Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Планета Знаний»
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

1. Роль и место дисциплины

Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образования школьников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное умение, необходимое для изучения любого предмета начальной школы.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования

2. Адресат

Программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ, реализующих УМК «Планета Знаний».

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана в соответствии с требованием к планируемым результатам по предметной области «Русский язык».

Программа по русскому языку составлена на основе примерной авторской программы Л.Я. Желтовской, вошедшей в Федеральный реестр программ по стандартам.

4. Цели и задачи

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

5. Специфика программы

Изучение языковых средств по-прежнему строится на позициях основных методических подходов — коммуникативно - ориентированного на деятельностной основе и культурологического и принципов системно функционального, коммуникативно - частотного, этико - эстетического, изучения единиц языка во взаимосвязи всех их сторон.

В программе данного класса также вычленяется два больших раздела, отражающих речевое и языковое содержание курса: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Язык рассматривается как средство общения, речь — как способ общения. Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программу. На это ориентирует и построение федерального компонента содержания начального курса русского языка в Госстандарте. В разделе даётся указание как на ознакомление с речеведческими сведениями, так и на овладение коммуникативно речевыми умениями, связанными с умениями понимать мысль при восприятии чужой речи (слушании, чтении) и передавать смысл в собственной речи (говорении, письме).

Возможность формирования коммуникативно речевых умений зависит от круга освоения правил, закономерностей построения речи, использования языковых средств. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. Это подчёркивается в разделе: «Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений». Курс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому (спиралевидному) принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В курсе 4 класса в основном завершается формирование понятия о частях речи, а именно даётся материал о склонении имён существительных, имён прилагательных, местоимений, спряжении глаголов и на их основе изучается правописание окончаний. В свою очередь на основе изучения форм частей речи конкретизируется языковая и речевая семантика предложений, текстов, глубже даётся представление об их структуре. Рассматривается общее понятие о

предложениях с однородными членами и постановке знаков препинания при них. Внимание детей акцентируется на взаимосвязи интонационного и пунктуационного выделения слов, фраз, важных, значимых по смыслу. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи наиболее

эффективный для их осознанного отбора детьми для решения речевых задач. Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди носителей языка. Организуется наблюдение над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок, синтаксических синонимов выражения сравнительных и других отношений).

Весь курс в целом предоставляет возможность учителю изучить русский язык так, чтобы знания по системе языка, его грамматике и правописанию можно было использовать в практической деятельности, то есть владеть нормами языка, речевого этикета, понимать и строить высказывания, общаться устно и письменно.

Усилен воспитательный потенциал начального курса русского языка. В программу введены специальные разделы и темы мировоззренченского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества, о необходимости сохранения богатства языка своего народа. Содержание учебного материала дифференцируется

на инвариантный и вариативный.

Русский язык как учебный предмет – плодотворная почва для проектной деятельности. В комплекте учебников «Планета Знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Уже здесь дети делают первые шаги по проектной деятельности.

Включение учащихся в создание учебных проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности, поскольку метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности. Мини-проекты укладываются в один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках развития речи. Краткосрочные проекты по русскому языку занимают 4 – 6 уроков.

 Недельные проекты выполняются в группах. Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально.

6. Основные содержательные линии курса

1.Речевое общение предполагает формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др.

Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр.

2.Язык как средство общения, в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

7. Структура программы

Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

• фонетика и орфоэпия, графика, лексика;

• состав слова (морфемика);

• морфология;

• синтаксис;

• правописание и пунктуация;

• развитие речи.

8. Требования к результатам

 Личностные

У учащихся будут сформированы:

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• внимание к мелодичности народной звучащей речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметные

Учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
• Учащиеся получат возможность научиться:
• производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• владеть диалоговой формой речи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

9. Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки, уроки – проекты.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после:

- прохождения некоторых тем учебника по русскому языку (мини-проекты);

-прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года.

10. Контроль

Текущий контроль успеваемости проводится в течение учебного года и включает в себя: поурочное оценивание – оценка различных видов заданий, выполняемых учащимися на уроке и (или) дома в ходе изучения учебного предмета.

Виды текущего контроля: устный опрос, письменный опрос (сочинение, изложение, письмо по памяти), комбинированный опрос.

Тематический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса в виде контрольных работ (диктантов, изложений, тестирования, списывания), проверочных работ, в форме защиты проектов.

Промежуточная аттестация учащихся 4-х классов представляет собой комплексные работы на межпредметной основе, контрольные диктанты.

11. Объем и сроки изучения

На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего - 134 часов:

I четверть – 33 ч.

IIчетверть – 32 ч.

IIIчетверть – 39 ч.

IVчетверть – 30 ч.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Речевое общение (54ч.)

Речь. Высказывание. Текст.

Высказывание.

Сопоставление разных типов текста.

Строение текстов разных типов. Речевой этикет.

Виды речевой деятельности.

Проектная деятельность «Словарик речевого этикета»

Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Устная и письменная, диалогическая и монологическая формы речи. Основные виды речевой деятельности: слушание – говорение, чтение – письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла – слушание, чтение, передача смысла – говорение, письмо.

Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога.

Восприятие (понимание смысла обращенной к ребенку речи) устных и письменных высказываний, включающих две-три микротемы (типы и жанры указаны выше).

Осознавать речь как речевое

действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета)

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Язык как средство общения (70ч.)

Общие сведения о языке.

Состав слова.

Морфология:

Глагол как часть речи. Формы времени глагола.

Слово как часть речи.

Употребление частей речи в разных формах.

Личные формы глагола.

Склонение частей речи.

Работа частей речи в предложении.

Синтаксическая роль прилагательных.

Наречие.

Служебные части речи.

Синтаксис:

Предложения по цели высказывания.

Главные и второстепенные члены предложения.

Синтаксический анализ предложений.

Предложения с однородными членами.

Словосочетание.

Проектная деятельность «Тайны русских слов»

Знаки препинания в конце предложений.

Правописание личных окончаний глаголов.

Знаки препинания при однородных членах.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа.

Падежные окончания имён прилагательных.

Формы частей речи.

