Рабочие программы 2, 3 класс
рабочая программа по русскому языку (2, 3 класс) на тему
Рабочие программы по УМК "Перспектива". ИЗО, русский язык, литературное чтение, математика, технология, окружающий мир. 2 и 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_klass_perspektiva.zip | 537.11 КБ |
| 3_klass_perspektiva.zip | 766.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Селятинская средняя общеобразовательная школа №1
Утверждаю
Директор МАОУ Селятинской
средней общеобразовательной школы №1
_____________ Н.Н. Попова
«____»________________2014 г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
2 «А» класс
ФГОС НОО
Составитель: Паникар Ольга Александровна,
учитель начальных классов
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе разработана в соответствии:
- с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации» (Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012);
- с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва);
- с рекомендациями Примерных программ основного общего образования по русскому языку (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва, Просвещение, 2012);
- с требованиями к результатам освоения образовательной программы начального общего образования (Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011);
- с рекомендациями программы курса «Изобразительное искусство», Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой (Сборник рабочих программ система учебников «Перспектива» 1- 4 классы\Авторы: Т. Я. Шпикалова [и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2012.)
- с рекомендациями авторской программы курса «Изобразительное искусство» к УМК «Перспектива» (авторы Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой)
- с федеральным перечнем учебников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»);
- с возможностями учебно-методического комплекта для 2 класса (Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2012. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.)
- с образовательной программой МАОУ Селятинской средней общеобразовательной школы №1 (ФГОС НОО) на 2014/2015 учебный год;
- с учебным планом МАОУ Селятинской средней общеобразовательной школы №1 на 2014/2015 учебный год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Количество часов |
I | В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная. | 11 часов |
II | В гостях у чародейки зимы. | 12 часов |
III | Весна – красна! Что ты нам принесла? | 5 часов |
IV | В гостях у солнечного света | 6 часов |
Всего: | 34 часа |
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России, в том числе с Государственной Третьяковской галереей.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов (гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента,(на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ 2 КЛАСС
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхов-майданской игрушки;
способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
правила безопасности при работе ручными инструментами;
значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;
использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Технические средства обучения.
1. CD-проигрыватель.
2. Компьютер.
Используемый учебно-методический комплекс:
1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2012.
2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||||
план | факт | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные | ||||
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная. (11 часов) | |||||||||
1 | Тема лета в искусстве. С.6-11 | Как создать сюжетную композицию «Мой отдых летом»? | Натюрморт, живопись, пейзаж. Контраст. Сюжетная композиция: композиционный центр. Многосюжетность | Узнают жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, жанровая живопись, пейзаж, произведения живописи, литературы, связанные с летней тематикой, их авторов; научатся различать своеобразие художественных средств и приемов разных видов искусства при воплощении летних мотивов, сверять свои действия с памяткой; освоят технику рисования красками, правила работы и обращения с художественными материалами; смогут самостоятельно организовать свое рабочее место, свободно ориентироваться на страницах учебника и творческой тетради; выполнят тематический рисунок «Мой отдых летом» | Познавательные: осознавать поставленную задачу; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в материализованной и устной форме Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (самостоятельно, с учителем или одноклассниками)необходимые действия; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал - гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества и интеграции для удовлетворения учебных интересов и решения учебных задач(проблем) на основе динамических связей; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать и отстаивать свое мнение, выбирать види способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи. | Ориентация в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения и действия, направленные на выполнение нравственных норм общения и правил школьника; сформирована потребность и способность корректировать собственную деятельность; обучены самостоятельности в худож-х и изобр-х видах деятельности; владеют способами саморегуляции поведения в учебной, комму- никационной, творческой деят-ти; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к изобразительной деятельности, требовательности к себе; наличие потребности и готовности к усвоению знаний о мире пластических искусств, к овладению элементарными умениями и способами художеств деят-ти; оценивать работу коллектива, класса. | |||
