конспект урока по русскому языку по программе ПНШ по теме "Характеристика предложения и разбор слов , как части речи."
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этапы урока

Вид работы

Деятельность

учителя

Деятельность

детей

Цели этапов

Планируемые

результаты

I.Организационный

Момент

II.Орфографическая работа

III.Постановка задач урока

IV.Обобщение знаний о предложении

V.Объяснение нового материала

Физ. минутка

VI.Первичное

закрепление

VII.Закрепление

VIII.Рефлексия

IX. Домашнее задание.

Работа с карточками

(индивидуальная работа)

Проверка работы( устное комментирование по « цепочке»)

Зрительно-слуховой диктант

Взаимопроверка.

Анализ своей работы

Подведение к задачам  при вопросов

Слайд ( см. приложение)

Ответы на вопросы

Практическая работа

Обобщение

Практическая работа

Работа на доске

Работа в парах

Фронтальная проверка

Обобщение

Работа в группах

Проверка результатов групповой работы.

Вопросы

Здравствуйте, дети. Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь и поприветствуйте гостей.

Маша и Миша попросили у вас помощи. Перед вами лежат карточки. В карточках написаны слова( см. Приложение) Прочитайте  и исправьте ошибки, подготовьтесь объяснить их.

-Сколько ошибок нашли?

-А теперь проверим.

Учитель диктует слова , а ребята записывают.

-Кто не допустил ошибок?

- Кто допустил одну ошибку? Две? На какую орфограмму?

Учитель просит прочитать тему урока в учебнике .

-Как вы думаете, исходя из темы урока, чему мы будем учиться на уроке?

(Задачи проецируются на интерактивной доске.)

-Что такое предложение? Какие бывают предложения по цели высказывания?

-Как это оформляется на письме?

Прочитайте стихотворение Лермонтова Ю.М. (стихотворение записано на доске).

-Сколько в нём предложений?

- Какие предложения по цели высказывания? Прочитайте его ещё раз с выражением.

- Запишите первое предложение.

-Что вы можете сказать о нём?

-Теперь надо составить схему предложения.

-Как вы думаете, с чего надо начать?

-Найдите и подчеркните основу предложения.

-Что теперь надо сделать?

-Что поможет установить эту связь?

А теперь мы это предложение изобразим схематично. Мне нужен помощник. (Учитель приглашает  ученика, который помогает  начертить схему ).

- А теперь сверьте со схемой в учебнике на стр 84.

Учитель показывает на схеме слово, а ученик называет его .

-Итак, что мы сейчас составили? Сложно ?

Проверьте по учебнику на стр. 84. Совпадают схемы?

Давайте вспомним, какие действия мы производили прежде , чем составили схему?

Учитель показывает на схеме слово. Дети его называют и записывают в тетрадь.

-Что вы можете рассказать об этом слове? Давайте это всё запишем. (Учитель показывает на доске как  оформить разбор слова).

-Вы сейчас назвали морфологические признаки данной части речи.

-А какие бывают признаки?

- А какая часть речи не имеет постоянных признаков? Почему?

 Такой разбор называется морфологический.

-Сколько разборов мы можем произвести в этом предложении?

(Учитель вызывает  учеников по- одному  к доске для разбора слов

Проводят  разбор 3-4 слов из предложения)

-Дети, сколько ещё предложений осталось?

-Охарактеризуйте их. Спишите и подчеркните основу. Сделайте разбор глаголов( устно)

Опрос детей

-Как произвести морфологический разбор слова?

 -С чего мы начинаем?

Каждой группе раздаётся конверт со словами ( см. Приложение).

Дети из слов составляют предложение, составляют его схему и производят морфологический разбор одного слова( в каждой группе своё слово).

Два ученика выходят  к доске  и составляют из карточек предложение. Чертят с объяснением схему предложения. Затем каждая группа  называет морфологические признаки того слова, которое  было указано у них на карточках.

-Какие задачи ставили на уроке?  

-Выполнили мы эти задачи?

-Кто  считает, что он работал в полную силу, поднимите  зелёный карандаша. Кто мог работать лучше -красный.

- Кто всё понял?

ТПО стр 41 № 43

Дети здороваются и садятся на места.

Ребята читают слова про себя и исправляют ошибки.

Дети называют количество ошибок.

  Дети читают слова по «цепочке» и называют орфограммы. Если ответ правильный и все согласны -хлопают. Если кто-то не согласен – объясняет свою позицию

Пишут под диктовку

Ребята обмениваются тетрадями и сверяют с карточками.

Отвечают на вопросы

Дети называют  свои  версии

Характнризовать предложения,

составлять схемы предложений, учиться разбирать слова, как части речи

Дети читают  стихотворение с учетом  того, что предложения разные по цели высказывания

-Оно повествовательное и распространенное.

 -Надо найти основу.

-Установить связь между словами.

_Вопросы.

Дети стрелками устанавливают связь в предложении

Дети то же делают в своих  тетрадях.

Дети находят схему и сравнивают  со своей.

Дети повторяют алгоритм действий.

Дети называют часть речи и признаки слова.

Постоянные и непостоянные.

Прилагательное. Оно берёт признаки у существительного , от которого зависит.

Шесть

Дети письменно проводят разборы слов этого предложения .

Списывают в тетрадь предложения

Дети советуются друг с другом при разборе слов.

Устно называют признаки частей речи. Проверяют правильность разбора.

Дети называют порядок разбора слова, как части речи.

Дети работают в группах.

Следят за ходом

Объяснения и сверяют со своей работой.

Поднимают сигнальные карточки

Поднимают руку

Организовать детей.

Проверить готовность к уроку.

контроль и самооценка деятельности

анализ, сравнение, формулировка выводов

оценивание результатов

Подготовка в уроку

 Умение «видеть» орфограммы

Формирова

ние

навыка

проверять свою работу и исправлять ошибки

Из полученной информации сделать правильные выводы

Исправь ошибки, подготовься писать под диктовку.

Дышыться  лехко, неслышыт песни, изчезает втимноте, дарога, помощ,шепчется камышь,красивая брош, лисная глуш, видет ябланьки, приходит врачь.