:«Изменение имён прилагательных по родам» (УМК Школа России)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)
Технологическая карта урока .русский язык .3 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.35 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Образовательное учреждение: МКОУ Тамтачетская СОШ
ФИО педагога: Дудич Оксана Петровна
Предмет: русский язык
Класс:3
Дата проведения:
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Тема урока:«Изменение имён прилагательных по родам» (УМК Школа России)
Место урока:128 урок
Задачи:
Образовательная:
-ознакомить с грамматическими признаками имени прилагательного;
-развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные;
-учить определять род имён прилагательных
Воспитательная:
-воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой работе, умение слушать других.
Развивающая:
-развивать наблюдательность, внимание, речь, мыслительные операции у обучащихся
Цели урока:
Предметные:
-формировать у учащихся представление о роли в русском языке слов, обозначающих предмет и признак предмета;
-знакомство с грамматическими признаками имени прилагательного;
- развивать у учащихся умение распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные.
Регулятивные:
-развитие умения самостоятельно оценивать правильность выполненных действий;
-развитие умения планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
Познавательные:
-формировать умение работать по алгоритму.
-развивать наблюдательность, умение классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;
Коммуникативные:
-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), в паре, индивидуальная (самостоятельная работа)
Оборудование урока:
1.Мультимедийный проектор, компьютер, экран;
2. Сигнальные карточки к рефлексии;
3. Презентация к уроку.
4. «Смайлики» для самооценки.
5 Карточки .
Этап урока | Содержание учебного материала | ФОУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
I.Самоопределение к учебной деятельности. Включение учащихся в деятельность. | Здравствуйте, ребята. Все мы любим солнце. Солнышко светит и греет. И пусть оно своими лучами обогреет нас и придаст нам сил и уверенности в знаниях. Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Назовите правила работы в группах. | Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм. Работать активно, дружно, уметь в группе договориться, не отвлекаться. | Уважение к учителю и сверстникам. Самоопределение. Самооценка готовности к уроку (Р) | ||
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Актуализация знаний учащихся о парных согласных, разделительном ь знаке, определение рода имён существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока | 1.Запись слов на доске Юбка Платье платок | Фронтальная, парная, индивидуальная | Прочитайте слова с доски. Что общего в данных словах? Чем различаются эти слова? Определите род имён существительных. | Находят орфограммы в словах. Записывают слова:юбка, платье, платок в столбик, определяют род. | Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П). Находить и исправлять ошибки, оценивать (Р), осуществлять самопроверку и взаимопроверку (К). |
2. Словарная работа платок | Подберите однокоренные слова, составьте словосочетания. | Подбирают однокоренные слова, определяют части речи, выделяют морфемы (платочный, платочек Носовой платок, пуховый платок, платок из ситца) | |||
III. Введение в тему с формулировкой темы и проблемы урока. | 1. Подводящий диалог: 1.Как слова, которые мы записали, связаны с той большой темой, которую мы сейчас изучаем? (Имена прилагательные) | Фронтальная, индивидуальная, парная | Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Прочитайте слова с доски (юбка, платье, платок) Что может быть общего у этих предметов? Какого цвета могут быть все эти предметы? Из чего могут быть эти изделия? Выберите цвет, который соответствует вашему настроению. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока. | Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, цели. Проводят наблюдения над морфемами. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. Работают индивидуально. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку, воспроизводят способ действий. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока.(Р) |
IV. Поиск решения. Открытие новых знаний. Построение плана достижения цели, Фиксация нового знания в речи | 1.Анализ материала для наблюдений и формулировки правила. Составить словосочетания существительного с прилагательным. | Коллективная, парная | I. Предлагает ученикам составить словосочетания существительного с прилагательным. II.В технологии проблемного диалога организует наблюдение: 1.Прочитайте слова 2. Поставьте вопрос от существительного к прилагательному . 3.Посмотрите на имена прилагательные. Что заметили? 4.Какая часть слова изменилась? Выделим окончания у имён прилагательных. Почему изменяется окончание у имён прилагательных? Сделайте вывод. Назовите тему урока. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? III.Организует групповую работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения . 1.Как определить род имён прилагательных? 2.Какие родовые окончания бывают у имён прилагательных? Обсудите в группах, знаем ли мы ответ на этот вопрос? Где мы можем найти ответ?. | 1.Записывают словосочетания в тетрадь. 2.Проводят наблюдение над морфемами. 3.Выделяют окончания имён прилагательных, в вопросах. После наблюдений в группах высказывают свои гипотезы | Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. (П.Р). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (К). Работать в группе, участвовать в выработке решения (К). Формулировать тему и проблему урока (Р) |
V.Физкультминут- ка. Предупреждение общего утомления учащихся, пере- ключение их с умственной деятельности на физическую. | Коллективная | Вместе с детьми выполняет упражнения | Вместе с учителем выполняют упражнения | ||
