Формы работы школьного методического объединения как средство развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
методическая разработка

Слайд 1

Формы работы школьного методического объединения как средство развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников Учитель начальных классов, руководитель М/О начальных классов Тарасова Светлана Викторовна Учитель начальных классов Пименова Анна Анатольевна МБОУ «Берёзовская СОШ»

Слайд 2

Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. № 373 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2. Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный настоящим приказом.

Слайд 3

Виды универсальных учебных действий: 1. Личностные 2. Регулятивные (включающие также действия саморегуляции) 3. Познавательные 4. Коммуникативные

Слайд 4

Функция регулятивных УУД – организация учащим b ся своей учебной деятельности. К регулятивным УУД относятся: • целеполагание ; • планирование ; • прогнозирование ; • контроль ; • коррекция ; • оценка ; • волевая саморегуляция

Слайд 5

Формы работы МО: - семинары - дискуссии - круглые столы - конференции - деловые игры - творческие отчеты - мастер-классы - педагогические тренинги

Слайд 6

Ход методического объединения 1) фиксация неудовлетворения результатом обучения и формулирование цели работы 2) представление наработок учителей по данной теме 3) разработка единого алгоритма списывания для школы 4) соотнесение «школьного» алгоритма с методической разработкой группы психологов под руководством В.В.Репкина и П.С. Жедек, основанной на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина 5) коррекция «школьного» алгоритма в соответствии с научным источником 6) соотнесение алгоритма списывания с регулятивными УУД 7) рефлексия работы М/О

Слайд 7

Ход методического объединения 1) фиксация неудовлетворения результатом обучения и формулирование цели работы 2) представление наработок учителей по данной теме 3) разработка единого алгоритма списывания для школы 4) соотнесение «школьного» алгоритма с методической разработкой группы психологов под руководством В.В.Репкина и П.С. Жедек, основанной на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина 5) коррекция «школьного» алгоритма в соответствии с научным источником 6) соотнесение алгоритма списывания с регулятивными УУД 7) рефлексия работы М/О Регулятивные УУД • целеполагание ; • планирование ; • прогнозирование ; • контроль ; • коррекция ; • оценка ; волевая саморегуляция

Слайд 8

Ключевые компетенции педагога (по А.В.Хуторскому) 1. Ценностно-смысловые компетенции 2. Общекультурные компетенции 3. Учебно-познавательные компетенции 4. Информационные компетенции 5. Коммуникативные компетенции 6. Социально-трудовые компетенции 7. Компетенции личностного совершенствования

Слайд 9

Спасибо за внимание