Русский язык 2 класс (Рабочая программа)
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме
Русский язык 2 класс (Рабочая программа)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass_rabochaya_programma.doc | 565.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.; требований Примерной основной образовательной программы ОУ, учебника: Русский язык, 2 класс /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий/ М.: Просвещение, 2016.
Планируемые результаты обучения
по курсу «Русский язык»,
авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Планируемые результаты изучения курса («Русский язык»,авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и со-держания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами,
материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения
ЛИЧНОСТНЫЕ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:•представления о своей этнической принадлежности; развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою
Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;•положительного отношения к языковой деятельности;•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных за-
рисовок и репродукций картин и др.;•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в
планировании и контроле способа решения;•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);•проговаривать ___________(сначала вслух, потом на уровне внутренней
речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками ре-
зультат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);работать с информацией, представленной в разных формах(текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя
и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной ин-формации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе
в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной
организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;•оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать
своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных)
и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);начальные умения выбирать адекватные языковые средства
при составлении небольших монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлениями о
системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные
правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего
собственного мнения
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учеб-
но-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания; соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять небольшие повествовательный и описательный
тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после
Предварительной подготовки по вопросам)
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный согласный, гласный ударный — безударный, согласный
твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам•понимать характеристику звука, представленную в модели
(в звуковом обозначении);•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и
слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким
знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем
(моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу
Слов с помощью заданного в учебнике алгоритма
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья,
вьюга; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится: осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (простые слу-
чаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; наблюдать за использованием синонимов и антонимов в
речи; наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться: выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые
в прямом и переносном значении (простые случаи);замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении; пользоваться словарями при решении языковых и речевых
задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов Среди других(неоднокоренных слов)
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к
данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться: различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и«что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих
слов. Обучающийся получит возможность научиться: различать грамматические группы слов (части речи) по
комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи
на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи
•различать имена существительные, употреблённые в форме
одного числа (ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в
устной речи интонацию конца предложений; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения; находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться: опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,
ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова;•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень
слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание)
при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с
изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ис-
пользование орфографического словаря; пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами
Содержание учебного предмета, курса
Наша речь(3часа)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.
Текст(3часа)
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предложение(13часов)
Предложение как единица речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Связь слов в предложении. Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Предложения распространённые и нераспространённые. Знаки препинания конца предложения. Связь слов в предложении. Составление предложений из деформированных слов.
Слова, слова, слова….(18часов)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Словообразующая функция ударения. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.
Звуки и буквы(58час)
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Значение алфавита. Правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Признаки гласного звука. Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Буква э. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Согласный звук [й’] и буква «и-краткое». Слова с удвоенными согласными. Проект: «И в шутку и всерьёз». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Проект: «Рифма». Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Обозначение буквой парного согласного звука в корне слова. Фонетический разбор слова. Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с ь. Правило написания мягкого разделительного знака в словах.
Части речи(57часов)
Части речи (общее представление). Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Различение имён существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам «кто?» и «что?». Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном.
Глагол как часть речи. Значение глагола, признаки, употребление в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Изменение глагола по числам. Раздельное написание частицы не с глаголом. Обобщение знаний о глаголе.
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи имен прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Обобщение знаний об имени прилагательном.
Местоимение (личное) как часть речи. Употребление местоимений в речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Предлоги и их роль в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Правописание предлогов с именами существительными.
Проект: «В словари — за частями речи!»
Итоговое повторение(17часов)
Текст. Предложение. Слово. Части речи. Звуки и буквы. Правописание имен собственных. Правописание слов с безударным гласным звуком. Правописание слов с парным согласным звуком. Правописание слов с мягким знаком. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Развитие речи (в течение года)
Текст. Восстановление деформированного текста. Слово. Лексическое значение слов. Прямое и переносное значение слов. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Изложение текста по данным к тексту вопросам. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Творческое редактирование текста. Обучающее изложение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом». Восстановление деформированного текста по рисунку. Проект «Пишем письмо Деду Морозу». Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Составление устного рассказа по серии рисунков. Типы текста. Повествование. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Редактирование текста. Речевые ошибки. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
Текст – описание. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Текст – рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»
Описание материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2017.
УМК
1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
В 2 частях Ч.1. М.: Просвещение.2016.
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
В 2 частях Ч.2. М.: Просвещение.2016
3. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 1.
4-е издание. Москва, «Просвещение», 2017г.
4. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 2.
4-е издание. Москва, «Просвещение», 2017г.
5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс /Сост. В.А.Синякова. – 4-е изд., перераб. – М.:Вако, 2017.
Методическое обеспечение
1. О.Н.Крылова. Поурочные разработки по русскому языку. К учебному комплекту В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс». (М.: Просвещение). 2 класс. Рекомендовано Российской Академией Образования. Москва, «ЭКЗАМЕН», 2014.
2. Русский язык. 1 – 4 классы: сочинения и изложения /авт.-сост. Н.Н. Бобкова [и др.].- Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель, 2014.
3.И.В. Данилина Русский язык: 2 класс: 1 полугодие: планы-конспекты уроков/И.В. Данилкина – Ростов н/Д: Феникс, 2015
4.И.В. Данилина Русский язык: 2 класс: 2 полугодие: планы-конспекты уроков/И.В. Данилкина – Ростов н/Д: Феникс, 2015
Материальное обеспечение
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.Стол учительский.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM).
Техническое обеспечение
1. Классная доска.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Проектор.
5. Экран.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМ ЯЗЫКУ
2 КЛАСС
№ урока | № п/п | Дата | Тема урока. Предметное содержание и задачи урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся | Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение | тип урока | ||||
Наша речь (3 ч). | |||||||||||
1. | 1. | 1.09 – 8.09 | Знакомство с учебником. Виды речи. | - различать виды речи, - объяснять понятие речь. - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя, - планировать деятельность на уроке, - излагать и аргументировать свою точку зрения. - проявлять интерес к изучению русского языка, - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, - осознавать свою национальную принадлежность. | Рассуждать о значении языка в речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
2. | 2. | 1.09 – 8.09 | Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи. | - объяснять написание слов из словаря, - выполнять звуко-буквенный разбор слов, - различать виды речи. - наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи, - формулировать вывод по результатам наблюдений, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать значимость каждого вида речи в жизни человека, - проявлять интерес к изучению русского языка | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | |||||
3. | 3. | 1.09- 8.09 | Диалог и монолог. Как отличить диалог от монолога? | - различать виды организации речи, - объяснять понятия монолог и диалог. - определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения, - наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, - развивать навык смыслового и выразительного чтения. - определять мотивы учебной деятельности, - проявлять интерес к изучению русского языка, - проявлять уважительное отношение к иному мнению. | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи монолог и диалог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
Текст (3 ч). | |||||||||||
4. | 1. | 1.09 – 8.09 | Что такое текст? Тема текста. | - называть отличительные признаки текста, - понимать, что такое определить тему текста, - объяснять понятия заголовок, фразеологизм. - формировать умения пользоваться знаково-символическими средствами представления информации, - отличать текст от других записей, - совершенствовать навык осмысленного чтения текста. - применять социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности, - применять установленные правила в планировании способа решения. - соотносить заголовок и текст, - определять главную мысль текста. - формировать умения пользоваться знаково-символическими средствами представления информации, - работать с орфографическим словарем, - развивать умения оценивать результаты своей деятельности.