VI. Первичное закрепление учебного материала. Организация усвоения детьми способа действия при изменении окончаний имен прилагательных. Применение полученных знаний на практике. | 1.Чтение стихотворения. Голубое небо, речка голубая, Голубой дымок на берегу. Белые кувшинки, белых чаек стаи, Белые берёзки на лугу. Красное на ветке яблоко тугое, Красные от красных зорь края. Поле золотое, солнце золотое, Золотая Родина моя. 2. На слайде слова: День, город, шарф. Книга, ваза, стена. Окно, дерево, поле. 3.Творческая работа. Музыкальная пауза. Вот уже подряд два дня Я сижу рисую. Красок много у меня, Выбирай любую! Я раскрашу целый свет В самый мой любимый цвет: Оранжевое небо, оранжевое море, Оранжевая зелень, оранжевый верблюд. Оранжевые мамы, оранжевым ребятам Оранжевые песни, оранжево поют. | Коллективная, индивидуальная В парах Группо-вая | Уточняет понимание задания. Что заметили интересного? От чего зависит форма прилагательного? Почему имена прилагательные согласуются с именами существительными? Как изменяются имена прилагательные? Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль. Какого рода эти имена существительные? Подберите к ним имена прилагательные. Какой делаем вывод? Какие окончания у имён прилагательных мужского рода?(женского рода, среднего рода) Попробовать в песне заменить оранжевый цвет на естественные цвета. | Выполняют задания индивидуально. Записывают словосочетания, определяют род у имён существительных и имён прилагательных, с ними связанных. Выполняют работу в парах. Составляют словосочетания, выделяют окончания, определяют род. Выполняют работу в группе. Заменяют в песне оранжевый цвет. | Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям. (П.Р). Работать в группе, участвовать в выработке решения (К). Исследования языка речи как творчество.(Р) |
VII. Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия | Дифференцированная работа. Карточки. 1.Определите по именам прилагательным имя существительное. Серый, хищный, жадный... Волк Рыжая,хитрая, ловкая... Косой, слабый, трусливый... Большой, косолапый... Сухое, свежее, душистое... Дождливая, холодная... Серое, хмурое... Полосатый, сладкий, красный... Снежная, морозная... Зелёная, колючая, пушистая... 2.Определите род имён прилагательных. Одинокий бег белая равнина пухлой пеленою в красном кушаке разгульная метель радостный народ. 3.Составьте словосочетания с прилагательными. Род можно менять. Грустный – грустный взгляд, грустное настроение; известный – ... опасный – ... ненастный – ... областной – ... | Группо- вая | Уточняет понимание задания, осуществляет контроль. | Выполняют задание сначала в группах. Оценивание работы (самоконтроль и взаимоконтроль) | Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям оценивать свою работу (П.Р). |
VIII.Рефлексия. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников. | Индивидуальная | Организует рефлексию через подводящий диалог. | Отвечают на вопросы, подводят итог работы. Выставляют оценки. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р) | |
IX.Домашнее задание | Даёт задание. Упр.129 | Записывают задание. |
Приложение к уроку.
1. Отгадайте загадки:
- Два конца, два кольца, посредине гвоздик. (Ножницы)
- Без ног, а ходят, без рук, а указывают. (Часы)
- Зубасты, а не кусаются. (Грабли)
- С вечера заложу, всю ночь спокойно пролежу. (Ворота на запоре)
2. Выпишите из списка слова одной тематической группы.
1 группа - парные предметы (бриджи, брюки, ползунки, сани, ворота, вилы, джинсы, колготы, клещи, лосины, ножницы, носилки, очки, шорты, штаны, шаровары)
2. группа - отрезки времени, явления природы (будни, сумерки, каникулы, хлопья, заморозки)
3. группа – вещества (брызги, объедки, опилки, дрожжи, духи,
4. группа – еда (пельмени, сухофрукты, сливки, спагетти, консервы, макароны, тефтели, фисташки)
Слова для справок
Бигуди Дрожжи | Обои Каникулы | Сухофрукты Ходики |
3. Работа в группах по карточкам с текстами «Из мира простых вещей».
Задание. Прочитайте предложенный текст. Отгадайте, о каком предмете идет речь. Выпишите слова с пропущенными орфограммами, объясните их. (Консультанты помогают сомневающимся в написании.)
Карточка 1
Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который итальянцы называли Дженовой. Из этой проч_ной ткани шили брюки для м_ряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для п_стухов и зол_тоискателей. Сейчас их носят люди всех возр_стов. Это… ___________ (джинсы).
Карточка 2
Кто и когда их изобрел – неизвес_но. В Древней Греции для них использовали отшлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной их все же считается Венеция – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали н_сить с XV века. Это... _______ (очки).
Карточка 3
На н_чном небе в созвездии Большого Пса есть зв_зда, которую можно видеть только летом. В эту пору работать было т_жело из(за) жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и осе_ий отдых, и зимний, и весе_ий. Это _______ (каникулы).
Карточка 4
Одна из легенд гласит, что в XVI столетии владелец таверны, распол…женной недалеко от Неаполя, готовил для посетителей лапшу разных видов. Однажды его доч (ь) играла с тестом, сворачивая его в длинные тонкие трубочки и развешивая их на веревке для белья. Увидев «игрушки», находчивый хозяин св…рил трубочки, п…лил их специальным томатным соусом и дал новое блюдо гостям. Посетители таверны были в восторге. Это заведение стало излюбленным местом неаполитанцев, а ее хозяин, сколотив приличное состояние, вложил его в строительство первой в мире фабрики по производству необычной продукции. Звали этого удачного предпринимателя Марко Арони, а блюдо, конечно же, назвали _____________________ (макароны), сопоставив имя и фамилию «изобретателя».
