Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 00000f46-c3c49d0d.doc | 721.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Бомнакская средняя общеобразовательная школа Зейского района
«Согласовано» «Утверждено»
Зам.директора по УВР Директор школы______Т.В.Дедышева
Лиханова А.В. _____ Приказ №__________
От «__» ____2018 г. От «__»______2018 г.
Рабочая программа
с календарно- тематическим планированием
по русскому языку
для 4 класса
УМК «Школа России»
Составила:
Лиханова Екатерина Валерьевна,
Учитель начальных классов
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М. : Просвещение, 2014
1.Федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией.
2. Региональный компонент – (национально-региональный) –устанавливается субъектом РФ (№ 1089 от 06.12.2004 г.)
3. Компонент образовательного учреждения - устанавливается образовательным учреждением.
4. В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.
5. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7)
6. В соответствии с региональным учебным планом для образовательных учреждений Амурской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные года (распоряжение Министерства образования Амурской области).
7. В соответствии с примерным планом образовательных учреждений Зейского района, реализующих программы образования (приказ отдела образования, администрации Зейского района от 23.08.2012 г. № 177-Д)
8. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013 г. №1061 об Утверждении примерного положения о структуре, порядке, разработке и утверждения рабочей программы, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), образовательными учреждениями, расположенными на территории амурской области и реализующими программы общего образования.
9. В соответствии с учебным планом МБОУ Бомнакская СОШ на 2018-2019 учебный год.
Программа рассчитана на 140 часов учебного времени (из расчёта 4 часа в неделю).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Актуальность:
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Основным видом организации учебного процесса является урок.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Методы обучения.
1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;
наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:
устные или письменные методы контроля;
фронтальные, групповые или индивидуальные;
итоговые и текущие.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Учебно-методическое обеспечение
Список литературы
Литература для учащихся:
1.УМК
- Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2014.
Пособия для учителя:
- Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 кл. – М.: Просвещение, 2014.
- Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс - Ч. 1, 2. –М.: «Просвещение» 2014
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014
2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Классная доска
- Проектор
- Наглядные материалы
- Компьютер
Учебно – тематический план (140 часов)
№ п/п | Содержание программы | Всего часов | Часы аудиторных занятий | Часы вне аудиторных занятий |
1 | Повторение. | 10 | 10 | - |
2 | Предложение. | 6 | 6 | - |
3 | Слово в языке и речи. | 17 | 17 | - |
4 | Имя существительное. | 30 | 30 | - |
5 | Имя прилагательное. | 25 | 25 | - |
6 | Местоимение. | 7 | 7 | - |
7 | Глагол. | 27 | 27 | - |
8 | Повторение. | 18 | 18 | - |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД: Регулятивные Познавательные Коммуникативные | Личностные результаты | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
Повторение (10 ч) | ||||||||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1 | Анализировать высказывания о русском языке Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. | Язык Речь | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 | Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога | Язык Речь Диалог | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
3 | Текст и его план. | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Текст План | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
4 | Обучающее изложение. | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Изложение части текста | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка |
| ||||
5 | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Типы текстов | Выделять части текста, составлять план текста. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. | Предложение | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
7 | Диалог. Обращение. | 1 | Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. | Диалог Обращение Интонация | Пунктуационное оформление предложений с обращением, составление и чтение схемы предложения с обращением. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
8 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. | Главные члены предложения | Распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам. | Р.: применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. |
| ||||
9 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. | Предложение | Применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
10 | Словосочетание. | 1 | Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании | Словосочетание | устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
11 | Однородные члены предложения (общее понятие). | 1 | Распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Однородные члены предложения | Распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. употреблять предложения в речи. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения; К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
12 | Связь однородных членов предложения Знаки препинания . | 1 | Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. | Однородные члены предложения | Правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
13 | Составление текста по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Текст Репродукция | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Интерес к письму, к созданию собственных текстов | |||||
14 | Наши проекты «Знаки препинания». | 1 | Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. | Проект | Подготовиться к выполнению проектной работы. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громко-речевой форме. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
15 | Простые и сложные предложения. | 1 | Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Простые и сложные предложения | Распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Сложное предложение | Проверка умений. Распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
17 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи. | Лексическое значение слово | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
18 | Многозначные слова. | 1 | Как определить многозначные слова? | Многозначные слова Слово Лексическое значение | Умение распознавать многозначные слова. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
19 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Синонимы Антонимы Омонимы | Анализировать высказывания о русском языке. Объяснять алгоритм разбора слов. | Р.: выбирать действия в соответствии с условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. поставленной задачей и | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
20 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Фразеологизмы | Анализировать высказывания о русском языке. | Р. : развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства К.: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
21 22 | Состав слова. Значимые части слова. | 2 | Объяснять алгоритм разбора слов. | Состав слова Значимые части слова | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять алгоритм разбора слов. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
23 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | Способы проверки орфограмм в корне слова. | Гласные Согласные Корень слова | Находить орфограммы и проверять их распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. :строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
24 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | Актуализировать знания о написании приставок и суффиксов. | Приставка Суффикс | Находить орфограммы и проверять их. | Р. :анализ и передача информации устным и письменным способами. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