- применять социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности, - применять установленные правила в планировании способа решения, - осознавать чувство сопричастности к своей Родине, народу и истории. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
5. | 2. | 1.09 – 8.09 | Что такое тема и главная мысль текста? | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||||
6. | 3. | 1.09 – 8.09 | Части текста. Какие части можно выделить в тексте. Словарный диктант. | - понимать структуру текста: вступление, основная часть, заключение, - различать признаки текста. - определять учебную задачу урока и оценивать свои достижения, - соотносить части текста и рисунки к ним, - передать устно содержание составленного текста, - выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. - проявлять интерес к изучению русского языка, - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, - оценивать результаты своей работы. | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составление текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
Предложение (13 ч). | |||||||||||
7. | 1. | 11.09 – 15.09 | Предложение как единица речи, его значение и признаки | - называть признаки предложения, - списывать предложения, правильно оформлять их на письме, - ставить знаки препинания в конце предложения, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения, - читать предложения с разной интонацией. - формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. - воспитывать уважительное отношение к своему Отечеству, - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
8. | 2. | 11.09 – 15.09 | Связь слов в предложении. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||||
9. | 3. | 11.09 – 15.09 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. | - называть признаки текста, - знать определение понятий текст, предложение. - определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, - проговаривать последовательности действий на уроке, - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач, - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | |||||
10. | 4. | 11.09 -15.09 | Что такое главные члены предложения (основа предложения). | - различать понятия слово, предложение, член предложения, главные члены предложения, - списывать предложения, правильно оформлять их на письме. - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, - списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, - контролировать этапы своей работы, - участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу. - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке. | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
11. | 5. | 11.09 -15.09 | Что такое второстепенные члены предложения. | - освоение нового понятия второстепенные члены предложения, - различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, - распространять предложения второстепенными членами. - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя, - находить необходимую информацию в учебнике, - планировать действия в соответствии с поставленной задачей, - делать выводы на основе полученной информации. - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - быть толерантным к ошибкам и другому мнению, - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке, - оценивать качества человека по его поступкам. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | |||||
12. | 6. | 18.09 – 22.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | - обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого, - анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения, - обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, - учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, - учиться работать по предложенному учителем плану. - осознавать роль языка в речи в жизни людей, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, - обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонация, темп, тон речи). | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
13. | 7. | 18.09 -22.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Контрольное списывание. | - обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого, - анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения, - обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, - учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, - учиться работать по предложенному учителем плану. - осознавать роль языка в речи в жизни людей, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, - обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонация, темп, тон речи). | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
14. | 8. | 18.09 -22.09 | Работа над ошибками. Что такое распространенное и нераспространенные предложения? Словарный диктант. | - различать распространенное и нераспространенное предложения, - составлять распространенные и нераспространенные предложения, - распространять предложения второстепенными членами. - учиться самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, - в диалоге с учителем выбирать критерии оценки, - определять степень успешности выполнения работы, исходя из имеющихся критериев. - чувствовать красоту художественного слова, - стремиться к совершенствованию собственной речи. | различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространенные и распространенные предложение. Распространять нераспространенные предложения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
15. | 9. | 18.09 -22.09 | Как установить связь слов в предложении? | - устанавливать при помощи вопросов связь между словами-членами предложения, - составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), - осознавать понятие словосочетание. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, - работать по алгоритмы, предложенному в задании, - определять орфографическое написание слова, пользуясь справочной литературой. - проявлять интерес к изучению языка, - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово, - проявлять интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения, - оценивать результаты своей деятельности, делать выводы. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | Изучение нового материала | ||||
16. | 10 | 18.09 - 22.09 | Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». | - определять тему и главную мысль текста по опорным словам, - рассматривать картину и составлять ее описание по данному началу и опорным словам. - понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя, - строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей, - осуществлять контроль, коррекцию и оценку своей деятельности. - проявлять интерес к русскому языку, - понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства, - воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к изобразительному искусству. | Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее учебника». Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
17. | 11 | 25.09 -29.09 | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении. | - устанавливать связь слов в предложении, - находить члены предложения, - составлять предложения из данных слов. - определять и сохранять в памяти учебную задачу, - решать учебную задачу под руководством учителя и самостоятельно, - учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - осознавать роль языка в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
18. | 12. | 25.09 – 29.09 | Стартовый контроль (входной мониторинг) | - проверить умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей работы. - осознавать роль языка в речи и в жизни человека, - выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания. | Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
19. | 13. | 25.09 29.09 | Работа над ошибками. | - устанавливать связь слов в предложении, - находить члены предложения, - составлять предложения из данных слов. - определять и сохранять в памяти учебную задачу, - решать учебную задачу под руководством учителя и самостоятельно, - учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - осознавать роль языка в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
Слова, слова, слова…. (18 ч). | |||||||||||
20. | 1. | 25.09 – 29.09 | Что такое лексическое значение слова. | - объяснять понятия лексическое значение слова, толковый словарь, - определять слово по его лексическому значению, - определять значение слова по толковому словарю, - находить в тексте незнакомые слова. - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания, - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием, - пользоваться словарями по указанию учителя, - выполнять работу в паре, помогая друг другу. - оценивать свой вклад в работу пары. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
21. | 2. | 25.09 – 29.09 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
22. | 3. | 9.10 -13.19 | Что такое однозначные и многозначные слова. Словарный диктант | - объяснять понятие многозначное слово, - распознавать многозначные слова, - пользоваться справочной литературой. - понимать и принимать учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей, - осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
23. | 4. | 9.10 – 13.10 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов. | - объяснять понятия прямое значение слова, переносное значение слова, - распознавать слова в прямом и переносном значении, - оценивать эстетическую сторону высказывания. - понимать и принимать учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного, - использовать выразительные средства устной речи при составлении монологического высказывания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи стремиться к совершенствованию собственной речи, - договариваться и приходить к единому мнению в собственной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
