Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте" 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Класс

Используемый учебник

Количество часов

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

 в неделю

в год

1 б

 В. Г.Горецкий, В. А. Кирюшкин,

Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина

Азбука.

1 класс

4

92

1-б

В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова

Прописи. В четырёх частях. 1 класс

5

115

Тема

Наименование предмета

Количество часов

Обоснование

Наименование предмета

Количество часов

Обоснование

программа

уменьш

увелич

Программа

уменьш

увелич

авторская

РУП

авторская

РУП

1

Русский язык

Литературное чтение

1.1

Добукварный период

17

20

3

Адаптация обучающихся к учебному процессу

Добукварный период

14

16

2

Адаптация обучающихся к учебному процессу

1.2

Букварный (основной) период

67

73

6

В связи с большим объемом учебного материала

Букварный (основной) период

53

59

6

В связи с большим объемом учебного материала

1.3

Послебуквар-ный период

20

22

2

В связи со сложностью учебного материала

Послебуквар-ный период

16

17

1

В связи со сложностью учебного материала

2

Резерв

11

11

Резерв

9

ИТОГО

115

115

11

11

92

92

9

9

Предмет

Добукварный (подготовительный) период

Букварный (основной) период

Послебукварный период

Итого

(23 уч. недели)

Литературное чтение

(Обучение чтению)

16 ч

59 ч

17 ч

92 ч

Русский язык

(Обучение письму

20 ч

73 ч

22 ч

115 ч

Итого

36 ч

132 ч

39 ч

207 ч

№

п/п

Наименование разделов, тем

Характеристика деятельности обучающихся

Количество часов

Дата

№

п/п

Наименование разделов, тем

Характеристика деятельности обучающихся

Количество часов

Дата

Причина несоответствия

по плану

фактически

по плану

фактически

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (92 ч)

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ (115 ч)

Добукварный период (36 ч)

Обучение чтению (16 ч)

Обучение письму (20 ч)

1

«Азбука» - первая учебная книга. (с. 2-3)

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Оценивать результаты своей работы на уроке.

1

2.

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

(Пропись № 1, с. 3—6)

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

1

2

2

Устная и письменная речь. Предложение. (с. 4—5)

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

1

3

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

1

3

3

Предложение и слово. (с. 6—7)

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять предложения по заданным схемам. Соотносить произнесённое предложение со схемой.

1

6

3

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

1

6

4

Слово и слог.  (с. 8—9)

Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. 

1

7

4

Рисование полуовалов и кругов (бордюров).

(с. 11 — 12)

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

1

7

5

Письмо длинных прямых наклонных линий

(с. 13—14)

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

1

8

5

Ударение. Ударный слог. (с. 10—11)

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. 

1

8

6

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15 — 17)

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

1

9

6

Звуки в окружающем мире и речи.

(с. 12—13)

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

1

9

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). (с. 1 8—20)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

1

10

7

Звуки в словах. (с. 14—15)

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. 

1

13

8

Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. (с. 21 —23)

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

1

13

8

Слог-слияние. (с. 16-17)

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

1

14

9

Письмо коротких и длинных линий. (с. 24-26)

Писать длинную и короткую наклонную линию.

1

14

10

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий. (с. 27-29)

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

1

15

9

Повторение и обобщение пройденного материала.  (с. 1 8-20)

Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Моделировать с помощью схем слова, слоги. 

1

15

11

Письмо коротких и длинных линий. (с. 30-32)

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

1

16

10

Гласный звук [а]. Буквы А, а. (с. 20-23)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

1

16

12

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

 (Пропись № 2, с. 3-4). CD

Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

17

11

Гласный звук [о]. Буквы О, о. (с. 24-27)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о.

1

20

13

Письмо строчной и заглавной букв О, о .

(с. 5-6). CD

Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

1

20

12

Гласный звук [и]. Буквы И, и. (с. 28-31)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Определять место нового звука в слове. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыИ, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

1

21

14

Письмо строчной и заглавной букв И, и.