Слово очки получило свое название от древнерусского слова. Какого? (Очи, т.е. глаза, в единственном числе – око.)
Знаете ли вы, что слово очи входит в народные названия некоторых растений, и вот в этих названиях слово очи употребляется только во множественном числе: например, воловьи очи (голубая ромашка), царевы очи (росянка), павлиньи очи (едкая трава).
4. Создайте страничку «Портфеля читателя»
Задание: прочитайте текст, найдите существительное (существительные), употребляемые только во множественном числе, дайте толкование этому слову и сделайте иллюстрацию.
Группа №1
Все исчезло из очей;
На нее находит сон;
Вместе с ней объемлет он
Весь огромный царский дом;
Все утихнуло кругом;
Возвращаясь во дворец,
На крыльце ее отец
Пошатнулся, и зевнул,
И с царицею заснул;
Свита вся за ними спит;
Стража царская стоит
Под ружьем в глубоком сне,
И на спящем спит коне
Перед ней хорунжий сам;
Неподвижно по стенам
Мухи сонные сидят;
У ворот собаки спят;
В стойлах, головы склонив,
Пышны гривы опустив,
Кони корму не едят,
Кони сном глубоким спят;
Повар спит перед огнем;
И огонь, объятый сном,
Не пылает, не горит,
Сонным пламенем стоит;
И не тронется над ним,
Свившись клубом, сонный дым;
И окрестность со дворцом
Вся объята мертвым сном;
И покрыл окрестность бор…(В.Жуковский «Спящая царевна»)
Группа №2
Докторам хорошо,
а рабочим -
лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Вставай!
Иди!
Гудок зовет,
и мы приходим на завод.
Народа - уйма целая,
тысяча двести.
Чего один не сделает -
сделаем вместе,
Можем
железо
ножницами резать,
краном висящим
тяжести тащим;
молот паровой
гнет и рельсы травой.
Олово плавим,
машинами правим.
Работа всякого
нужна одинаково. (В. Маяковский «Кем быть?»)
Группа №3
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью как-нибудь;
Брозды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно…
***
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
***
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд…( Пушкин А.С. Из романа «Евгений Онегин»)
Группа №4
Я шел зимою вдоль болота
В галошах,
В шляпе
И в очках.
Вдpyг по pеке пронесся кто-то
Hа металлических
Крючках.
Я побежал скорее к речке,
А он бегом пустился в лес,
К ногам приделал две дощечки,
Присел,
Подпpыгнyл
И исчез.
И долго я стоял y речки,
И долго думал, сняв очки:
«Какие странные
Дощечки
И непонятные
Крючки!» (Даниил Хармс. Я шёл зимою вдоль болота…»)
Портфель читателя
ЗАДАНИЕ 6. «ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ»
Задание по произведению: |
Автор книги: |
Срок выполнения: |
Выпиши непонятные слова в ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ. Выясни и запиши их значение, если получится, попробуй нарисовать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/22/picture-650188-1437588331.jpg)
4 класс Русский язык Урок 119 "Изменение имён прилагательных по родам",УМК "Школа России"
К технологической карте урока прилагается презентация .Файл с музыкой П.И.Чайковского загрузить не получилось....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/13/picture-736141-1452713888.jpg)
Учебно-методический комплект по русскому языку на тему:"Изменение имён прилагательных по падежам"(УМК "Школа России")
Представляю вашему внимаю конспекты уроков и презентации по русскому языку. Надеюсь, данный материал будет вам полезен....
Конспект урока "Изменение имен прилагательных по родам" (УМК "Школа России", 3 класс)
Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/02/picture-1303515-1667380513.jpg)
Конспект урока русского языка по теме "Изменение имён прилагательных по падежам" (УМК "Школа России", 3 класс)
Цели деятельности учителя: расширение и закрепление умения определять падеж имени прилагательного; умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных.Планируемые результатыПредметные...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/02/picture-1303515-1667380513.jpg)
Конспект урока русского языка по теме "Изменение имён прилагательных по падежам" (УМК "Школа России", 3 класс)
Цели деятельности учителя: расширение, углубление знаний об имени прилагательном; развитие умения определять род, число, падеж имен прилагательных.Планируемые результатыПредметные:Знать начальну...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/26/picture-1267946-1603738233.jpg)
Конспект урока по математике (2 класс). Тема: Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам». УМК "Школа России"
Цели деятельности учителя: формирование умений распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.Планируемые результаты: Предметные:- знать какая часть слова указывает на то, что чис...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/15/picture-1304364-1610713032.jpg)
Конспект урока русского языка "Изменение имен прилагательных по родам" (УМК «Школа России», 3 класс)
Цели деятельности учителя: создание условий для формирования представления о связи прилагательного с существительным, для отработки навыка правильного написания окончания прилагатель...