Дополнение к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» разработано для 2 класса УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)
Дополнение к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» разработано для 2 класса уровня начального общего образования с учетом нормативно-правовых документов: Закона РФ от 29.12.2013 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 , Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г.Строитель Белгородской области» (2016 г), рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» уровня начального общего образования (УМК «Школа России»).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_russkiy_yazyk_2_kl_1.docx | 124.67 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнение к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» разработано для 2 класса уровня начального общего образования с учетом нормативно-правовых документов: Закона РФ от 29.12.2013 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 , Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г.Строитель Белгородской области» (2016 г), рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» уровня начального общего образования (УМК «Школа России»).
Целью изучения учебного предмета «Русский язык» во 2 классе является освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.
Основными задачамиорганизации учебной деятельности по изучению курса русского языка в начальных классах является
- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня;
- изучение звука, части слова (морфема), слова, предложения, а также их классификация и сравнение.
При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового средства для успешного решения коммуникативных задач.
Задачами курса во 2 классе является ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели), в том числе на проведение контрольных работ отводится по 10 часов.
В авторскую программу изменения внесены: сокращено количество контрольных работ с целью оптимизации учебного времени, отведенного на изучение разделов содержания учебного предмета «Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе реализуется с использованием учебника авторов Канакиной В. П., Горецкого В. Г. «Русский язык. 2 класс», издательство «Просвещение», УМК «Школа России».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
2 класс
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
- первоначальные умения проверять написанное;
- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (3ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (11 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (60 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (57ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (18 ч)
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 2 класс «Школа России»
№ урока | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся | ||||
по программе | по плану | план. | факт | ||||
НАША РЕЧЬ (3 ч) | |||||||
1 | 01.09 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. | - осознание понятий язык и речь -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; .-формулировать собственное мнение и аргументировать его; -расширяют познавательные интересы, осуществляют самоконтроль: | ||||
2 | 02.09 | Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно-соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи- достигать положительных результатов труда. | ||||
3 | 03.09 | Диалог и монолог. | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение -проводить работу по предложенному плану .-формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
ТЕКСТ (3 ч) | |||||||
4 | 06.09 | Что такое текст? Тема текста. | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения -оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке .-строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | ||||
5 | 07.09 | Главная мысль текста. | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения -оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке .-строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | ||||
6 | 08.09 | Части текста. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. .-строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач | ||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч) | |||||||
7 | 09.09 | Контрольная работа (входная). | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
8 | 10.09 | Анализ контрольной работы. Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
9 | 13.09 | Главные члены предложения (основа предложения). | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения .-применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
10 | 14.09 | Второстепенные члены предложения. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
11 | 15.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
12 | 16.09 | Как установить связь слов в предложении? | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
13 | 17.09 | Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
14 | 20.09 | Анализ сочинения. Связь слов в предложении. | -усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании -проводить работу по предложенному плану, оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. -правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | ||||
15 | 21.09 | Распространённые и нераспространённые предложения. Диагностическая работа (входная). | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
16 | 22.09 | Обобщение и систематизация знаний о предложении. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
17 | 23.09 | Контрольный диктант №2 по теме: «Предложение». | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18 ч) | |||||||
18 | 24.09 | Анализ контрольной работы. Слово и его лексическое значение. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
19 | 27.09 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
20 | 28.09 | Однозначные и многозначные слова. | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
21 | 29.09 | Прямое и переносное значение слов. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
22 | 30.09 | Синонимы. | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
23 | 01.10 | Антонимы. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
24 | 04.10 | Синонимы и антонимы. | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
25 | 05.10 | Изложение текста. | -постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
26 | 06.10 | Анализ изложения. Родственные слова. | -освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес -мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. -излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. - проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
27 | 07.10 | Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
28 | 08.10 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | -освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес -мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. -излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. - проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
29 | 18.10 | Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение, систематизация знаний. | -формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
30 | 19.10 | Слог как минимальная произносительная единица. | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
31 | 20.10 | Ударение. | -формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
32 | 21.10 | Как определить ударный слог? | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
33 | 22.10 | Перенос слов по слогам. | -работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. -оценивать свою деятельность по критериям -поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. - имеют желание учиться | ||||
34 | 25.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