24. | 5. | 9.10 – 13.10
| Что такое синонимы. Словарный диктант. | -объяснять понятие синонимы, - познакомиться с особенностями слов-синонимов, - работать со словарем синонимов, - составлять предложениями с синонимами. - понимать и принимать учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - планировать и комментировать действия для решения поставленной задачи, - высказывать и доказывать свое мнение, - проводить самопроверку. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
25. | 6. | 9.10 – 13.10 | Что такое антонимы. | - объяснять понятие антонимы, - знакомить с особенностями слов-антонимов, - работать со словарем-антонимов, - составлять предложения с антонимами. - определять и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - оценивать результаты своей деятельности, делать выводы. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
26. | 7. | 9.10 – 16.10 | Синонимы и антонимы. | - объяснять понятия синоним, антоним, - работать со словарями антонимов и синонимов, - определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. - понимать и принимать учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи урока под руководством учителя, - определять достаточность имеющихся сведений, - составлять монологическое высказывание, объединенное темой и главной мыслью. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - оценивать результаты своей деятельности, делать выводы. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
27. | 8. | 16.10 -20.10 | Проверочная работа по теме «Предложение» | - проверять умение списывать слова и предложения. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||||
28. | 9. | 16.10- 20.10 | Работа над ошибками. Что такое родственные слова. | - объяснять понятия родственные слова, общая часть родственных слов, - группировать однокоренные слова, - доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - формировать выполнение логических действий: анализа, сравнения, обобщения. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - оценивать результаты своей деятельности. | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. | Учевбник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
29. | 10. | 16.10 – 20.10 | Родственные слова и синонимы. Родственные слова с омонимичными корнями. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
30. | 11. | 16.10 – 20.10 | Однокоренные слова, корень слова. Единообразие написания корня и однокоренных слов. | - объяснять понятие корень, - группировать однокоренные слова, - одинаково писать корень в однокоренных словах. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - формировать выполнение логических действий: анализа, сравнения, обобщения. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - оценивать результаты своей деятельности, делать выводы. | Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарем однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение и обобщение при выделении в словах корне. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
31. | 12. | 16.10 – 20.10 | Однокоренные слова, корень слова. | ||||||||
32. | 13. | 23.10 – 27.10 | Какие бывают слоги? | - делить слова на слоги, - определять количество слогов в слове, - классифицировать слова по количеству слогов. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - планировать действия по выполнению заданий. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
33. | 14. | 23.10 – 27.10 | Как определить ударный слог? Словарный диктант. | - различать ударные и безударные слоги, - составлять модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова, - наблюдать над разноместностью русского ударения. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - планировать действия в соответствии с поставленной задачей, - уточнять представление о вежливых словах. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осознавать ответственность за свои поступки. | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
34. | 15. | 23.10 – 27.10 | Как определить ударный слог? | - выделять в словах ударение, - различать ударные и безударные слоги, - работать с орфоэпическим словарем. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать в процессе совместной деятельности в парах результаты работы. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осознавать красоту окружающего мира, свою причастность к этому миру. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
35. | 16. | 23.10 – 29.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | - объяснять понятия слово, слог, - переносить слова по слогам. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - планировать действия в соответствии с поставленной задачей. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
36. | 17. | 23.10 – 27.10 | Контрольный диктант по теме "Как переносить слова с одной строки на другую? " | - переносить слова по слогам, - выбирать способы переноса слов с одной строки на другую, - составлять ответы на вопросы к тексту. - принимать и сохранять учебную задачу урока, - извлекать информацию из текста с помощью ключевых слов, - устанавливать причинно-следственные связи. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - воспитывать уважительное отношение к своему Отечеству, - оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. Контрольные тетради | ||||||
37. | 18. | 30.10 – 3.11 | Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | - определять тему и главную мысль будущего текста, - составлять текст по опорным словам, сюжетным рисункам. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - проявлять уважительное отношение к иному мнению, - формировать чувство ответственности братьев наших меньших, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника) | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
Звуки и буквы(59 ч.) | |||||||||||
38. | 1. | 30.10 – 3.11 | Работа над ошибками. Как различить буквы и звуки? | - правильно произносить звуки и называть буквы, - распознавать условные обозначения звуков речи. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова, - учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - оценивать результаты своей деятельности, делать выводы. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
39. | 2. | 30.10 -3.11 | Как различить звуки и буквы? Словарный диктант. | - различать буквы и звуки, - обозначать звуки на письме, - осуществлять замену звука буквой и наоборот. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - учиться работать по предложенному учителем плану, - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - развивать способность к самооценке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
40. | 3. | 30.10 – 3.11 | Как мы используем алфавит? | - объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите, - работать с памяткой 1 «Алфавит». - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - обосновывать свою точку зрения. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, - стремиться к совершенствованию собственной речи, - оценивать результаты своей работы, делать выводы. | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||||||
41. | 4. | 30.10 – 3.11 | Какие слова пишутся с заглавной буквы. | - сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах, - употреблять заглавную (прописную) букву. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - планировать действия при решении учебной задачи, - осуществлять самоконтроль и самооценку. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
42. | 5. | 13.11 – 17.11 | Обучающее сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом». | - составлять текст по репродукции картины, - соблюдать правила оформления на письме. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - планировать действия для создания текста, - определять тему, главную мысль речевого высказывания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - применять установленные правила в планировании способа решения задачи. | Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
43. | 6. | 13.11 – 17.11 | Работа над ошибками. Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? | - знать признаки гласного звука, - правильно произносить гласные звуки, - находить в слове гласные звуки, - различать гласные звуки и буквы, обозначающие их, - работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - делать выводы на основе наблюдений, - обосновывать свою точку зрения. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, - обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи). | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юля, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
44. | 7. | 13.11 – 17.11 | Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
45. | 8. | 13.11 – 17.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант. | - знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, -распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы, -объяснять понятие словарные слова. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - планировать учебные действия при решении учебной задачи, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которых нужно проверить. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
46. | 9. | 13.11 – 17.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | ||||||||
47. | 10. | 20.11 - 24 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | ||||||||
48. | 11. | 20.11 -24.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | ||||||||
49. | 12. | 20.11 – 24.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант | ||||||||