(с. 7-8). CD

Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

21

15

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Письмо изученных букв. (с. 8). CD

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

1

22

13

Гласный звук [ы]. Буква ы. (с. 32-35)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Характеризовать особенности буквы ы. Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

1

22

16

Письмо строчной буквы ы. (с. 9-1 0). CD

Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.

1

23

14

Гласный звук [у]. Буквы У, у. (с. 36-39)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

1

23

17

Письмо строчной и заглавной букв У, у

(с. 11-13). CD

Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

1

24

15

1

27

18

1

27

16

Повторение изученных букв

1

28

19

Закрепление и повторение изученного

1

28

20

Письмо изученных букв

1

29

Букварный период (132 ч)

Обучение чтению (59 ч)

Обучение письму (73 ч)

17.

Согласные звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

(с. 40-43)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одной и той же буквой.

1

29

21.

Письмо строчной буквы н

(с. 14-15). CD

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

30

18.

Чтение слов с буквой Н, н

(с. 40-43)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одной и той же буквой.

1

30

22.

Письмо заглавной буквы Н

(с. 14-15). CD

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

1

19.

Согласные звуки [с], [с']. Буквы С, с.

(с. 44-47)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

1

23.

Письмо строчной  с

(с. 16-17). CD

Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в письме.

1

20.

Чтение слов с буквой С, с

(с. 44-47)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

1

24.

Письмо заглавной  С

(с. 16-17). CD

Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в письме.

1

25.

Повторение изученных букв. (с. 13-17). CD

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение.

1

21.

Согласные звуки [к], [к']. Буквы К, к.

(с. 48-51)

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

1

26.

Письмо строчной буквы к

(с. 18-19). CD

Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву.

1

22.

Чтение слов с буквой К. к

(с. 48-51)

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

1

27.

Письмо заглавной буквы К

(с. 18-19). CD

Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву.

1

23.

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

(с. 52-54)

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти - дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

1

28

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

(с. 20). CD

Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

24.

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

(с. 55-57)

(см урок 23)

1

29.

Письмо слогов и слов с буквами Т, т

(с. 21-22). CD

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

1

30.

Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов (с. 22, 25)

.Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

1

25.

Согласные звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

(с. 58-63)

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Делать вывод: согласные звуки бывают глухие и звонкие.

1

31.

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

 (с. 23-24). CD

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

1

26

Чтение слов с буквой Л, л

(с. 58-63)

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Делать вывод: согласные звуки бывают глухие и звонкие.

1

32.

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

 (с. 23-24)..

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом

1

27.

Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р.

(с. 64-67)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

1

33.

Письмо строчной буквы  р

 (с. 26-27). CD

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом.

1

28.

Чтение слов с буквой Р, р

(с. 64-67)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

34.

Письмо заглавной буквы Р

(с. 26-27). CD

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом.

1

35.

Повторение и  закрепление изученного, закрепление написания слов. (с.22, 25)

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

1

29.

Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в.

(с. 68—71)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

1

36.

Письмо строчной буквы в

(с. 28—30). CD

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

1

30.

Чтение слов с буквой В, в

(с. 68—71)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

1

37.

Письмо заглавной буквы В

(с. 28—30). CD

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

1

31.

Гласные звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е.

(с. 72 — 77)

Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние - два звука). Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки - высокие, красивы - красивые)

1

38

Письмо строчной буквы е

 (с. 31). CD

Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

1

32.

Чтение слов с буквой Е, е

(с. 72 — 77)

Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние - два звука). Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах.

1

39.

Письмо заглавной буквы Е

(с. 32). CD

Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

1

40.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 5). CD

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

1

33.

Согласные звуки [п], [п']. Буквы П, п.

(с. 78—83)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

1

41.

Письмо строчной буквы  п (Пропись № 3, с. 3). CD

Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

1

34.

Чтение слов с буквой П, п

(с. 78—83)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

1

42.

Письмо заглавной буквы П

(Пропись № 3, с. 4). CD

Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

1

35.

Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м.

(с. 84—89)

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

1

43.