2 | Осеннее многоцветье земли в живописи. С.12-17 | Как изобразить осенний пейзаж? | Пейзаж: пространство, линия горизонта, цвет. | Узнают, какими худож-ми ср-ми живописцы в пейзажах выражают свое отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажей, особенности рисования акварелью. Научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, решать композиционные задачи, сравнивать свою композициюс имеющимися схемами, сочетать в композиции главные и доп. элементы в пейзаже, использовать выраз.св-ва раздельного мазка, контраста и нюанса, выполнят творческий рисунок | |||||
3 | Самоцветы земли и мастерство ювелиров. С.18-24 | Как нарисовать девичий праздничный головной убор, украшенный самоцветами? | Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы. | Узнают о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте, созданной ювелирами, особенностях новых худож-х материалов (камни, жемчуг) и некоторых техниках и приемах (шитье) создания произведений декоративно-прикладного искусства. Научатся составлять декор-екомпоз-и на основе народ-х орнаментов, различать оттенки и формы каменных кристаллов, создавать нужные оттенки красок путем смешивания, передавать оттенки цветов | |||||
4 | В мастерской мастера-гончара. С.25-29 | Как нарисовать керамический сосуд с орнаментом древних народов? | Гончар, керамика. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Горло, плечи, тулово, поддон | Узнают об общности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и греческих узоров, используемых для украшения керамической посуды, правила рисования орнамента на керамических сосудах разной формы, смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта». Освоят первичныезнания о мире декоративно-прикладного искусства, формах их бытования в повседневной жизни. Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, выявляя закономерности в построении узора, рисовать элементы орнамента керамики Дагестана, Греции, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций: изображать силуэт симметричного сосуда, намечать основные его части, украшатьорнамен-м | |||||
5 | Природные и рукотворные формы в натюрморте. С.30-32 | Как нарисовать натюрморт с натуры? | Натюрморт: композиция, светотень, линия, пятно, штрих. | Узнают элементарные основы рисунка (характер линии, штриха;композиция), суть понятия натюрморт, основы композиционного построения натюрморта.Расширят свое представление об особенностях таких видов изобразительного искусства, как графика, живопись. Научатся определять картины-натюрморты среди картин других жанров; составлять простейшие композиции из 2-3 предметов; технике и приемам создания рисунков-натюрмортов (графических и живописных); выражать в свое отношение к природным и рукотворным формам | |||||
6 | Красота природных форм в искусстве графики. С.33-37 | Как графически нарисовать с натуры комнатные цветы? | Живая природа. Графическая композиция: | Узнают об особенностях графических произведений изобразительного искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; сравнивают различные виды изобразительного искусства (графики, живописи).Научатся объяснять смысл понятий: силуэт, ритм, техническим приемам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру, выбирать выразительные средства для создания образа цветов при рисовании с натуры | |||||
7 | Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. С.38-43 | Как нарисовать по представлению картину осеннего праздника? | Цветовой круг: основные цвета, цветовой контраст. | Узнают отдельные произведения выдающихся отеч-х художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», «контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов создает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упр-я на цветовые контрасты, пользоваться худож-ми мат-ми и применять главные ср-ва худож-й выраз-ти живописи в художественно-творческой деят-ти | |||||
8 | В мастерской мастера-игрушечника С.44-46 | Как создать декоративную композицию с вариациями филимоновских узоров? | Народная игрушка, мастер, узор | Углубят представление о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи. Узнают как отражена в народной игрушке связь природы и человека, что цвет играет существенную роль в худож-м облике игрушки, какую роль играют геометрические знаки в композиции орнамента и какую они несут смысловую нагрузку. Научатся приемам кистевой росписи, передавать ритм и соотношение эле ментов декорат. композиции, передавать контраст цвета, контраст форм, выраз-ть силуэта, искать и придумывать новые выраз.вариации для расширения темы | |||||
9 | Красный цвет в природе и искусстве. С.47-49 | Как нарисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки? | Декоративная композиция с вариациями знаков-символов. | Получат представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека. Узнают о символике цвета, знаках-символах природных стихий в искусстве вышивки. Научатся передавать ритм элементов, располагать элементы декорат. композиции, учитывая соотношение их с изображением, понимать символику цвета, находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цветув натуре, объяснять символическое значение красного цвета в реальной жизни; определять и называть оттенки красного | |||||
10 | Найди оттенки красного цвета. С.50-53 | Как нарисовать натюрморт с натуры, применяя разные оттенки красного? | Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет. Оттенки красного цвета. | Расширят представление об изобр-х и выраз-х возможностях цвета в картине, свой активный словарь, познакомившись с обозначениями тончайших оттенков красного цвета. Узнают о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путем ее смешения с другими. Научатся называть все оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта, получать разные оттенки красного цвета, выполнять натурную постановку предметов, рисовать декорат. натюрморт из 2-3 предметов | |||||