50. | 14. | 20.11 – 24.11 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить. | - объяснять понятие словарные слова, - работать с орфографическим словарем, - наблюдать за этимологией слов – названий растений и ягод, - объяснять правописание слова с безударным главным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания, - объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - анализировать полученную информацию, - самостоятельно делать выводы, - самостоятельно оценивать результаты работы. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности. | Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
51. | 15. | 20.11 – 24.11 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
52. | 15. | 27.11 – 1.12 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
53. | 16. | 27.11 – 1.12 | Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | - определять тему и главную мысль будущего текста, - составлять текст по опорным словам. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей, - осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - развивать умение понимать, чувствовать и осознанно использовать художественные средства в речи. | Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
54. | 17. | 27.11 – 1.12 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.» | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению». | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
55. | 18. | 27.11 – 1.12 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Участвовать в презентации занимательных заданий. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
56. | 19. | 27.11 – 1.12 | Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? | - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений – рассказ в соответствии с рисунком. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - принимать разные точки зрения, дополнять и корректировать. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - формировать на основе содержания текста чувство уважения к старшим по возрасту. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
57. | 20. | 4.12 – 8.12 | Согласный звук [й,] и буква И краткое. | - определять способы обозначения согласного звука (й) буквами, - сопоставлять звуко-буквенный состав слов со звуком (й), - работать с рубрикой «Страничка для любознательных». - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач, - искать информацию в тексте, представлять ее. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - понимать чувства и интересы одноклассников. | Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного [й,] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
58. | 21. | 4.12 – 8.12 | Согласный звук [й,] и буква И краткое. | ||||||||
59. | 22. | 4.12 – 8.12 | Слова с удвоенными согласными. | - объяснять понятия удвоенные согласные, рифма, - произносить и писать слова с удвоенными согласными. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, - учиться распределять роли при выполнении задания в паре. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
60. | 23. | 4.12 – 8.12 | Обучающее сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». | - составлять текст по репродукции картины, - грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - определять тему, главную мысль речевого сообщения, - планировать действия для создания текста. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, | Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, в сборнике дидактических материалов, рабочей тетради. Участвовать в презентации занимательных заданий. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
61. | 24. | 4.12 – 8.12 | Работа над ошибками. Наши проекты. И в шутку и в серьез. | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Участвовать в презентации занимательных заданий. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
62. | 25. | 11.12 – 15.12 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | - обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь, - различать парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки, - правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки, - работать с памяткой 6 «Как подготовиться к письму по памяти». - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - оценивать результаты выполнения работы, - учиться работать с графической информацией, анализировать таблицу. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - использовать в общении правила вежливого общения друг к другу. | Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки. Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти» Планировать учебные действия при письме по памяти. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
63. | 26. | 11.12 – 15.12 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант. | - находить в словах твердые и мягкие согласные (парные и непарные), давать им характеристику, - называть буквы, которые указывают на твердость и мягкость согласных звуков в слове. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, - вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свое мнение, приводя аргументы, - оценивать результаты выполнения работы. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
64. | 27. | 11.12 – 15.12 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | - знать о букве «мягкий знак», - знать о роли мягкого знака - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, - вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свое мнение, приводя аргументы, - оценивать результаты выполнения работы. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
65. | 28. | 11.12 – 15.12 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными | - обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным, - соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, - переносить слова с мягким знаком, - подбирать примеры слов с мягким знаком. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. - осуществлять роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
66. | 29. | 11.12 – 15.12 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными | - писать слова с мягким знаком на конце и в середине перед согласным, - подбирать примеры на изученные орфограммы, - работать с текстом, - составлять ответы на вопросы к тексту, - выполнять работу над ошибками под руководством учителя. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - проверять письменную работу по алгоритмы (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
67. | 30. | 18.12 -22.12 | Наши проекты. Пишем письма. | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Составлять рассказ. Писать письмо Деду Морозу. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
68. | 31. | 18.12 -22.12 | Контрольный диктант. (рубежный контроль) | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
69. | 32. | 18.12 -22.12 | Работа над ошибками. Буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч-. | - правильно писать в словах буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч-, - правильно произносить слова с буквосочетаниями -чн-, -чт-, - работать с орфоэпическим словарем, - группировать слова по изученным правилам написания слов. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - находить и обобщать информацию, представленную в учебнике, - договариваться, приходить к единому мнению. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осознавать свою значимость в работе коллектива. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно) Работать с орфоэпическим словарем. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
70. | 33. | 18.12 -22.12 | Буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч-. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
71. | 34. | 18.12 -22.12 | Буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч-. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
72. | 35. | 25.12 -29.12 | Наши проекты. Рифма. | - объяснять понятие рифма, знать что такое скороговорка, - подбирать рифмующиеся слова, - составлять словарик собственных рифм. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - формировать мотивацию к исследовательской и творческой деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
73. | 36. | 25.12 -29.12 | Контрольное списывание по теме "Буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч-. " | - проверять умение списывать слова и предложения. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
74. | 37. | 25.12 -29.12 | Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | - объяснять понятия непарные согласные шипящие звуки, - находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, - правильно писать гласные в данных буквосочетаниях, - подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи урока под руководством учителя. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
75. | 38. | 25.12 -29.12 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | - писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, - составлять слова, имеющие в своем составе данные буквосочетания, - изменять слова по образцу, - подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - эмоционально проживать текст, выражать свои чувства. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
76. | 39. | 25.12 -29.12 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
77. | 40. | 1.01 – 12.01 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | - знать о звонких и глухих согласных звуках (парные и непарные) и их обозначении буквами, - осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, - подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - участвовать в открытии и формировании орфографических правил, работать в группе (паре), - извлекать информацию, представленную в таблице. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
