Рабочая программа по русскому языку, 3 класс," Школа России".
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 17.01.2021 - 22:50 - Полякова Татьяна Васильевна

Настоящая рабочая программа по русскому языку 3 класс разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и на основе авторской программы «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова 3 класс, 2015г.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_3.docx	73.6 КБ

Предварительный просмотр:

Ростовская область, Чертковский район, с.Щедровка, ул. Южная 48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щедровская основная общеобразовательная школа

«Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МС Директор МБОУ Щедровская ООШ

протокол №___ от _______ Огула Л.А.____________________

Мельникова Т.В_________ Приказ №____ от ______________

Рабочая программа

по русскому языку

указать учебный курс предмет

на 2020-2021 учебный год

указать период

начальное общее образование 3 класс

Количество часов 138ч

Учитель _Полякова Татьяна Васильевна ___

Программа разработана на основе авторской программы

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий « Русский язык» 3класс «Школа России», 2015г.

Основание разработки программы ( указать примерную программу год издания, автор)

с.Щедровка

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по русскому языку.

При составлении программы руководствовались

Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.12 ст.28,приказом Минобрнауки России от 30.08.13 г №1015 « Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования»,
Приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 п 18.2.2.
Приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности», утвержденный приказом по школе №123 от 24.09.2018г.
Уставом МБОУ Щедровская ООШ.

Рабочая программа является гибкой по своей структуре.

В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета русский язык в 3 классе отводится 4 часа в неделю- 140 часов в год. Так как, согласно календарному учебному графику на 2020-2021учебный год (приказ №_79 от 28.08.2020 и расписанию уроков на 2020-2021 учебный год (приказ №_79 от 28.08.2020), часы программы выпадают на 23.02.,8.03.2021 года, которые являются нерабочими днями, то рабочая программа по русскому языку в 3 классе рассчитанная на 140 часов будет выполнена и освоена за 138 часов в полном объеме за счет уплотнения учебных тем* (см раздел «Корректировка»)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Задачи:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Содержание учебного предмета «Русский язык» 3 класс

Язык и речь (2ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Текст, предложение, словосочетание (11ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование навыков работы с графической т тестовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложение (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопросов.

Развитие речи.

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (18ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках.

Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне слова.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звукамина конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (Ь) Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи.

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (13ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (24ч)

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное(26ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам.Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (16ч)

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (6ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол (18ч)

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Повторение (4ч) Части речи. Правописание окончаний имен прилагательных

Развитие речи. Обучающее изложение. Однокоренные слова.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе:

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1-4 КЛАССАХ

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Организация списывания текста

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки
Оценки	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематическое планирование.