11 | Загадки белого и черного. С.54-58 | Как нарисовать с натуры вазу из хрусталя? | Графика: линия, штрих, симметрия, силуэт. Тоновый контраст. | Узнают о том, как черный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве, о значении симметрии, основные способы получения симметричного изображения, освоят основы изобразительного языка графики. Познакомятся с таким средством художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция. Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, выбирать графические материалы | |||||
В гостях у чародейки зимы. (12 часов) | |||||||||
12 | В мастерской художника Гжели. С.59-62 | Как нарисовать чайник, расписанный гжельскими мотивами. | Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок. | Узнают о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, правилах выполнения технического приема – гжельского мазка с тенями. Научатся называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи | Познавательные: осознавать поставленную задачу; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в материализованной и устной форме Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (самостоятельно, с учителем или одноклассниками)необходимые действия; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал - гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества и интеграции для удовлетворения учебных интересов и решения учебных задач(проблем) на основе динамических связей; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать и отстаивать свое мнение, выбирать види способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи. | Эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире, воспринимают красоту художественного изображения, воспринимают эстетику зимнихпейзажей, приобщаются к культуре народного искусства, народным традициям | |||
13 | Фантазируй волшебным гжельским мазком. С.68-71 | Как нарисовать по представлению зимний пейзаж? | Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет. | Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приемы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах, изображать деревья, кусты, пользуясь необходимыми приемами работы с красками, кистью, рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображать зимний лес, используя выр.св-ва худ.мат-ла | |||||
14 | Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. С.72-77 | Как оформить эскиз маски? | Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски. Мимика. Настроение. | Узнают о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла. Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается | |||||
15 | Цвета радуги в новогодней елке. С.78-81 | Как нарисовать по представлению сюжетную композицию с новогодней елкой? | Сюжетная композиция. Традиции, праздник. | Узнают отдельные произведения выдающихсяотеч-х художников, посвященные новогодним праздникам. Углубят представление об изобр. и выраз. возможностях цвета в природе и искусстве, о цветовом круге и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах. Научатся передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных худож-х мат-в, приёмов работы с ними, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению, использовать предварительный цветовой эксперимент на палитре, цветовой контраст как основное выраз. средство в передаче праздничного новогоднего настроения | |||||
16 | Храмы Древней Руси. С.82-87 | Как нарисовать одноглавый храм? | Храм: купол, барабан, глава, основная часть, основание Зодчество. Объемы, пропорции, симметрия, ритм. | Познакомятся с отдельными произведениями выдающихся отечественных архитекторов, художников: К. Юона, Т. Мавриной, А. Косова, И. Сандырева. Научатся объяснять термины: архитектура, храм, различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику, читать композиционную схему одноглавого храма; овладеют художественно-графическим умением в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали); научатся выполнять граф.зарисовки разных куполов симметричной формы | |||||
17 | Измени яркий цвет белилами. С.88-93 | Как нарисовать придуманный зимний пейзаж, используя оттенки основного цвета? | Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет. | Узнают произведения русских художников. Углубят представление об изобр. и выраз. возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать худож. образы в различных формах художественно-творческой деятельности; сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, называть местор-е линии горизонта в пейзажах, выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы | |||||
18 | Зимняя прогулка. С.94-97 | Как нарисовать композицию «Зимняя прогулка»? | Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении. | Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи, Дейнеки А. А.,вариантами расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа.Научатся сравнивать собственные наблюдения природы с зимним пейзажем, увиденным на картине, «читать» композиционные схемы зимнего пейзажа с фигурками людей, передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры, делать набросок кистью, стараясь уловить главное в силуэте, определять цветовую гамму, подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью | |||||
19 | Русский изразец в архитектуре. С.98-102 | Как создать декоративную композицию «Муравленый изразец»? | Декоративная композиция: изразец. Печь.повтор, вариации, импровизациия | Узнают содержание терминов: изразец, муравленый изразец, познакомятся с памятниками древнерусской архитектуры, с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике. Углубят представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец). Научатся «читать» композиционные схемы, продолжат освоение творческих принципов народного искусства, отличать оттенки муравленой картинки. Овладеют художественно-графическими навыками кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов композиции | |||||