Проектная деятельность Сборник русских пословиц. «Пословица- всем делам помощница»

Проектная деятельность «Советуем прочитать»

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа. Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

    Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Углубление понятий о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Общее представление о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

   Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения. Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях. Правильная связь слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом.

Правописание падежных окончаний имен существительных в формах единственного и множественного числа.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование и в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед – ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом – л– в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарем.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Производить разносторонний анализ высказываний

 (предложений).

Наблюдать над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённые однородными членами.

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Систематизировать сведения об изученных частях речи.

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) - 17 ч.

Тема урока

кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть –   32 ч.

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (21 ч)

Особенности устной речи (1 ч)

1.

Знакомство с учебником.

Наблюдение над

свойствами русского ударения.

Часть 1

С. 6—7, № 1—5

С. 8—9, № 6—11

1

УКИЗ

Структура учебника. Оглавление. Маршрутный лист. Разделы учебника.

Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах — устной

и письменной, в проведении

упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Знать, что ударение может быть постоянным и подвижным; иногда ударение может переноситься на предлоги.

Текущий

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,

выделений материала шрифтом, цветом, композицией

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи.

Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения

слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи.

4.09

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (10 ч.)

2.

О нормах произношения и правописания гласных в словах.

С. 10—13,

№ 12—21

1

УИПЗЗ

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных

в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени

(жёлтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста.

Уметь определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи

Текущий

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания,

чтения — говорения, письма.

внутренней речи).

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

5.09

3.

Р/р Сочинение на тему

«1 сентября – День Знаний»

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной.

Уметь распознавать виды текстов. Писать сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения.

Тематический контроль

Собирать и отбирать материал для высказывания.

6.09

4.

Работа над ошибками.

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

С. 14—15,

№ 22—25

1

УЗЗВУ

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных

в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени

(жёлтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста.

 Иметь представление об особенностях устной речи: мимике, жестах, позе.

Уметь записывать слова в алфавитном порядке; ставить знак ударения; подбирать проверочные слова; писать текст под диктовку; пользоваться словообразовательным словарем.

Текущий

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания,

чтения — говорения, письма.

внутренней речи).

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

7.09

5.

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

С. 16—17,

№ 26—31

1

УКИЗ

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме

мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с

предварительным его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера.

Знать цели использования в русском языке мягкого и твердого знаков.

Уметь правильно произносить слова с буквосочетаниями чн, сч; распределять слова в два столбика по особенностям произношения звуков; находить подлежащее и сказуемое в предложении; выписывать из текста имена прилагательные; подбирать синонимы; озаглавливать текст; объяснять изученные орфограммы.  Иметь представление о словах-синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле.

Текущий

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств.

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

11.09

6.

Входной диктант.

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

Тематический контроль

Контролировать и корректировать свою работу

12.09

7.

Работа над ошибками.

Употребление Ь

и Ъ.

С. 18—19,

№ 32—37

1

УКИЗ

Продолжать упражнения в соблюдении произносительных и

правописных норм.

Упражнять в различении и написании слов с разделительными Ъ

и Ь знаками.

Дать сведения о происхождении

слова «стадион».

Упражнять в решении орфографических задач при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании,

под диктовку).

Повторить разбор по членам

предложения.

Знать цели использования в русском языке мягкого и твердого знаков.

Уметь правильно произносить слова с буквосочетаниями чн, сч

Текущий

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств.

Исследовать историческое

родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы.

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные

и письменные высказывания.

13.09

8.

Написание слов

с разными типами орфограмм.

С. 20—21,

№ 38—42

1

УКИЗ

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм, в том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями

оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и

собственной речи.

Распределять слова в два столбика по особенностям произношения звуков; находить подлежащее и сказуемое в предложении; выписывать из текста имена прилагательные; подбирать синонимы; озаглавливать текст; объяснять изученные орфограммы.  Иметь представление о словах-синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле.

Текущий

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств.

Исследовать историческое

родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы.

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные

и письменные высказывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

14.09

9.

Различаем и

оформляем предложения по цели

высказывания,

выражаем отношение.

Словарный диктант.

С. 22—23,

№ 43—48

С. 24—25,

№ 49—53

1

УКИЗ

Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить

представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания

при выделении предложений и

их частей.

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели

высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью

интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов, диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Знать предложения по цели высказывания, уметь определять виды предложений, делить текст на предложения, расставлять знаки пунктуации.

Текущий

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их

взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений

в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения

и тексты с позиций языковых

средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно пунктуационный разбор).

18.09

10.

Р/р Изложение «В день рождения ёлочки»

с.39, упр. 5

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Уметь письменно пересказывать текст по плану.

Тематический контроль

Воспроизводить содержание чужой речи устно и письменно.

19.09

11.

Работа над ошибками. Различаем и

оформляем предложения по цели

высказывания,

выражаем отношение.

С. 26—27,

№ 54—58

1

УЗЗВУ

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели

высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью

интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов, диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Знать, что интонация – звуковое
(голосовое) средство языка. Уметь на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении.

Текущий

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство

языка для её решения.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их

взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений

в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения

и тексты с позиций языковых

средств, используемых для выражения смысла (смысло- интонационно пунктуационный разбор).

20.09

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч)

12.

Уточняем смысл

высказывания.

Проверочная работа по правильной записи

«сплошного»

текста.

С. 28—31,

№ 59—69

1

УЗЗВУ

УПОКЗ

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для

подчёркивания их смысловой значимости.

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умения определять границы

предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания.

Знать, что логическое ударение – это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости.

Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы.

Уметь правильно списывать сплошной текст.

Текущий

Тематический

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Контролировать и корректировать свою работу

21.09

13.

Уточняем смысл

высказывания.

1

УЗЗВУ

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с

помощью его графического обозначения.

Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы.

Текущий

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

25.09

14.

Выделяем этикетные слова и

Фразы. Словарный диктант.

С. 32—33,

№ 70—74

1

УКИЗ

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на

письме с помощью восклицательного знака, выделением об_

ращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности,

извинения. Обратить внимание

на правило речевого этикета:

приветствовать

всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Стимулировать составление

собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых

в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы.

