Презентация "Формирование орфографической зоркости младших школьников в условиях системно-деятельностного подхода"
презентация к уроку по русскому языку (1 класс)

Слайд 1

Формирование орфографической зоркости младших школьников в условиях системно- деятельностного подхода Макеева Татьяна Александровна МАОУ «СОШ № 12» г. Тобольск Тюме нская область

Слайд 2

В основе ФГОС лежит системно- деятельностный подход ориентация на результаты образования Б .Г. Ананьев Л. С. Выготский Л. В. Занков Д. Б. Эльконин В. В. Давыдов Классики педагогики Системно- деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится максимально активной и самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Слайд 3

Орфографическая зоркость – это умение обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции. Формирование орфографического навыка в начальных классах является одной из ведущих в курсе русского языка.

Слайд 4

1) применение полученных знаний на практике; 2) повышение самостоятельности, активности мышления школьника; Цели орфографической грамотности: Развивать фонематический слух. Обучать правильному списыванию текста. Прививать интерес к чтению. Интегрировать уроки русского языка и чтения. Расширять словарный запас детей

Слайд 5

Факторы формирования орфографической зоркости: 1. Зрительный фактор. 2.Слуховой фактор. 3. Рукодвигательный фактор. 4. Проговаривание.

Слайд 6

1. Комментированное письмо . 2. Письмо с проговариванием . 3. Письмо с пропуском орфограмм . 4. Какографические упражнения . 5. Письмо по памяти . 6. Работа с группой предложений по системе Федоренко. 7. Списывание. 8. Скоростное письмо. 9. Диктанты: - Предупредительный диктант. - Объяснительный диктант. - Выборочный диктант. - Свободный диктант. - Самодиктант . - Зрительно-слуховой диктант. - Диктант с постукиванием. - Словарный диктант . Приёмы и упражнения, способствующие развитию орфографической зоркости:

Слайд 7

Орфографическое чтение Начинается с первых дней начальной школы. На основе орфографического чтения развивается артикуляционная память. Комментированное письмо с указанием орфограмм Достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание.

Слайд 8

Письмо с проговариванием Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. И если ученик вдруг проговорил слово с ошибкой, то класс и учитель не дадут зафиксировать эту ошибку на письме. Диктант с постукиванием Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.

Слайд 9

Диктант «Проверяю себя» Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово. Первое и главное достоинство диктанта состоит в том, что дети начинают нащупывать свои слабые места, учатся спрашивать и сомневаться. Орфографический навык совершенствуется и укрепляется.

Слайд 10

Какографические упражнения Предусматривают исправление учениками умышленно допущенных в текстах ошибочных написаний. Найди ошибки: Марос , вараби , канки , сарока , снишки , девачка . Исправь ошибки: Белый снек на ветке, Иней на стикле . Ель дражит от ветра Холодно и мне.

Слайд 11

Игра «Буквы спорят и побеждают » На карточках написаны слова на определённую орфограмму, нужно выбрать букву и доказать её написание. « гр (о, а)за» - объяснение « в слове «гроза» спорит две буквы А и О, я выбираю О, проверочное слово « грОзы »; г р ( о,а )за сл (е, ё)за ры ( б,п )ка ду ( б,п ) Вставь пропущенную букву Лу… с морко ….кой хоть и с одной гря … ки , да неодинаково сла … ки

Слайд 12

*внимательно прочитай предложение; * повтори его не заглядывая в текст; * найди, объясни и подчеркни все орфограммы в предложении; * прочитай предложение орфографически; * повтори ещё раз предложение, орфографически проговаривая все звуки ; * закрой предложение; начинай писать, диктуя себе по слогам орфографически; * сверь записанный текст, особое внимание обращая на орфограммы, подчеркни их; Списывание

Слайд 13

Зрительный диктант ( цель – предупреждение ошибок ) № п/п Предло-жения /слова Число букв Время экспо-зиции 1 рак 3 2 2 мох 3 2 3 ухо 3 2 4 кит 3 2 5 рука 4 2 6 снег 4 2 Набор № 1 (1 класс) Набор № 13 (2 класс) № п/п Предложения /слова Число букв Время 1 Ребята повесили скворечники. 25 4 2 Собака осталась ждать хозяина. 25 4 3 Взяла Таня цветные карандаши. 25 4 4 Вянет и желтеет травка на лугах. 26 4 5 Проворонила ворона воронёнка. 26 4 6 И чернила бывают разного цвета 26 4

Слайд 14

1. Моделирование орфографических понятий, и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм. 2. Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип. Для развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия:

Слайд 15

«Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты» К. Д. Ушинский

Слайд 16

Тот, кто, обращаясь к старому, способен открыть новое, - достоин быть учителем. Конфуций Спасибо за внимание