78. | 41. | 11.01 – 12.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. | - различать парные по глухости-звонкости согласные звуки, - соотносить произношение и обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным, - находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. -принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности/неуспешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Определят на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
79. | 42. | 15.01 -19.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
80. | 43. | 15.01 -19.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. | - правильно произносить парные по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне и обозначать его буквой на письме, - объяснять понятия проверочное слово, проверяемое слово, - различать проверочное и проверяемое слово. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, - владеть монологической и диалогической формой речи. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
81. | 44. | 15.01 -19.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
82. | 45. | 15.01 -19.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
83. | 46. | 15.01 -19.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | - изменять слова так, чтобы на конце был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы, обозначающей парный согласный звук, - подбирать однокоренные слова, - объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания, - подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - развивать интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки правописания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
84. | 47. | 22.01 -26.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | ||||||||
85. | 48. | 22.01 -26.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | ||||||||
86 | 49 | 22.01 -26.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. | учить школьников писать изложение текста, развивать навыки продуктивного смыслового чтения и анализа текста, находить ответы на вопросы к тексту | Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
87 | 50 | 22.01 -26.01 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
88. | 51. | 22.01 -26.01 | Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)? | - наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком, - знать правило написания разделительного мягкого знака в словах, - применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком, - подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - делать выводы на основе наблюдения, - соотносить сделанный вывод с образцом, вносить направления, добавления. - проявлять положительное отношение к языковой деятельности. | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
89. | 52. | 29.01 – 02.02 | Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)? | - знать правило написания разделительного мягкого знака в словах, - применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком, - объяснять написание разделительного мягкого знака в словах, - различать мягкий знак – показатель мягкости и разделительный мягкий знак, - переносить слова с разделительным мягким знаком по слогам. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - делать выводы на основе наблюдений, - проверять сделанный вывод, вносить изменения и дополнения, - планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей, - слушать собеседника, адекватно реагировать на замечания одноклассника. -проявлять интерес к изучению русского языка, - осознавать значимость полученных знаний. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
90. | 53. | 29.01 – 02.02 | Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)? | - применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком, - объяснять написание разделительного мягкого знака в словах, - различать мягкий знак, обозначающий мягкость согласных, и разделительный мягкий знак, - определять количество звуков и букв в словах, - переносить слова с разделительным мягким знаком по слогам. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, - группировать слова по общему признаку, - выделять лишнее слово из группы, - слушать собеседника, приходить к единому мнению, - оценивать результаты своей деятельности по выделенным критериям. - думать о чувствах других людей, беречь их, быть осторожным в проявлении своих эмоций, - выявлять причины успешности/неуспешности своего поведения, своей деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
91. | 54. | 29.01 – 02.02 | Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)? | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
92. | 55. | 29.01 – 02.02 | Обобщение и систематизация знаний. | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
93 | 56 | 29.01 – 02.02 | Контрольный диктант по теме "Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным ." | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению к учебнику. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
94. | 57. | 05.02 – 09.02 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | - определять тему и главную мысль текста по опорным словам, - рассматривать картину и составлять ее описание по данному началу и опорным словам. - понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя, - строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей, - осуществлять контроль, коррекцию и оценку своей деятельности. - проявлять интерес к русскому языку, - понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства, - воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к изобразительному искусству. | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
95. 96. | 58. 59 | 05.02 – 09.02 05.02 – 09.02 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
Части речи (55 ч). | |||||||||||
97. | 1. | 05.02 – 09.02 | Что такое части речи? | - соотносить слова-названия предметов, признаков, действий с частями речи, - называть вопросы изученных частей речи, - определять принадлежность слова к части речи, - составлять предложения. - понимать и сохранять в памяти учебные задачи урока, - находить и извлекать информацию из схемы, - преобразовывать информацию, извлеченную из схемы, в текст, - группировать слова по общему признаку, - высказывать и обосновывать свое мнение, - договаривать, приходить к единому мнению. - стремиться к самовыражению через материал предмета, - выявлять затруднение, находить пути решения проблемной ситуации. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
98. | 2. | 05.02 – 09.02 | Употребление частей речи ив тексте. | - соотносить слова-названия предметов, признаков, действий с частями речи, - называть вопросы изучаемых частей речи, - определять принадлежность слова к части речи, - находить в тексте части речи с опорой на их признаки. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - использовать разные виды чтения для знакомства с текстом, - определять тему и главную мысль текста, - группировать слова по общему признаку, - анализировать результаты самооценки, выявлять причины возникновения затруднений. - ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. | Рабочая тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику. | ||||||
99. | 3. | 12.02 – 16.02 | Что такое имя существительное? Словарный диктант. | - распознавать имя существительное среди других частей речи, - выделять имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?, - группировать имена существительные по их лексическому значению. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - делать выводы на основе наблюдений, - соотносить сделанный вывод с образцом, вносить изменения, дополнения, - классифицировать слова по общему признаку, - проводить самопроверку, самооценку. - адекватно оценивать уровень владения знаниями и умениями, - выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имен существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имен существительных. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
100. | 4. | 12.02 – 16.02 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | - обосновывать отнесения слова к имени существительному, - выделять имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и что? - группировать имена существительные по их лексическому значению, - изменять форму имен существительных. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - анализировать высказывания, объяснять их значение, - определять тему, главную мысль текста, - строить рассуждения с опорой на предложенные фразы, - адекватно оценивать результаты своей деятельности. - объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
101. | 5. | 12.02 – 16.02 | Что такое имя существительное? | ||||||||
102. | 6. | 12.02 – 16.02 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | - находить в тексте имена существительные в разных формах, - изменять имена существительные, ставить в начальную форму, - выделять имена существительные, отвечающие на вопрос кто? - знать, какие имена существительные относятся к одушевленным, - приводить примеры одушевленных имен существительных. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать и обосновывать свое мнение, - находить информацию в учебнике, подтверждающую правильность сделанного вывода, - делать выводы на основе наблюдения, сравнения, - подводить явления под понятие, - определять достаточность/недостаточность знаний. - уважать труд людей разных профессий, - осознавать важность труда, проявлять трудолюбие, старание при выполнении любой работы. | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
103. | 7. | 12.02 – 16.02 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
104. | 8. | 26.02 – 02.03 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
105. | 9. | 26.02 – 02.03 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи." | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