Знать о том, что в устной речи в предложении смысловые части отделяются друг от друга смысловой паузой, а на письме – знаком тире или запятой и союзами а, но при противопоставлении.

Уметь ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы «Пословица – всем помощница»

Текущий

Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных

ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме).

Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера.

Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях.

Руководствоваться при выборе знаков препинания общим

значением и мелодикой предложений.

Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками.

26.09

15.

Однородные члены предложения.

С. 34—35,

№ 75—80

1

УИПЗЗ

Дать представление о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечисли

тельной интонации и запятых при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых

(пропедевтика).

Упражнять в чтении текста с использованием перечислительной интонации, в постановке

знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Уметь правильно читать знаки препинаний и расстанавливать их при восприятии текста на слух.

Текущий

Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных

ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме).

Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера. Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях.

27.09

16.

Используем

средства пунктуации.

С. 36—37,

№ 81—87

1

УКИЗ

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания,

2) в расстановке знаков

препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Подготовить детей к обобщению:

почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца —

смысла».

Вар. Инструктаж по подготовке

сообщения о породе собак (по выбору).

Уметь писать под диктовку; объяснять пословицу «Ржаной хлебушко – калачу дедушка»; работать с этимологическим словарем; писать под диктовку; выполнять звукобуквенный разбор слов.

Текущий

Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных

ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме).

Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера.

Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях.

Выразительно читать и рассказывать (по теме подготовленных сообщений).

Договариваться при работе в парах.

28.09

17.

Р/р Обучающее сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

1

УКИЗ

Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого

на слух, по мини частям (близко к исходному тексту).

Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

Уметь правильно работать над текстом.

Знать изученные орфограммы.

Тематический контроль

Контролировать и корректировать свою работу

Использовать изученные правила по графике, орфографии,

пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

02.10

18.

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения».

1

УКИЗ

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения.

Упражнять в чтении текста с использованием перечислительной интонации, в постановке

знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Уметь правильно читать знаки препинаний и расстанавливать их при восприятии текста на слух

Текущий

Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях.

Руководствоваться при выборе знаков препинания общим

значением и мелодикой предложений.

03.10

19.

Диктант по теме «Однородные члены предложения» 

1

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам.

Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку.

Тематический контроль

Контролировать и корректировать свою работу

Использовать изученные правила по графике, орографии, пунктуации.

04.10

20.

Работа над ошибками.

Составляем текст

поздравления с

днём рождения.

С. 45,

№ 3—5

1

УКИЗ

Изложение текста поздравлений.

Уметь составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников.

Текущий

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения.

05.10

21.

Проектная деятельность «Словарик речевого этикета»

1

УОСЗ

Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью.

Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

Защита проекта

Подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

09.10

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (27 ч)

Выражаем мысли и чувства. Предложение.  (2 ч)

22.

Выражаем мысли и чувства…

Предложение.

С. 48—49,

№ 88—93

1

УИПЗЗ

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли

главных членов предложения,

их названиях, о словосочетаниях

как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, пенным членом предложения) и

предложений с опорой на памятку

Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние

действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли.

Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица – подлежащего.

Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами.

Текущий

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые

задачи по их углублению.

Наблюдать над строением

предложений, подмечать особенности значения сказуемых.

Различать оттенки значения

признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами.

10.10

23.

Комплексная работа за 1 четверть.

1

УПОКЗ

Проверить знания учащихся по изученным темам.

Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку.

Итоговый

Контролировать и корректировать свою работу.

Использовать изученные правила по графике, орографии, пунктуации.

11.10

Части речи и члены предложения (1 ч)

24.

Части речи и члены предложения.

С. 50—51,

№ 94—98

1

УКИЗ

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей

речи в предложениях, над связью второстепенных членов

предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого

словосочетаниями.

Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам.

Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст.

Текущий

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Читать и наполнять содержанием схемы предложений

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке – глагола.

12.10

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (8 ч)

25.

Неопределённая

форма глаголов

(повторение)

С. 52—53,

№ 99—106

1

УКИЗ

Глагол, значение и употребление.

Неопределенная форма глагола.

Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма.

Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами.

Текущий

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в

языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных

форм) с помощью таблицы.

Устанавливать начальную

форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную

форму в зависимости от контекста.

Проявлять культуру речи при употреблении глаголов класть – положить, фразеологизмов.

16.10

26.

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

УПОКЗ

Проверка знаний по изученным темам.

Знать известные орографические правила и уметь использовать их при письме.

Уметь грамотно писать под диктовку.

Итоговый контроль

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений.

17.10

27.

Работа над ошибками.

Формы времени

глаголов. Глаголы прошедшего

времени (повторение)

С. 54—55,

№ 107—112

1

УКИЗ

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем

времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой написание перед _л такой же

гласной, что и перед _ть

Знать, что глаголы изменяются по временам.

Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом -л-; составлять схему предложения.

Текущий

Проявлять культуру речи в употреблении глагольных

форм прошедшего времени (сох, сохнул).

«Читать» таблицу (о формах глагола).

Определять спряжение глаголов по существенным признакам — окончаниям.

Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов

одного спряжения.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.

18.10

28.

Работа над ошибками.

Формы глаголов

в настоящем и

будущем времени.

Словарный диктант.

С. 56—57,

№ 113—117

1

УКИЗ

Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

Знать, что глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам.

Уметь образовывать формы настоящего и будущего времени от неопределённой формы глагола; изменять по лицам.

Текущий

Самостоятельно составлять текст - инструкцию.

Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения.

19.10

29.

Контрольное списывание.

1

УПОКЗ

Обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах.

Проверить умение списывать с печатного текста.

Уметь находить в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки.

Уметь правильно оформлять предложение на письме.

Итоговый контроль.

Решать орфографические задачи.

23.10

30.

Работа над ошибками. Спряжение глаголов.

С. 58—61,

№ 118—127

1

УИПЗЗ

Спряжение глаголов. Одинаковость окончаний глаголов обоих спряжений в 1 лице.

Знать о категории глагола – спряжении.

Уметь спрягать глаголы настоящего и будущего времени с данными окончаниями.

