АООП по русскому языку 1 класс НОДА (вариант 6.2)
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение

«Самсоновская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района, Алтайского края

               Адаптированная рабочая программа

индивидуального обучения

для детей с НОДА

по учебному курсу  «Русский язык»

для 1 класса

начальное общее образование

на 2021/2022 учебный год

Рабочая программа разработана на основе АООП НОО для обучающихся НОДА с . Просвещение 2019 г.

                                                                                      Составитель:

                                                                                       Т. Г. Панфилова, учитель начальных классов,

                                                                                           первая категория.

Самсоново,

2021 год

Пояснительная записка

 Адаптированная рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России «Приказ от 23. декабря 2020 года № 766» зарегистрирован 02.03.2021№62645.

.Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28«Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).

• АООП НОО для обучающихся НОДА (вариант 6.2)

Рабочей программы по русскому языку 1-4 классы. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В.

АООП МКОУ «Самсоновская СОШ»

Цель программы: 

            заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить развитие графомоторных навыков у ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

                                                            Цели коррекционных курсов:

создать специальные условия для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося; обеспечить вариативность содержания организационных форм получения образования с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, индивидуальных особенностей; создать  условия для развития умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания; создать  условия для  обучения грамотному и аккуратному письму;создать  условия для развития нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

                                                          Задачи программы:

• овладение грамотой (письмом, как видом письменной речи);
• развитие умений ориентироваться в тетради, находить рабочую строку;
• умение работать на компьютере для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в случае невозможности формирования навыка традиционного письма;
• умение различать письменные и печатные буквы;
• списывание и письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами;
• овладение аккуратным разборчивым письмом с учетом гигиенических требований;
• создание небольших собственных текстов (сочинений, рассказов, сказок);
• расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
• овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
• приобретение и систематизация знаний о русском языке;
• раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
• формирование у детей чувства языка.

                                                          Задачи коррекционных курсов :

Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Основные направления коррекционной работы

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливает логические связи между предметами, явлениями и событиями).                                    
5.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимся.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного  (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» рассчитана на 4 часа в неделю, 33 учебные недели, 132 часов в год., из них 2 часа- очное обучение и 2 часа - очно-заочного обучения.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

Изменений в программе  не предусмотрено.

Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

• воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;
• соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
• проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
• принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
• внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
• выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
• внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;
• адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
• определять в сотрудничестве с учителем последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
• группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
• вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Предметные результаты:

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
• писать буквы, воспроизводить на письме,
• писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв;
• узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;
• записывать предложение, ставить знаки препинания;
• правописания гласных в корне слова;
• правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Содержание учебного предмета (курса)

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета (курса «Русский язык»)

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение по возможности способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование по возможности знаково-символических средств представления информации.
4. Использование по возможности речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Овладение по возможности навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
6. Овладение по возможности логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Овладение по возможности начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
8. Овладение по возможности базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Предметные результаты

1. Формирование по возможности первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Овладение по возможности первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
3. Формирование по возможности умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
4. Осознание по возможности безошибочного письма или печатания как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6. Формирование по возможности умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Русский язык        

Наша речь

Язык. Речь. Устная и письменная речь. Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст. Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Диалог.

Слово

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имена собственные. Слова, близкие по смыслу, слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Слово и слог. Ударение

Слово. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение.

Звуки и буквы

Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё, к, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел–мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.

Поурочное планирование.

Количество часов в год- 132 ч., в неделю- 4 часа.

Перечень учебно-методических средств обучения

• Азбука. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение
• Прописи. 1 класс. В 4 частях. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. - М.: Просвещение
• Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных школ. – М., Просвещение
• Канакина В. П. Русский язык. 1 класс, учебник для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение.

Лист корректировки рабочей программы