Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формирование УУД

 I.  Орг. момент. Сообщение темы и задач урока.

Проверка осанки.

I.Оргмомент.

Здравствуйте! Я рада вас видеть  на сегодняшнем уроке. Давайте попробуем настроиться на общение друг с другом. Постарайтесь повторить ритм моих хлопков. Вначале слушаете, затем все вместе хлопаете. Начали.

II. Создание положительной мотивации.

- Молодцы! Не разъединяйте ладоней! Послушайте одну историю о мудреце.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”. Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?” И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: “Все в твоих руках...”

    У нас в ладошках сейчас тоже спрятана бабочка, она яркая, разноцветная. Её зовут: «Успех урока». И от нас с вами зависит, то ли мы её выпустим на волю и посмотрим, как красив её полёт, либо соединим ладошки и раздавим дивную бабочку. Каждый решает для себя. Мне приятно общаться с вами, я хочу, чтобы на уроке вам было интересно и приятно работать, я выпускаю свою бабочку. А теперь примите решение вы.

Какую тему мы изучаем  в течение нескольких уроков русского языка?

. Сегодня на уроке мы расширим свои знания об имени существительном.

Создадим друг другу хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам.

Мы изучаем имя существительное - как часть речи. 

Познавательные УУД:

 понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме;

II. Актуализация знаний.

Словарная работа

Правило посадки

Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я, друзья мои, не скрою,

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

Запись даты

Картинный диктант.

Капуста, морковь, картофель, носорог, белка, лисица, лук

Слова появляются на доске

Слайд презентации 2

Сверка и с презентацией.

Самооценивание на полях(!-нет ошибок

+- 1-2 ошибки.,»-« - 3 и более ошибок Проверка индивидуальной работы.

    - находить  имена существительные, отличать от других частей речи;

- определять у имени существительного значение,

 -распознавать одушевленные существительные ;

ПознавательныеУУД информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ информации

Регулятивные УУД:

учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

III. Самоопределение  к деятельности:

 - Какой части речи относятся эти слова?

Правильно это имена существительные.

Что обозначают имена существительные?

На какие вопросы отвечают?

Почему эта часть речи получила такое название?

Чтобы правильно ответить на этот вопрос. Обратимся к учебнику на с.47 «Страничка для любознательных»

 Молодцы

Эти слова- имена существительные.

предмет

Они отвечают на вопросы кто? Что?

Ответы детей.

Познавательные УУД:

 понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме;

ПознавательныеУУД информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ информации

Регулятивные УУД:

учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

IV.. Объяснение нового материала.

Создание проблемной ситуации.

Учитель: Ребята, посмотрите , пожалуйста.

По какому признаку можно сгруппировать эти слова?

 Обсудите этот вопрос в парах.

Ребята, какие существительные вы отнесли в первый столбик? Почему?

Какие существительные отвечают на вопрос кто?

 А какие существительные вы отнесли ко второму столбику? Почему?

Какие существительные отвечают на вопрос что?

Какой можно сделать вывод?

Сформулируем тему нашего урока

Проверим и закрепим  полученные знания по учебнику 

Откройте учебник «Русский язык» на странице 48, прочитайте правило.

- Ребята! Какие вы молодцы!

Вы дали полное определение.

.

обсуждение

Это имена сущ-е, т.к. эти слова обозначают… и отвечают на вопросы кто? И что?

Проверка. На полях оцениваем знаками: !.+, -

 Обсуждение.

Это сущ-е.

   Слайд 15.

Я считаю, что существительные можно сгруппировать следующим образом  в первый столбик существительные, отвечающие на вопрос кто?, а во второй столбик существительные, отвечающие на вопрос что?.

Эти существительные  отвечают на вопрос: кто?

- существительные, которые обозначают названия людей, животных, у них есть душа, их иначе можно назвать одушевленными.

Эти существительные отвечают на вопрос что?

- все остальные имена существительные, которые обозначают предметы  у которых нет души.

Сделаем вывод: Одушевленные имена существительные обозначают  людей, животных,  отвечают на вопрос кто?,   а все остальные существительные – неодушевленные, отвечают  на вопрос что?,

«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

.

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться приходить к общему решению(во фронтальной деятельности под руководством учителя

Личностные УУД:

        - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет, самостоятельное определение темы урока.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;

знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка.

Слова – предметы, одушевленные и неодушевленные существительные.

IV.Применение нового знания.

