —
глухости?»;
в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость
проверки согласных звуков на
конце слова и предлагают способ её выполнения;
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы «Парные по звонкости — глухости
согласные в корне слова»; Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов;
в которых необходимо проверить парный по звонкости — глухости согласный); Работа в группах:
группировка слов по заданным основаниям: совпадают или не совпадают произношение и
написание согласных звуков в
корне слова;
Объяснение учащимися
собственных действий при
подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы;
Работа в парах: аргументировать написание в тексте слов с
изученными орфограммами;
Комментированное письмо при записи слов под диктовку:
выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм;
обосновывать способ проверки орфограмм;
Самостоятельная работа:
находить и;
фиксировать (графически
обозначать) орфограммы;
;

Письменный контроль;

7.5.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.	1	0	1	27.03.2023 28.03.2023	Самоконтроль: проверка своих письменных работ по другим предметам с целью исправления возможных ошибок на применение правила переноса слов; Практическая работа: запись предложений с использованием правила написания; собственных имён существительных; ;	Письменный контроль;	Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/ Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/ Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/ Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/ Урок «Разделительный мягкий знак» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/ Урок «Правописание слов с безударным гласным в корне»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/ Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/
7.6.	Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.	2	0	0	30.03.2023 31.03.2023	Комментированное письмо при записи; слов под диктовку: выявлять наличие вкорне слова изучаемых орфограмм; ; обосновывать способ проверки орфограмм; Самостоятельная работа: находить и фиксировать (графически; обозначать) орфограммы; ;	Письменный контроль;	Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/ Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/ Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/ Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/ Урок «Разделительный мягкий знак» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/ Урок «Правописание слов с безударным гласным в корне»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/ Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/

7.7.

Ознакомление с правилами правописания и их
применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами
существительными

22.05.2023 31.05.2023

Комментированное письмо:
объяснение;
различия в звуко‐ буквенном
составе записываемых слов;
Упражнения на закрепление
правила написания сочетаний жи; ши;
ча;
ща;
чу;
щу; чк;
чн.;
Взаимопроверка. Осуществление; самоконтроля использования
правила; Наблюдение за
языковым материалом:
формулирование на основе
анализа предложенного
материала ответа на вопрос;
связанный с правилом переноса слов;
уточнение правила переноса слов (буквы й;
ь;
ъ);
Работа с таблицей (в одном
столбце слова разделены по
слогам;
в другом столбце эти же слова
разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов на слоги и для переноса;
объяснение разницы;
Практическая работа: запись слов с делением для переноса;
осуществление самоконтроля при делении слов для переноса;
Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному основанию (слова;
которые нельзя перенести);
Работа в парах: объяснять
допущенные ошибки в делении слов для переноса;
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по другим
предметам с целью исправления возможных ошибок на
применение правила переноса
слов; Практическая работа:
запись предложений;
с использованием правила
написания собственных имён
существительных;;

Письменный контроль;

Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/
Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце
предложения?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/
Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/
Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/ Урок «Разделительный мягкий знак» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/
Урок «Правописание слов с безударным гласным в корне»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/ Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/
Урок «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start/141522/

Итого по разделу:

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое
овладение диалогической формой речи.

Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

06.09.2022 08.09.2022

Учебный диалог;
в ходе которого учащиеся учатся определять особенности ситуации общения: цели;
задачи;
состав участников;
место;
время;
средства;
коммуникации;
Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о том;
что в ситуации общения важно удерживать цель общения;
учитывать;
с кем и где происходит общение; поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств;
Комментированный устный
выбор правильной реплики из
нескольких предложенных;
обоснование;
целесообразности выбора
языковыхсредств;
соответствующих цели и;
условиям общения;
Ролевые игры;
разыгрывание сценок для
отработки умений ведения
разговора: начать;
поддержать;
закончить разговор;
привлечь внимание и т. п.;
Творческое задание: создание
собственных диалогов в
ситуациях необходимости начать; поддержать;
закончить разговор;
;
привлечь внимание и т. п.;;

Устный
опрос;

Урок «Как люди общаются друг с другом (устная и
письменная речь)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1948601?