Письмо строчной и заглавной букв М, м 

(с. 6). CD

Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м по образцу.

1

36

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с. 88—89)

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

1

44.

Письмо слов с буквами М, м. (с. 7—8)

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

1

45.

Повторение изученного. Письмо слов и предложений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать под диктовку

1

37.

Повторение изученного о звуках и буквах

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

1

46.

Повторение изученного. Письмо слов и предложений. (См. урок 45)

1

38.

Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з.

(с. 90—93)

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са - за, со - зо, си - зии т.д.). Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з’] - [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес). Устанавливать способ определения буквы согласного [с]на конце слов: надо изменить слово (полз  - ползут).

1

47.

Письмо строчной и заглавной букв З, з . (с. 9).

Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

39.

Сопоставление слогов и слов с буквами З и С. (с. 92—95)

(см урок38)

1

48.

Письмо слов и предложений с буквами З, з. (с. 10)

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

1

40.

Согласные звуки [б], [б']. Буквы Б, б.

(с. 96— 98)

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б’] - [п’] в словах. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Наблюдать над изменением слова (столб  - столбы).

49.

Письмо строчной буквы  б.  (с. 12-15). CD

Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б по образцу.

1

50.

Письмо заглавной буквы Б (с. 12-15).

CD

Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б по образцу

1

41.

Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П 

(с. 98—100)

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б’] - [п’] в словах. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Наблюдать над изменением слова (столб  - столбы).

1

51.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 13-14)

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

1

42.

Согласные звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

(с. 104—106)

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

1

52.

Письмо строчной буквы  д.  (с. 16-18).

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

43.

Согласные звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.  (с. 108—109)

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] - [т] и [д’] - [т’] в словах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Наблюдать над изменением слова (плот - плоты, труд - труды).

1

53.

Письмо заглавной буквы Д(с. 18—19)

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

44.

Гласные звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я (с. 110—112)

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние - два звука).

1

54.

Письмо строчной буквы я . (с. 20).

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

55.

Письмо заглавной буквы Я(с. 21-22)

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

45.

Гласные звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я.

(с. 113 — 115)

Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние - два звука).  Выявлять способ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

56.

Закрепление написания букв Я, я. (с. 23)

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

46.

Согласные звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

(с. 1 18-120)

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] - [к] и [г’] - [к’] в словах. Наблюдать за изменением слова (сапог - сапоги, боровик - боровики).

1

57.

Письмо строчной и заглавной букв Г, г  

(с. 24). CD

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

47.

Согласные звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.  (с. 121-123)

(см урок 46)

1

58.

Письмо заглавной буквы Г . (с. 25)

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

1

48.

Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.  (с. 121-123)

(см урок 46)

1

59.

Письмо текстов с изученными буквами

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по  иллюстрации, записывать  2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно        словас сочетанием ши. Обозначать  правильно  границы предложения. Выполнять  правила  работы  в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по  шкале самооценки

1

60.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по  иллюстрации, записывать  2—3 предложения с комментированием. Обозначать  правильно  границы предложения. Выполнять  правила  работы  в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по  шкале самооценки

1

49.

Итоговый урок по I части «Азбуки»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст

1

61.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по  иллюстрации, записывать  2—3 предложения с комментированием. Обозначать  правильно  границы предложения. Выполнять  правила  работы  в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по  шкале самооценки

1

50.

Мягкий согласный звук [ч']. Буквы Ч, ч.

(с. 4-5, 7)

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния.

1

62.

Строчная буква ч.

Правописание сочетаний ЧА – ЧУ. (с. 27-28). CD

Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

51.

Буквы Ч, ч (закрепление).  (с. 6-9)

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

1

63.

Заглавная буква Ч. 

Правописание сочетаний ЧА – ЧУ. (с. 28-29). CD Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

52.

Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(с. 10-13)

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

1

64.

Написание буквы ь. (с. 30). CD

Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове.

1

1

65.

Написание буквы ь, слов и предложений с ь 

(с. 31 -32). CD

(см урок 64)

1

53.

Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(с. 13-15)  (см урок 52)

1

66.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по  иллюстрации, записывать  2—3 предложения с комментированием. Обозначать  правильно  границы  предложения. Выполнять  правила  работы  в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по  шкале самооценки

1

54.

Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. сочетание ШИ. (с. 16-19)

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше- е. Делать вывод: звук [ш] всегда остается твёрдым.

1

67.

Письмо строчной буквы ш

(Пропись № 4, с. 3). CD

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

55.

Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. сочетание ШИ.

(с. 20-23) (см урок 54)

1

68.

Заглавная буква Ш 

(с. 4). CD

(см урок 67)

1

56.

Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж.  Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(с. 24—27) (см урок 54)

1

69.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж 

(с. 6-7). CD

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

1

70.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж 

Правописание сочетаний ЖИ – ШИ. (с. 6-7). CD Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

57.

Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(с. 27—29)

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е.

1

71.

Правописание сочетаний ЖИ – ШИ. (с. 8—9). CD Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

58

Гласные звуки [й'о], ['о]. Буквы Ё, ё.

(с. 30—32)

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о]буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. 

1

72

Написание строчной буквы ё.  (с. 10-11). CD

Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант при письме.

1

59.

Гласные звуки [й'о], ['о]. Буквы Ё, ё.

(с. 30—33)

Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

1

73.

Заглавная буква Ё. (с. 12). CD

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

1

60.

Звук [й']. Буквы Й, й.  (с. 34—37)

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

1

74.

Письмо строчной и заглавной букв Й, й 

(с. 13 — 14). CD

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

1

75.

. Письмо строчной и заглавной букв Й, й 

(с. 13 — 14). CD (см. урок 74)

1

61.

Согласный        звук [й,]. Букв Й, й. (с.36-37)

(см урок 60)

1

76

Закрепление правописания сочетаний ЖИ- ШИ, ЧА-ЧУ.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать        правильно имена собственные (имена людей и клички  животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, ши, ча, чу.

1

62.

Согласные звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

(с. 38—39, 42)

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] - [г’], [к] - [к’], [х] - [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

1

77.

Письмо строчной буквы х. (с. 15—16). CD

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

1

63.

Согласные звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

(с. 40, 43—44)

(см урок 62

1

78

Письмо заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. (с. 15—16). CD

(см урок 77)

1

64

Гласные звуки [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю.

(с. 46-47)

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние - два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

79

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х. (с. 17—18)

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

1

1

80.

Повторение изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18). CD

Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

1

65.

Гласные звуки [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю.

(с. 48-49)

(см урок 53)

1

81

Написание строчной и заглавной букв Ю, ю 

(с. 19-20). CD

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

66.

Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.

(с. 50-52)

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

1

82.

Написание строчной буквы ц.  (с. 22). CD

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

1

67.

Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.

(с. 53-55) (см урок 66)

1

83.

Написание заглавной буквы Ц. (с. 2324). CD

(см урок 83)

1

68.

Гласный звук [э]. Буквы Э, э. (с. 56-58)

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] - знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.

1

84.

Написание строчной буквы э. (с. 25). CD

Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

85.

Написание заглавной буквы Э. (с. 26). CD

(см урок 84)

1

69.

Гласный звук [э]. Буквы Э, э. Закрепление

(с. 60-61)  (см урок 68)

1

86.

Письмо текстов с изученными буквами

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

1

70.

Мягкий глухой согласный звук [щ'].

Буквы Щ, щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с. 62-63)

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

1

87.

Написание строчной буквы щ. (с. 27-28). CD

Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

1

71.

Мягкий глухой согласный звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(с. 65-69)   (см урок 70)

88.

Написание заглавной буквы Щ. (с. 29). CD

(см урок 87)

1

72.

Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

(с. 70-73)

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Различать парные по звонкости - глухости согласные звуки [в] - [ф] и [в’] - [ф’] в словах.

1

89.