35 | 26.10 | Контрольный диктант №3 по теме: «Слова, слова…» | -работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. -оценивать свою деятельность по критериям -поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. - имеют желание учиться | ||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (60 Ч) | |||||||
36 | 27.10 | Анализ контрольной работы. Звуки и буквы. | -– уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | ||||
37 | 28.10 | Русский алфавит, или Азбука. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
38 | 29.10 | Использование алфавита при работе со словарями. | -– уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | ||||
39 | 01.11 | Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом». | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
40 | 02.11 | Анализ сочинений. Гласные звуки. | -формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся - владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки | ||||
41 | 03.11 | Гласные звуки. Слова с буквой «э». | - применение правила правописания сочетаний жи-, ши- - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
41 | 03.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | - применение правила правописания сочетаний ча,-ща-,чу,-щу- - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
42 | 08.11 | Ударные и безударные гласные звуки. | -формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся - владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки | ||||
42 | 08.11 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
43 | 09.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
44 | 10.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | -формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
45 | 11.11 | Ударные и безударные гласные звуки. Контрольный словарный диктант №1. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
46 | 12.11 | Анализ словарного диктанта. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | -уяснение значения общей части родственных слов - планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы | ||||
47 | 15.11 | Составление текста из деформированных предложений. | -использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
48 | 16.11 | Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | -использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
49 | 17.11 | Анализ сочинений. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | - применение правила правописания сочетаний жи-, ши-, - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
50 | 18.11 | Контрольный диктант№4 по теме: «Безударные гласные в корне слова». | - осознание понятий язык и речь -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; -формулировать собственное мнение и аргументировать его; - расширяют познавательные интересы, осуществляют самоконтроль: | ||||
51 | 19.11 | Анализ контрольной работы. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно-соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи- достигать положительных результатов труда. | ||||
52 | 29.11 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение -проводить работу по предложенному плану -формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
53 | 30.11 | Согласные звуки. | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение -проводить работу по предложенному плану -формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
54 | 01.12 | Согласный звук [й`] и буква «й» (и краткое). | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения -оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке -строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных задач | ||||
55 | 02.12 | Слова с удвоенными согласными. | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения -оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке -строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | ||||
56 | 03.12 | Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
57 | 06.12 | Анализ сочинений. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи- достигать положительных результатов труда. | ||||
58 | 07.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
59 | 08.12 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами «и», «е», «ё», «ю», «ь». | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
60 | 09.12 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
61 | 10.12 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
62 | 13.12 | Правописание слов с мягким знаком на конце. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения РУУД: - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
63 | 14.12 | Правописание слов с мягким знаком в середине перед согласным. | -усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании -проводить работу по предложенному плану, оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. -правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | ||||
64 | 15.12 | Буквосочетания с шипящими звуками. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
65 | 16.12 | Правописание в словах буквосочетаний «чк», «чн», «чт». Диагностическая работа (рубежная). | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
66 | 17.12 | Правописание в словах буквосочетаний «щн», «нч». | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
67 | 20.12 | Подготовка к осуществлению проекта «Рифма». | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
68 | 21.12 | Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу». | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
69 | 22.12 | Развитие речи. Обучающее изложение. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации | ||||
70 | 23.12 | Контрольная работа №5(рубежная). | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
71 | 24.12 | Анализ контрольной работы. Правописание буквосочетаний «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу» в словах. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
72 | 27.12 | Звонкие и глухие согласные звуки. | -постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
73 | 28.12 | Правописание звонких и глухих согласных. | -освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес -мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. -излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. - проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
74 | 29.12 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
75 | 30.12 | Особенности проверочного и проверяемого слова. | -освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес -мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. -излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. - проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
76 | 10.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. | -формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
77 | 11.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным. | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
78 | 12.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | -формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
79 | 13.01 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
80 | 14.01 | Проверка парных согласных в корне слова. | .–работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. -оценивать свою деятельность по критериям -поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. - имеют желание учиться | ||||
81 | 17.01 | Проверь себя. | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города . -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
82 | 18.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | -работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. - оценивать свою деятельность по критериям -поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. - имеют желание учиться | ||||
83 | 19.01 | Проверка парных согласных. | -уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. . -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | ||||