25 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Научатся писать слова с разделительным твёрдым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства К.: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Развитие интереса к изучению языка |
| ||||
26 | Обучающее изложение. | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Текст План Последовательность Связность | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
27 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. | Морфологические признаки Части речи | Проверка изложения. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
28 | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | 1 | Определять принадлежность имен существительных. | Склонение Имя существительное Имя прилагательное | Знание об изменении имён существительных по падежам. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
29 | Имя числительное. Глагол. | 1 | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи | Глагол Имя числительное | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | ||||||
30 | Наречие как часть речи. | 1 | Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении | Наречие | Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
31 | Правописание наречий. | 1 | Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении | Наречие | Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
32 | Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Сочинение План Репродукция | Формирование умения писать повествовательный текст. Создание в устной и письменной форме несложных текстов. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Интерес к письму, к созданию собственных текстов |
| ||||
33 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 | Различать изученные части речи. | Части речи | Проверка умений. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
34 | Распознавание падежей имён существительных. | 1 | Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности. | Падеж | Развитие умения классифицировать имена существительные. | Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | |||||
35 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей . | 1 | Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые вопросы. | Именительный Родительный Винительный падежи | Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам. | Р. :анализ и передача информации устным и письменным способами. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
36 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1 | Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности. | Творительный Предложный падежи | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
37 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. | 1 | Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы. | Падежи | Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению | Р.: анализ и передача информации устным и письменным способами. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью | Развитие интереса к изучению языка | |||||
38 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | 1 | Алгоритм определения склонения имён существительных. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению | 1-е склонение Имя существительное | Различение 1, 2, 3-го склонения. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
39 | Сочинение по репродукции картины А.Пластова «Первый снег» | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Сочинение План Репродукция | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Интерес к письму, к созданию собственных текстов. | |||||
40 | 2-склонение имён существительных. | 1 | Алгоритм определения склонения имён существительных. | 2-склонение Имя существительное | Определять принадлежность имен существительных к 1,2склонению | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
41 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | 1 | Определять принадлежность имен существительных к 1,2 склонению | 2-склонение Имя существительное | Определять принадлежность имен существительных к 1,2склонению | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
42 | 3-е склонение имён существительных. | 1 | Определять принадлежность имен существительных к 3 склонению | 3-е склонение Имя существительное | Определять принадлежность имен существительных к 3 склонению | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
43 | Упражнение в распознавании имён существительных третьего склонения. | 1 | Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению | 1,2,3 склонения | Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | . | ||||
44 | Обучающее изложение | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | Текст План текста | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
45 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных всех трёх типов склонения. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Падежные окончания Склонение | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
46 | Именительный и винительный падежи. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Именительный и винительный падежи. | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Стремиться к совершенствованию речи. |
| ||||
47 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Родительный падеж Окончание Существительное | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Развивать интерес к изучению языка. |
| ||||
48 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Дательный падеж Окончание Существительное | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
49 | Упражнение в правописании имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Дательный падеж Родительный падеж Окончание Существительное | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Развитие интереса к изучению языка |
| ||||
50 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Творительный падеж | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности | Совершенствование собственной речи. | |||||
51 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Предложный падеж Окончание Существительное | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности | Стремиться к совершенствованию речи. |
| ||||
52 | Правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Падежи Окончание Существительное | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Совершенствование собственной речи. | |||||
53 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | части текста план текста построение текста | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Интерес к письму, к созданию собственных текстов. | |||||
54 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | 1 | Писать текст под диктовку, применяя изученные правила. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | Падежные окончания Текст | Проверка умений. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
55 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | Умение правильно множественного числа, употреблять их в речи образовывать формы падежей | Падежные окончания | Находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развивать интерес к изучению языка. |
| ||||
56 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе; Определять число и падеж имен существительных во множественном числе | Склонение | Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремиться к совершенствованию речи. | . | ||||
57 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | Определять число и падеж имен существительных во множественном числе | Именительный падеж Множественное число | Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
58 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе; Определять число и падеж имен существительных во множественном числе | Родительный падеж Множественное число | Развитие умения классифицировать имена сущ. по родам. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
59 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе; | Дательный, творительный, предложный падежи Множественное число | Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
60 | Обучающее изложение | 1 | Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.) | план текста части текста | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
61 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | Учиться писать падежные окончания имён существительных. | Падежные окончания | Умеет различать произношение и написание слов. | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения. | |||||
