Урок обучения грамоте:"Письмо буквы ь".
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

Тема: Буква  ь

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• Формировать навык совместной деятельности;
• Учить писать букву ь
• Развивать наблюдение в работе со словом

Планируемые результаты

Предметные:

• Писать ь по образцу;
• Выполнять слово-звуковой анализ слов с ь на конце;
• Писать слова с изучаемой буквой, комментируя
• Обозначать начало и конец предложения

Метапредметные:

• Понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя;
• Планировать деятельность на уроке;
• Применять критерии оценивания выполненной работы;
• Анализировать работу товарищей, оценивать ее по правилам

Личностные:

• Проявлять интерес к процессу письма
• Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.

Межпредметные связи: Чтение, тема «Буква ь»; физкультура, тема «Осанка»

Ресурсы урока: рабочая программа; Прописи, ч.3, с. 30-31

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Спрашивает, на какие  группы можно распределить слова на доске: голубь, гусь, олень, медведь, рысь, окунь, карась, снегирь, что у них общего, каких знаний не хватает, чтобы записать их

• Читают слова. Делят на группы: птицы, рыбы, звери; по количеству слогов; по первому звуку (гласному или согласному) и др. Находят общее: одушевленные предметы, один предмет, в конце каждого пишется ь. Ставят задачу: учиться писать ь, слова с ним

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает сравнить печатную и письменную букву ь, на с. 30 рассмотреть элементы написания ь, найти похожую по написанию букву

• Находят отличия печатной и письменной буквы. Рассматривают элемент, обнаруживают сходство с ы, находят общее и различное. Обводят элемент и бордюр.

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельное написание буквы ь

• Организует работу над словами лось, соль, чтобы выяснить роль ь на письме.

• Организует работу на предложениями:            Лось был в лесу. Дети принесли ему соль. Спрашивает, что узнали о лосе на уроке чтения.

Просит найти в первом предложении буквы указывающие на мягкость предшествующего согласного звука.

Во втором предложении выделить буквы гласных звуков, разделить слова на слоги и поставить ударение.

• Проводим игру «Измени слово». Спрашивает, нужно ли писать ь в словах мел., хор., мол..
• Предлагает найти слово на с.31 состоящее из 6 букв и 5 звуков, объяснить его значение. Организует самостоятельное списывание с письменного текста  слова и предложения. Просит найти и выделить синим цветом буквы твёрдых согласных, зелёным – мягких согласных и красным буквы гласных звуков. Назвать не выделенные буквы, доказать почему.

• Обводят ь, одну букву пишут самостоятельно. Сравнивают написанную букву с образцом. Прописывают до конца строки. Отмечают лучшую.
• Читают. Выполняют слого-звуковой анализ, делают  вывод, что ь обозначает мягкость предыдущего согласного. Составляют схему-модель.
• Вспоминают текст из  «Азбуки». Читают  первое предложение. Определяют количество слов. Уточняют правила оформления предложения на письме. Списывают. Находят нужные буквы. Выполняют самопроверку и самооценку.

 Читаю второе предложение. Определяют дополняющее слово соль.            Выполняют задание пользуясь электронной доской.

Проводят самопроверку и самооценку.

•  Читаю слова. Рассуждают, что если написать ь, то изменится лексическое значение слова, поэтому написание зависит от текста.
• Находят слово карась, объясняют значение, записывают его. Списывают предложение Окунь и карась – рыбы. Выполняют задание. Объясняют почему не выделили букву ь.

        Проводят взаимопроверку и взаимооценку.

Подведение итогов

• Спрашивает, какую задачу ставили на уроке, смогут ли написать слова с ь, как оценивают свое участие, за что могут похвалить себя, что не удалось, почему.

• Анализируют деятельность на уроке. Оценивают смайликом. Планируют дальнейшую деятельность.