84 | 20.01 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку - оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
85 | 21.01 | Анализ изложений. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | -уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -соблюдать грамматические нормы произношения. - - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | ||||
86 | 24.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | .– постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку - оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения . -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
87 | 25.01 | Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными». | -формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся - владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки | ||||
88 | 26.01 | Анализ контрольной работы. Разделительный мягкий знак (ь). | - применение правила правописания сочетаний жи-, ши- - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
89 | 27.01 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | - применение правила правописания сочетаний ча,-ща-,чу,-щу- - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
90 | 28.01 | Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь). | -формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся - владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки | ||||
91 | 31.01 | Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими орфограммами. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
92 | 01.02 | Контрольная работа №7 по теме: «Звуки и буквы». | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
93 | 02.02 | Анализ контрольной работы. Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими орфограммами. | .–формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
ЧАСТИ РЕЧИ (57 Ч) | |||||||
94 | 03.02 | Части речи. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
95 | 04.02 | Употребление частей речи в тексте. | -уяснение значения общей части родственных слов - планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы | ||||
96 | 07.02 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | -использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
97 | 08.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | -использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения - принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
98 | 09.02 | Употребление в речи одушевленных и неодушевленных имен существительных. | - применение правила правописания сочетаний жи-, ши-, - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
99 | 10.02 | Одушевлённые имена существительные. | - осознание понятий язык и речь - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; -формулировать собственное мнение и аргументировать его; - расширяют познавательные интересы, осуществляют самоконтроль: | ||||
100 | 11.02 | Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам. | – понимание роли языка в жизни людей - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно - соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
101 | 14.02 | Анализ сочинений. Неодушевлённые имена существительные. | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение - проводить работу по предложенному плану -формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
102 | 15.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение - проводить работу по предложенному плану -формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
103 | 16.02 | Правописание собственных имён существительных. | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения -оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке -строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | ||||
104 | 17.02 | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Контрольный словарный диктант №2. | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения -оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке -строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | ||||
105 | 18.02 | Анализ словарного диктанта. Правописание собственных имён существительных. Географические названия. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
106 | 28.02 | Единственное и множественное число имён существительных. | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи- достигать положительных результатов труда. | ||||
107 | 01.03 | Изменение имён существительных по числам | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
108 | 02.03 | Число имён существительных. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
109 | 03.03 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
109 | 03.03 | Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
110 | 04.03 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
111 | 07.03 | Значение глаголов в речи. | .–усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании -проводить работу по предложенному плану, оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. -правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | ||||
112 | 09.03 | Признаки глагола. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
113 | 10.03 | Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». | -понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
114 | 11.03 | Анализ сочинений. Единственное и множественное число глаголов. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
115 | 14.03 | Изменение глаголов по числам. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
116 | 15.03 | Правописание частицы «не» с глаголами. | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
117 | 16.03 | Обобщение знаний о глаголе. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
118 | 17.03 | Обобщение знаний о глаголе. Разбор глагола как части речи. | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
119 | 18.03 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | -применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
120 | 21.03 | Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему | -усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям -удерживать внимание при решении учебной задачи -строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, - расширяют познавательные интересы | ||||
121 | 22.03 | Контрольный диктант №8 по теме «Глагол». | -постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
122 | 23.03 | Анализ контрольной работы. Грамматические признаки глагола. | -освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес -мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. -излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. - проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
123 | 24.03 | Обобщение знаний по теме «Глагол». | –применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных -осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - применяют приобретённые навыки в практической деятельности | ||||
124 | 25.03 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | -освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес .и-мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. -излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. - проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
125 | 28.03 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | - формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
126 | 29.03 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
127 | 30.03 | Употребление в речи имен прилагательных. | -формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
128 | 31.03 | Имя прилагательное как часть речи. | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
129 | 11.04 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | -работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. -оценивать свою деятельность по критериям -поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. - имеют желание учиться | ||||
