Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" 2 класс "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

РАССМОТРЕНО
на научно-методическом совете с правами экспертного

Протокол № 1

от 28.08.2020

Председатель

___________ Е.В.Худякова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

___________ Е.В.Худякова

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № 1

от  31.08.2020

Председатель

________Э.В.Гуренкова

________________ Э.В.Гуренкова

Приказ  №   ?  от «30»  августа  2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 122

от  01.09.2020

Директор МОУ

__________Э.В.Гуренкова

Беспалая Светлана Петровна,

учитель  начальных классов,

высшей квалификационной категории

У ученика будут сформированы:

Ученик получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия  

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать,        фиксировать        информацию        об окружающем        мире        с        помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с        учетом        целей        коммуникации достаточно        точно,        последовательно        и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

•организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

•рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

•сканировать рисунки и тексты.

•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

•подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

•описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

•собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

•редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

•пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

•грамотно формулировать запросы при

поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять

найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений

•создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

•создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для

презентации;

•создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

•создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

•размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

•пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

•представлять данные;

•создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

•создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программыдля компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

•моделировать объекты и процессы реального мира.

Развитие речи 

(Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:        

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

•  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос,при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика.

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

(Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. 

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова)

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и

употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа

(ножницы, кефир);

• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

•  опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. 

№

Разделы/тем

Количество часов

1

Темы  IV четверти 2019/2020 учебного года.

6ч

2

Наша речь

2ч

3

Текст

2ч

4

Предложение

9ч

5

Слова, слова, слова…

15ч

6

Звуки и буквы

47ч

7

Части речи

51ч

8

Повторение

4ч

ИТОГО

136часов

Контрольные работы(диктант)

Проектные работы

Проверочные работы

Развитие речи

1четверть

-

2

2

6

2четверть

2

2

4

3четверть

-

-

3

4

4четверть

1

 1

4

4

За год

3

4

9

18

№

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Примечание

Раздел 1. Темы  IV четверти 2019/2020 учебного года. (6 часов)

1-2/

1-2

2

«Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность»

3-4/

3-4

2

Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названия городов»

5/5

1

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

6/6

1

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма)

Раздел 2. Наша речь (2часа)

7/1

1

Виды речи

8/2

1

Диалог и монолог

Раздел 3. Текст (2часа)

9/1

1

Что такое текст?

10/2

1

Части текста. Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Раздел 4. Предложение (9часов)

11/1

1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Связь слов в предложении.

12/2

1

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

13/3

1

Главные члены предложения (основа)

14/4

1

Второстепенные члены предложения.

15/5

1

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

16/6

1

Распространенные и нераспространённые предложения.

17/7

1

Связь слов в предложении.

18/8

1

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

19/9

1

Проверочная работа №1 по теме «Предложение».

Раздел 5. Слова, слова, слова…(15 часов)

20/1

1

Работа над ошибками. Слово и его значение. Лексическое значение слова.

21/2

1

Однозначные и многозначные слова.

22/3

1

Прямое и переносное  значение многозначных  слов. Р/р. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

23/4

1

Синонимы.

24/5

1

Антонимы.

25/6

1

Р/р. Изложение   текста   по данным к нему вопросам.

26-27/

7-8

2

Родственные (однокоренные) слова

27-28/

9-10

2

Корень слова. Однокоренные слова

29/11

1

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.

30/12

1

Ударение. Как определить ударный слог

31/13

1

Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

32/14

1

Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

33/15

1

Проверочная работа №2 по теме «Слова, слова, слова…»

Раздел 6. «Звуки и буквы» (47часов)

34/1

1

Работа над ошибками. Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений)

35/2

1

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

36/3

1

Употребление прописной (заглавной) буквы. Р/р. Сочинение по репродукции картины

З. Е.  Серебряковой «За обедом».

Итого за 1 четверть:  36часов

37/4

1

Гласные звуки и буквы и их признаки. Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

38/5

1

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

39/6

1

Особенности проверяемых и проверочных слов.

40/7

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

41/8

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

42/9

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

43/10

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

44/11

1

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить

45/12

1

Правописание словарных слов

46/13

1

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

47/14

1

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Словарный диктант

48/15

1

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

49/16

1

Р/р.  Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

50/17

1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

51/18

1

Согласные звуки

52/19

1

Согласный звук и буква Й

53/20

1

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

54/21

1

Р/р. Коллективное составление рассказа  по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

55/22

1

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьез»

56/23

1

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

57/24

1

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме

58/25

1

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

59/26

1

Буквосочетания с шипящими звуками Проект «Пишем письмо»

60/27

1

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

61/28

1

Подготовка к выполнению проекта «Рифма»

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

62/29

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах

63/30

1

Контрольный диктант

64/31

1

Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

Итого за 2 четверть:  28 часов

65/32

1

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

66/33

1

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

67/34

1

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

68/35

1

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

69/36

1

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

70/37

1

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

71/38

1

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

72/39

1

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

73/40

1

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

74/41

1

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

75/42

1

Проверочный диктант

 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

76/43

1

Работа над ошибками. Р/р. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

77/44

1

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

78/45

1

Использование на письме разделительного мягкого знака.

79/46

1

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

80/47

1

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

Раздел 7 «Части речи» (52 час)

81/1

1

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией

82/2

1

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией

Имя существительное (14часов)

83-84/

3-4

2

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

85-86/

5-6

2

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

87 /7

1

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

88/8

1

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

89/9

1

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

90/10

1

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

91/11

1

Р/р.   Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

92/12

1

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

 93/13

1

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

 94/14

1

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

 95/15

1

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

 96/16

1

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Глагол (11 часов)

 97/17

1

Работа над ошибками. Глагол  как часть речи и употребление его в речи (общее представление)

 98/18

1

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

 99/19

1

Р/р.

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

100/20

1

Работа над ошибками. Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

101/21

1

Число глагола. Изменение глагола по числам

102/22

1

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

103/23

1

Правописание частицы не с глаголом

104/24

1

Обобщение знаний о глаголе.

Итого за 3 четверть:  40 часов

105/25

1

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

106/26

1

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

107/27

1

Проверочная работа по теме «Глагол»

Имя прилагательное (12 часов)

108/28

1

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

109/29

1

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

110/30

1

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

111/31

1

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

112/32

1

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

113/33

1

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

114/34

1

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

115/35

1

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Понятие о тексте описании.

116/36

1

Роль имен прилагательных в тексте –описании.

117/37

1

Р/р.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

118/38

1

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

119/39

1

Проверочная работа по теме « Имя прилагательное»

Местоимение (5часов)

120-121/

40-41

2

Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

 122/42

1

Р/р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление по рисункам текста-диалога.

 123/43

1

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Р/р. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

124/44

1

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Предлоги (4часа)

125/45

Роль предлогов в речи.

126/46

Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами в речи. Функция предлогов.

127/47

Правописание предлогов с именами существительными. Р/р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

128/48

Проверочная работа  по теме «Предлоги»

129/49

Проект «В словари за частями речи»

130/50

Контрольный диктант по теме «Части речи»

131/51

Работа над ошибками.

132/52

Закрепление изученного.

Повторение (4 часа)

133/1

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

134/2

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

135/3

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

136/4

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Итого за 4 четверть:  32часа

ИТОГО

 136 часов