menuReferrer=catalogue
Урок «Какая бывает речь» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/
Урок «Что можно узнать о человеке по его речи?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3953/start/178188/
Урок «Монолог и диалог» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start/288075/
Урок «Закрепление знаний по разделу «Наша речь» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3481/start/299623/

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

09.09.2022

Наблюдение за нормами речевого этикета; Ролевая игра;
в которую включена отработка этикетных выражений;
Самонаблюдение с целью
оценить собственную речевую
культуру во время повседневного общения;
Работа в группе: анализировать уместность использования
средств общения в предложенных речевых ситуациях; Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок;
связанных с правилами общения; нормами речевого этикета;
;
исправление найденных ошибок; ;

Устный
опрос;

Урок «Как люди общаются друг с другом (устная и
письменная речь)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1948601?

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам

12.09.2022 13.09.2022

Работа с репродукциями картин; рассматривание;
анализ собственного
эмоционального отклика на
картину;
ответы на поставленные
вопросы.;
Составление устного рассказа по; картине с опорой на вопросы;
с опорой на ключевые слова;
самостоятельно.;

Практическая работа;

Урок «Коллективное сочинение по картине И.С. Остроухова«Золотая осень» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3519/start/201605/
Урок «Коллективное сочинение по картине З. Е.

Серебряковой «За обедом» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4219/start/92482/
Урок «Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/start/203022/

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

14.09.2022

Практическая работа:
формулирование основной мысли предложенных текстов;
Наблюдение за структурой
текста;
знакомство с абзацем как
структурным компонентом
текста;
формулирование выводов о том; что в абзаце содержится
микротема;
Совместная работа: определение последовательности абзацев в
тексте с нарушенным порядком следования абзацев;
Индивидуальная работа:
определение порядка следования абзацев; Дифференцированное задание: выделение абзацев в
тексте;
в котором абзацы не;
выделены;
Обсуждение: как связана
основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца;
Практическая работа:
формулирование основной мысли текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение;
Комментированное выполнение задания:;
подбор заголовка к тексту с
обязательной аргументацией;;

Практическая работа;

Урок «Что такое текст» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/
Урок «Признаки текста: целостность, связность,
законченность» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/
Урок «Тема и главная мысль текста. Заглавие» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/
Урок «Какие части можно выделить в тексте (части текста)»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/
Урок «Что такое текст-описание? Какова в нём роль
прилагательных?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/
Урок «Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в повествовательном тексте?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/
Урок «Что такое текст-рассуждение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/
Урок «Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/
Урок «Изложение» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/
Урок «Изложение текста по данным к нему вопросам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/201764/

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

Последовательность частей текста (абзацев).

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

31.01.2023 14.02.2023

Наблюдение за особенностями текста-;
описания;
установление его особенностей; ;
нахождение в тексте средств
создания;
описания;
Обсуждение различных текстов‐описаний (художественных;
научных описаний):;
выявление сходства и различий; Наблюдение за текстом‐
повествованием и установление его особенностей;
Работа в группах: сравнение
текстов-;
повествований с текстами-‐
описаниями; Наблюдение за
текстом рассуждением;
установление его особенностей; Учебный диалог «Что важно для составления текста-
рассуждения?»;;

Устный
опрос;
Контрольная работа;

8.6.

Знакомство с жанром поздравления.

29.03.2023

Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа
предложенных примеров
поздравлений;
анализ структуры текстов-
поздравлений; Творческое
задание: создание текста
поздравительной открытки
(выбор повода для поздравления определяется самими;
учащимися);
;

Практическая работа;

