Конкурсная работа "Мой лучший урок" с применением современных образовательных технологий
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

узнавать предлоги в устной и письменной речи и правильно их употреблять;

знать для чего служат предлоги, как они пишутся, с какой частью речи употребляются;

оценивать свою деятельность на уроке; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, делать выводы;

работать в паре и оценивать товарища;

слушать собеседника и вести диалог;

слушать учителя и выполнять его требования;

оценивать себя, границы своего знания и незнания.

проявлять интерес к русскому языку;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Этап урока

Результаты этапа

Цель этапа

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оргмомент. Эмоциональный настрой. Звучит музыка «Звуки природы»

Самоконтроль.

Включение уч-ся

в деятельность.

Формирование и развитие

ценностного

отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Начинаем урок русского языка. Сядьте правильно, вспомните правила посадки на уроке.

Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и  мысленно пожелайте соседу   хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

Проверяют готовность к уроку.

Высказывают вслух пожелания друг – другу.

Регулятивные УУД:

самоконтроль.

Личностные УУД:

самоопределение, умение пожелать другому успеха.

2.Актуализация знаний.

Мотивация.

Повторение изученного материала.

Подготовка к изучению нового материала.

Повторение изученного материала необходимого для «открытия нового знания».

Вспомним, какие части речи нам уже известны?

Давайте их вспомним. А поможет нам проверить свои знания  Ромашка

Игра «Ромашка».на каждом лепестке- вопрос. Учащиеся по желанию срывают лепестки и отвечают на вопросы.

 Нам известны части речи – существительное, прилагательное, глагол, местоимение

Регулятивные УУД:

самоконтроль, умение выполнять задание в соответствии с правилом.

Познавательные УУД: использовать приобретённые знания и умения для выполнения задания.

3.Самоопределение к деятельности.

Создание проблемной ситуации.

Осознание необходимости

новых знаний.

Определение границ знания и незнания.

Ребята, помогите, пожалуйста, собрать предложение из слов.

Что вызвало у вас затруднение?

Да, точно у меня на столе ещё остались слова. ( НАД, НА, В)

Выберите подходящее слово.

Скажите к какой части речи оно относится? (сущ, прил, глагол, местоим.)

У нас возникла проблема. Мы не можем отнести это слово  ни к одной из изученных частей речи.

Может быть, кто-то знает, как называется эта часть речи?

 Групповая работа

БЕРЁЗАХ  ПОЯВИЛИСЬ ПЕРВЫЕ  ЛИСТЬЯ

Не получается.

Не хватает слова.

Выбирают слово НА

-Не подходит ни к одной из частей речи.

Познавательные УУД: сопоставление, сравнение.

Личностные УУД: стремление к получению новых знаний.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.

Регулятивные УУД:

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию.

4.Формулирование темы и целеполагание.

Сформулировано

и зафиксировано с помощью модели учебной задачи в совместной деятельности с учителем.

Представление обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять формулировать тему и цель для изучения  в совместной деятельности с учителем.

У вас на партах есть лист самооценки у каждого,  давайте заполним первую колоночку в начале урока. Каждый самостоятельно оценивает свои знания. Оценили? Подняли глазки на меня. Что у нас получилось?

-Итак, имя существительное, знаем мы что это такое?

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-А что такое предлог?

- Для чего предлоги служат?

- Как предлоги пишутся?

-Кто может назвать тему нашего урока? СЛАЙД №1 На доске начинаем составлять кластер.

 (Вешаю табличку: ПРЕДЛОГ)

Давайте поставим учебную задачу на основе нашего листа оценки

Значит мы должны узнать СЛАЙД №2

1. Что такое предлог?

2. Какие бывают предлоги?

3.Для чего предлоги служат?

4. С какой частью речи употребляются?

5. Как предлоги пишутся?

Знаем

Знаем

Знаем

Нет

Нет

Нет  

-Предлог.

Регулятивные УУД:

целеполагание, удерживание цели урока.

5. Открытие новых знаний.

Работа с электронным приложением.

Работа с учебником.

упр.183,с.108

Новые знания, понятия.

Умение применять новые знания по понятию «предлог»

Формирование и развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, способа деятельности.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению выполнять задание с используемым понятием «предлог».

Ребята, рассмотрите запись. Какие слова здесь спрятались? 

НАПОДОИЗВСУНАДДЛЯПРОБЕЗЗА

Что это за слова?

Подумайте, что обозначает предлог?