62 | Контрольный диктант за первое полугодие. | 1 | Учиться писать текст под диктовку. | Текст | Проверка умений. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
63 | Анализ диктанта. Наши проекты. | 1 | Обобщить знания о формах множественного числа имён существительных. | Проект | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | ||||||
64 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Имя прилагательное | Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи; обогащение словарного запаса. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Совершенствование собственной речи. | |||||
65 | Род и число имён прилагательных. | 1 | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Род Число | Употреблять имена прилагательные в речи, изменять по родам, числам. Согласовывать с именами существительными | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения. | |||||
66 | Описание игрушки. | 1 | Учить составлять текст-описание игрушки; развивать речь. | Описание Текст | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Интерес к изучению языка. | |||||
67 | Склонение имен прилагательных. | 1 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном и множественном числе. | Склонение | Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
68 | Сочинение на тему: «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова Мика Морозов» | 1 | Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | Описание Текст | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
69 | Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | 1 | Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. | Склонение Имя прилагательное | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения. | ||||||
70 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах. | 1 | Учить писать окончания имён прилагательных. | Мужской род Средний род Имя прилагательное | Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода, обогащение словарного запаса. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
71 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 | Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Мужской род Средний род Имя прилагательное | Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения. |
| ||||
72 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 | Умение правильно писать окончания имён прилагательных в именительном, винительном, родительном падежах. | Именительный Винительный Родительный падежи | Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода, обогащение словарного запаса. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
73 | Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 | Умение правильно писать окончания имён прилагательных в творительном и предложных падежах. | Мужской и средний род | Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода, обогащение словарного запаса. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
74 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | 1 | Развивать навыки письменного пересказа описательного текста. | Проект | Умение воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие интереса к изучению языка |
| ||||
75 | Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. | Склонение Женский род | Отработать навыки правописания окончаний имён прилагательных. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения. | |||||
76 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. | Именительный и винительный падежи | Отработать навыки правописания окончаний имён прилагательных. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
77 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода. | Родительный дательный, творительный и предложный падежи | Умение определять падеж имён прилагательных женского рода. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | |||||
78 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 | Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода. | Винительный и творительный падежи | Отработать навыки правописания окончаний имён прилагательных. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
79 | Изложение описательного текста. | 1 | Развивать навыки письменного пересказа описательного текста. | Текст | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремиться к совершенствованию речи. | . | ||||
80 | Анализ изложения. Склонение имен прилагательных множественного числа. | 1 | Правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. | Склонение имен прилагательных | Умение определять падеж имён прилагательных. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. |
| ||||
81 | Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 | Раскрыть замысел художника, учить передавать своё отношение к картине. | Сочинение-отзыв | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
82 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Распознавать имена прилагательные множественного числа. | Именительный и винительный падежи | Умение правильно писать окончания имён прилагательных. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
83 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Распознавать имена прилагательные множественного числа. | Родительный и предложный падежи | Умение правильно писать окончания имён прилагательных. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. |
| ||||
84 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 | Распознавать имена прилагательные множественного числа. | Дательный и творительный падежи | Умение правильно писать окончания имён прилагательных | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
85 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное» Уметь определять падеж, правильно писать окончания. | Имя прилагательное | Проверка умений. | Р.: применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Стремиться к совершенствованию речи. | |||||
86 | Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Учить передавать своё отношение к картине. | Сочинение-отзыв | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
87 | Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное» | 1 | Учиться писать текст под диктовку. | Имя прилагательное | Проверка умений. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
88 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | Развивать умение выполнять работу над ошибками. Повторить изученное. | Текст | Проверка умений. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремиться к совершенствованию речи. |
| ||||
89 | Местоимение как часть речи. | 1 | Познакомиться новой частью речи - местоимением | Местоимение | Формирование знаний о личных местоимениях. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Развивать интерес к изучению языка. | |||||
90 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1 | Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | Местоимение Падеж | Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
91 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 | Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. | Личные местоимения | Формирование знаний о личных местоимениях 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
92 | Изменение личных местоимений по падежам. | 1 | Правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений; | Личные местоимения | Ознакомление с изменением местоимений по падежам множественного и единственного числа. | Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
93 | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 | Развивать навыки письменного пересказа описательного текста. | Повествовательный текст | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. |
| ||||
94 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Запись текста под диктовку и выполнять грамматические задания | Местоимение | Проверка умений. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
95 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | Находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст, | Повествовательный Текст Местоимение | Особенности правописания местоимений с предлогами. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
96 | Роль глаголов в языке. | 1 | Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными | Глагол | Активизация знаний о глаголе. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
97 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Прошедшее время глагола употребление в речи, определение времени | Изменение глаголов Прошедшее время | Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