8.7.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	1	0	0	04.05.2023	Коллективный анализ содержания текста; ; который предложен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов); Устные ответы на поставленные к тексту вопросы; Устный; пересказ текста с опорой на вопросы;;	Устный опрос;	Урок «Что такое текст» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/ Урок «Признаки текста: целостность, связность, законченность» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/ Урок «Тема и главная мысль текста. Заглавие» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/ Урок «Какие части можно выделить в тексте (части текста)»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/ Урок «Что такое текст-описание? Какова в нём роль прилагательных?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/ Урок «Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в повествовательном тексте?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/ Урок «Что такое текст-рассуждение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/ Урок «Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/ Урок «Изложение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/ Урок «Изложение текста по данным к нему вопросам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/201764/
8.8.	Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы	1	0	0	03.05.2023	Коллективный анализ содержания текста; который предложен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов); Устные ответы на поставленные к тексту вопросы; Устный пересказ текста с опорой на вопросы; Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы; Самопроверка с возможностью корректировки пересказа; ;	Устный опрос;	Урок «Что такое текст» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/ Урок «Признаки текста: целостность, связность, законченность» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/ Урок «Тема и главная мысль текста. Заглавие» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/ Урок «Какие части можно выделить в тексте (части текста)»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/ Урок «Что такое текст-описание? Какова в нём роль прилагательных?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/ Урок «Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в повествовательном тексте?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/ Урок «Что такое текст-рассуждение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/ Урок «Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/ Урок «Изложение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/ Урок «Изложение текста по данным к нему вопросам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/201764/
Итого по разделу:		30
Резервное время		0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	10	11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.	1	0	0	01.09.2022	Устный опрос;
2.	Соблюдение правил речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения	1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
3.	Диалог и монолог. Выбор языковых средств в соответствии и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
4.	Текст. признаки текста: смысловое единство предложение в тексте; последовательность предложений в тексте законченной мысли	1	0	0	06.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
5.	Тема текста	1	0	0	07.09.2022	Устный опрос;
6.	Главная (основная) мысль текста	1	0	0	08.09.2022	Устный опрос;
7.	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	1	0	0	09.09.2022	Устный опрос;
8.	Заголовок текста.	1	0	0	12.09.2022	Устный опрос;

9.	Подбор заголовков к предложенным текстам.	1	0	13.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
10.	Части текста (абзац)	1	0	14.09.2022	Устный опрос;
11.	Абзац. Последовательность частей текста.	1	0	15.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
12.	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.	1	0	16.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
13.	Предложение и слово. Отличие предложения от слова.	1	0	19.09.2022	Устный опрос;
14.	Списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом не более 30 слов)	1	1	20.09.2022	Контрольная работа;
15.	Предложение как единица речи.	1	0	21.09.2022	Устный опрос;
16.	Слова в предложении. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)	1	0	22.09.2022	Устный опрос;
17.	Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).	1	0	23.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
18.	Виды предложений по цели высказывания.	1	0	26.09.2022	Устный опрос;
19.	Использование на письме небуквенных графических средств. Знаки препинания в конце предложений. (повторение)	1	0	27.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
20.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	0	28.09.2022	Устный опрос;

21.	Письмо под диктовку (входная контрольная работа).	1	1	0	29.09.2022	Диктант;
22.	Работа над ошибками.	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
23.	Главные члены предложения (основапредложения)	1	0	0	03.10.2022	Устный опрос;
24.	Главные и второстепенные члены предложения (ознакомление, без введения терминологии)	1	0	0	04.10.2022	Устный опрос;
25.	Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения.	1	0	0	05.10.2022	Устный опрос;
26.	Характеристика предложения по главным и второстепенным членам (распространенные и нераспространенные предложения, ознакомительно)	1	0	0	06.10.2022	Устный опрос;
27.	Предложение. Связь слов в предложении.	1	0	0	07.10.2022	Письменный контроль;
28.	Обобщение знаний о предложении.	1	0	0	17.10.2022	Письменный контроль;
29.	Контрольная работа "Предложение"	1	1	0	18.10.2022	Контрольная работа;
30.	Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова.	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос;
31.	Как сочетаются слова.	1	0	0	20.10.2022	Устный опрос;
32.	Определение значения слова по тексту или с помощью толкового словаря.	1	0	1	21.10.2022	Практическая работа;
33.	Слова однозначные и многозначные (простые случаи).	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;