106. | 10. | 26.02 – 02.03 | Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | - называть признаки собственных и нарицательных имен существительных, - различать собственные и нарицательные имена существительные, - подбирать примеры собственных и нарицательных имен существительных, - объединять имена существительные в группы, выделять лишние слова. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - делать вывод на основе наблюдений, - проверять правильность сделанного вывода, вносить изменения, - находить нужную информацию в тексте, понимать и представлять ее в классе, - проводить самооценку. - осознавать ценность семьи для человека, - проявлять заботу о членах семьи и уважение к ним. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего города. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
107. | 11. | 26.02 – 02.03 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | - различать собственные и нарицательные имена существительные, - подбирать примеры собственных и нарицательных имен существительных, - узнавать и образовывать полные и неполные имена людей, ласковые формы имен, - писать с заглавной буквы имена собственные, - составлять устный рассказ по репродукции картины. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - проявлять активность при сотрудничестве в парах, - выслушивать разные мнения, - приходить у единому решению, - строить понятное для партнера монологическое высказывание, - адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. - испытывать чувство гордости за историческое прошлое своей Родины, - проявлять выносливость, благородство, воспитанность. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего города. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
108. | 12. | 26.02 – 02.03 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Словарный диктант. | - различать собственные и нарицательные имена существительные, - подбирать примеры собственных и нарицательных имен существительных, - называть фамилии, отчества, имена людей, - располагать в алфавитном порядке карточки с данными авторов в библиотеке, -писать с заглавной буквы имена, фамилии людей, названия произведений. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,- находить необходимую информацию в учебнике, представлять в виде сообщения, - проявлять активность при взаимодействии, - договариваться о распределении функции при работе в паре, группе, - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, - договариваться при решении спорных вопросов. - проявлять уважение к истории своей семьи, своего народа, - осознавать важность сохранения традиций в семье. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
109. | 13. | 05.03 – 07.03 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | ||||||||
110. | 14. | 05.03 – 07.03 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Обобщение и систематизация знаний по изученному разделу. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
111. | 15. | 05.03 – 07.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | - определять число имен существительных, - изменять имена существительные по числам, - правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа, - правильно записывать слова с изученными орфограммами. - понимать и сохранять в памяти учебные задачи урока, - выявлять то, что усвоено, и то, что нужно усвоить, - делать выводы на основе наблюдений, - находить необходимую информацию в разных источниках, - задавать вопросы для уточнения информации. - проявлять готовность и способность к саморазвитию, - нести ответственность за результаты своего труда. | Определять число имен существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли). Работать с орфоэпическим словарем. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
112. | 16. | 12.03 – 16.03 | Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
113. | 17. | 12.03 – 16.03 | Обобщение знаний об имени существительном. Контрольное списывание. | - находить имена существительные в тексте, - определять грамматические признаки имен существительных, - различать однокоренные имена существительные, синонимы и антонимы, - правильно записывать слова с изученными орфограммами, - определять тему и главную мысль текста. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - определять достаточность/недостаточность знаний по изученной теме, - делать выводы на основе наблюдений, - применять сделанные выводы на практике, - составлять монологическое высказывание на указанную тему. - проявлять заботливое отношение к членам своей семьи, - нести ответственность за выполнение домашних обязанностей. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
114. | 18. | 12.03 – 16.03 | Подробное изложение повествовательного теста. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
115. | 19. | 12.03 – 16.03 | Работа над ошибками. Что такое глагол? | - распознавать глагол среди других частей речи по общему лексическому значению и вопросу, - обосновывать правильность отнесения слова к глаголу, - выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания, - составлять текст на предложенную тему. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - определять достаточность/недостаточность знаний по изученной теме, - делать выводы на основе наблюдений, - применять сделанные выводы на практике, - составлять монологическое высказывание на указанную тему. - проявлять заботливое отношение к членам своей семьи, - нести ответственность за выполнение домашних обязанностей. | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
116. | 20. | 12.03 – 16.03 | Значение глагола в речи. | - распознавать глагол среди других частей речи по общему лексическому значению и вопросу, - обосновывать правильность отнесения слова к глаголу, - классифицировать глаголы по вопросам, - изменять форму глагола, - определять, каким членом предложения является глагол, - озаглавливать текст. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - планировать деятельность для решения учебной задачи, - объяснять свои действия при решении учебной задачи, - осмысленно читать текст для поиска необходимой информации, -определять роль изучаемого объекта на основе наблюдений, - доказывать высказанное мнение - проявлять положительную мотивацию к процессу обучения, - проявлять заинтересованность при выполнении заданий по предмету. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
117. | 21. | 19.03 – 23.03 | Единственное и множественное число глаголов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
118. | 22. | 19.03 – 23.03 | Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | - распознавать глагол среди других частей речи, - рассматривать репродукции картины по предложенным вопросам, - определять тему и главную мысль будущего текста, - обсуждать план будущего рассказа - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осмысленно читать текст для нахождения информации, - осознанно выбирать форму работы в соответствии с уровнем владения знаниями, - оценивать результаты своей работы. - выявлять и исправлять ошибки, - определять причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
119. | 23 | 19.03 – 23.03 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант. | - определять число глаголов, - изменять глаголы по числам, - распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, - находить синонимы, выделять лишнее слово, - составлять предложения с глаголами, употребленными в форме единственного и множественного числа. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осмысленно читать текст для нахождения информации, - осознанно выбирать форму работы в соответствии с уровнем владения знаниями, - оценивать результаты своей работы. - выявлять и исправлять ошибки, - определять причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
120. | 24. | 19.03 – 23.03 | Правопиание частицы не с глаголами. | - определять число глаголов, - изменять глаголы по числам, - распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, - употреблять глаголы в определенном числе и приводить примеры, - соблюдать орфографические и лексические нормы употребления глаголов, - работать с орфоэпическим словарем. - употреблять и сохранять в памяти учебную задачу урока, - определять последовательность действий для решения учебной задачи, - участвовать в обсуждении результатов выполнения заданий, - выслушивать разные мнения, - доказывать свою точку зрения, - соблюдать нормы речевого этикета, - задавать уточняющие вопросы. - проявлять заботу и внимание к младшим братьям и сестрам, - понимать необходимость этой заботы. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
121. | 25. | 19.03 – 23.03 | Правописание частицы не с глаголами. | - отличать частицу не от других частей речи, - писать частицу не с глаголами раздельно, - находить рифмующие слова, - находить и объяснять написание слов с изученными орфограммами, - грамотно писать и проверять написание слов с изученными орфограммами. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - делать вывод на основе наблюдения, - соотносить сделанный вывод с образцом, вносить изменения, - принимать участие в диалоге, общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, - строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи. - понимать нравственное содержание поступков окружающих людей, ориентироваться в поведении на принятые моральные нормы. | Раздельно писать частицу не с глаголами (не кричать). | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
122. | 26. | 26.03 – 30.03 | Правописание частицы не с глаголами. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
