Разработка урока по русскому языку в 4 классе по теме: Общие сведения о наречии
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты:

Организационный

Проверка готовности обучающихся к уроку:

- Руки - …

- Ноги - …

- Локти - …

- Спина - …

Проверяют готовность к уроку:

- на месте.

- на месте.

- у края.

- прямая.

Личностные:

внутренняя позиция школьника

Мотивационный

- Прочитайте пословицы. Какая из них наиболее актуальна для нашего урока? Почему?

Без хлеба куска – везде тоска.

Думай медленно, а работай быстро.

Матушка весна всем красна.

- Может ли данная пословица стать девизом нашего урока?

- Оценить свою работу вы сможете с помощью оценочного листа по предложенным критериям.

(Слайд 1)

Читают пословицы.

- Думай медленно, а работай быстро. На уроке пригодится умение основательно думать, затем быстро выполнять задание.

- Да, если будем понимать, осмысливать задание, то сможем выполнить его правильно и быстро.

Рассматривают оценочные листы.

(Приложение 5)

Личностные:

внутренняя позиция школьника, ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

Метапредметные: формулировать собственное мнение и позицию (КУУД)

Чистописание

- Запишите число, классная работа. Красиво запишите пословицу-девиз нашего урока.

(Слайд 2)

Записывают число, классная работа и  пословицу в тетрадь.

Метапредметные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков (ПУУД)

Актуализация знаний

- Выполните полный синтаксический разбор предложения.

- Проверим работу.

- Верно ли выполнено задание?

Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях.

Ученик комментирует свою работу.

Ученики показывают знак с помощью сигнальной карточки.

Метапредметные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, (ПУУД); оценивать правильность выполнения действия (РУУД)

Постановка темы, целей

- В чем испытали затруднение при разборе?

- Какой будет основной вопрос урока?

- Название новой части речи узнаем с помощью игры «Шифровщик». Запишите транскрипцию слова по первым звукам предложенных слов: нарядный, оттуда, рядом, экран, читает, искренне, йогурт, эффектная.

- Какое получилось слово?

- Определите тему урока.

- Запишите тему в тетрадь.

- Обратимся к нашей группе слов.

- Можете ли вы безошибочно выделить среди них наречия?

- Каких знаний нам недостаточно, чтобы справиться с заданием без ошибок?

- Какие цели поставим перед собой?

- Не смогли определить часть речи слов «медленно», «быстро».

- Познакомиться с новой частью речи.

Записывают транскрипцию по первым звукам предложенных слов.

- Наречие.

- Общие сведения о наречии.

(Слайд 3)

Записывают тему.

Читают слова на слайде.

- Трудно сказать. Можем и ошибиться.

- Мы не знаем отличительные признаки наречия.

- Узнать …что обозначает наречие, на какие вопросы отвечает, как изменяется;

- Научиться … находить наречия среди других частей речи;

- Применять … наречия в своей речи для большей выразительности языка;

- Развивать …;

- Воспитывать …

Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия , в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (РУУД);

строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения (ПУУД): формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы (КУУД)

Открытие новых знаний

- Проведем исследование по изучению новой части речи – наречие.

- Что необходимо продумать перед любым исследованием?

- Составим алгоритм.

- Выполним исследование по предложенному алгоритму. Для этого распределитесь в группы.

- Представьте результаты исследования согласно алгоритму.

- Раньше слово «глагол» обозначало «речь». Поэтому «наречие» - это слово при речи, при глаголе, «приглаголие».

- Сопоставим результаты нашего исследования с выводами учебника на с. 124

- Что можно сказать о проведенных нами исследованиях и выводах в учебнике?

- Можем ли теперь безошибочно выделить наречия среди данной группы слов?

- Образуйте и запишите словосочетания с наречиями.

- Что помогло справиться с заданием?

- Составить план, алгоритм.

(Слайд 4)

1. С каким словом связано наречие.

2. На какие вопросы отвечает.

3. Что обозначает.

Распределяются в группы. Выполняют предложенное задание. (Приложение 1, 2)

Представление работы групп.

Читают правило в учебнике.

- Результаты нашего исследования и выводы в учебнике совпадают.

- Да.

- Возвращался оттуда, рядом проживает, искренне раскаивалась.

Записывают в тетрадь.