34.	Определение значения многозначного слова.	1	0	0	25.10.2022	Устный опрос;
35.	Прямое и переносное значение многозначных слов. Выявление слов, значение которых требует уточнения.	1	0	1	26.10.2022	Устный опрос; Практическая работа;
36.	Синонимы.	1	1	0	27.10.2022	Контрольная работа;
37.	Сочетание синонимов с другими словами.	1	0	1	28.10.2022	Практическая работа;
38.	Использование синонимов. Синонимы в тексте.	1	0	0	31.10.2022	Письменный контроль;
39.	Антонимы.	1	0	0	01.11.2022	Устный опрос;
40.	Сочетание антонимов с другими словами.	1	0	1	02.11.2022	Практическая работа;
41.	Использование антонимов. Антонимы в тексте	1	0	0	03.11.2022	Письменный контроль;
42.	Слово и его лексическое значение. Использование толкового словаря.	1	0	1	04.11.2022	Практическая работа;
43.	Письмо под диктовку (без пропусков и искажений букв) текстов (объёмом не более 35 слов) с учетом изученных правил.	1	1	0	07.11.2022	Контрольная работа;

44.	Обозначение звуков речи на письме.Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].	1	08.11.2022	Устный опрос;
45.	Звуки речи и буквы.Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный— непарный; согласный звонкий — глухой, парный— непарный.	1	09.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
46.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е,ё,ю,я (в начале слова и после гласных)	1	10.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
47.	Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова.	1	11.11.2022	Устный опрос;
48.	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	14.11.2022	Устный опрос;
49.	Правописание разделительного твёрдого знака (ъ)	1	15.11.2022	Устный опрос;

50.	Различаем разделительные Ь и Ъ. Использование на письме разделительных Ь иЪ.	1	1	16.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
51.	Правописание слов с разделительными Ь и Ъ	1	1	17.11.2022	Контрольная работа;
52.	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги ( в том числе при стечении согласных)	1	0	18.11.2022	Устный опрос;
53.	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	0	28.11.2022	Устный опрос;
54.	Перенос слов со строки на строку Правописание гласных после шипящих в сочетании жи-ши, ча-ща, чу-щу (повторение)	1	0	29.11.2022	Устный опрос;
55.	Прописная буква в начале предложения и в именах собственных	1	0	30.11.2022	Письменный контроль;
56.	Повторяем фонетику и графику.	1	0	01.12.2022	Письменный контроль;
57.	Окончание как изменяема часть слова.	1	0	02.12.2022	Устный опрос;
58.	Изменение формы слова с помощью окончания.	1	0	05.12.2022	Устный опрос;
59.	Различение изменяемых и неизменяемых слов	1	0	06.12.2022	Устный опрос;
60.	Нулевое окончание (ознакомление)	1	0	07.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Родственные (однокоренные) слова	1	0	08.12.2022	Устный опрос;
62.	Родственные (однокоренные) слова и синонимы.	1	0	09.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

63.	Корень как обязательная часть слова	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос;
64.	Корень как общая часть родственных слов.	1	0	0	13.12.2022	Письменный контроль;
65.	Однокоренные слова. Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями	1	0	1	14.12.2022	Практическая работа;
66.	Правописание корня в однокоренных словах (проверяемые безударные гласные)	1	0	0	15.12.2022	Устный опрос;
67.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука	1	0	0	16.12.2022	Устный опрос;
68.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука	1	1	0	19.12.2022	Контрольная работа;
69.	Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить	1	0	0	20.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
70.	Правописание букв согласных в корне слова (парные звонкие и глухие согласные в корне слова)	1	0	0	21.12.2022	Устный опрос;
71.	Административная контрольная работа (рубежная)	1	1	0	22.12.2022	Контрольная работа;
72.	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1	0	0	23.12.2022	Письменный контроль;
73.	Сочетания чт, щн,нч	1	0	0	26.12.2022	Устный опрос;
74.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова	1	0	1	27.12.2022	Практическая работа;

75.	Правописание букв согласных в корне слова (парные звонкие и глухие согласные в корне слова)	1	0	28.12.2022	Устный опрос;
76.	Корень слова с чередованием согласных	1	0	29.12.2022	Устный опрос;
77.	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах	1	0	30.12.2022	Устный опрос;
78.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1	0	09.01.2023	Устный опрос;
79.	Закрепление правописания букв гласных и согласных в корне слова	1	1	10.01.2023	Диктант;
80.	Суффикс как часть слова.	1	0	11.01.2023	Устный опрос;
81.	Значение уффиксов.	1	0	12.01.2023	Устный опрос;
82.	Правило написания суффиксов -онок-, -ёнок- .Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1	0	13.01.2023	Устный опрос;
83.	Правило написания суффиксов -ек-, -ик- .Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки в корне слова	1	0	16.01.2023	Устный опрос;
84.	Правило написания суффикса -ость-.	1	0	17.01.2023	Устный опрос;