Текущий

Определять спряжение глаголов по существенным признакам - окончаниям.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.

24.10

31.

Р/р Изложение

«На отдыхе»

с. 44, № 1

1

УКИЗ

Учить соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова».

Уметь соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте).

Тематический контроль

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

25.10

32.

Работа над ошибками.

Глаголы

1_го и 2_го спряжения

С. 58—61,

№ 118—127

1

УИПЗЗ

Спряжение глаголов. Одинаковость окончаний глаголов обоих спряжений в 1 лице.

Знать о категории глагола – спряжении.

Уметь спрягать глаголы настоящего и будущего времени с данными окончаниями.

Текущий

Определять спряжение глаголов по существенным признакам - окончаниям.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.

26.10

2 четверть – 31 ч.

Правописание глаголов (11 ч)

33.

Употребление

мягкого знака

после шипящих

на конце глаголов.

С. 62—67,

№ 128—148

1

УИПЗЗ

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах)

и признаками (оканчиваются на

шипящие) — всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах

(режь), в неопределённой форме (стричь).

Упражнять в употреблении ь после шипящих в глаголах и именах существительных.

Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа; выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения.

Текущий

Участвовать в составлении

алгоритма (плана действий)

решения новых орфографических задач и использовать его

при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя

по памятке.

Анализировать содержание и

контролировать правильность записей.

07.11

34.

Употребление

мягкого знака

после шипящих

на конце глаголов.

С. 62—67,

№ 128—148

1

УИПЗЗ

Упражнять в употреблении ь после шипящих в глаголах и именах существительных.

Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь

 выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения; находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением.

Текущий

Участвовать в составлении

алгоритма (плана действий)

решения новых орфографических задач и использовать его

при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя

по памятке.

08.11

35-

36.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов.

Словарный диктант.

С. 68—71,

№ 149—160

2

УИПЗЗ

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа

Текущий

Определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов.

9.11

13.11

37.

Р/р Изложение

«Кукушка»

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Уметь письменно пересказывать текст.

Тематический

Письменно передавать содержание текста с опорой на план.

14.11

38.

Работа над ошибками.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов

С. 72—75,

№ 161—172

1

УОСЗ

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочные слова.

Текущий

Подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами.

15.11

39.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов.

Словарный диктант.

С. 76—77,

№ 173—178

1

УОСЗ

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой

форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить,

4) даются глаголы с приставкой вы (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне.

Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов звать и называть, хотим, хочет,

Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять фразеологизмы и пословицы; выделять безударные личные окончания глаголов; подбирать проверочные слова; производить синтаксический разбор; образовывать глаголы с данными приставками

Текущий

Решать орфографические

задачи о выборе безударных

личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки   глаголов- исключений (с опорой на справочные

материалы).

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в

разных формах времени.

16.11

40.

Гласные е–и в безударных личных окончаниях

глаголов.

С. 78-79,

№ 179—186

1

УЗЗВУ

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия

 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой

форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить,

4) даются глаголы с приставкой

вы (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять фразеологизмы и пословицы; выделять безударные личные окончания глаголов; подбирать проверочные слова; производить синтаксический разбор; образовывать глаголы с данными приставками.

Текущий

Решать орфографические

задачи о выборе безударных

личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки   глаголов- исключений (с опорой на справочные

материалы).

20.11

41.

Контрольный

диктант по теме «Правописание глаголов»

1

УПОКЗ

Проверка знаний по изученным темам.

Уметь грамотно писать под диктовку

Тематический

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений.

21.11

42.

Работа над ошибками.

Гласные е–и в безударных личных окончаниях

глаголов.

С. 80-81,

№ 187—191

1

УЗЗВУ

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия

 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой

форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить,

4) даются глаголы с приставкой

вы (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Упражнять в спряжении

Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять фразеологизмы и пословицы; выделять безударные личные окончания глаголов; подбирать проверочные слова; производить синтаксический разбор; образовывать глаголы с данными приставками

Текущий

Решать орфографические

задачи о выборе безударных

личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки   глаголов- исключений (с опорой на справочные

материалы).

22.11

43.

Р/р Сочинение по серии картинок «Запасливый ёжик»

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной.

Уметь писать сочинение на заданную тему, анализировать тексты.

Текущий

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

23.11

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (2 ч)

44.

Работа над ошибками.

Обобщение сведений о формах

времени глаголов.

С. 82—83,

№ 192—197

1

УЗЗВУ

Части речи. Члены предложения.

Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола;
находить возвратные глаголы.

Текущий

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи

форм настоящего и будущего

времени глаголов.

Решать орфографические за

дачи при написании личных

окончаний глаголов.

27.11

45.

Обобщение сведений о формах

времени глаголов.

Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

С. 82—83,

№ 192—197

1

УПОКЗ

Части речи. Члены предложения.

Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола;
находить возвратные глаголы

Тематический

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи

форм настоящего и будущего

времени глаголов.

Решать орфографические за

дачи при написании личных

окончаний глаголов.

28.11

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (2 ч)

46.

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов

в побудительных

предложениях

С. 84—85,

№ 198—203

1

УИПЗЗ

Части речи. Члены предложения. Виды предложений

Уметь определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу; выделять в тексте вежливые (этикетные) слова.

Текущий

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения

точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний

анализ высказываний (предложений).

29.11

47.

Свободный диктант

и его анализ.

С. 90, № 1

1

УКИЗ

Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого

на слух, по мини частям (близко к исходному тексту).

Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

Уметь правильно работать над текстом.

Знать изученные орфограммы.

Тематический контроль

Контролировать и корректировать свою работу

Использовать изученные правила по графике, орфографии,

пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

30.11

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (16 ч)

Используем второстепенные члены предложения (4 ч)

48.

Используем второстепенные члены предложения.

Словарный диктант.

С. 94—95,

№ 204—209

1

УИПЗЗ

Предложения
с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые

Знать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов «и», «да», «также».

Уметь различать простые и сложные предложения; находить главные члены предложения

Текущий

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения.

04.12

49.

Падежные формы склоняемых

частей речи (повторение).