123. | 27. | 26.03 – 30.03 | Обобщение знаний о глаголе. | - определять грамматические признаки глагола, - определять роль глаголов в предложении, - обосновывать правильность определения признаков глагола, - определять части речи указанных слов. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать предположения проверять их правильность, Выбирать вид чтения для поиска нужной информации, - находить информацию в тексте, - устанавливать последовательность действий, - представлять в классе полученную информацию, - делать вводы на основе наблюдений. - развивать чувства прекрасного через выразительные возможности языка, анализ рисунков, чтение текстов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
124. | 28. | 26.03 – 30.03 | Обобщение знаний о глаголе. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
125. | 29 | 26.03 – 30.03 | Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? | - распознавать текст-повествование, - выявлять по итогам наблюдений роль глаголов в тексте-повествовании, - устно передавать содержание прочитанного текста, - определять тему, главную мысль текста, - подбирать заголовок к тексту, - письменно отвечать на вопрос к тексту, - проверять написанный текст. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать предположения проверять их правильность, Выбирать вид чтения для поиска нужной информации, - находить информацию в тексте, - устанавливать последовательность действий, - представлять в классе полученную информацию, - делать вводы на основе наблюдений. - развивать чувства прекрасного через выразительные возможности языка, анализ рисунков, чтение текстов. | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
126. | 30 | 26.03 – 30.03 | Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? | ||||||||
127. | 31. | 02.04 – 06.04 | Контрольный диктант по теме «Обобщение знаний о глаголе.» | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
128. | 32. | 02.04 – 06.04 | Работа над ошибками. Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспеш-ности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
129. | 33. | 02.04 – 06.04 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | - распознавать имя прилагательное среди других частей речи, - обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, -выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными, - приводить примеры имен прилагательных, - объяснять высказывания известных писателей о русском языке. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - выполнять действия по намеченному плану, по правилу, - называть разные источники информации, - находить информацию в тексте, - делать выводы на основе наблюдения, - соотносить сделанный вывод с образцом, вносить исправления, добавления. - проявлять положительное отношение к языковой деятельности. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значение имен прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
130. | 34 | 02.04 – 06.04 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | - распознавать имя прилагательное среди других частей речи, - обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, -выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными, - ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательным, - подбирать к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные, - подбирать синонимы к именам прилагательным. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - делать выводы на основе наблюдений, - планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей, - аргументировать свое мнение, - слушать собеседника, адекватно реагировать на замечания одноклассников, - работать со словарем. - проявлять интерес к изучению русского языка, - осознавать значимость получаемых знаний. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
131. | 35. | 02.04 – 06.04 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
132. | 36 | 16.04 – 20.04 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | ||||||||
133. | 37. | 16.04 – 20.04 | Что такое имя прилагательное? Сравнение как одно из выразительных средств языка. Словарный диктант. | ||||||||
134. | 38. | 16.04 – 20.04 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | - определять, сколько предметов обозначают имена прилагательные в единственном и множественном числе, - знать, на какие вопросы отвечают имена прилагательные в единственном и множественном числе, - определять число имен прилагательных, - определять тему и главную мысль текста, - озаглавливать текст. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать и обосновывать свое мнение, - выслушивать разные мнения, приходить к единому решению, - находить выход из проблемной ситуации, - проводить наблюдение, сравнение, - делать вывод на основе наблюдения, - проверять сделанный вывод по учебнику. - объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности | Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять имена прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и т.д. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное и множественное), роль в предложении. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
135. | 39 | 16.04 – 20.04 | Итоговая контрольная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
136. | 40. | 16.04 – 20.04 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | - правильно употреблять в речи имена прилагательные, - подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным, -определять в тексте имена прилагательные в переносном значении. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать предположения, проверять их правильность, - выбирать вид чтения для поиска нужной информации, - находить информацию в тексте, - представлять в классе полученную информацию. - развивать чувство прекрасного через выразительные возможности языка, анализ рисунков, чтение текста. | Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять имена прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и т.д. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное и множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
137. | 41. | 23.04 – 27.04 | Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных? | - распознавать текст-описание, - наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте-описании, - определять тему, главную мысль текста, - составлять рассказ или сказку на предложенную тему, - определять принадлежность слов к изученным частям речи. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать предположения, проверять их правильность, - выбирать вид чтения для поиска нужной информации, - находить информацию в тексте, - представлять в классе полученную информацию. - развивать чувство прекрасного через выразительные возможности языка, анализ рисунков, чтение текста. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
138. | 42. | 23.04 – 27.04 | Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных? Составление текста-описания. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
139. | 43. | 23.04 – 27.04 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | - распознавать личные местоимения среди других слов и в тексте, - различать местоимения и имена существительные, - вставлять в текст подходящие по смыслу местоимения, - заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями, - составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, - записывать составленный текст, - составлять по рисункам диалог, определять роль местоимений в диалоге. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - планировать действия для решения учебной задачи, - осмысленно читать текст, отбирать необходимую информацию, - составлять монологическое и диалогическое высказывания, - выслушивать друг друга, - договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей, - оценивать совместно с одноклассниками результат своей деятельности. - проявлять и развивать чувство юмора, оптимистичного отношения к жизненным ситуациям. | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
140. | 44. | 23.04 – 27.04 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
141. | 45. | 03.05 – 04.05 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению». | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
142. | 46. | 03.05 – 04.05 | Что такое текст-рассуждение? | - воспроизводить правила, - находить слова на эти правила. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, - осуществлять самоконтроль. | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
143 | 47 | 07.05 – 11.05 | Местоимение. Проверочная работа | - проверять умение писать слова и предложения под диктовку. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, | |||||||
144. | 48. | 07.05 – 11.05 | Работа над ошибками. Предлоги как часть речи. Роль предлогов в речи | - узнавать предлоги в устной и письменной речи, - знать, что предлоги служат для связи слов в предложении, - находить имена существительные, связанные с предлогами, - правильно употреблять предлоги в речи, - писать предлоги раздельно со словами, - знать, что предлоги служат для связи сов в предложении, - знать что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. - понимать и сохранять в память учебную задачу урока, - делать выводы на основе наблюдения, - подводить явления под понятие, - определять достаточность/недостаточность имеющихся знаний, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, - находить информацию в разных источниках, - проводить самопроверку, самооценку, - находить и исправлять ошибки. - определять мотивацию учебной деятельности, - формировать адекватную самооценку. | Узнавать предлоги в устной и письменной форме. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
145. | 49 | 07.05 – 11.05 | Правописание предлогов с именами существительными. | ||||||||
146. | 50. | 07.05 – 11.05 | Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного текста | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