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Кол-во

контрольных работ

Планируемые предметные результаты

Язык и речь

2ч

Текст. Предложение. Словосочетание

11ч

Слово в языке и речи

18ч

Состав слова

13ч

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Правописание частей слова

24ч

Имя существительное

26ч

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Имя прилагательное

16ч

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Местоимение

6ч

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные

Глагол

18ч

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам

Повторение

4ч

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями

Календарно-тематическое планирование

138 ч

№ п/п	Дата		Наименование раздела – часов. Тема урока.	Кол-во часов	Формы и виды контроля	Корректировка
№ п/п	По плану	Факт	Наименование раздела – часов. Тема урока.	Кол-во часов	Формы и виды контроля	Корректировка
Язык и речь(2ч)
	1.09		Наша речь. Виды речи	1	Текущий
	2.09		Наш язык	1	Текущий
Текст. Предложение. Словосочетание (11ч)
	3.09		Текст. Типы текстов.	1	Текущий
	7.09		Предложение.	1	Фронтальн. опрос
	8.09		Входной контрольный диктант	1	Контр. диктант
	9.09		Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.	1	Фронтальн. опрос
	10.09		Виды предложений по интонации.	1	Фронтальн. опрос
	14.09		Предложения с обращениями.	1	Текущий
	15.09		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	16.09		Главные и второстепенные члены предложения.	1	Текущий
	17.09		Простое и сложное предложение.	1	Текущий
	21.09		Словосочетание.	1	Текущий
	22.09		Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Текущий
Слово в языке и речи (18ч)
	23.09		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	Текущий
	24.09		Синонимы и антонимы.	1	Фронталь-ный опрос
	28.09		Омонимы.	1	Фронталь-ный опрос
	29.09		Слово и словосочетание.	1	Фронталь-ный опрос
	30.09		Фразеологизмы.	1	Фронталь-ный опрос
	1.10		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	5.10		Работа над ошибками. Части речи.	1	Текущий
	6.10		Имя существительное.	1	Текущий
	7.10		Имя прилагательное.	1	Текущий
	8.10		Глагол.	1	Текущий
	12.10		Что такое имя числительное?	1	Текущий
	13.10		Однокоренные слова.	1	Текущий
	14.10		Звуки и буквы. Гласные звуки.	1	Текущий
	15.10		Звуки и буквы. Согласные звуки.	1	Текущий
	19.10		Звонкие и глухие согласные звуки.	1	Текущий
	20.10		Разделительный мягкий знак.	1	Текущий
	21.10		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	22.10		Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове».	1	Проект
Состав слова(13ч)
	26.10		Что такое корень слова?	1	Текущий
	27.10		Сложные слова. Словарный диктант.	1	Текущий
	28.10		Итоговый диктант за 1 четверть.	1	Итоговый
	29.10		Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.	1	Текущий
	9.11		Что такое окончание?	1	Текущий
	10.11		Как найти в слове окончание?	1	Фронталь-ный
	11.11		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	Фронталь-ный
	12.11		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	Фронталь-ный
	16.11		Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1	Самостоят.. работа
	17.11		Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.	1	Фронталь-ный
	18.11		Что такое основа слова?	1	Фронталь-ный
	19.11		Проверь себя	1	Текущий
	23.11		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Текущий
Правописание частей слова(24ч)
	24.11		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	Текущий
	25.11		Два способа проверки слов с безударными гласными в корне	1	Фронталь-ный
	26.11		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	Фронталь-ный
	30.11		Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	1	Фронталь-ный
	1.12		Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными	1	Фронталь-ный
	2.12		Правописание слов с парными согласными в корне.	1	Фронталь-ный
	3.12		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	Фронталь-ный
	7.12		Закрепление правописания слов с парными согласными.	1	Фронталь-ный
	8.12		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	9.12		Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Текущий
	10.12		Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Текущий
	14.12		Развитие речи. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	1	Самостоят.. работа
	15.12		Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	1	Текущий
	16.12		Контрольное списывание.	1	Итоговый
	17.12		Упражнение в правописании суффиксов.	1	Фронталь-ный
	21.12		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Словарный диктант.	1	Итоговый
	22.12		Итоговый контрольный диктант за II четверть.	1	Фронталь-ный
	23.12		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.	1	Фронталь-ный
	24.12		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Фронталь-ный