С. 96—98,

№ 210—219

1

УКИЗ

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Иметь представление о связи слов в предложении

Уметь писать текст по памяти; определять косвенные падежи;

составлять предложения с однородными членами по схеме; правильно произносить слова; подбирать проверочные слова; составлять схему предложения с однородными членами.

Текущий

Осознавать, что в русском языке слова связываются друг с другом не только по смыслу, но и грамматически.

Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях.

05.12

50.

Падежные формы склоняемых

частей речи (повторение)

С. 99—101,

№ 220—228

1

УКИЗ

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Иметь представление о связи слов в предложении

Уметь писать текст по памяти; определять косвенные падежи;

составлять предложения с однородными членами по схеме; правильно произносить слова; подбирать проверочные слова; составлять схему предложения с однородными членами.

Текущий

Осознавать, что в русском языке слова связываются друг с другом не только по смыслу, но и грамматически.

Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях.

06.12

51.

Р/р Контрольное изложение

«Переправа»

с.124, №1

1

УПОКЗ

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Уметь письменно пересказывать текст по плану.

Итоговый

Воспроизводить содержание чужой речи устно и письменно.

07.12

Предложения с однородными членами (9 ч)

52.

Работа над ошибками.

Однородные подлежащие

и сказуемые.

С. 102—103,

№ 229—233

1

УИПЗЗ

Сформировать представление об

однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Знать, что однородные второстепенные члены предложения могут относиться к другому второстепенному члену.

Уметь сравнивать предложения по составу; объяснять постановку запятых в предложении с однородными членами.

Текущий

Ставить новые задачи по изучению известной единицы

языка — предложения.

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях

(чувствовать) постановки запятой при однородных членах

предложения.

11.12

53.

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 104—105,

№ 234-238

1

УИПЗЗ

Сформировать представление об

однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Упражнять в анализе предложений, в составлении схем одно_

родных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными

членами предложения в собственной речи

Знать, что однородные второстепенные члены предложения могут относиться к другому второстепенному члену.

Уметь сравнивать предложения по составу; объяснять постановку запятых в предложении с однородными членами.

Текущий

Ставить новые задачи по изучению известной единицы

языка — предложения.

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Преобразовывать словесные

средства в схематичный образ

и наоборот.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму

при решении пунктуационной задачи.

12.12

54.

Комплексная работа за 2 четверть.

1

УПОКЗ

Проверка знаний по изученным темам.

Уметь грамотно выполнять предложенные задания, затрагивающие весь изученный материал

Итоговый контроль

Применять изученные правила при

Решать орфографические и пунктуационные задачи

13.12

55.

Однородные подлежащие

и сказуемые.

С. 106—107,

№ 239—243

1

УЗЗВУ

Формировать представление об

однородных членах предложения.

Организовать наблюдение: 1) над

строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространёнными предложениями с

однородными главными членами

предложения; 3) над случаями

выражения однородных членов

словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных

членов бессоюзным и союзным

способом.

Знать, что однородные второстепенные члены предложения могут относиться к другому второстепенному члену.

Уметь сравнивать предложения по составу; объяснять постановку запятых в предложении с однородными членами

Текущий

Ставить новые задачи по изучению известной единицы

языка — предложения.

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях

(чувствовать) постановки запятой при однородных членах

предложения.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму

при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип

предложений, моделировать

их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные

высказывания.

14.12

56.

Однородные второстепенные члены предложения.

С. 108—111,

№ 244—255

1

УИПЗЗ

Однородные второстепенные члены предложения.

Уметь писать по памяти; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы; составлять схемы предложения.

Текущий

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

18.12

57.

Контрольный диктант за 2

четверть 

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста

(75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания.

Итоговый контроль

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

19.12

58.

Работа над ошибками.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

С. 112—115,

№ 256—265

1

УКИЗ

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знать, что изучает раздел языка
«Пунктуация».

Уметь работать по памятке; вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; подчеркивать главные члены предложения; составлять небольшой текст для диктанта; выделять личные окончания глаголов.

Текущий

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

20.12

59.

Решение общих

пунктуационных задач.

С. 120—121,

№ 1—5

С. 122—123,

№ 1, 2

1

УКИЗ

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знать, что изучает раздел языка
«Пунктуация».

Уметь работать по памятке; вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; подчеркивать главные члены предложения; составлять небольшой текст для диктанта; выделять личные окончания глаголов

Текущий

Дифференцировать пунктуационные задачи и находить

верные способы, приёмы их решения.

21.12

60.

Р/р Сочинение на тему «Скоро Новый год!»

1

УКИЗ

Обучать составлению повествовательного текста с опорой на

самостоятельно составленный

план. Учить анализу выполненной работы, аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Уметь составлять повествовательный текст; объяснять название текста;

составлять план текста; находить в тексте глаголы.

Тематический

Выделять части, составлять план как опору для написания текста.

25.12

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (3 ч)

61.

Работа над ошибками.

Строение текстов

разных типов.

С. 116—117,

№ 266—268

1

УИПЗЗ

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Знать, что тексты отличаются друг от друга по своей речевой задаче (цели высказывания), по основной мысли, по строению.

Уметь обобщать с помощью таблицы; определять, какими основными признаками обладает каждый тип текста: повествование, описание, рассуждение; выписывать из текста предложения с однородными членами предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; находить в тексте сравнения; сочинять загадку о березе

Текущий

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания.

26.12

62-63.

Проектная деятельность «Тайны русских слов»

2

УОСЗ

Использование средств языка в устной речи
в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью.

Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

Защита проекта

Подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

27.12

28.12

3 четверть - 39 ч

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (41 ч)

Слово как часть речи (1 ч)

64.

Слово как часть

речи. Грамматическая связь между словами разных частей речи.

Часть 2

С. 6—9,

№ 1—10

С. 8-9,

№ 5—10

1

УКИЗ

Части речи.

Связь слов
в предложениях.

Знать изученные части речи.

Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно» Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы.

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

Текущий

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи.

Определять главное и зависимое слово в словосочетании.

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений.

15.01

Формы частей речи (7 ч)

65.

Изменение частей речи по числам и родам.

С. 10—11,

№ 11—16

1

УКИЗ

Организовать повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имён существительных.