20 | Израсцовая русская печь. С.103-107 | Как выполнить сюжетно-декоративную композицию по мотивам русской народной сказки? | Сюжетно-декоративная композиция. опечье, печурка, под, устье, шесток, | Узнают содержание терминов: опечье, печурка, под, устье, шесток, значение печи в жизни наших предков, их обычаев и представления о мироздании. Научатся составлять сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям, выбирать цветовую гамму для композиции, помня, что цвет может играть символическую роль | |||||
21 | Русское поле. Воины-богатыри. С.108-112 | Как выполнить сюжетную композицию «Русское поле»? | Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли русской в искусстве. | Познакомятся с отдельными произведениями выдающихся отечественных художников, их авторами. Овладеют художественно-графическими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Научатся передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук; выбирать материалы соответственно творческому замыслу, изображать | |||||
22 | Народный календарный праздник «Масленица» в искусстве. С.113-116 | Как нарисовать саночки для катания на Масленицу, украсив народным орнаментом? | Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация. | Познакомятся с традициями празднования Масленицы. Углубят представление о знаках-символах солнца | |||||
23 | Натюрморт из предметов старинного быта. С.117-120 | Как нарисовать с натуры натюрморт из предметов старинного быта? | Композиция: расположение предметов на плоскости. Перспектива | Познакомятся с предметами старинного быта | |||||
Весна – красна! Что ты нам принесла? (5 часов) | |||||||||
24 | «А сама-то величава, выступает, будто пава…» Образ русской женщины. С.121-124 | Как нарисовать девицу в праздничной народной одежде? | Русский народный костюм. сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор– венец, корона | Познакомятся с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды. Овладеют художественно-графическими приемами рисования по мотивам декора народного костюма. Научатся решать задачи на вариацию и им провизацию орнамента; объяснять термины, рисовать фигуру красной девицы в народной одежде, соблюдать симметрию, использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства | Познавательные: осознавать поставленную задачу; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в материализованной и устной форме Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (самостоятельно, с учителем или одноклассниками)необходимые действия; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал - гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества и интеграции для удовлетворения учебных интересов и решения учебных задач(проблем) на основе динамических связей; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать и отстаивать свое мнение, выбирать види способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи. | Соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий, воспринимают эстетику весенней природы, сближение с культурным достоянием родины | |||
25 | Чудо палехской сказки. С.125-129 | Как нарисовать иллюстрацию к сказке? | Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. Миниатюра. | Получат начальное представление о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества, его метафоричности. Закрепят полученные ранее навыки работы гуашью (мелками), смешивая цвета и создавая живую связь красок на рисунке. Научатся строить композицию, исходя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов, которые будут использованы в композиции, создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане». Овладеют художественно-графическими умениями | |||||
26 | Цвет и настроение в искусстве. С.130-134 | Как нарисовать весеннюю композицию? | Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа. | Узнают о приметах ранней весны в пейзаже | |||||
27 | Космические фантазии. С.135-136 | Как нарисовать фантастичекий пейзаж «Космические дали»? | Пейзаж: пространство, цвет, реальное и символическое изобр-е. :планета, полет, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. | Получат представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). Расширят словарный запас. Узнают о разных видах изображений (знак-символ, реальное, абстрактное, декоративное). Овладеют художественно-графическими умениями (свободный выбор приема для передачи космического пейзажа). Научатся подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков, передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете | |||||
28 | Весна разноцветная С.137-140 | Как выполнить композицию «Весна разноцветная» в технике монотипно-разового отпечатка с дорисовкой? | Колорит. Пейзаж в графике: монотипия. | Познакомятся с графическими техниками, отдельными пейзажами, выполненными российскими художниками. Узнают об отличительных особенностях монотипии. Овладеют художественно-графическими умениями в технике монотипии, научатся объяснять смысл понятий: колорит, монотипия. Научатся самостоятельно (в результате сотрудничества с учителем и сверстниками информации) решать композиционные задачи, выполнять рисунок в технике монотипии; объяснять смысл понятий: колорит, монотипия; использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе; называть цвета в колорите различных картин | |||||
В гостях у солнечного света (6 часов) | |||||||||
29 | Тарарушки из села Полоховский Майдан. С. 142-144 | Как изобразить игрушку с росписью народного орнамента? | Народная роспись: повтор и импровизация | Познакомятся с полхов-майданским художественным промыслом, игрушками и орнаментами, которыми они украшаются. Узнают цветовую гамму, используемую для раскраски игрушек. Научатся художественно-граф-м умениям в передаче ритма, цветового контраста, связывать узор с украшаемым предметом, выполнять элементы узора (большую розу и бутон), вариации по мотивам народной росписи; понимать знаково-символический язык народной игрушки, называть в росписи «тарарушек» цветовой контраст (красный – синий, зеленый – оранжевый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый); учитывать стилистику декор-го образа игрушки | Познавательные: осознавать поставленную задачу; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в материализованной и устной форме Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (самостоятельно, с учителем или одноклассниками)необходимые действия; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал - гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества и интеграции для удовлетворения учебных интересов и решения учебных задач(проблем) на основе динамических связей; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать и отстаивать свое мнение, выбирать види способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи. | Эстетически и эмонально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека | |||