Учитель: Найдите среди этих слов  словарные слова.

Учитель: Почему вы так решили?

Каллиграфическая минутка.

Учитель: Какие буквы надо запомнить в данных словах?

Учитель: Запишете эти буквы меняя их местами. Сколько сочетаний вы смогли придумать?

Работа со словарями.

Учитель: Как можно проверить написание  этих слова?

Учитель: Какое из этих четырех слов лишнее?

Учитель: Почему?

Прочитайте стихотворение.

Первая группа выписывает неодушевленные предметы, а вторая группа – одушевленные.

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть?

Либо Бореньке съесть?

Я и сам укушу,

Да и Бореньке снесу.

Проверка.

Сделайте вывод.

Морковь, капуста, картофель, лисица

Взаимопроверка.

Проверка. На полях оцениваем знаками: !.+, -

Ученики: Нельзя проверить безударные гласные, нужно их запомнить.

Ученики: о, а, и.

аои, аио, оиа, оаи, иоа, иао.

Слова можно проверить по орфографическому словарю.

(Словарик в конце учебника – стр. 134-135)

Дети проверяют по словарику.

Ученики: Лисица

Лисица – это животное. Слово лисица обозначает одушевленный предмет, отвечает на вопрос  кто?, а остальные слова  – обозначают названия  овощей. Это  неодушевленные предметы, отвечают на вопрос что?

Обсуждение. Отвечает один из группы.

Слова, отвечающие на вопрос что? называют неодушевленные предметы.

Слова, отвечающие на вопрос кто? называют одушевленные предмет

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить

к общему решению

    -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

       ситуации неуспеха;

V  Физминутка

Давайте поиграем в игру «Хлопай, топай» Если сущ-е одушевлённое, то хлопните в ладоши, если неодуш. . то топните.

Одежда, лисица, корова, тарелка,  малина, осина, яблоня, девочка, город, земляника.

VI. Закрепление

1 Упр. 81 (с. 49).

 Упр. 84 (с. 50).

—        Какое словарное слово встретилось в стихотворении?

—        Проговорите его хором.

—        Назовите непроверяемую гласную.

(Работа в парах. Одна пара после выполнения работы выходит для отчета к доске. Дети называют слова, которые подобрали в каждую группу. Остальные учащиеся делают хлопок в ладоши, если согласны.)

(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка.)

Картина.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;

Слова – предметы, одушевленные и неодушевленные существительные.

Регулятивные УУД:

Саморегуляция (взаимоконтроль, самоконтроль)

VII. Рефлексия

Работа на доске. Дана группа слов: мальчик, мячик, лес, катер, клоун, почтальон, Чуковский, Россия. Записать эти слова в два столбика.

 Что?                                 Кто?

 Лес                              Мальчик        

Мячик                         Клоун

Катер                       Почтальон

Россия                      Чуковский

Дополните каждый столбик двумя словами.          

Вывод: Какие имена существительные называются одушевленными и неодушевленными?

Как вы думаете, в какую группу сущ-х мы отнесём растения?

Растения относятся к неодушевлённым сущ-м, т.к. в языке не воспринимаются живыми существами, не способны сами передвигаться.

Игра «Найди лишнее» слайд 17

Работа в группе  (1 ряд и 2 ряд)

Выходят к доске по одному и записывают.

1 ряд  слова, которые отвечают на вопрос кто?

2 ряд слова, которые отвечают на вопрос

Что?

Слова, отвечающие на вопрос что? называют неодушевленные предметы.

 Слова, отвечающие на вопрос кто? называют одушевленные предметы

Подсчет знаков.

Оценивание себя с помощью смайликов

Рефлексия:

Личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;

Регулятивные УУД:

-оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий. . друг друга.

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить устные высказывания;

VIII. Домашнее задание.

Объяснение домашнего задания

Упр. 86

Итог урока

Вывод.

- Какая была цель урока?

- Выполнили мы её или нет?

- Как отличить одушевленный предмет от неодушевленного?

- Сможете ли вы объяснить родителям, какие слова являются одушевленными, а какие - неодушевленными.

Оцените с помощью смайликов свою работу на уроке

 я понял новый материал, умею распознать одушевленные и неодушевленные имена существительные

 я понял новый материал, но надо ещё тренироваться

 я не понял, что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные

Ответы детей.

Подсчет знаков.

Оценивание себя с помощью смайликов

личностные УУД

       - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

          учения;