Написание строчной и заглавной букв Ф, ф 

(с. 30-31). CD

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

1

90.

Закрепление правописания сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. (с. 27-29).

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения.

1

73.

Мягкий и твердый разделительные знаки. (с. 74-78)

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] - [т’j’а]?.Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Определять роль новой буквы - разделительного твердого знака (ъ).

1

91.

Написание строчных ь и ъ. (с. 32). CD

Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

1

74.

Отработка техники чтения

1

92.

Написание букв ь и ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв

(Начиная с этого урока используется тетрадь в узкую линейку)

(см урок 91)

1

75.

Русский алфавит. (с. 78-81)

Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

1

93.

Повторение изученного материала.

Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

1

Послебукварный период (45 ч)

Обучение чтению (17 ч.)

Обучение письму (22 ч. )

76.

Как хорошо уметь читать! Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с. 82-85)

Читать текст самостоятельно. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Разыграть фрагмент текста по ролям. Определить, получилось ли передать характер героя.

1

94.

Оформление предложений в тексте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять предложения из слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

1

95.

Повторение изученного. Письмо слов, предложений о  Родине.

Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность.

1

77.

Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. К. Д. Ушинский «Наше Отечество».           (с. 86-87).

Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей, объяснять.

1

96.

Заглавная буква в именах собственных.

Писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилия людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц.

1

78.

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». (с. 88-89)

Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

1

97.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Ставить правильно вопросы к словам. Учиться различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

1

79.

История первого русского букваря.

В. Н. Крупин «Первый букварь». (с. 90-91)

Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

1

98

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Ставить правильно вопросы к словам. Различать (действие предмета) и слово, называющее действие предмета. Приобретать опыт в различении слов действий предметов по лексическому значению и вопросу.

1

80.

А. С. Пушкин – гордость нашей Родины. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». (с. 92-93)

Рассматривать портрет, выставку книг А.С. Пушкина. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.

1

99.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? На материале произведений А. С. Пушкина.

Различать признак предмета и слово, называющее признак предмета. Приобретать опыт в различении слов признаков предметов по лексическому значению и вопросу.

1

100.

Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости согласные звуки и  соответствующие им буквы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

1

81.

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94)

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

1

101.

Повторение изученного материала: непарные мягкости/твердости согласные звуки и   соответствующие им буквы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

1

82.

Рассказы К. Д. Ушинского для детей («Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»). (с. 95)

Читать и объяснять самостоятельно рассказы К.Д Ушинского

1

102.

Деление слов на слоги. Ударение.

Различать слово и слог. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

1

83.

К. И. Чуковский. «Телефон», «Путаница» (с. 96-97)

Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

1

103.

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи-ши.

1

84

В. В. Бианки «Первая охота». (с. 98-99)

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки.

1

104.

Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями ча-ща.

1

1

105.

Проверочное списывание с печатного текста.

Соотносить печатный и рукописный формы текста.

1

85.

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

(с. 100-101)

Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.

1

106.

Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. (повторение)

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями ча-ща.

1

86.

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».  (с. 102-103)

Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа.

1

107.

Правописание буквосочетаний ЧК-ЧН.

Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк-чн.

1

87.

А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка» ,«Игра в слова».

(с. 104)

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

1

108.

Ь в середине слова как показатель мягкости предшествующего согласного.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

1

88.

С. В. Михалков. «Котята».

(с. 106)

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

1

109.

Правописание слов с Ь.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

1

110.

Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора, с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

89

Веселые стихи Б. В. Заходера («Два и три»).           (с. 107)

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

1

111.

Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных  другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать         текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполнять  правила  работы  в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

1

90.

В. Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощаний с другом»        (с. 108)

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

1

112.

Повторение обозначения [й'] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я.

(см урок 111)

1

91.

Презентация про екта

«Живая азбука». Конкурс чтецов

 (с. 109-111)

Участвовать в групповом проекте.  Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.

1

113.

Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора, с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

1

92.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

1

114.

Закрепление и обобщение пройденного.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

1

115.

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения». (с. 109)

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

1