- Новые знания о наречии.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы (РУУД);

строить речевое высказывание в устной и письменной форме (ПУУД); учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (КУУД)

Физминутка

- Настало время немного отдохнуть.

Ученики под музыкальную аудиозапись выполняют движения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни

Первичное закрепление

- Прочитайте предложения, с которыми работали в группах, еще раз.

- Что можете сказать о данных предложениях?

- Важна ли роль наречий в тексте? Почему?

- Составьте и запишите 2-3 предложения о наступлении весны в нашем поселке: мини-зарисовку «Весна в Ростовке», используя наречия.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Весна в самом разгаре, до лета рукой подать.

- Что значит, «рукой подать»?

- Как называются устойчивые словосочетания с определенным лексическим значением?

- Выполним работу в парах: замените фразеологизмы наречиями. В случае затруднения воспользуйтесь словарем. Первые три пары консультантов могут оказать помощь в случае затруднения.

- Представьте результаты своей работы

(Слайд 5)

Читают предложения.

- Связаны по смыслу, поэтому, это текст.

- Рассказывается о наступлении весны.

- Да. Наречия обогащают нашу речь, делают ее более выразительной.

Составляют и записывают предложения под аудиозапись «Звуки природы»

Читают составленные мини-зарисовки «Весна в Ростовке».

- Скоро наступит.

- Фразеологизмы.

Выполняют работу в парах, используя  словарь.

(Приложение 3)

Консультанты оказывают помощь парам, испытывающим затруднение, при выполнении задания.

Проговаривают фразеологизмы и наречия.

Личностные: позиция принятия «хорошего ученика»;

Метапредметные: РУУД, ПУУД, КУУД

Домашнее задание

П: с. 124

1) с. 125 упр. № 5

2) найти 7 фразеологизмов, заменить наречием

Записывают домашнее задание.

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Итог урока

- С какой новой частью речи познакомились?

- Достигли ли поставленных целей?

- Наречием.

(Слайд 6)

- Да. Узнали, что наречие обозначает признак, время, место или направление действия. Отвечает на вопросы как? каким образом? когда? где? куда? откуда? Наречие служит для выразительности речи.

Метапредметные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Рефлексия

Деятельности:

- Что можете сказать о своей деятельности на уроке? ( у меня получилось …, теперь я могу …, в группе я работал(а) …, особенно мне понравилось …)

Содержания учебного материала:

- Оцените свою работу на уроке, используя оценочные листы.

- Спасибо за урок!

(Слайд 7)

Оценивают свою деятельность на уроке, продолжив фразу.

Оценивают свою работу с помощью оценочного листа «Анкетирование»

строить речевое высказывание в устной и письменной форме (ПУУД); учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию (КУУД)

Фразеологизм

Наречие

Испокон веку

Кот наплакал

На вес золота

Рукой подать

Глядеть в оба

За тридевять земель

Спать без задних ног

На уроке я работал(а) …

активно / пассивно

Своей работой на уроке я …

доволен(а) / не доволен(а)

Урок для меня показался …

коротким / длинным

За урок я со всеми заданиями …

справился /не справился

Как определить наречие я …

знаю / затрудняюсь / не знаю

Материал урока мне был …

понятен / не понятен

Домашнее задание мне кажется …

лёгким / трудным

Фразеологизм

Наречие

Испокон веку

Кот наплакал

На вес золота

Рукой подать

Глядеть в оба

За тридевять земель

Спать без задних ног

Фразеологизм

Наречие

Испокон веку

Кот наплакал

На вес золота

Рукой подать

Глядеть в оба

За тридевять земель

Спать без задних ног

На уроке я работал(а) …

активно / пассивно

Своей работой на уроке я …

доволен(а) / не доволен(а)

Урок для меня показался …

коротким / длинным

За урок я со всеми заданиями …

справился /не справился

Как определить наречие я …

знаю / затрудняюсь / не знаю

Материал урока мне был …

понятен / не понятен

Домашнее задание мне кажется …

лёгким / трудным

На уроке я работал(а) …

активно / пассивно

Своей работой на уроке я …

доволен(а) / не доволен(а)

Урок для меня показался …

коротким / длинным

За урок я со всеми заданиями …

справился /не справился

Как определить наречие я …

знаю / затрудняюсь / не знаю

Материал урока мне был …

понятен / не понятен

Домашнее задание мне кажется …

лёгким / трудным