Повторить материал об отнесенности имён существительных к

определённому роду, об изменении имён прилагательных, глаголов прошедшего времени по

родам.

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени.

Текущий

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода

у существительных и других

частей речи.

Использовать в речи точные

формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесенности к определённому роду.

16.01

66.

Изменение частей речи по числам и родам.

С. 12-13,

№ 17-23

1

УИПЗЗ

Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего

времени с личными местоимениями 3 лица.

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени.

Текущий

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода

у существительных и других

частей речи.

17.01

67.

Р/р Сочинение – рассуждение по картине на тему «О чем думает кот, сидя на окне?»

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной.

Уметь уточнять значение слов; составлять план.

Тематический

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

18.01

68.

Работа над ошибками.

Изменение частей речи по числам и родам.

С. 14—15,

№ 24—29

1

УИПЗЗ

Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего

времени с личными местоимениями 3 лица.

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени.

Текущий

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода

у существительных и других

частей речи.

22.01

69.

Спряжение и

склонение.

Словарный диктант.

С. 16—17,

№ 30—34

1

УИПЗЗ

Спряжение
и склонение.

Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить глаголы на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы

Текущий

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

23.01

70.

Спряжение и

склонение.

С. 18-21,

№ 35-49

1

УИПЗЗ

Спряжение
и склонение.

Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить глаголы на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы

Текущий

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

24.01

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (5 ч)

71.

Имена существительные 1, 2 и 3

склонений

С. 22—23,

№ 50—51

1

УИПЗЗ

Правописание безударных

падежных окончаний склоняемых частей речи.

Знать, что имена существительные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания.

Уметь определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания.

Текущий

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

25.01

72.

Р/р Изложение

«Снегири зимой»

1

УКИЗ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Уметь уточнять значение слов; составлять план; письменно излагать текст.

Тематический

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план.

29.01

73.

Работа над ошибками.

Имена существительные 1, 2 и 3

склонений.

С. 24-25,

№ 52-58

1

УЗЗВУ

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей
речи.

Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь дополнять таблицу «Родовые окончания имен существительных»; записывать словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; записывать имена существительные в нужном падеже.

Текущий

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

30.01

74.

Имена существительные 1, 2 и 3

склонений.

С. 26—27,

№ 59—64

1

УЗЗВУ

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей
речи.

Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь дополнять таблицу «Родовые окончания имен существительных»; записывать словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; записывать имена существительные в нужном падеже

Текущий

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

31.01

75.

Диктант по теме «Изменение частей речи по числам и родам»

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания.

Тематический контроль

Грамотно писать под диктовку

и выявлять причины недочётов (при условии их допущения).

01.02

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе (8 ч)

76.

Работа над ошибками.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе.

С. 28—29,

№ 65—67

1

УИПЗЗ

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и

мотивировать к переносу общего

способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики.

Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний –и в падежных формах имен существительных.

Текущий

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Правильно оформлять обложку тетради и употреблять формы имени Любовь – Любови.

05.02

77.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе.

С. 30-31,

№ 68-72

1

УИПЗЗ

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и

мотивировать к переносу общего

способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики.

Организовать наблюдение: [и] —

и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.).

Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний –и в падежных формах имен существительных.

Текущий

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

 (совершенствование культуры

оформления бумаг и своей речи).

Выбирать более экономный способ проверки безударных

падежных окончаний склоняемых частей речи.

06.02

78.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе.

Словарный диктант.

С. 32-33,

№ 74-81

1

УИПЗЗ

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и

мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики. Организовать наблюдение: [и] —

и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.).

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов

в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку.

Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окончаниях пишется е.

Уметь употреблять слова «туфля», «автомобиль», «председатель» в формах Д. п., П. п., Т. П.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; выделять окончания имен существительных; объяснять изученные орфограммы; указывать падеж и склонение имен существительных; решать орфографическую задачу

Текущий

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Выбирать более экономный способ проверки безударных

падежных окончаний склоняемых частей речи.

Грамотно писать под диктовку

и выявлять причины недочётов (при условии их допущения).

07.02

79.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе.

С. 34-35,

№ 82-88

1

УКИЗ

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и

мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики.

Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; записывать формы слов с предлогами

Текущий

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

08.02

80.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе.

Проверочная работа по теме «Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе».

С. 36-37,

№ 89-94

1

УКИЗ

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и

мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики. Организовать наблюдение: [и] —

и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.).

Уметь записывать текст, употребляя слова в нужном падеже; выделять корни в однокоренных словах; образовывать формы творительного и предложного падежей; писать под диктовку, по памяти; расставлять запятые.

Текущий

Тематический

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Выбирать более экономный способ проверки безударных

падежных окончаний склоняемых частей речи.

12.02

81.

Как выбрать

окончание:

е или и?

С. 38—39,

с.92-93

№ 95 - 101

1

УИПЗЗ

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и

мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики.

Уметь сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов; объяснять изученные орфограммы.

Текущий

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

13.02

82.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе.

1

УОСЗ

Упражнять в проверке безударных падежных окончаниях

с опорой на слова    ключики.

Уметь сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов; объяснять изученные орфограммы.

Текущий

Обнаруживать общий способ

проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

14.02

83.

Диктант по теме

«Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе».

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания.

Тематический контроль

Грамотно писать под диктовку

и выявлять причины недочётов (при условии их допущения).

15.02

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (8 ч)

84.

Работа над ошибками.

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе.

С. 40—41,

№ 102—107

1

УИПЗЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь расшифровывать и дополнять схему; составлять словосочетания по образцу; рассказывать с опорой на таблицу о правописании безударных падежных окончаний имен существительных; указывать род, падеж и склонение имен существительных.

Текущий

Сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов.

19.02

85.

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе.

Словарный диктант.

С. 42-44,

№ 108-115

1

УКИЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь дополнять схему; указывать число, падеж имен существительных; подбирать проверочные слова; объяснять пословицы.

Текущий

Осуществлять перенос способа проверки безударных падежных окончаний ударными. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять формы имен существительных во мн. числе типа инженеры, донья, суда, небеса.

20.02

86.