130 | 12.04 | Изменение имён прилагательных по числам. | -моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - -применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
131 | 13.04 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | -работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. -оценивать свою деятельность по критериям -поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия. - имеют желание учиться | ||||
132 | 14.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | -– уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | ||||
133 | 15.04 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения .-применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
134 | 18.04 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | -– уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | ||||
135 | 19.04 | Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения .применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
136 | 20.04 | Местоимение как часть речи: значение местоимений в речи (общее представление). | -формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся - владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки | ||||
137 | 21.04 | Местоимение как часть речи. Диагностическая работа (итоговая). | - применение правила правописания сочетаний жи-, ши- - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
138 | 22.04 | Значение и употребление в речи местоимения. | - применение правила правописания сочетаний ча,-ща-,чу,-щу- - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
139 | 25.04 | Текст-рассуждение. | -формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -отвечать и задавать вопросы, комментировать ответы других учащихся - владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки | ||||
140 | 26.04 | Итоговая комплексная диагностическая работа. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
141 | 27.04 | Предлог как часть речи. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
142 | 28.04 | Роль предлогов в речи. | .–формулирование правила переноса слов. -планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей -оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. - применяют приобретенные навыки в практической деятельности | ||||
143 | 29.04 | Правописание предлогов с именами существительными. Часто употребляемые предлоги. | -составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
144 | 04.05 | Правописание предлогов с именами существительными. | -уяснение значения общей части родственных слов - планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. -соблюдать грамматические нормы произношения. - расширяют познавательные интересы | ||||
144 | 04.05 | Тестирование по теме «Части речи». | -использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
145 | 05.05 | Контрольная работа №9 по теме: «Части речи». | -использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения -принимать и сохранять учебную задачу -формулировать собственное мнение и аргументировать его - осуществляют самоконтроль: обнаруживают умение преодолевать трудности. | ||||
146 | 06.05 | Анализ контрольной работы. Проект «В словари – за частями речи». | - применение правила правописания сочетаний жи-, ши-, - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя . -оперировать диалогической формой речи - выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. | ||||
147 | 11.05 | Восстановление деформированного повествовательного текста. | - осознание понятий язык и речь - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; -формулировать собственное мнение и аргументировать его; - расширяют познавательные интересы, осуществляют самоконтроль: | ||||
147 | 11.05 | Повторение по теме «Текст». | - понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи - достигать положительных результатов труда. | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.) | |||||||
148 | 12.05 | Типы текстов. | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение . -проводить работу по предложенному плану -формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
148 | 12.05 | Предложение. Контрольный словарный диктант №3. | - представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение - проводить работу по предложенному плану -формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи - выражают желание осваивать новые действия | ||||
149 | 13.05 | Анализ словарного диктанта. Повторение по теме «Члены предложения». | -овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке -строить понятное для слушателей высказывание - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. | ||||
149 | 13.05 | Повторение по теме: «Связь слов в предложении». | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
150 | 16.05 | Повторение по теме «Слово и его лексическое значение». | .–понимание роли языка в жизни людей -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно -соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи- достигать положительных результатов труда. | ||||
151 | 17.05 | Контрольная работа №10 (итоговая). | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
152 | 18.05 | Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Части речи». | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
153 | 18.05 | Повторение по теме «Однокоренные слова». | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
154 | 19.05 | Повторение по теме «Имена существительные и прилагательные». | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку - оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
154 | 19.05 | Повторение по теме «Имена прилагательные». | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
155 | 20.05 | Повторение по теме «Глагол». | -усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании -проводить работу по предложенному плану, оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. -правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | ||||
155 | 20.05 | Повторение по теме «Местоимение». | - осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
156 | 23.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
156 | 23.05 | Повторение по теме «Правила правописания». | - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку . -оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения -применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. | ||||
156 | 23.05 | Повторение изученного материала. Правописание сочетаний «чк, чн, чн, щн» | - осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения - осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. -строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы - используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; | ||||
157 | 24.05 | Повторение изученного материала. Правописание сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». | . -усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании -проводить работу по предложенному плану, оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. . - правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни - обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | ||||
157 | 24.05 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
158 | 25.05 | Комплексное повторение изученного. | -осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст . -учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; -участвовать в обсуждении проблемных вопросов -выражают интерес к освоению новой учебной информации. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 2 класс Школа России
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 2 класс Школа России...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 3 класс, "Школа России"
Рабочая программа учебного предмета«Русский язык»3 класс, "Школа России", базовый уровень.2019/2020 учебный год...