85.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове	1	0	18.01.2023	Письменный контроль;
86.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове	1	0	19.01.2023	Письменный контроль;
87.	Образование слов с помощью суффиксов.	1	0	20.01.2023	Устный опрос;
88.	Употребление в речи слов с суффиксами.	1	0	23.01.2023	Устный опрос;
89.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы корня	1	0	24.01.2023	Устный опрос;
90.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы суффиксов	1	0	25.01.2023	Устный опрос;
91.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы корня и суффиксов	1	1	26.01.2023	Контрольная работа;
92.	Приставка как часть слова	1	0	27.01.2023	Устный опрос;
93.	Наблюдение за наиболее распространенными приставками	1	0	30.01.2023	Устный опрос;
94.	Значение приставок.	1	0	31.01.2023	Устный опрос;

95.	Правописание приставок	1	0	0	01.02.2023	Устный опрос;
96.	Различение приставок с буквами о, а	1	0	0	02.02.2023	Устный опрос;
97.	Правописание приставок с буквами о, а	1	0	0	03.02.2023	Устный опрос;
98.	Образование слов с помощью приставок.	1	0	0	06.02.2023	Устный опрос;
99.	Слова с двумя приставками. (наблюдение)	1	0	0	07.02.2023	Устный опрос;
100.	100. Основа слова.	1	0	0	08.02.2023	Устный опрос;
101.	Нахождение в слове корня, окончания, приставки, суффикса.	1	0	1	09.02.2023	Практическая работа;
102.	Правописание орфограмм частей слова (закрепление). Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов	1	0	0	10.02.2023	Письменный контроль;
103.	103. Письмо по диктовку (без пропусков и искажений букв) текстов (объёмом не более 40 слов) с учётом изученных правил правописания	1	1	0	13.02.2023	Диктант;
104.	Части речи (ознакомление)	1	0	0	14.02.2023	Устный опрос;
105.	105. Самостоятельные и служебные части речи (ознакомление, без введения терминологии)	1	0	0	15.02.2023	Устный опрос;
106.	106. Предлог как часть речи	1	0	0	16.02.2023	Устный опрос;
107.	107. Наблюдение за наиболее распространенными предлогами: в на, из, без, над, до, у, о, об и др.Отличие предлогов от приставок	1	0	0	17.02.2023	Устный опрос;

108.	108. Отличие предлогов от приставок	1	27.02.2023	Устный опрос;
109.	Правописание предлогов с другими словами (пробел между словами). Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1	28.02.2023	Устный опрос;
110.	Правописание предлогов с другими словами (закрепление)	1	01.03.2023	Письменный контроль;
111.	Части речи (ознакомление). Употребление частей речи в тексте	1	02.03.2023	Устный опрос;
112.	Имя существительное как часть речи (ознакомление)	1	03.03.2023	Устный опрос;
113.	Значение и употребление в речи имён существительных	1	06.03.2023	Устный опрос;
114.	Значение и употребление в речи имен существительных	1	07.03.2023	Устный опрос;
115.	Группы имён существительных в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: что? или кто?	1	08.03.2023	Устный опрос;
116.	116. Собственные и нарицательные имена существительные.	1	09.03.2023	Устный опрос;
117.	Правописание собственных имен существительных.	1	10.03.2023	Устный опрос;
118.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся находить и проверять изученные орфограммы.	1	13.03.2023	Письменный контроль;