30 | Печатный пряник с ярмарки. С.145-149 | Как нарисовать придуманный рисунок для пряничной доски? | Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок. Резчик. Ярмарка. | Познакомятся с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Получат представление о многообразии искусства мастеров-резчиков и пекарей, о характере творческой деятельности мастера. Узнают об обрядовой роли пряников в русском быту. Овладеют художественно-граф-ми умениями в передаче декоративного образа в технике граф-го рисунка для пряничной доски, продолжат совершенствовать граф-е навыки. Научатся выбирать графич-е мат-лы согласно замыслу творческой работы, выполнять изображения с учетом стилизации образа коня, птицы и др. в декор-ом рисунке, применять ритм штрихов в разном направлении, сочетание черного и белого | |||||
31 | Русское поле. Памятник доблестному воину. С.150-152 | Как выполнить композицию для памятной доски? | Скульптура: рельеф, круглая скульптура. | Получат первоначальное представление о скульптуре как объемном изображении.Узнают суть терминов скульптура, памятник, рельеф, горельеф, о выраз. возможностях скульптурной формы, роли скульптурного материала в раскрытии замысла художника. Овладеют художественно-графическими навыками в передаче выразительного силуэта. Научатся различать разные виды скульптурных произведений, выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества | |||||
32 | Братья наши меньшие. С.153-156 | Как нарисовать домашнее животное? | Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму. | Знают технику работы с графическими материалами. Овладеют художественно-графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и передавать свое отношение к нему; выбирать и использовать различные приемы художественного языка графики для передачи собственного замысла | |||||
33 | Цветы в природе и искусстве. С.157-159 | Как расписать предмет растительным орнаментом? | Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Эрмитаж. | Познакомятся с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), музеем Эрмитаж.Узнают о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), композиционных закономерностях орнамента, позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»). Научатся пользоваться худож.мат-лами и применять главные ср-вахудож-ой выраз-ти декоративно-прикладного искусства в исполнении декорат.композиции | |||||
34 | Всякому молодцу ремесло к лицу. С.160-166 | Как создать пространственную композицию из творческих работ? | Искусствознание, искусствовед, критика, критик, инсталляция | Расширят представление о портрете как об одном из жанров изо. Научатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, изображать лицо человека в соответствии с известными пропорциями, пользоваться худож. мат-ми и применять главные средства худож.выраз-ти живописи | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Селятинская средняя общеобразовательная школа №1
Утверждаю
Директор МАОУ Селятинской
средней общеобразовательной школы №1
_____________ Н.Н. Попова
«____»________________2015 г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
3 «А» класс
ФГОС НОО
Составитель: Паникар Ольга Александровна,
учитель начальных классов
2015г.
Введение
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 №5);
- Санитарно –эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 г.Москва);
- Федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год;
- УМК «Перспектива»
- Образовательной программы МАОУ Селятинской средней образовательной школы №1 (ФГОС НОО) на 2015/2016 учебный год;
- Учебного плана МАОУ Селятинской средней общеобразовательной школы №1 на 2015.2016 учебный год;
- Положение «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» МАОУ Селятинской СОШ №1.
- Авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. — М.: Просвещение, 2011».
Пояснительная записка
- Общая характеристика
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса планируется проводить заочные экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем планируется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Формы и методы обучения
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
-Информационный поиск —задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.
Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
-Проекты
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
-проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
-развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
-дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
-игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характераусвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
-здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)
- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)
- Цели и задачи
Цели обучения:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков работы с различными художественными материалами.
- Ценностные ориентиры
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса.
В 3 классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
- Место предмета
На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 ч в неделю, за год - 34 ч.
