Повторение изученного по теме «Имя существительное»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тема: Повторение изученного по теме  «Имя существительное»

Тип: повторение изученного материала

Цель: повторить знания, полученные ранее об имени существительном.

Задачи:                                                      

1. Организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний об имени существительном;
2. Способствовать самостоятельному применению знаний при выполнении разных заданий;
3. Развивать орфографическую зоркость, творческие способности, расширять кругозор и словарный запас.

Оборудование: карточки.

Планируемые результаты :

Предметные:

-Уметь правильно и точно использовать в речи                  

и правильно писать имена существительные;

-рассказывать правило что такое имя существительное как часть речи;

— определять и обозначать часть речи, которой является слово;

— указывать у имени существительного род, число, склонение, падеж.

Метапредметные:

— раскрывать значение понятия имени существительного, а также его грамматическое значение и морфологические признаки, «главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном словаре;

— планировать своё действие в соответствии с целью задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре.

Личностные:

- проявлять интерес к изучению темы;

-   работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение.

Ход урока.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Организационный момент. Приветствие, настрой детей на успех.

- Итак, друзья, внимание!

 Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее – начнём скорей урок.

Коммуникативные умения:

- Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

ll. Актуализация знаний.

- Отгадайте загадку:

Всё, что существует, оно обозначает,

На вопросы кто? и что? верно отвечает,

И , чтоб не обижался весь честной народ.

Оно всегда имеет и число, и род,

У него, к тому же, три склоненья есть,

Падежей различных сразу целых шесть.

- Я думаю, что теперь не трудно догадаться, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Так о чём же? Верно, об имени существительном.

Кто может назвать цели нашего урока?

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

Регулятивные умения:

выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

lll. Повторение об имени существительном.

- Расскажите, что такое имя существительное.

Предметные умения:

— рассказывать правило что такое имя существительное как часть речи;

lV.  Тренировочные действия с изученным материалом

1.- Вы сказали, что имена существительные бывают собственные и нарицательные. Чем отличается их написание?

- Пожалуйста, поработайте с предложениями.

Самопроверка.

- Чему учились?

2. – У данных существительных определите  род.

Вермишель, кофе, пальто, шампунь, такси, ладонь.

Взаимопроверка

- Чему учились?

4. Внимательно посмотрите вокруг себя, найдите и запишите по 3  существительных   1, 2. 3 склонения, которые находятся в классе.

Взаимопроверка.

- Чему учились?

5. Физкультминутка «Будь внимателен, мой друг»

Если я называю существительное -  хлопаете в ладоши, имя прилагательное – встаёте, если другую часть речи – садитесь.

День, короткий, компьютер, прыгает, прекрасная, ковёр, писать, ранняя, зима, наступает, холодное, ветер.

-   Слова,  какой  ещё  части  речи  вам  встретились  в  этом  задании?

6. – Вы говорили, что существительные изменяются по числам. Данные существительные назовите во множественном числе.

Знаете  ли  вы,  что...  есть  языки,   в  которых  у  существи­тельных   нет   никакого   рода,   ни   мужского,   ни   женского, ни  среднего?   Их   называют  «безродовыми»  языками.  Это английский,   финский,   венгерский,   эстонский,   турецкий,   китай­ский, вьетнамский, японский, узбекский и другие.

...есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, испанский, итальянский, румынский, молдавский.

...есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Кавказа, Африки может быть до 40 родов. Их там называют «классами». Есть класс, обозначающий людей (сын, дочь, мать, брат), класс жи­вотных (овца, обезьяна, лев), класс вещей (стол, шкаф, нож), класс круглых предметов (колесо, яблоко, мяч), класс деревьев (клен, тополь)  и другие классы

- Чему учились?

7. – Имя существительное изменяется по падежам. Внимательно прочитайте предложение и выполните задание.

Я ходил к проруби за водой – чай кипятить, баню топить – и следил, чтоб не зарастала прорубь, расколачивал ледок, выросший за ночь.

             1-е скл.          2-е скл.             3-е скл.

• И. п.              
• В. п.   

Самопроверка.

- Чему учились?

8. –На карточках запи­саны  группы предложений со сходными  по форме существи­тельными и глаголами:

• РОЙ ПЧЕЛ КРУЖИТСЯ НАД ЛИПОЙ.  РОЙ ЯМУ ПО­ГЛУБЖЕ.
•  ВОДА ПЕРЕСТАЛА ТЕЧЬ.    В ЛОДКЕ ОТКРЫЛАСЬ   ТЕЧЬ.
• ТЫ НЕ ПЛАЧЬ ИЗ-ЗА ПУСТЯКОВ. ПОСЛЫШАЛСЯ ПЛАЧ РЕБЕНКА.
• МЕДВЕДЬ В ЛЕСУ, НЕ ЗНАЯ ПРАВИЛ, ОДНАЖДЫ МОТОЦИКЛОМ ПРАВИЛ.

Определите , какое из сходных слов является существительным.

Запишите любую пару предложений, подчеркните глагол двумя чертами, а имя существительное – одной. Найдите в предложении другие существительные, определите, какими членами предложения они являются.

- Чему учились?

Предметные умения:

— раскрывать значение понятий «имя существительное», «собственные и нарицательные имена существительные», «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные», «род, число, падеж» и использовать их в активном словаре;

— определять роль имени существительного в предложении и обосновывать своё мнение;

— выписывать имя существительное  из предложенных слов;

— определять и обозначать род существительных

 - Строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные умения:

- Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре

— выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

— учитывать мнение партнёра при работе в паре.

Регулятивные умения:

— планировать своё действие в соответствии с целью задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

V. Итог урока. Рефлексия.

- Чем сегодня занимались на уроке?

- Что понравилось?

- Что было трудно?

Личностные умения:

— проявлять понимание успешности при изучении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Vl. Домашнее задание

Учебник, стр.110, упр.200