119.	119. Единственное и множественное число имен существительных.	1	0	14.03.2023	Устный опрос;
120.	120. Изменение имен существительных по числам.	1	0	15.03.2023	Устный опрос;
121.	Имена существительные, употребление только в единственном числе.	1	0	16.03.2023	Устный опрос;
122.	Число имен существительных	1	0	17.03.2023	Устный опрос;
123.	123. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Правописание орфограмм корня.	1	0	20.03.2023	Письменный контроль;
124.	124. Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова	1	1	21.03.2023	Устный опрос;
125.	Роль имени существительного в предложении.	1	0	22.03.2023	Устный опрос;
126.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне слова.	1	0	23.03.2023	Устный опрос;
127.	127. Обобщение изученных знаний об имени существительном.	1	0	24.03.2023	Письменный контроль;
128.	Сочиняем начало текста.	1	0	27.03.2023	Устный опрос;

129.	Учимся составлять текст.	1	28.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
130.	130. Знакомство с жанром поздравления.	1	29.03.2023	Устный опрос;
131.	План текста.	1	30.03.2023	Устный опрос;
132.	132. Учимся составлять план текста	1	31.03.2023	Устный опрос;
133.	Учимся писать письма по плану.	1	10.04.2023	Устный опрос;
134.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова.	1	11.04.2023	Устный опрос;
135.	135. Текст-описание. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации	1	12.04.2023	Устный опрос;
136.	136. Особенности текста- описания	1	13.04.2023	Устный опрос;
137.	137. Составление текста- описания. Использование синонимов и антонимов в речи	1	14.04.2023	Устный опрос;
138.	138. Составление устного рассказа (текста-описания) по картине.	1	17.04.2023	Устный опрос;
139.	139. Глагол как часть речи. (ознакомление)	1	18.04.2023	Устный опрос;
140.	Значение глаголов в речи.	1	19.04.2023	Устный опрос;

141.	141. Группы глаголов в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: что делать? или что сделать?	1	0	20.04.2023	Устный опрос;
142.	142. Признаки глаголов.	1	0	21.04.2023	Устный опрос;
143.	143. Единственное и множественное число глаголов.	1	0	24.04.2023	Устный опрос;
144.	144. Изменение глаголов по числам.	1	0	25.04.2023	Устный опрос;
145.	145. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Правописание частицы не с глаголами.	1	1	26.04.2023	Контрольная работа;
146.	146. Административная контрольная работа (итоговая)	1	1	27.04.2023	Диктант;
147.	147. Текст-повествование	1	0	28.04.2023	Устный опрос;
148.	148. Особенности текста повествования	1	0	01.05.2023	Устный опрос;
149.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	1	0	02.05.2023	Устный опрос;
150.	150. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.	1	0	03.05.2023	Устный опрос;
151.	151. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.	1	0	04.05.2023	Устный опрос;
152.	152. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.	1	0	05.05.2023	Устный опрос;

153.	153. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.	1	0	08.05.2023	Устный опрос;
154.	154. Подробное изложение с опорой на вопросы	1	0	09.05.2023	Письменный контроль;
155.	Списывание.	1	1	10.05.2023	Контрольная работа;
156.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	0	11.05.2023	Устный опрос;
157.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	0	12.05.2023	Устный опрос;
158.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	0	15.05.2023	Устный опрос;
159.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	0	16.05.2023	Устный опрос;
160.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	0	17.05.2023	Устный опрос;
161.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1	0	18.05.2023	Устный опрос;
162.	162. Письмо по диктовку (без пропусков и искажений букв) текстов (объёмом не более 45 слов) с учётом изученных правил правописания	1	1	19.05.2023	Диктант;
163.	163. Работа над ошибками	1	0	22.05.2023	Письменный контроль;
164.	Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе	1	0	23.05.2023	Письменный контроль;
165.	Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе	1	0	24.05.2023	Устный опрос;

166.	Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе	1	0	0	25.05.2023	Устный опрос;
167.	Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе	1	0	0	26.05.2023	Письменный контроль;
168.	168. Обобщение изученных правил правописания. Проектная работа.	1	0	0	29.05.2023	Устный опрос;
169.	169. Обобщение изученных правил правописания. Проектная работа.	1	0	0	30.05.2023	Устный опрос;
170.	170. Итоговый урок	1	0	0	31.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	17	8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой. 3. Словари по русскому языку.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru
https://uchi.ru/ h
ttps://education.yandex.ru
Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор Персональный компьютер с принтером
Интерактивная доска