Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Урок русского языка во 2 классе

Тема: Способы проверки написания буквы, обозначающей

      безударный гласный звук в корне слова.

Цели урока:

*продолжать развивать умение по обнаружению орфограмм;

*закреплять знания учащихся о правописании    

 безударных гласных в корне;

*формировать навыки правописания по данной теме;

*развивать орфографическую зоркость;

*воспитывать позитивное отношение к учебной

 деятельности;

*развивать речь;

*формировать умение осуществлять орфографический  

 самоконтроль.

 Задачи урока:

*предметные: формирование умения видеть орфограмму в корне слова и уметь её проверять; уметь правильно подбирать родственные слова; повторить написание словарных слов.

*метапредметные: уметь подводить орфограмму под понятие правила, строить логические цепочки доказательств, уметь комментировать свои действия.

*личностные: уметь выполнять самооценку своей деятельности; уметь работать  в паре; уметь ставить учебные цели.

Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.

Оборудование:

*учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий  Русский язык, 2

класс, часть1, Москва «Просвещение» 2011г

*компьютер с мультимедиопроектором

Ход урока

1.Орг. момент:

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Руки? На месте

Ноги? На месте

Локти? У края

Спина? Прямая.

2.Орфографическая разминка и минутка чистописания.

Сын п…сьмо п…сал отцу

и поставил точку.

Дочка тоже к п…сьмецу

Приписала строчку.        (С.Маршак)

а)На какие правила встретились слова?

б)Найти однокоренные слова и продолжить этот ряд своими  примерами.

        Письмо        писал        письмецо и т.д.

в)Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную

г)Подберите проверочное слово.

д)Какая первая буква в словах? Какие звуки она

  обозначает? Что вы знаете про эти звуки?

**Кто догадался, какую букву будем сегодня писать на минутке чистописания?

Пп        ПИ        Ппи        пи        Пипи письма

** Напишите это четверостишие по памяти:3 группа первые 2 строчки, 1-2 всё четверостишие.

(класс у меня распределён на 3 группы, 1 группа-сильные учащиеся, 2 группа - средние и 3 –слабые, состав групп меняется, если дети подтягиваются, я перевожу во 2 группу).

** Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте написание опасных мест, взяв в руки простой карандаш, ошибку подчеркните.

*** А теперь, глядя на экран, проверьте всё четверостишие

3.Актуализация знаний.

(подготовить обучающихся к закреплению изученного материала через постановку проблемной ситуации)

– Я хочу вам рассказать историю. 

Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.

«Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Колька принесет».

Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.

Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.  

– Почему так получилось?

– Какое правило не знал Дима?

– Как правильно записать это слово? 

- Как вы думаете, что надо делать, чтоб не получилось как у Коли? (не делать ошибок)

- А что для этого надо уметь делать?

(находить опасные места и делать их безопасными)

- Так может кто-то определит тему сегодняшнего урока?

  (безударная гласная в корне слова)

-Верно, тема нашего урока : «Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.»

-Какие цели поставите перед собой?

        Находить опасное место в слове.

        Продолжать учиться подбирать проверочные слова, чтоб писать без ошибок.

        Комментировать во время письма.

        Проверять то, что написали.

Молодцы, вы всё сказали правильно, а теперь за работу.

4.Упражнения для закрепления. Для начала вспомним алгоритм работы над данной орфограммой:

1.Прочитай слово.

2.Поставь ударение.

3.Выдели корень.

4.Определи безударную гласную.

5.Подбери проверочное слово.

6.Узнайте, какая буква должна стоять в корне.

А)Тр..ва,  л..сток,  цв..ты,  р..са, д..жди, сн..жок, тр…па, г…ра, ст…на, п…ля, х…лмы, ст…рик.

        Произношу «трава», ударение падает на букву «А», выделяю корень, опасное место буква «А», изменяю слово, чтоб безударная гласная была под ударением, пишу в корне ту же букву, что в проверочном.

(первые 2-3 слова фронтальная работа у доски, дальше самостоятельно и взаимопроверка в парах. У кого нет ошибок и расхождений в написании берутся за руки и поднимают руки, у кого расхождения или ошибки в написании не берутся за руки, но руки поднимают, тогда все вместе разбираем ошибки. Учитель успевает проходя между рядами просмотреть работы, класс у меня 14 человек, 2 ряда)

Б)Работа по учебнику.

Откройте учебник там, где у вас закладка. Упражнение №!57. (читают задание, у кого возникли вопросы спрашивают и работают дальше самостоятельно, спрашивая по мере необходимости)

ФИЗМИНУТКА

Мы дружно трудились, немного устали,

Быстро за партами сразу все встали.

Руки поднимем, потом разведём

И очень глубоко всей грудью вздохнём.

Правую ногу поднимем вперёд,

Левую ногу поднимем вперёд

Дружно все вместе пойдём мы поход.

(шагают на месте)

В)Самостоятельная работа: свет         сор                лес

*Посмотрите на экран и прочтите слова.

*Что вы можете сказать про эти слова?

(это слова-названия предметов, всё слово –это корень)

*Напишите к ним однокоренные слова(1 ряд работает с корнем «Свет», 2 ряд с корнем «сор», а с третьим корнем работает тот, у кого останется время )

*Отметьте  опасные места в написанных  словах.

*Что мы можем сказать про слова, в которых вы нашли опасные места?(это проверяемые слова)

*А слова, выделенные чёрным шрифтом... проверочные.

*А есть ли среди написанных слов слова, которые тоже являются проверочными? (полесье)

снег                          сор                                 лес

снеговик                  соринка                         лесник

снегурочка             сорняк                  лесистый

снежок                         сорить                  полесье

д)Игра «Снежинки»

А сейчас немного поиграем. У вас у каждого на парте снежинки, на которых написаны буквы. А на доске у меня 2 сугроба из слов. Вам нужно по очереди (по 1-2 человека с каждого ряда) достроить сугроб, а для этого надо снежинку поставить правильно, подумать какую куда, чей сугроб вырастет быстрей.

Кр…чать                к…рмить

Хл…ба                  цв…ты

Тр…ва                  д…жди

М…ряк                  гр…за

Гл…за                  зв…нок

св…стеть                            б…жать

ст…на                                        гл…за

е)Работа по карточкам по группам.

1 группа: составить из слов предложение, вставить пропущенные буквы, записать.

        У, з…ма, л…са, ж…ла, на, опушке, в избушке.

2 группа: списать, вставив пропущенные буквы.

        У л…са на опушке ж…ла з…ма в избушке.

3 группа: списать, соблюдая правила, отметить опасные      

   Места.

        У леса на опушке жила зима в избушке.

5.Рефлексия. 

*Так какой девиз у нас был на прошлом уроке?

- Если буква гласная вызвала сомнение. Ты ее немедленно ставь под ударение.

*Какую цель мы ставили в начале урока?

- Находить опасное место, подбирать правильно проверочное слово.

*А как это правильно подбирать ?

-  Чтобы безударная гласная была под ударением.

А сейчас каждый в тетради нарисует светофор и зажжёт тот свет, который, как вы думаете, нужен вам.

Я напомню вам:         зелёный — иди дальше,

Жёлтый — нужно ещё потренироваться немного,

а красный — тема усвоена плохо, помогите мне.

Д.З. Выберете себе упражнение из учебника, которое мы не делали ещё.

Хорошо вы потрудились,

Вам пора и отдыхать.

Переменку веселитесь…

И начнём урок опять.