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

С. 45—47,

№109-126

1

УКИЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь склонять существительные
в единственном и во множественном числе; пользоваться словарями; вставлять пропущенные буквы; подбирать синонимы к слову «доблесть»; расшифровывать сложносокращенные слова и записывать словосочетания

Текущий

Правильно употреблять формы имен существительных во мн. числе. Совершенствовать культуру своей речи.

21.02

87.

Р/р Изложение с творческим заданием

«О подвигах»

1

УКИЗ

Обучать воспроизведению повествовательного текста

Обучать определению темы и основной мысли текста.

Учить анализу выполненной работы, аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Уметь передавать содержание текста.

Тематический

Редактировать текст с речевыми и орфографическими недочетами.

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания.

22.02

88.

Работа над ошибками.

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел.

С. 48—49,

№ 127—133

1

УИПЗЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать, что имена прилагательные употребляются в форме такого же рода, числа и падежа, что и существительное, к которому оно относится.

Уметь выписывать имена существительные из текста; определять род, число и падеж; определять падежные окончания; склонять; выделять окончания, ставить ударения; писать по памяти

Текущий

Правильно употреблять формы имен существительных во мн. числе типа бантов, тортов, портов, солдат, килограммов.

26.02

89.

Контрольное списывание.

1

УПОКЗ

Проверить уровень графической зоркости.

Уметь правильно оформлять предложение на письме.

Итоговый контроль.

Списывать (воспроизводить) текст дословно, без ошибок, пропусков, искажений и исправлений.

27.02

90.

Работа над ошибками.

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел.

С. 50-51,

№ 134—141

1

УЗЗВУ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать, что имена прилагательные употребляются в форме такого же рода, числа и падежа, что и существительное, к которому оно относится.

Уметь выписывать имена существительные из текста; определять род, число и падеж; определять падежные окончания; склонять; выделять окончания, ставить ударения; писать по памяти

Текущий

Правильно употреблять формы имен существительных во мн. числе.

28.02

91.

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел.

С. 60—63,

№ 157—165

С. 65, № 166, 167

1

УЗЗВУ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Знать, что имена прилагательные употребляются в форме такого же рода, числа и падежа, что и существительное, к которому оно относится.

Уметь выписывать имена существительные из текста; определять род, число и падеж; определять падежные окончания; склонять; выделять окончания, ставить ударения; писать по памяти.

Текущий

Правильно употреблять формы имен существительных во мн. числе.

01.03

Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)

92.

Падежные окончания имён прилагательных

единственного и множественного числа.

С. 53 (табл.)

С. 52—55,

№ 142—148

1

УИПЗЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания.

Текущий

Обобщать существенные признаки явления по таблице

окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в

художественном тексте.

05.03

93.

Комплексная работа за 3 четверть.

1

УПОКЗ

Проверка знаний по изученным темам.

Уметь грамотно выполнять предложенные задания, затрагивающие весь изученный материал.

Итоговый контроль

Применять изученные правила.

Решать орфографические и пунктуационные задачи.

06.03

94.

Проверка безударных падежные окончания

имён прилагательных.

С. 56—57,

№ 149—154

С. 58—59,

№ 155—161

1

УИПЗЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Знать варианты окончаний имен прилагательных в форме именительного падежа мужского рода

(-ой, -ый).

Уметь определять разницу в значении однокоренных слов; объединять предложения в текст; составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных.

Текущий

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в

художественном тексте.

Использовать обобщённый

способ решения орфографической задачи о выборе падежных

окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и т.п.

07.03

95.

Проверка безударных падежные окончания

имён прилагательных.

С. 60—61,

№ 162—168

1

УКИЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных

Текущий

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого?

12.03

96.

Контрольный диктант за 3 четверть.

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

Итоговый контроль

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

13.03

20.03

97.

Работа над ошибками.

Правописание безударных падежных окончаний

имён прилагательных.

С. 62—65,

№ 169—177

1

УОСЗ

Закрепить написание падежных

окончаний имён прилагательных.

Провести осложнённое списывание текста с употреблением нужных падежных форм частей речи. Организовать взаимопроверку и взаимооценку результатов

работы.

Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Текущий

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого?

14.03

21.03

98.

Р/р Сочинение по картине

И. Левитана «Март».

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной.

Уметь уточнять значение слов; составлять план.

Тематический контроль

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

15.03

Правописание падежных форм личных местоимений (1 ч)

99.

Работа над ошибками.

Правописание

падежных форм

личных местоимений.

С. 66—69,

№ 178—188

1

УКИЗ

Местоимение, значение
и употребление.

Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений.

Текущий

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

19.03

21.03

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (3 ч)

100.

Правописание

падежных форм

склоняемых частей речи (обобщение).

С. 70—73,

№ 189—202

1

УОСЗ

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; указывать склонение и падеж имен существительных; выделять безударные падежные окончания; подбирать синонимы; определять значение слова «больно (горячи)» 

Текущий

Находить ключевые образные

слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи.

Выбирать для поиска информации нужные источники.

20.03

22.03

101.

Правописание

падежных форм

склоняемых частей речи.

С. 90—93,

№ 1—9

1

УЗЗВУ

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Уметь правильно употреблять и писать падежные формы склоняемых частей речи.

Текущий

Правильно употреблять и писать падежные формы склоняемых частей речи.

Выбирать для поиска информации нужные источники.

21.03

22.03

102.

Проектная деятельность «Сборник русских пословиц

«Пословица- всем делам помощница»

1

УКИЗ

Проектная деятельность.

Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

Защита проекта

Подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

22.03

4 четверть – 28 ч

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (29 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (6 ч)

103.

Самостоятельные и служебные части речи

(обобщение).

С. 74—75,

№ 203—208

1

УКИЗ

Самостоятельные и служебные части речи. Морфология. Количественные имена числительные.

Знать дифференциацию частей речи на самостоятельные и служебные

Уметь включать в устную речь формы числительных от 1 до 11; писать со словами частицы не, предлогов, союзов.

Текущий

«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

03.04

104.

Формы имён

прилагательных.

С. 76—79,

№ 209—219

1

УКИЗ

Полные и краткие прилагательные.