Таблица распределения учебного материала:
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
Осень. «Как прекрасен этот мир» | 11 ч | |
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 10 ч | |
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 5 ч | |
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 8 ч | |
Всего: | 34 часа | |
Расхождений с примерной программой нет.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ (18 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.
Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.
ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА (17 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
Опыт художественно-творческой деятельности
ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;
ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.
- Результаты изучения предмета
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
• в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
• в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
• в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Критерии оценивания учащихся по изобразительному искусству
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.
Оценка "1"
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:
знать/понимать:
• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров
• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;
выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира.
- Использование ИКТ и ЭОР
Уроки с мультимедийной поддержкой. Широко используются презентации по темам ДПИ. Имеется синтезированный зрительный ряд: портреты художников, тематические рисунки, репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика, иконопись и др.). Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление творческого поиска каждого ребенка, повышение интереса к уроку, происходит это в первую очередь за счет усиления наглядности.
Использование электронных образовательных ресурсов, среди которых имеются диски по искусству, мультимедийные учебные пособия, художественные программы от компаний «Кирилл и Мефодий», «Просвещение-МЕДИА».
На уроках применяются здоровьесберегающие, игровые, компьютерные технологии, работа в парах, проектная деятельность, проблемное обучение.
- Материально-техническое обеспечение
В пользовании класса для учебного процесса находятся телевизор, музыкальный центр, компьютер, проектор, настенный экран.
- Методическое сопровождение
- «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2013.
- Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. – М. : Просвещение, 2011.
- Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Величкина. – М. : Просвещение, 2013.
4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М.: Просвещение, 2014.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||||
план | факт | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные | ||||
Осень. «Как прекрасен этот мир» (11ч) | |||||||||
1 | «Земля одна, а цветы на ней разные». Натюрморт | Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства? | Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство» | Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой | Познавательные: Воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства. Коммуникативные: Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу. Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. | Проявляют эмоционально-ценностное отношение к природе, художественный вкус и способность к эстетической оценки. | |||
2 | «В жостовском подносе - все цветы России». Русские лаки | Каковы особенности жостовской росписи? | Красота и разнообразие окружающего мира природы. Понятие «форма» | Научиться: рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи. | Познавательные: Понимают значение искусства в жизни человека и общества; воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства. Коммуникативные: Умеют обсуждать коллективные результаты художественной творческой деятельности. Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. | Стремятся использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшений. | |||
3 | «О чем может рассказать русский поднос». Русские лаки | Какова роль воображения и фантазии? | Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. | Научитьсяпонимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента. | Познавательные: Осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности. Коммуникативные: Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений. Регулятивные: Моделируют новые образы путем трансформации известных. | Умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. | |||
4 | «Каждый художник урожай своей земли хвалит». Натюрморт | Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. | Научитьсяопределять «натюрморт»,организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя | Познавательные: Осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности Коммуникативные: Умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности. Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. | Овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий. | ||||
5 | «Лети, лети бумажный змей». Орнамент народов мира | Придумать свой орнамент, украсить воздушного змея, используя изученную технику. | Воздушный змей, «Птица Феникс», зеркальная симметрия, орнаментальное украшение. | Научиться видеть орнамент, познакомиться с основами орнамента(символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи), организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой. | Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному плану учителем. Познавательные: Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение. | Уважают творчество народных мастеров. | |||
6 | «Чуден свет. Мудры люди. Дивны их дела». Лоскутная мозаика | Проследить взаимосвязь художественного ремесла – лоскутной мозаики – с бытом народа. | Лоскутная мозаика, элементы «изба», «ёлочка», «мельница», «пила». | Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи). | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля. Коммуникативные: Умеют использовать образную речь, составляя описания изделий. | Эмоционально воспринимают произведения народного искусства, выполненные из текстильных материалов | |||
7 | «Живописные просторы Родины». Пейзаж | Каковы способы передачи пространства на плоскости? Как изменяется цвет на разных планах пейзажа? | Пейзажная живопись, «панорамное » изображение земной поверхности. Уровень линии горизонта, перспектива. | Научиться организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | Регулятивные: Оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей. Коммуникативные: Умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре. | Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства. | |||