147. | 51. | 14.05 – 18.05 | |||||||||
148. | 52. | 14.05 – 18.05 | Предлоги. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
149. | 53. | 14.05 – 18.05 | Обобщение знаний о предлоге. | - правильно употреблять в речи предлогов, -называть изученные признаки предлогов, - отличать предлоги от других частей речи. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - высказывать предположения, проверять их правильность, - выбирать вид чтения для поиска нужной информации, - находить информацию в тексте, - представлять в классе полученную информацию. - развивать чувство прекрасного через выразительные возможности языка, анализ рисунков, чтение текста. | Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять имена прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и т.д. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное и множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
150. 151. | 54. 55. | 14.05 – 18.05 14.05 – 18.05 | Обобщение знаний о предлоге. Обобщение знаний о предлоге. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику | |||||||
152. | 56. | 21.05 – 27.05 | Наши проекты. | - находить и определять лексическое значение слов, - образовывать однокоренные слова, - применять правила написания слов с изученными орфограммами, - подбирать синонимы, - подбирать антонимы, - произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русской речи, - составлять предложения, - находить главные члены предложения. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока - строить понятное для партнеров монологическое высказывание, - аргументировать свое мнение, - договариваться о распределении обязанностей при работе в группе, - выслушивать друг друга, - оценивать результаты своей и чужой деятельности в корректной форме, - адекватно реагировать на замечания, - составлять и редактировать текст. - проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира, - осознавать значимость результатов обучения. | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
Повторение (17ч). | |||||||||||
153. | 1. | 21.05 – 27.05 | Повторение по теме «Текст». Типы текстов. | - называть признаки текста, - сравнивать между собой разные виды текстов, - определять тему, главную мысль текста, - выбирать заголовок, - составлять текст-описание по опорным словам, - составлять текст-рассуждение по данному началу, - составлять текст-повествование по рисункам. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу, - планировать действия для решения поставленной задачи, - сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, - составлять и представлять монологическое высказывание, понятное для партнеров, - высказывать свое мнение, выслушивать критику. - сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику. | Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
154. | 2. | 21.05 – 27.05 | Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | - определять тему и главную мысль текста по опорным словам, - рассматривать картину и составлять ее описание по данному началу и опорным словам. - понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя, - строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей, - осуществлять контроль, коррекцию и оценку своей деятельности. - проявлять интерес к русскому языку, - понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства, - воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к изобразительному искусству. | Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
155. | 3. | 21.05 – 27.05 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение» | - проверять умение списывать слова и предложения. - принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, - развивать умение оценивать результаты своей деятельности. - осознавать роль языка и речи в жизни людей, - выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
156. | 4. | 21.05 – 27.05 | Повторение по теме «Предложение». Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог. | - называть признаки предложения, текста, - объяснять какие знаки препинания ставятся в конце предложения, приводить примеры, - составлять предложения из слов, - объяснять написание слов с изученными орфограммами и постановку знаков препинания, - различать диалог и монолог, - определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - определять достаточность/недостаточность знаний, - находить выход при возникновении затруднения, - определять последовательность действий, - находить выход при возникновении затруднения, - определять последовательность действий, - грамотно вступать в диалог и аргументировать собственное мнение. - объективно оценивать и стремиться реализовать сои потенциальные возможности, - осуществлять творческий подход к изучению предмета, - понимать и ценить красоту окружающего мира. | Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||
157. | 5. | 27.05 – 31.05 | Повторение по теме «Предложение». | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
158. | 6. | 27.05 – 31.05 | Повторение по теме «Слово». Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. | - определять лексическое значение слова, - различать слова-синонимы, слова-антонимы, - различать слова однозначные и многозначные, - различать слова, употребленные в прямом и переносном значении. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - использовать знания из разных областей для решения проблемы, - искать источники дополнительной информации, - выполнять действия, использовать алгоритм, - находить и исправлять ошибки. - осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты, - следить за устной и письменной речью, использованием слов речевого этикета. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
159. | 7. | 27.05 – 31.05 | Повторение по теме «Части речи». | - называть отличительные признаки изученных частей речи, - уточнять роль изученных частей речи в тексте, - называть изученные признаки имен существительных и имен прилагательных, - подбирать имена существительные к данным именам прилагательным, -составлять текст по рисункам. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, - комментировать действия для решения поставленной задачи, - отбирать и формацию для составления сообщения, - обобщать и представлять информацию по вопросам. -стремиться к самостоятельности в овладении знаниями, - осуществлять творческий подход к изучению русского языка. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||
160. | 8. | 27.05 – 31.05 | Повторение по теме «Части речи». | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
161. | 9. | Повторение по теме «Звуки и буквы». | .называть отличия звуков от букв, - различать звуки гласные и согласные, - различать согласные по твердости и мягкости, - различать согласные по глухости-звонкости, - называть буквы не обозначающие звуки. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - аргументировать свое мнение, - выслушивать друг друга, - адекватно реагировать на замечания, - оценивать результаты своей деятельности, - проявлять любознательность, заинтересованность к изучению окружающего мира, - осознавать значимость результатов обучения | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
162. | 10. | Повторение по теме «Правила правописания». | - выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки, - находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания, - подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм, -писать слова на изученные орфограммы. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - аргументировать свое мнение, - выслушивать друг друга, - адекватно реагировать на замечания, - оценивать результаты своей деятельности, - находить информацию в тексте. - проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира, - осознавать значимость результатов обучения за учебный год. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
163. | 11. | Повторение и закрепление изученного материала. | - находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания, - подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм, - писать слова на изученные правила, - проверять написание слов с изученными орфограммами. - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, - оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки, - находить информацию в тексте, - перерабатывать и представлять информацию. - проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира, - осознавать значимость результатов обучения за учебный год. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | |||||||
164.-170 | 12-17. | Повторение и закрепление изученного материала. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Русский с увлечением" (рабочая программа олимпиадного курса, 4 класс)
Программа олимпиадного курса «Русский с увлечением» разработана на основе федерального компонента государственного стандарта образования (2004), Примерной программы по русскому языку, УМК по русскому ...
ФГОС. Система Эльконина-Давыдова. 1 класс Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой С.В.Ломакович и Л.И.Тимченко. В учебный комплект входят: учебник "Русский язык", рабочая тетрадь и тетрадь для контрольных работ....
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
1 класс. Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку.
УМК Школа 21 в. Рабочая программа по русскому языку....
Русский язык 4 класс. Рабочая программа
Рабочая программа по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, 4 класс...
4 класс. Рабочая программа по русскому языку с внутрипредметным модулем "Занимательная грамматика" УМК "Школа России"
В рабочую программу включены разделы: поясниельная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места учебного предметав учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного ...