Тематическое планирование Русский Язык
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему

№

Дата

Тема урока

Кол

во часов

Основные виды  деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

Мир общения  (20 часов)

Собеседники (4 ч)

1

03.09

Ситуация  общения.

Собеседники.

1

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально- этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы

Получат возможность узнать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова.

Научатся: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте  главную мысль (с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра.

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками .

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану .

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств              (простейшие модели слов и предложений);

-  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи;

- сравнении  текстов, предложений;

-   классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении  логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные :

-умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий .

2

04.09

История письменной речи.

1

3

05.09

Письменная речь.

1

4

06.09

Требования к устной и письменной речи.

1

Слово, предложение и текст в речевом общении (11 ч)

5/1

07.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части (с помощью учителя).

6/2

10.09

Функции слова и предложения.

1

7/3

Слово и предложение.

1

8/4

Типы предложений по цели высказывания.

Списывание.

1

9/5

Анализ работ.

Типы предложений по

интонации.

1

10/6

Основные свойства текста.

1

11/7

Входная контрольная работа.

1

Самостоятельная работа

12/8

Работа над ошибками

Последовательность предложений в тексте.

1

- Систематизировать и корректировать знания

13/9

Типы текстов.

1

 Практически различать текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы

14/10

Типы текстов: текст – описание, текст – повествование, текст – рассуждение.

1

15/11

Развитие речи.  Составление текстов  различных типов по рисункам.

1

Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение.

Главный помощник в общении – родной язык. (5 ч)

16/1

Главный помощник в общении – родной язык.

1

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать,

различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам

17/2

Основные языковые единицы, их особенности.

1

18/3

Простейшие наглядно – образные модели слов и предложений.

1

19/4

Контрольная работа по теме «Мир общения»

1

Самостоятельная работа

- Систематизировать и корректировать знания

20/5

Работа над ошибками.

Обобщение и повторение по разделу.

1

Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65часов)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (7ч)

21/1

Классификация гласных и согласных звуков.

1

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно - образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

Получат возможность узнать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Научатся:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике

- формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

 -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

22/2

Алфавит. Роль алфавита.

1

23/3

Роль  гласных и согласных звуков в речи.

1

24/4

Передача звуков речи на письме.

1

25/ 5, 26/6

Правописание безударных гласных, парных согласных

 2

27/7

Понятие орфограммы.

1

Звук [й] и буква й. (2ч)

28/8

Звуки [й] и [и]

1

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й

29/9

Перенос слов с буквой й в середине слова.

1

Звук [э] и буква э. (1ч)

Научатся:

30/10

Звук [э] и буква э. Написание слов с буквой э.

1

Орфографически верно писать слова с буквой э

- составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Твердые и мягкие согласные звуки. (7ч)

Научатся:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных  ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану .

31/11

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и с помощью гласных Е, Ё, Ю, Я, И. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью гласных Е,Ё,Ю,Я,И

32/12

Способы обозначения мягкости согласных  звуков на письме.

 Словарный диктант

1

33/13

Волшебный мягкий знак.

1

34/14

Перенос слов с мягким знаком.

1

35/15

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И.

1

36/16

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

37/17

Две функции букв Ё, Е, Ю, Я, .

1

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн  (7ч)

38/18

Шипящие согласные звуки.

1

Писать слова с орфограммами жи- ши, ча-ща, чу- щу, ЧК, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными

Получат возможность узнать: шипящие согласные звуки.

Научатся:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Метапредметные:

 -Понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

_ понимать обучающую задачу дидактических игр;

_ принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

_ применять полученные знания для решения практических задач.

39/19

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

1

40/20

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

1

41/21

Контрольная работа за I четверть

1

Самостоятельная работа. Письмо под диктовку.

42/22

Работа над ошибками.

Правописание слов с

буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Систематизировать и корректировать знания

Писать слова с орфограммами жи- ши, ча-ща, чу- щу, ЧК, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными

Получат возможность узнать:

шипящие согласные звуки.

Научатся:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

43/23

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

1

44/24

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

1

Слог. Перенос слов (3ч)

Получат возможность узнать:

- гласные звуки и буквы;

- способы деления слов на слоги и определения ударного слога в слове;

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

45/25

Правила деления слов на слоги

1

Проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам

46/26

Слог. Перенос слов.

1

47/27

Закрепление изученного материала.

1

Ударение. Ударный слог. (3ч)

Научатся:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать с орфографическим  и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи  ;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

48/28

Ударение.

1

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

49/29

Ударение. Ударный и безударный слоги.

1

50/30

Ударение. Ударный и безударный слоги. Тест.

1

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9ч)

51/31

Работа над ошибками.

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. 

1

Уметь ставить ударение в слове,

находить безударные гласные звуки.

Подбирать проверочные слова

52/32

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой е.

1

53/33

Родственные слова.

1

Подбирать родственные слова.

Находить в слове безударную гласную.

54/34

Подбор родственных слов для проверки безударного  гласного    в слове

1

55/35

Правописание безударных гласных.

Списывание.

1

56/36

Анализ работ.

Алгоритм проверки безударных гласных в слове.

1

Работа с деформированным текстом

57/37

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

1

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём

58/38

Правописание слов с двумя безударными гласными.

1

59/39

Правописание слов с безударными гласными.

Проверочная работа

1

Самостоятельная работа

                         Правописание слов с  непроверяемыми написаниями (2ч)

60/40

Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми написаниями

1

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми

написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарем.

Получат возможность:

 - применять правила правописания: непроизносимых согласных

Научатся:

-находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными).

 -писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

61/41

Распределение  слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

1

Звонкие и глухие согласные звуки.  Их обозначение на письме (9ч)

Получат возможность узнать:

- звонкие и глухие  согласные звуки.

Научатся:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

62/42

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости - глухости согласными в корне слова.

63/43

Парные согласные.

Словарный диктант.

1

64/44

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

1

65/45

Непарные по звонкости-глухости согласные. 

1

66/46

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. 

1

67/47

Способы проверки парных согласных в конце и в  середине слова.

1

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов;

Получат  возможность узнать:

-   понятие и использование орфографического словаря

-  применение правил правописания

Научатся:

-находить в слове и

-объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными).

-писать

орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

Познавательные

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Логические:

-группировка слов по изученным орфограммам;

- навык самоанализа своей работы и самоконтроля;

- коррекция выполненной работы.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

68/48

Алгоритм  проверки парных согласных звуков.

1

69/49

Закрепление пройденного материала Проверочная работа

1

Самостоятельная работа

70/50

Анализ  работ. Повторение и закрепление по разделу. 

1

Слова с удвоенными согласными (3ч)

71/51

Слова с удвоенными согласными 

1

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

72/52

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1

73/53

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Непроизносимые согласные. (3ч)

74/54

Непроизносимые согласные.

1

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

75/55

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.

1

76/56

Контрольная работа за

1 полугодие.

1

Разделительный мягкий и твердый знаки. (9ч)

77/57

Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак.

1

Систематизировать и корректировать знания

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

Научатся:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем

78/58

Две функции мягкого знака в словах.

1

79/59

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1

80/60

Написание поздравительного письма

1

81/61

Разделительный мягкий и твердый знаки.

1

82/62

Написание объявления.

1

83/63

Правописание слов с разделительным мягким  и твёрдым знаками

1

84/64

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

Самостоятельная работа

85/65

Работа над ошибками.

Повторение и закрепление  по теме «Разделительный мягкий и твердый знаки»

1

Систематизировать и корректировать знания

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Слово и его значение  (20 ч)

Что рассказало слово (4ч)

86/1

Что рассказало слово.

1

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко- буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).

Получат  возможность узнать: 

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Научатся :

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

слово – как двухстороннюю единицу языка.

Научатся :

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

Логические:

- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой

87/2, 88/3

Понятийное (обобщающее)

значение слова.

2

89/4

Разновидности толковых словарей.

1

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

90/5

Правописание имен собственных.

Словарный диктант.

1

91/6

Правописание имен собственных

1

Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям

92/7

Имена собственные и нарицательные.

1

Слова с несколькими значениями (2 ч)

93/8

Слова с несколькими значениями

1

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте

94/9

Многозначные слова.

Списывание.

1

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч)

95/10

Слова-омонимы.

1

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)

96/11

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях

97/12

Использование синонимов в речи.

1

98/13

Роль синонимов в речи.

1

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)

99/14

Слова, противоположные по значению (антонимы) 

Обучающее изложение.

1

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

100/15

Анализ работ.

Закрепление изученного материала.

1

Устойчивые сочетания слов (1 ч)

101/16

Устойчивые сочетания слов

1

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи

Тематические группы слов (4ч)

102/17

Тематические группы слов.

1

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов

 (действие и свойство) окружающего мира

103/18

Распределение слов по тематическим

группам.

1

104/19

Обобщение изученного материала.

1

105/20

Повторение раздела «Слово и его значение». Тест.

1

Состав слова (16ч)

106/1

Работа над ошибками.

Как собрать и разобрать слово

1

Наблюдать за строением слова на наглядно - образных моделях. Составлять наглядно - образные модели состава слова. Называть части слова

Получат возможность узнать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Научатся :

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

Научатся :

- выделять в слове приставку, суффикс

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем

Познавательные

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

107/2

Наблюдение за строением слова.

1

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня.

Систематизировать и корректировать знания

Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

108/3

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

109/4

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

110/5

Правописание безударных гласных звуков в корне слова Проверочная работа

1

111/6

Работа над ошибками. Повторение изученного.

1

112/7

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

1

113/8

Приставка.

1

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков.

114/9

Правописание разделительного твердого

знака.

1

115/10

Разделительный твердый и мягкий знак.

1

116/11

Суффикс.

1

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

117/12

Роль суффиксов в речи.

1

118/13

Окончание.

1

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении и словосочетании

119/14

Роль окончания для связи слов в словосочетании.

1

Правильно определять части слова.

Самостоятельная работа

Систематизировать и корректировать знания

120/15

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

121/16

Работа над ошибками.

Состав слова.

1

Части речи. (31ч)

122/1

Что такое части речи.

1

Определять части речи ( имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признакам и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического мышления

Получат возможность узнать:

названия частей речи.

Научатся :

 - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Получат возможность узнать:

названия частей речи.

Научатся :

 - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

123/2

Части речи.

1

124/3

Грамматическое значение слов.

1

125/4

Имя существительное.

1

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами  литературного языка.

Систематизировать и корректировать знания

Определять число имён существительных

126/5

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

127/6

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

128/7

Контрольная работа

за III четверть

1

129/8

Работа над ошибками

Употребление заглавной буквы в именах собственных. 

1

130/9

Изменение имен существительных по числам.

1

131/10

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа

1

132/11

Имя существительное. Проверочная работа

1

Самостоятельная работа

133/12

Анализ работ.

Глагол

1

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

134/13

Тематические группы глаголов. 

1

135/14

Изменение глаголов по числам.

1

136/15

Глаголы и нормы речевого этикета.

1

Получат возможность узнать:

названия частей речи.

Научатся :

 - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и

приставкой.

Познавательные

Общеучебные:

- Потребность в творческом самовыражении  

- Эффективно работать с учебной книгой

Логические

- классифицировать слова по частям речи;

- имена прилагательные на основе различий в их значении;

- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические  высказывания

- развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

_ классифицировать языковые единицы по различным критериям;

_ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

_ понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

_ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

_ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

_ развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

_ классифицировать языковые единицы по различным критериям;

_ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

_ понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

_ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

_ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

137/16

Изменение глаголов по временам

1

138/17

Роль глагола в речи.

1

139/18

Имя прилагательное

1

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением

140/19

Роль имен прилагательных в речи.

Словарный диктант.

1

141/20

Изменение имен прилагательных по числам.

1

142/21

Изменение имен прилагательных по числам.

1

143/22

Тематические группы имен прилагательных.

1

144/23

Обобщение знаний об основных частях речи.

1

145/24

Словесные средства создания  художественного образа

1

146/25

Имя прилагательное Проверочная работа

1

147/26

Работа над ошибками

Предлог, его роль в речи.

1

Систематизировать и корректировать знания

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

Получат возможность узнать:

названия частей речи.

Научатся :

 - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем

существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

148/27

Правописание предлогов.

1

149/28

Различие написания

приставок и предлогов

1

150/29

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

1

151/30

Контрольная работа по теме «Части речи».

1

Писать под диктовку. Самостоятельная работа.

152/31

Работа над ошибками. Части речи

1

Систематизировать и корректировать знания

Коллективная и индивидуальная работа

Предложение. Текст (15ч)

153/1

Предложение

1

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст и изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Получат возможность узнать

- определять  главные члены  предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Научатся:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике при:

определении главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов.

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

154,

155/

2,3

Главные члены предложения

2

156/4

Второстепенные члены предложения

1

157/5

Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

1

158/6

Связь слов в  предложении.

Списывание

1

159/7

Анализ работ.

Связь и оформление предложений в тексте

1

160/8

Текст. Типы текстов

1

161/9

Записка как один из видов текста,

её особенности.

1

162/10

Письмо как один из видов текста, требования к его написанию.

1

163/11

Приглашение как вид текста, его особенности

1

164/12

Предложение. Текст. Проверочная работа

1

165/13

Анализ работ.

Повторение и закрепление по разделу.

1

166/14

Итоговая контрольная работа за год.

1

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Систематизировать и корректировать знания

167/15

Работа над ошибками

Обобщение по разделу «Предложение. Текст»

1

Повторение изученного за год (3ч)

168/1

Повторение. Слог и ударение.

1

-Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Научатся:

- делить слова на слоги для переноса;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- определять части речи;

- правильно употреблять их в речи;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы.

169/2

Повторение. Состав слова.

1

-Наблюдать за строением слова на наглядно - образных моделях

170/3

Повторение. Части речи.

1

-Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признакам и по вопросам; правильно употреблять их в речи