8 | Родные края в росписи гжельской майолики | Какие мотивы украшают изделия гжельской майолики? Как выполнить художественный приём мазка с растяжением цвета? | Майолика, эмоциональное и ассоциативное звучание цвета, природные мотивы. | Научиться:правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации и импровизации узоров при выполнении творческой работы. Коммуникативные: умеют активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении. | Видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы. | |||
9 | «Двор, что город. Изба, что терем». В мире народного зодчества | Как изобразить традиционную рубленную избу и выполнить коллективную композицию русской старинной улицы? | Сруб, конёк, полотенце, причелина, наличники, фасад, фронтон, горница, сени, подпол, пропорции и симметрия. | Научиться: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета. | Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства | |||
10 | «То ли терем, то ли царев дворец». В мире народного зодчества | Какие выразительные средства используются в русской деревянном зодчестве? | Федоскино, пропорции и симметрия, терем. | Научиться: смешению красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета. | Регулятивные: планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями. | Уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к России | |||
11 | «Каждая птица своим пером красуется». Живая природа | Как выполнить набросок зимующей птицы в технике живописи по сырому? | Техника живописи по сырому (алла прима). | Научится:правилам работы с акварелью при изображении живых птиц. | Регулятивные: Организовывать свое рабочее место. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках наступающей зимней поры. Коммуникативные: участвовать в коллективных обсуждениях. | Эстетически воспринимают красоту мира птиц. | |||
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10ч) | |||||||||
12 | «Каждая изба удивительных вещей полна». Натюрморт | Каковы особенности светотеневых переходов при изображении предметов? | Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. | Научиться придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | Регулятивные: адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные: осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. | Эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку. | |||
13 | Русская зима. Пейзаж в графике | Какими средствами живописи и графики переданы своеобразие и красота зимних просторов России? | Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, Выразительность фактуры. | Научиться придумывать свой пейзаж; владеть приемами изображения пейзажа в технике «графика» | Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия. Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь выражать свое мнение. | Связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства | |||
14 | «Зима не лето, в шубу одета». Орнамент народов мира | Как выполнить эскиз сувенирного украшения из бисера? | Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека | Научиться: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умение вступать в обсуждение. | Проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир | |||
15 | «Зима за морозы, а мы за праздники». Карнавальные фантазии | Как важно уметь фантазировать и импровизировать | Дизайн, дизайнер, интерьер | Научиться различатьотдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы. Познавательные: составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов. Коммуникативные: использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений. | Проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника | |||
16 | «Всякая красота фантазии да умения требует». Маски | Как использовать принцип противопоставления при создании эскиза маски ряженого? | Театральные и ритуальные маски, ряженье. | Регулятивные: отличать выполненное задание от неверного. Познавательные: составление описание новогодней карнавальной маски-образа. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних приметах, признаках. | Понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы | ||||
17 | «В каждом посаде в своем наряде». Узоры-обереги в народном костюме | Каково значение узоров-оберегов в народном наряде? Где располагать орнаментальные полосы? | Оберег, сарафан, передник, понева, оплечье, запон, навершник, подол, ворот, орнаментальный мотив. | Научиться различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы | Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действий. Познавательные: составление описания русского народного костюма. Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение. | Эмоционально воспринимают красоту ансамбля русского народного костюма. | |||
18 | Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героев | Как создать эскиз сценического костюма? | Первичное знакомство с дизайном. Сценический образ. | Научиться выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками. | Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: участвовать у коллективных обсуждениях. | Понимают роль художника в создании сценических образов. | |||
19 | «Россия державная». В мире народного зодчества | Как изобразить старинный русский город-крепость? | Кремль (детинец, град), монастыри, крепостные сооружения, архитектура, зодчество. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. | Научиться распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте памятников древнерусской культуры. Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описание древнерусской архитектуры. | Сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры. | |||
20 | «Город чудный…» Памятники архитектуры | Как создать образ города в театрально-декоративном искусстве? | Театрально-декоративное искусство. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций. | Научиться узнавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке | Регулятивные: принимать и сохранять образную речь, составляя описания памятников древнерусской архитектуры. Познавательные: умение анализировать результаты сравнения. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании города-крепости. | Уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России. | |||
