Правописание частицы не с глаголами
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Время

Содержание работы на уроке

Уровень работы по развитию речи

1. Организа-ционный момент

2-3

1.Проверка готовности к уроку (Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к уроку и их расположение).

2. Речевая разминка.

А) Встать ровно, расправить плечи, голову держать прямо улыбаться. По сигналу учителя дети делают глубокий вдох (учитель поднимает руку ладонью вверх). Задержка речевого дыхания - ладонь переворачивается книзу, выдох- рука опускается вниз.

Б) Работа над интонационной выразительностью речи (Слова произносятся в виде диалога между учителем и учащимися. Учитель произносит каждую строчку в вопросительной форме, а дети в утвердительной)

Мы будем разговаривать                                    И будем выговаривать                                         Все правильно и внятно,                              Чтоб было всем понятно.

Произноси-тельный

- работа над техникой речи

- совершенствование интонационных умений

2. Проверка домашнего задания

3-5

- Прочитайте текст из упр. 138. Озаглавьте текст.

- Объясните написание слов с пропущенными буквами. Определите число у данных глаголов.

- Посмотрите еще раз на текст, особое внимание уделите знакам препинания в последнем предложении.

- Закройте учебники, будем писать текст под диктовку.

Уровень текста в развитии речи младших школьников

3. Определе-ние и формулирование темы урока. Постанов-ка цели и задач урока. Мотивация учебной деятель-ности учащихся

5

1. Отгадайте загадку:

Кто меня признает, тот в беду попадет. (Светофор)

- Все ли правильно здесь написано?

- Что такое НЕ?

- Кто-нибудь догадался, какая тема сегодняшнего урока?

- Вы правы, тема сегодняшнего урока «Правописание частицы НЕ с глаголами».

2. Работа в группах.

- Откройте учебник на стр.78. Прочитайте стихотворение. Вспомним правила выразительного чтения.                                             Кто хочет прочитать стихотворение вслух выразительно? (Читает желающий или сильный ученик.)                                                                           - Кто готов ответить на вопрос в конце упражнения?                                                                     - Прочитайте и посмотрите, правильно ли мы определили тему сегодняшнего урока? Как тема обозначена в учебнике? Какова цель сегодняшнего урока?                                            - Ребята, вы можете определить задачи вашей деятельности в соответствии с содержанием учебника со стр. 78-79? (Научиться писать слова на это правило, отработать действия по алгоритму, упражняться в написании слов на изучаемое правило.)                                                                              - Ребята, как вы думаете, зачем мы изучаем эту тему? И как это может пригодиться в жизни? К чему приводит неправильная запись слова?

Произноси-тельный

(совершенствование интонационных умений)

4. Минутка чистописа-ния (каллигра-фическая работа).

5

1. - Как вы думаете, ребята, зачем нужно писать красиво и быстро? (Красивое письмо – показатель культуры человека, его уважительного отношения к тому, кто будет читать его запись)

2. Решение графико-каллиграфических задач:                                                                               О-о а-я о-ф

- Как называется элемент, который является общим для всех данных букв? (Овал)                              - Чем отличается одинаковый по форме элемент в каждой паре? (В первой и второй – размером, а в третьей – количеством)                            - Какая пара букв будет лишней с точки зрения первого правила красивого письма? (Работа с правилами красивого письма (1 правило – все буквы должны быть одинаковой высоты(1 и 3)))                                               - Рассмотрите образец для работы в тетради и сформулируйте цель своей деятельности. (Будем учиться работать в пределах рабочей строки и развивать скоропись)                           - Теперь запишите элемент, показанный на доске в своих тетрадях 6 раз.                                      - А сейчас вспомним правильное произношение слов: облако, ворота, нарочно. Теперь запишем эти слова в тетрадь, соблюдая правила красивого письма.                                                                                 - А теперь оцените свою работу в соответствии с критериями: 2-3 ошибки – «5», 3-5 – «4», более 5 – «3»

Произноси-тельный (работа над орфоэпией)

5. Словарно-орфографическая работа.

5

На доске предлагаются словарные слова: облако, ворота, рисунок, тетрадь. Учащимся предлагается составить предложения с данными словами.

Лексичес-кий (обогаще-ние и активизация словаря учащихся)

6. Физкульт минутка

1

Под слова речовки «Хомка»

7. Актуализа-ция опорных знаний.

3-5

(6 учеников выполняют  тест «Глагол», а остальные работают  с учителем).                                       - Определите  ошибки  в словах. Назовите орфограмму.

Говарил, напаили, выстерал, сламали,  замаразки, галадал

- Какое  слово  лишнее? Почему?                                                   - Что вы  знаете  о  глаголе? (обозначает-…,  вопросы-…,  как  изменяется - …, чем является  в  предложении - …)                                             - Назовите глаголы множественного числа?  единственного числа?                                                          - Составьте предложение  с  одним  из слов.                   - Запишем предложение на  доске. Подчеркните главные  члены  предложения. Подпишите  слова, которые выражены  существительным  или  глаголом.                                            - Дайте характеристику предложению.

Граммати-ческий (работа с предложе-нием)

8. Работа над новым материалом

а) усвоение грамма-тико-орфографического правила;

б) Первичное закрепле-ние в знакомой ситуации (типовые, коллектив-ные упражне-ния), в изменён-ной ситуации (конструктивные, самостоятельные)

5

1. – Прочитайте правило на стр.78

- Какое это правило? (орфографическое)

- Что такое НЕ?

- Как частица НЕ пишется с глаголами?

2. А) Чтобы у вас сложилось более полное понимание данного орфографического правила, выполним упражнение 137. (Учитель читает выразительно стихотворение)

- Кто желает прочитать стихотворение?

- Почему стихотворение так называется?

- Какие слова в строках рифмуются? Какое звукосочетание вы слышите в конце рифмующихся строк?

- Спишите стихотворение. Подчеркните глаголы и частицу НЕ.

Произноси-тельный (совершенствование интонационных умений)

9. Творческое примене-

ние и добывание знаний в новой ситуации (проблем-ные задания, связанные с развитием речи и с изучаемым материа-лом)

8-10

- Прочитайте пословицы из упр. 136. Объясните их смысл.

- А теперь закройте учебники и напишите одну из пословиц по памяти. Теперь откройте учебники и проверьте себя. Поднимите руки, у кого пословица написана правильно. Все молодцы!

- Теперь подчеркните глаголы и частицы НЕ в пословицах.

- А теперь пофантазируем.

- На тему любой из пословиц придумайте свой рассказ с использованием глаголов и частицы НЕ и запишите его в тетрадь.

- Я уверена, что у вас получились хорошие рассказы. Кто желает озвучить?

- Кто еще раз нам скажет, как пишется частица НЕ с глаголами?

Граммати-ческий (работа с предложением)

10. Информа-ция о домашнем задании, инструк-таж по его выполне-нию

1-2

- Домашнее задание у вас будет творческое. Постарайтесь дома сочинить стихотворение или несколько рифм с глаголами и частицами НЕ. Запишите это в тетрадь.

11. Рефлексия.

1-2

Фразы для рефлексии записаны на доске:                                           Сегодня я узнал (-а)…, потому что… .                      Я научился (-лась)…, потому что … .                                     Мне было интересно…, потому что… Теперь бы я хотел ещё узнать о…, потому что… .

11. Подведение итогов урока.

1-2

- Какую новую информацию получили, работая на уроке? С какими членами предложений мы сегодня работали? Чему научились? Что было самым трудным? Самым интересным?

-  Назовите ключевые слова темы.

- Всем спасибо за урок.