	28.12		Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1	Фронталь-ный
	29.12		Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1	Фронталь-ный
	11.01		Упражнение в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.	1	Фронталь-ный
	12.01		Проект «Составляем орфографический словарь».	1	Проект
	13.01		Части речи. Что такое части речи?	1	Текущий
Имя существительное(26ч)
	14.01		Имя существительное и его роль в речи.	1	Текущий
	18.01		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Текущий
	19.01		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	20.01		Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	1	Текущий
	21.01		Проект «Тайны имен».	1	Проект
	25.01		Число имён существительных.	1	Текущий
	26.01		Изменение имен существительных по числам.	1	Текущий
	27.01		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	28.01		Работа над ошибками. Как определить род имён существительных?	1	Текущий
	1.02		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1	Текущий
	2.02		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	3.02		Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.	1	Фронталь-ный
	4.02		Что такое склонение имён существительных?	1	Текущий
	8.02		Падеж имён существительных.	1	Текущий
	9.02		Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	Самостоят.. работа
	10.02		Работа над ошибками. Именительный падеж.	1	Текущий
	11.02		Родительный падеж.	1	Текущий
	15.02		Дательный падеж.	1	Текущий
	16.02		Винительный падеж.	1	Текущий
	17.02		Родительный и винительный падеж.	1	Текущий
	18.02		Творительный падеж.	1	Текущий	Уплотнение тем
	18.02		Предложный падеж.	1	Текущий	Уплотнение тем
	22.02		Развитие речи. Обучающее изложение.	1
	24.02		Все падежи.	1	Фронталь-ный
	25.02		Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	Самостоят.. работа
	1.03		Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1	Фронталь-ный
	2.03		Проект «Зимняя страничка».	1	Проект
Имя прилагательное (16ч)
	3.03		Как определить имена прилагательные? Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1	Текущий
	4.03		Сложные имена прилагательные.	1	Текущий	Уплотнение тем
	4.03		Роль прилагательных в тексте.	1	Текущий	Уплотнение тем
	9.03		Развитие речи. Текст-описание.	1	Текущий
	10.03		Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	Самостоят.. работа
	11.03		Работа над ошибками. Род имён прилагательных.	1	Фронталь-ный
	15.03		Изменение имён прилагательных по родам.	1	Фронталь-ный
	16.03		Изменение имён прилагательных по числам.	1	Итоговый
	17.03		Итоговый диктант за III четверть	1	Фронталь-ный
	18.03		Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.	1	Фронталь-ный
	29.03		Число имён прилагательных. Словарный диктант.	1	Фронталь-ный
	30.03		Склонение имён прилагательных.	1	Фронталь-ный
	31.03		Изменение имён прилагательных по падежам.	1	Фронталь-ный
	1.04		Обобщение знаний.	1	Провероч-ная рабта
	5.04		Сочинение. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».	1	Самостоят.. работа
	6.04		Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1	Фронталь-ный
	7.04		Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	Проект
Местоимение (6ч)
	8.04		Личные местоимения.(общее представление) Изменение по родам.	1	Текущий
	12.04		Личные местоимения третьего лица.	1	Текущий
	13.04		Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.	1	Текущий
	14.04		Обобщение знаний о местоимении	1	Провероч-ная рабта
	15.04		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	19.04		Проверь себя.	1	Провероч-ная рабта
Глагол (18ч)
	20.04		Понятие о глаголе как части речи	1	Текущий
	21.04		Интегрированная проверочная работа	1	Интегрированная
	22.04		Упражнение в определении лексического значения глагола	1	Фронталь-ный
	26.04		Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов	1	Фронталь-ный
	27.04		Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным картинкам	1	Текущий
	28.04		Неопределённая форма глагола.	1	Фронталь-ный
	29.04		Число глаголов.	1	Текущий
	4.05		Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа	1	Текущий
	5.05		Времена глаголов.	1	Фронталь-ный
	6.05		2-е лицо глаголов.	1	Фронталь-ный
	11.05		Изменение глаголов по временам.		Фронталь-ный
	12.05		Развитие речи. Обучающее изложение	1	Текущий
	13.05		Род глаголов в прошедшем времени		Фронталь-ный
	17.05		Контрольное списывание.	1	Итоговый
	18.05		Правописание частицы не с глагола	1	Текущий
	19.05		Итоговый контрольный диктант за 3 класс.	1	Итоговый
	20.05		Работа над ошибками. ми . Обобщение знаний о глаголе	1	Фронталь-ный
	24.05		Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1	Фронталь-ный
Повторение (4ч)
	25.05		Части речи.	1	Фронталь-ный
	26.05		Правописание окончаний имен прилагательных	1	Фронталь-ный
	27.05		Развитие речи. Обучающее изложение.	1	Самостоят.. работа
	31.05		Работа над ошибками. Однокоренные слова	1	Текущий