21 | Защитники земли русской. Сюжетная композиция | Как нарисовать сюжетную композицию на тему защиты земли Русской? | Понятие сюжетная композиция. | Научиться понятию «живопись». Уметь: применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла. | Регулятивные: планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: составление описания живописных произведений искусства. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания. | С уважением относятся к воинам, армии. | |||
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5ч) | |||||||||
22 | «Дорогие любимые, родные». Женский портрет | Как нарисовать женский портрет? | Портрет, пропорции человеческого лица. | Научить понимать приёмы письма красками. Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков. | Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек. | Испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку – матери. | |||
23 | Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция | Как создать образ маслиничного гулянья в технике обрывной аппликации? | Обрывная аппликация, колорит, композиционный цент, развлечения русской Масленицы. | Научиться самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему. | Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя. Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов. Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | С уважением относятся к традициям, обычаям своего народа. | |||
24 | «Красота и мудрость народной игрушки.» Зарисовка игрушек | Как выполнить зарисовку народной деревянной игрушки? | Богородская игрушка, резьба, матрешка,конструкция предмета. | Научиться правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа | Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней. Познавательные: выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек. Коммуникативные: выразительно пользоваться языком изобразительного искусства. | Адекватно оценивать свою работу на уроке | |||
25 | Герои сказки глазами художника. Декоративно-сюжетная композиция | Какие выразительные средства и техники помогают выявить характерные черты сказочных героев и передать их взаимоотношения? | Изображение сказочного мира. Выразительность размещения элементов коллективного панно. | Научиться самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства | Регулятивные: адекватно относятся к оценке результатов работы учителем Познавательные: умение решать творческие задачи самостоятельно. Коммуникативные: выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме. | Выражают в творческой работе свое отношение е героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности | |||
26 | Герои сказки глазами художника. Декоративно-сюжетная композиция | Как нарисовать иллюстрацию к любимой сказке и передать свое отношение к ее героям? | Научиться сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | ||||||
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8ч) | |||||||||
27 | «Водные просторы России» Морской пейзаж | Как нарисовать картину весенней навигации? | Марина, маринист, морской пейзаж: линия горизонта, колорит. | Научиться изображению пейзажа по памяти, на основе общих особенностей пейзажа. Уметь подбирать и смешивать цвета для передачи черт морского пейзажа. | Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы. Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов | |||
28 | Цветы России на Павловских платках и шалях. Русская набойка | Как выполнить цветок розы по мотивам узора павлопосадских шалей? | Павловский Посад, шаль, цветочная роспись, композиция набивного рисунка. | Научиться получать сведения о памятниках культуры и истории, быта своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство. Уметьрисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве. | Регулятивные: организовывать свое творческое пространство. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павлопосадских платках. Коммуникативные: формулировать вопросы для уточнения информации. | Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства. | |||
29 | «Всяк на свой манер». Русская набойка | Как нарисовать свой узор для шали? | Набивная шаль, ритм, угловая композиция, многоцветье, контраст. | Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действий. Познавательные: умение использовать знаково-символические средства информации для создания схем решения учебной задачи. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Адекватно оценивают результаты выполненной работы | ||||
30 | «В весеннем небе салют Победы» Декоративно-сюжетная композиция | Как нарисовать огни победного салюта в декоративно-сюжетной композиции на патриотическую тему? | Цветовая гамма, контур, палитра оттенков | Научиться: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: Умение составлять и анализировать варианты композиционных схем. Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. | Сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. | |||
31 | Гербы городов Золотого кольца. Символические изображения | Как гербы помогают сохранить народу связь с его историей? | Основы символики: геральдика, герб | Научиться основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. | Сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры. | |||
32 | «Сиреневые перезвоны» Натюрморт | Как передать цветовые переливы сирени в своей композиции? | Времена года. Композиция натюрморта, цветовые оттенки, смешивание красок с белилами. | Научиться: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, цветущими весенними растениями. | Понимают значение бережного отношения к природе | |||
33 | «У всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира | Как выполнить изображение образа-символа народного искусства? | Роспись, бытовые предметы, народные игрушки, орнамент. | Научитьсяправильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы. | |||
34 | «Наши достижения Наш проект. «Я знаю. Я могу» | Как составить пространственную композицию инсталляцию? | Текстильный коллаж, панно, цветочная инсталляция. | Знать основные понятия, изученные за год. Уметь применять знания в художественной деятельности. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные: умение анализировать результаты сравнения. Коммуникативные: вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника. | Бережно относятся к духовным ценностям. | |||
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________________Т.В. Сазанова
«______»___________________2015г.
Согласовано
На заседании ШМО начальных классов
Протокол от «____»____________________2015г. №___
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...