04. Рабочая программа «Русский язык» для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Рабочая программа

«Русский язык. 1 класс»

для 1 класса

на 2019-2020 учебный год

2019 г.

1. Пояснительная записка.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Основными целями программы «Русский язык» образовательной области «Филология» являются:

• познавательная (первичное ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
• социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи  как показателя общей культуры человека);
• формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
• Данная рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач области «Филология» первого года обучения:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять письменные тексты из 2-3 предложений с опорой на вопросы, серию сюжетных картин под руководством учителя;
• приобретение учащимися первичных навыков работы с информацией(умение вести запись, работать со справочными материалами учебника, словарями)
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, орфографии, грамматике русского языка;
• воспитание нравственных и этических чувств;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены ФГОС НОО.

Рабочая образовательная программа « Русский язык» для 1 класса  составлена  на основании и в соответствие следующих документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден приказом Министерства образования науки России от 06.10.2009 г. № 373. (далее – ФГОС НОО).
• Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089
  "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" с изменениями и дополнениями от 23 июня 2015 г.  
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».  
• Учебный план МБОУ "Куломзинская СШ" .

Программа разработана с учётом возможностей,  предоставляемых учебно-методическим комплектом по русскому языку (Прописи  (в 4 частях) 1 класс. В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова  Издательство «Просвещение»; Русский язык.   1 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Издательство «Просвещение»).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет 675 часов. Рабочая образовательная программа «Русский язык»  для    1 класса  рассчитана на один год (165  часов, 5 уроков  в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены ФГОС НОО и является первым шагом реализации основных идей ФГОС НОО.

        Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка, русского родного языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, а также  системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».  

Личностные результаты:

• овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире;
• положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности, образ хорошего ученика;
• положительное отношение к урокам русского языка;
• соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения  (обращение, вежливые слова);
• развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей;
• формирование  учебных мотивов, интереса к новому ;
• формирование умения выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе,  во временных творческих группах;
• развитие эмпатии;  
• формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• умение принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;
• умение понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывание своих предположений относительно способов решения учебной задачи;
• умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценка совместно с учителем или одноклассниками результата своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• умение различать способ и результат действий.

Познавательные:

• умение целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентация в учебнике (на форзацах, титулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• умение понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работа с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимание текста, опираясь на содержащуюся в нем информацию, нахождение необходимых фактов, сведений и другой информации;
• преобразование информации, полученной из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• способность понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• умение составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализ изучаемых фактов языка с выделением их отличительных признаков, осуществление синтеза как составление целого из частей (под руководством учителя);
• сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• способность подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и т.д.;
• умение проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

• способность слушать собеседника и понимать речь других;
• умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• способность принимать участие в диалоге, участие в работе парами и группами;
• умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• способность признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
• оценка собственного поведения и поведения окружающих, использование в общении правил вежливости.

Предметные результаты:

Общие предметные результаты освоения программы

• Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);
• практическое умение работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.

2. Планируемые предметные результаты                                                              освоения учебного предмета русский язык.

В результате работы в добукварный период (подготовительный) первоклассники научатся:

• различать понятия «речь устная» и «речь письменная»;
• определять разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная);
• составлять  предложения  в форме схемы и пиктограммы;
• определять на слух количество предложений в высказывании;
• выделять из речи предложения (вычленение 1 предложения из нескольких); 
• вычленять речевые единицы: предложение, слово, слог;
• делить слова на слоги; 
• различать звук и букву(буква как знак звука).
• позиционному способу обозначения звуков буквами;
• различать гласные и согласные звуки (артикуляционное различие гласных и согласных звуков;
• выделять в слове слог-слияние;
• обозначать гласный звук на схеме;
• определять ударный гласный звук;
• держать ручку, находить рабочую строчку;
• штриховать с помощью трафарета;
• обводить предметы по контуру;
• писать элементы букв: короткие и длинные прямые линии, короткие и длинные наклонные прямые, прямые линии с закруглением внизу и вверху, прямые линии с петлей внизу и вверху овалы разной величины,
• соблюдать наклон, высоту, интервалы между элементами.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в «Прописях», первой учебной тетради;
• называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе в «Прописях»:
• рассказывать, как правильно обращаться с учебной тетрадью: бережно раскрывать,  страницы переворачивать, не загибать их и т.д.
• отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
• понимать устную речь;
• отвечать на вопросы полным предложением;
• наблюдать над речевыми средствами: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения, интонационная выразительность .  