Попробуйте задать к предлогам вопрос. Получается у вас это сделать?

Какой вывод сделаем? 

Чтобы ответить на следующий вопрос, давайте поработаем с заданием.

(Стихотворение с пропущенными предлогами на  слайде.)

Прочитайте стихотворение.

Скажите, связаны ли в нем слова по смыслу?

Чего не хватает в тексте?

Давайте вставим предлоги. Поработайте в паре.

(Стихотворение дано по одному на парте с пропущенными предлогами.)

Проверим вашу работу  Прочитайте стихотворение с предлогами. Откройте учебник с.108, упр.183

Сделаем вывод. Для чего служат предлоги в речи?

А знаете ли вы, что слово “предлог” пришло к нам из греческого языка – “пред” переводится перед, “лог” - слово, перед словом.

Перед какими словами употреблены предлоги в стихотворении? Какой они части речи?

 Как написаны предлоги со словами – слитно или раздельно?

На, по, до, из, в, с, у, над, для, про, без, за

Я думаю, что это предлоги.

Предлог ничего не обозначает.

Нет, не получается

К предлогам нельзя поставить вопрос. Они не изменяются.

(Читает ученик)

__полянке __тропинки

Пробиваются травинки.

___бугорка ручей бежит.

А ___ ёлкой снег лежит.

В стихотворении слова не связаны по смыслу

В тексте не хватает предлогов.

Парная работа

На полянке  у тропинки

Пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит.

А  под ёлкой снег лежит.

Предлоги служат для связи слов в предложении.

Предлоги употреблены перед существительными.

Предлоги со словами пишутся раздельно.

Познавательные  УУД: строить логическую цепь рассуждения, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и полученные ранее знания, использовать полученные знания при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД: умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению, оформлять свои мысли в устной форме, доказывать и отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать речь других, формулирование высказываний, используя новые термины.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке, находить и исправлять ошибки самостоятельно, уметь делать выводы и обобщать.

Личностные УУД: умение работать с компьютерной техникой, развитие познавательной активности, мышления.

Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные УУД: умение договариваться при работе в парах.

Физкультминутка

Игра «Услышал предлог – сделай прыжок».

Читаю стихотворение о берёзе.

Когда услышите предлог, подпрыгивайте. 

Чуть солнце пригрело пригорки
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.

Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.

Прочитаем сведения о языке в учебнике на стр. 109

Что нового вы ещё узнали?

Дети читают

Перед глаголами предлогов не бывает

6. Подведение итогов урока

Составление кластера

Обобщение изученных знаний о предлоге.

ПРЕДЛОГ

• Предлог ничего не обозначает.
• К предлогам нельзя поставить вопрос.
• Они не изменяются.
• Предлоги служат для связи слов в предложении.
• Предлоги употреблены перед существительными.
• Предлоги со словами пишутся раздельно.
• Перед глаголами предлогов не бывает

Дети

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Формирование и развитие ценностного отношения

к умению анализировать свои достижения.

На улице весна на деревьях появились листья. Давайте и мы с вами украсим символ России – берёзку листочками.

Зелёный листик означает – я уверен в своих знаниях, у меня всё получилось;

Жёлтый – я сомневаюсь в своих знаниях, во время урока у меня возникали трудности

Недавно на уроке литературного чтения мы учили стихотворение о берёзе, кто хотел бы посвятить его нашей берёзе

Берёза – олицетворение родной земли, отечества, Родины. Это любимое родное деревцо России и рассказ в стихах поэта Сергея Васильева о берёзе – это рассказ о судьбе нашей Родины, нашего народа.

Ученик читает стихотворение

Познавательные - учатся использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные  -  учатся учитывать разные мнения  и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные -

учатся выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

 8. Домашнее задание. (разноуровневое)

Уметь применять новые знания на практике.

Формирование умения применять новые знания вместе с изученным ранее.

-У меня всё сегодня получилось, потому что вы все молодцы. Поэтому я выбрала зелёный листик.

Хочу подарить вам его на память.  Это не простой листик с обратной стороны листочка сюрприз - интересное домашнее задание.

1. Найдите и запишите  2 пословицы с предлогами.
2. Составьте 3 предложения о весне с предлогами.
3. Придумайте сказку о предлоге.

Выберите и выполните 1 любое задание.

Личностные УУД:

стремление к умению применять новые знания, умение оценивать свои возможности, учатся не искать лёгких путей.