Порядковые имена числительные.

Знать синтаксическую роль прилагательных.

Уметь определять признаки предметов, выраженных именами существительными, согласовывать имена существительные с именами прилагательными; выбирать из ряда синонимов более точные прилагательные

Текущий

Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.

Согласовывать имена существительные с именами прилагательными.

04.04

105.

Р/р Сочинение «Первоцветы»

С. 95, № 2, 3

(Сочинение о подснежнике или

других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская

слова»).

1

УКИЗ

Учить словесно передавать свои

наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме.

Уметь передавать содержание текста.

Тематический

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор

нужной буквы в слове.

Применять изученные правила и способы действий.

5.04

106.

Работа над ошибками.

Наречия — признаки действия.

С. 80—83,

№ 220—229

1

УИПЗЗ

Наречие.

Знать правила употребления наречий.

Уметь использовать наречия опять и обратно.

Текущий

Наблюдать над ролью употребления наречий в речи.

Правильно употреблять наречия: опять, обратно.

09.04

107.

Частицы —

служебные

части речи.

С. 84—85,

№ 230—235

1

УКИЗ

Частицы, союзы

Знать отличительные особенности служебных частей речи.

Уметь употреблять на практике отрицательные частицы не, союзы.

Текущий

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы в своей речи.

Наблюдать над ролью употребления служебных частей речи в тексте.

Выразительно читать стихи.

10.04

108.

Предлоги,

союзы–служебные части речи.

Словарный диктант.

С. 86—87

№ 236— 241

1

УКИЗ

Упражнять в различении предлога и приставки. Наблюдение

над употреблением в речи союзов

(противительных, разделительных и соединительных).

Познакомить с наличием в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний).

Знать отличительные особенности служебных частей речи.

Уметь употреблять на практике отрицательные частицы не, союзы.

Текущий

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы в своей речи.

Наблюдать над ролью употребления служебных частей речи в тексте.

Выразительно читать стихи.

11.04

Язык и речь. Слово (3 ч)

109.

Слово.

Лексическое значение слова.

Формы речи: монолог, диалог.

С. 98—99,

№ 242— 248

С. 100—101,

№ 249—254

1

УКИЗ

Языковая единица.

Монолог.

Диалог.

Знать языковую единицу: слово, его функции, значение, форму и правописание.

Уметь использовать в речи сведения о языковой единице.

Знать лексическое значение слова.

Уметь толковать слово, находить его значение в толковом словаре.

Текущий

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств.

Обобщать полученные сведения.

Находить информацию о значении слова в толковом словаре.

Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему.

12.04

110.

Р/р Изложение

«Муравьи»

с.127, №13

1

УКИЗ

Отличие письменной речи
от устной.

Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст

Тематический

Понимать и воспроизводить содержание текста.

16.04

111.

Работа над ошибками.

Лексическое и

грамматическое значения слова.

С. 102 —103,

№ 255—260

ВПР

1

УКИЗ

Лексическое и грамматическое значение слова.

Знать лексическое и грамматическое значение слова

Уметь использовать различные части речи в словосочетаниях, предложениях.

Текущий

Выбирать части речи для решения речевой задачи.

Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать.

17.04

Правописание слов (2 ч)

112.

Правописание

слов.

С. 104—105,

№ 261—266

С. 106-107,

№ 268-271

Предупредительный диктант.

С. 126, № 12

1

УКИЗ

Изученные орфограммы.

Способы проверки.

Знать способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу.

Уметь использовать эти способы проверки; извлекать информацию из текста.

Текущий

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать.

Находить истоки значений своей и других фамилий.

18.04

113.

Правописание

слов.

ВПР

С. 108—109,

№ 272—276

1

УОСЗ

Изученные орфограммы.

Способы проверки.

Знать способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу.

Уметь использовать эти способы проверки; извлекать информацию из текста.

Текущий

Понимать содержание и выборочно его пересказывать.

Находить истоки значений своей и других фамилий.

19.04

Предложение. Текст (9 ч)

114.

Предложение.

Текст.

С. 110—111,

№ 277—289

1

УЗЗВУ

Словосочетание, предложение

Знать отличие предложения от текста.

Уметь строить предложения из частей.

Текущий

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

23.04

115.

Распространение мыслей

в предложении

и тексте.

1

УЗЗВУ

Словосочетание, предложение, второстепенные члены предложения.

Знать синтаксические средства языка.

Уметь проводить синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений

Текущий

Распространять мысли в предложении с помощью второстепенных членов.

24.04

116.

Диктант по теме «Правописание слов».

С. 112—113,

№ 283—285

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

Тематический контроль

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

25.04

117.

Работа над ошибками.

Связи частей

и предложений

в тексте.

С. 114 —115,

№ 290—293

1

УЗЗВУ

Предложение.

Текст.

Знать синтаксические средства языка.

Уметь распространять предложения на основе предложенной схемы

Текущий

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.

26.04

118.

Составление инструкции как разновидности текста повествования.

Словарный диктант.

С. 116,

№ 294—296

1

УЗЗВУ

Повторить разновидности текста

повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка

эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях.

Знать синтаксические средства языка.

Уметь проводить синтаксический анализ построенных предложений

Текущий

Редактировать, распространять предложения.

30.04

119.

Комплексная работа за год.

1

УПОКЗ

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст.

Итоговый контроль

Понимать и воспроизводить содержание текста.

3.05

120.

Композиция

(построение)

текста

С. 117,

№ 297—298

С. 118,

№ 299— 300

С. 119,

1

УПОКЗ

Проверка знаний по изученным темам.

Уметь грамотно выполнять предложенные задания, затрагивающие весь изученный материал.

Итоговый контроль

Применять изученные правила

Решать орфографические и пунктуационные задачи

07.05

121.

Проверочная работа по теме «Правописание слов».

1

УПОКЗ

Тестирование

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

Тематический

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

8.05

122.

Р/р Контрольное

изложение «Следы войны»

1

УКИЗ

Репродукция.

Описание.

Знать композиционные части и средства связи в тексте в жанре истории.

Уметь строить текст – описание.

Тематический контроль

Накапливать опыт в умении читать и описывать картину.