Программа внеурочной деятельности.
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 «Образовательный центр»

 города Нефтегорска  муниципального района Нефтегорский

Самарской области

446600: Самарская область, г. Нефтегорск, ул. Нефтяников, д. 35

Тел. (8 (846 70) 2-22-38; E-mail: sch3_nft@samara.edu.ru

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

 «УЧУСЬ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК»

Возраст детей  10-11 лет ( 4 «А» класс)

Срок реализации: 1 год

                                                                                                                                                          Автор-составитель:

ТРЕГУБОВА НАДЕЖДА ПЕТРОВНА                                                                                                                                                           учитель начальных классов

г. Нефтегорск

2021-2022 уч. год    

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 «Образовательный центр»

 города Нефтегорска  муниципального района Нефтегорский

Самарской области

446600: Самарская область, г. Нефтегорск, ул. Нефтяников, д. 35

Тел. (8 (846 70) 2-22-38; E-mail: sch3_nft@samara.edu.ru

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

 «УЧУСЬ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК»

Возраст детей  10-11 лет (4 «Б» класс)

Срок реализации: 1 год

                                                                                                                                                          Автор-составитель:

БОГДАНОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА                                                                                                                                                         учитель начальных классов

г. Нефтегорск

2021-2022 уч. год    

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 «Образовательный центр»

 города Нефтегорска  муниципального района Нефтегорский

Самарской области

446600: Самарская область, г. Нефтегорск, ул. Нефтяников, д. 35

Тел. (8 (846 70) 2-22-38; E-mail: sch3_nft@samara.edu.ru

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

 «УЧУСЬ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК»

Возраст детей  10-11 лет (4 «В» класс)

Срок реализации: 1 год

                                                                                                                                                          Автор-составитель:

КОРОТКИХ ГАЛИНА АЛЕКСЕЕВНА                                                                                                                                                           учитель начальных классов

г. Нефтегорск

2021-2022 уч. год  

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 «Образовательный центр»

 города Нефтегорска  муниципального района Нефтегорский

Самарской области

446600: Самарская область, г. Нефтегорск, ул. Нефтяников, д. 35

Тел. (8 (846 70) 2-22-38; E-mail: sch3_nft@samara.edu.ru

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

 «УЧУСЬ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК»

Возраст детей  10-11 лет (4 «Г» класс)

Срок реализации: 1 год

                                                                                                                                                          Автор-составитель:

ЧЕПУРИНА ЕКАТЕРИНА КОНСТАНТИНОВНА                                                                                                                                                          учитель начальных классов

г. Нефтегорск

2021-2022 уч. год    

Пояснительная записка

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

Программа предупреждения нарушений письменной речи «Учимся писать без ошибок» составлена на основе нормативно-правовой  базы:

.- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 29.07.2013).

- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования\ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. №17785).

-Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования\ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.№ 253

-Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования\Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. №30550)

-Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях\Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 302-600 (зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание \ А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.-М.: Просвещение, 2010

Предлагаемая программа создана на основе концепции системы учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века» и направлена на восполнение пробелов подготовки к школьному обучению и коррекции нарушенных и недостаточно развитых функций, необходимых для успешного овладения письменной речью.

2. Цель программы: формирование функционального базиса навыков письма у детей, имеющих трудности в обучении.

Задачи программы:

• коррекция и совершенствование фонематического восприятия и представления, формирование навыка фонематического анализа и синтеза и упрочнение звуко-буквенных связей;
• совершенствование зрительно-пространственного восприятия и координации в системе «глаз-рука»;
• развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания, совершенствование наглядно-образного мышления.

Теоретической основой предлагаемой программы является учение Л.С. Выготского о комплексном взаимодействии анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речедвигательного) при овладении письменной речью (установление новых связей между слышимым и произносимым словом, словом видимым и записываемым).

Содержательная часть Программы опирается на теоретические психолого-педагогические и диагностические аспекты коррекционной педагогики разработанные Кумариной Г.Ф., Вайнер М.Э., Вьюнковой Ю.Н., Локаловой Н.П..

При составлении учебной программы использованы: практические приемы по формированию функционального базиса навыков письма и чтения (А.Н. Корнев, М.И. Оморокова); практические приемы коррекции письменной речи на фонетическом уровне (И.Н. Садовникова, В.И. Городилова, Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко).

При составлении программы использованы рабочие материалы Юдиной Т.Г.

3. Отличительные особенности программы: 

Программа включает в себя четыре блока: диагностика; формирование неречевых психических школьно-значимых функций; развитие орфографической зоркости; коррекция несовершенных навыков чтения и письма.

Качественным показателем эффективности коррекционной работы является: повышение обучаемости; пробуждение интереса к процессу чтения и письма; снятие эмоциональной напряженности и тревожности при выполнении учебной деятельности.

4. Особенности    возрастной    группы   детей, которым адресована программа:

Программа предназначена для детей 1-4 классов, имеющих трудности в решении учебных задач по русскому языку, нуждающихся в коррекции УУД.

 Набор детей и число   обучающихся   по   годам   обучения свободный.

Формы занятий

• Игра
• Практикум
• Тренинг
• Путешествие
• Викторина
• Исследование
• Соревнование
• Сюрприз
• Праздник

Формы работы

• Индивидуальная
• Парная, групповая
• Фронтальная
• Самостоятельная

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

• Метод работы с книгой.
• Метод организации наблюдения.
• Метод иллюстрации и демонстрации.
• Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности.
• Повторение.
• Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта.
• Метод взаимной проверки.
• Метод организации временной работы в группах.
• Метод организации работы учащихся-консультантов.
• Методы эмоционального стимулирования.
• Методы развития познавательного интереса.
• Методы формирования ответственности и обязательности.
• Методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.
• Метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности.
• Метод постановки системы перспектив.
• Метод создания ситуаций творческого поиска.
• Метод стимулирования занимательным содержанием.