98 | Неопределённая форма глагола. | 1 | Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. | Неопределённая форма глагола | Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
99 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени | Время Неопределённая форма глагола | Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме. Ознакомление с их особенностями. Обогащение словарного запаса. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Развитие интереса к изучению языка |
| ||||
100 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | Развивать навыки письменного пересказа описательного текста. | Повествовательный Текст | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
101 | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | 1 | Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. | Спряжение глаголов | Отработка умения писать частицу не с глаголами, изменять глагол прошедшего времени по родам и числам. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | . | ||||
102 | Спряжение глаголов. | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) | Спряжение | Отработка умения писать частицу не с глаголами, изменять глагол прошедшего времени по родам и числам | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
103 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | правописание глаголов во 2-м лице. Различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | Настоящее Будущее время | Особенности правописания глаголов 2 лица ед. ч. | Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
104 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Сочинение с элементами описания по картине. Структура текста-описания. | Сочинение | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
105 | I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. | Спряжение | Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
106 | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Спряжение | Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
107 | Наши проекты. | 1 | Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы. | Проект | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развитие интереса к изучению языка | ||||||
108-109- 110 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени. | 3 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Настоящее Будущее время | изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
111 | Возвратные глаголы. | 1 | Познакомить с понятием возвратные глаголы. | Возвратные глаголы | Умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
112 | Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах. | 1 | Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление) | Возвратные глаголы | Ознакомление с суффиксами –тся, -ться; с правописание глаголов с этими суффиксами. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
113 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | 1 | Закреплять изученное о глаголе. Развивать умение составлять текст по сюжетным картинкам. | Рассказ | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р.: применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
114 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени. | Прошедшее время | Умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
115 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 | Учить определять главную мысль текста. | Повествовательный текст | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | |||||
116 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | Запись текста под диктовку и выполнять грамматические задания | Глагол | Проверка умений. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
117 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени | Глагол | Систематизация знаний учащихся о глаголе. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. |
| ||||
118-119 | Обобщение по теме «Глагол» | 2 | Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени | Глагол | Систематизация знаний учащихся о глаголе. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | |||||
120 | Изложение повествовательного текста. | 1 | Учить определять главную мысль текста. | Повествовательный текст | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
121 | Проверка знаний по теме « Глагол» | 1 | Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени | Глагол | Изменять глаголы по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Писать окончания глаголов в прошедшем времени | Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
122 | Анализ тестовой работы. Повторение. | 1 | Давать полную характеристику глагола, письменно проводить морфологический разбор | Глагол | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развитие интереса к изучению языка | ||||||
123 | Язык. Речь. Текст. | 1 | Текст. Типы текстов. Отличать типы текстов. | Язык Речь Текст | Проверка усвоения тем изученных за год. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | |||||
124-125 | Предложение и словосочетание. | 2 | Повторить признаки предложения. | Предложение Словосочетание | Умение выделять словосочетания из предложения. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка |
| ||||
126 | Лексическое значение слова. | 1 | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Лексическое значение слова | Слово и его лексическое значение. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
127 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина Рожь» | 1 | Развивать умения определять тему картины, описывать картину. | Предложение Текст | Формирование умения писать повествовательный текст. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Стремиться к совершенствованию речи, изучению языка, осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
128-129 | Состав слова. | 2 | Состав слова, различать и находить части слова | Состав слова | Умение разбирать слова по составу. | Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | |||||
130 | Части речи. | 1 | Распознавать части речи и правильно их употреблять | Части речи | Умение определять части речи. | Р.: применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
131 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | Передавать содержимое текста, определять главную мысль каждой части. | Повествовательный текст | Умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
132 | Анализ изложения. Части речи. | 1 | Распознавать части речи и правильно их употреблять. | Части речи | Умение определять части речи. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | |||||
133 | Итоговый контрольный диктант «Последние денёчки» | 1 | Повторить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе. | Части речи | Проверка умений. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
134 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | Повторить изученный материал. | Части речи | Проверка умений. | Р. :формулировать и удерживать учебную задачу. П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс. К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
135 | Звуки и буквы. | 1 | Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами. | Звуки Буквы | Проверка умений. | Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
136 | Игра «По галактике Частей речи» | 1 | Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. | Части речи | Проверка умений. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | |||||
137-140 | Повторение | 4 | Повторить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе. | Части речи | Проверка умений | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Развитие интереса к изучению языка | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы для 1 класса татарской школы по татарскому языку и литературному чтению на татарском языке по учебникам Мияссаровой
Рабочие программы для первого класса по ФГОС по УМК " Перспективная начальная школа". Авторы учебников: И.Х. Мияссарова, Ч.М. Харисова. Татар теле. Казан «Мәгариф-Вакыт», 2012,И.Х. Мияссарова, Ф...
Рабочие программы для 2 класса по программе "Школа России" Русский язык
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"
Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку ...
Рабочая программа английского языка «Грамматика английского языка» для 4 класса
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения и рабочей программы курса английского языка к У...
рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"
Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...