В результате работы в букварный период первоклассники научатся:

• производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком;

•  наблюдать над особенностями произнесения гласного и согласного звуков, определять гласные и согласные звуки;
• характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу;
• определять место нового звука в слове и на «ленте букв»;
• приводить примеры слов с новым звуком  в начале, середине, конце слова;
• различать твердые и мягкие звуки, парные, непарные;
• обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях;
• узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы, соотносить звук и букву, его обозначающую.
• читать отдельные слова со слоговыми пометами и без (орфографическое чтение);
• читать предложения с изученными буквами и тексты;

• отличать восклицательную и невосклицательную интонацию;
• делить слова на слоги с опорой на гласный звук;
• находить границы предложений;
• соблюдать в устной речи и интонацию конца предложения и обозначать конец предложения в письменной речи;
• воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение);
• сравнивать два вида чтения;
• наблюдать употребление заглавной буквы в именах;
• наблюдать буквосочетания чу-щу, ча-ща, жи-ши и правильно их писать ;
• наблюдать написание Ь и Ъ, писать слова с Ь и Ъ;
• объяснять обозначение йотированных согласных в начале слога двумя звуками;
• писать заглавные и строчные буквы русского алфавита в соответствии с образцом;
• писать соединения букв;
• писать слова и предложения с изученными буквами;
• без ошибок списывать с печатного и письменного текста;
• писать слова и предложения с изученными буквами под диктовку;
• обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения –соответствующими знаками препинания;

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке;
• объяснять смысл пословиц и поговорок;

• моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

В результате работы в послебукварный период первоклассники научатся:

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стал, конь, ёлка;
• различать слово и слог, определять количество слогов в слове;
• , делить слова на слоги;
• слушать текст в чтении учителя;
• отвечать на вопросы учителя;
• писать слова и предложения с изученными буквами;
• безошибочно списывать с печатного текста;
• писать под диктовку слова и предложения (до 20 слов) с изученными правилами.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рисовать словесные картины.
• рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке;

В результате работы над темой «Наша речь» первоклассники научатся:

• оперировать понятиями «речь» и «язык»;
• различать устную и письменную речь;

Учащиеся получат возможность научиться:

• работать с учебником «Русский язык», понимать значение слов «абзац», «упражнение», находить  упражнения в учебнике, правила;
• работать со словарём, определять лексическое значение слова.

В результате работы над темой «Текст, предложение, диалог» первоклассники научатся:

• отличать текст от предложения;
• выделять предложения из речи;
• правильно оформлять предложения на письме;

Учащиеся получат возможность научиться:

• приёмам запоминания правил русского языка;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• записывать диалоги.

В результате работы над темой «Слова, слова, слова» первоклассники научатся:

• наблюдать и выделять, называть слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова- прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарности);
• определять однозначные и многозначные слова;
• наблюдать, определять слова, близкие и противоположные по значению.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника;
• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• красиво и правильно писать;
• вслушиваться в слово, наблюдать  их звучание, писать, контролируя себя, диктуя себе по слогам
• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

В результате работы над темой «Слово и слог. Ударение» первоклассники научатся:

• выделять слоги в слове;
• переносить часть слова с одной строки на другую по слогам;
• обозначать ударение в словах;
• произносить слова правильно

Учащиеся получат возможность научиться:

• работать с орфографическим словарём.

В результате работы над темой «Звуки и буквы» первоклассники научатся:

• различать гласные и согласные звуки;
• правильно обозначать звуки буквами в письменной речи;
• писать слова в алфавитном порядке;
• давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• писать двусложные слова с безударной гласной, находить проверочные слова;
• различать согласный звук й и гласный звук и, правильно писать слова со звуком й;
• различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’]‚ [щ’]‚ находить их в слове, правильно произносить и обозначать их буквами на письме;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

• различать Ь-показатель мягкости согласных и Ь-разделительного, правильно писать слова и Ь;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
• различать Ь и Ъ знаки, писать правильно слова  с разделительными знаками;
• отличать глухой согласный звук от звонкого звука;
• обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, подбирать проверочные слова (односложные и двусложные слова);
• отличать шипящие согласные звуки;
• на практическом уровне писать верно буквосочетания чк, чн, чт, буквосочетания жи-ши, ча-ша, чу-щу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• запоминать и писать правильно слова с непроверяемой безударной гласной;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).
• .

В результате работы над темой «Повторение» первоклассники научатся:

• делать выводы и обобщать изученный учебный материал.

3. Содержание учебного курса.

        Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Обучение грамоте  состоит из следующих периодов:

Добукварного периода (подготовительного), букварного, послебукварного периода обучения грамоте.

Добукварный период (13 часов)  является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача-приобщение к учебной деятельности и, приучение к требованиям школы.

Введение в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируется  первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.

Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких). На этом этапе строится работа по развитию мелкой моторики руки, знакомство с тетрадью, основными элементами написания букв русского алфавита.

Букварный период (81 часов) охватывает изучение сначала первых пяти гласных букв (а, о, у, и, ы), согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв их обозначающих; знакомство с гласными буквами, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении письму, усвоении его механизма.

Послебукварный период (16 часов) – повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

         Русский язык (55 часов).

Виды речевой  деятельности:

   Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе и почти на каждом уроке. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

 Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения.  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, актуализация последовательности событий. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление звуковых моделей слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение различных моделей слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Говорение (культура речевого общения). Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для выполнения коммуникативной задачи. Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Построение плана собственного высказывания. Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения.

Письмо. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение  разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, точки, вопросительного и восклицательного знака. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова, различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложений в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

Раздельное написание слов. Обозначение гласных после шипящих (ча-ща; чу-щу; жи-ши). Прописная буква в начале предложения и в именах собственных. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов

Работа с информацией. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Проектная деятельность. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

4. Календарно-тематическое планирование.

5. Учебно-методическое обеспечение.