Режим занятий

Коррекционно-развивающий материал разработан из расчёта одного академического часа в неделю, что составляет в 1 классе 33 часа, во 2-4 классах 34 часа.

Планируемые результаты освоения программы:

Предметные результаты

При реализации программы предупреждения нарушений письменной речи:

• у ребенка повышается обучаемость, улучшаются внимание и восприятие;
• ребенок приобретает навыки активной фразовой речи (учатся видеть, слышать, рассуждать);
• у ребенка повышается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность при выполнении упражнений на чтение и письмо;
• у ребенка развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал.

Личностные результаты

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

• проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;
• проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения значимых личных результатов.

Метапредметные результаты  

• планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;
• анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности на основе интеграции единых требований к сверстникам и индивидуальных возможностей;
• управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.

Универсальные компетенции:

• умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия (соматического, психологического и социального) с учетом возможностей своего здоровья;
• умение активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
• умение воспринимать и переводить в личностные смыслы жизненно необходимую информацию в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Формы контроля

Успешность коррекционной работы определяется по сравнительным анализам результатов диагностических работ (вводной и итоговой).

Вводная фронтальная диагностика направлена на сбор информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий. Результаты фиксируются в диагностических листах на основе трехуровневой  шкалы оценивания (Г.Ф. Кумарина).

По результатам проведенной диагностики педагог проектирует индивидуальный маршрут коррекции письменной речи.

Итоговая мониторинговая диагностика проводится по специально разработанному контрольно-оценочному материалу, который так же ориентируется на трехуровневую шкалу. 

 Уровень  результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьником знаний (представлений) о системе и структуре русского языка.

Второй уровень результатов — осознание школьником языка как части окружающего мира, ценностного отношения к языковой реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельной работы.

Учебно-тематический план (4 класс)

Содержание  курса внеурочной деятельности

Календарно-тематическое планирование

4 класс

Методическое обеспечение программы

Развитие связной речи учащихся обеспечивается сквозным видом речевых заданий, включаемых практически на каждом занятии в форме игровых приемов (речевые разминки, пятиминутки речевой гимнастики).

Совершенствование четкой дикции осуществляется путем выполнения заданий на проговаривание отдельных слов, фраз, скороговорок, насыщенных свистящими и шипящими, а так же звуками (р, р*, л, л*). Для развития голосового аппарата детям предлагается произнести чистоговорки с различной громкостью, в различном темпе; изменяя тон голоса, передать личное отношение (радость, безразличие, огорчение) к тем или иным явлениям окружающего мира.

На занятиях необходимо обращать внимание на обогащение словаря детей, его закрепление, уточнение и активизацию. Основные направления словарной работы:

• уточнение понимания смысла известных детям слов (кувшин – ваза);
• расширение запаса синонимов и антонимов;
• активизация употребления в речи прилагательных и глаголов;
• формирование практического умения правильно сочетать слова во фразах и по смыслу.

Задания, направленные на развитие речи, должны органически входить в основное содержание занятия.

Время освоения содержания каждого раздела программы носит индивидуальную направленность. В связи с этим допускается выборочное и автономное использование разделов программы, варьирование количества часов на усвоение коррекционного материала.

Общие требования к организации занятий:

• направленность коррекционных занятий на восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к овладению учебным материалом;
• деятельностный характер занятия;
• широкое применение разнообразных наглядных опор и игровых приемов;
• обязательным элементом каждого занятия является проведение  не менее двух динамических коррекционных пауз (упражнения дыхательной гимнастики; профилактическая гимнастика для повышения остроты зрения; самомассаж пальцев и кистей рук; упражнения из адаптированной гимнастики мозга Деннисона).

Направления для планирования занятий: 

• Диагностическая работа
• Коррекционно-развивающая работа (занятия по преодолению трудностей обучения; коррекция и развитие высших психических функций; коррекция эмоционально-волевой и личностных сфер; помощь в социально-культурной и бытовой адаптации; специализированная коррекционная помощь)
• Консультативная работа
• Информационно-просветительская работа

Перечень дидактических материалов, учебных пособий, оборудования

1. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. 1кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 1 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.) 
4. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
5. 2кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).
6. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
7. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
8. Алфавит.
9. Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).
10. Магнитная доска с набором магнитов.
11. Интерактивная доска.
12. Настольные развивающие игры.
13. Компьютер.
14. Мультимедийный проектор.
15. Коллекция видеофильмов, презентаций, тренажёров, игровых программ (соответствующих тематике программы)
16. Наборы индивидуальных схем и таблиц (соответствующих тематике программы)
17. Интернет-ресурсы.

• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
• Образовательный портал. - Режим доступа :www.uroki.ru
• Учебно-методический портал. - Режим доступа :http://www.uchmet.ru/

Литература, используемая для   разработки программы   и   организации   образовательного процесса

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
2. Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.- М.: Вентана-Граф, 2013
3.  Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринёва и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
4. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – М.: «Ось-89», 2003.
5. Оморокова М.И. Чтение в начальных классах: Методическое пособие. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.
6. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М.: АРКТИ, 2001.
7. Коррекционно-развивающие задания для младших школьников: Методическое пособие. – Волгоград, 1993.
8. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 1991.
9. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М., 1998.
10. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.
11. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М., 1987.