Методическая разработка «Опорная схема для определения безударных падежных окончаний существительных множественного числа»
методическая разработка по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Методическая разработка «Опорная схема для определения безударных падежных окончаний существительных множественного числа»

Не претендую на то, что первая ее составила. Возможно, кто-то раньше меня пришел к этому решению.

Правописание безударных окончаний существительных множественного числа.

Часто дети дошкольного возраста допускают ошибки в употреблении падежных окончаний существительных множественного числа. Например, говорят: «Нет карандашов, дам котенкам, ездят на автобусов». Данные  ошибки позднее  могут проявляться и при письме. Причем данная грамматическая тема изучается только в 4 классе. До этого момента некоторые дети пишут их верно  интуитивно, имея языковое чутье, либо развитую, благодаря взрослым речь. Другим детям приходится действовать наугад, не всегда продуцируя верные варианты окончаний.

Советую учителям обратить внимание на эту проблему с первого класса, обязательно исправляя допущенные в устных высказываниях подобные ошибки.  А уже в 3 классе при изучении падежей, можно отвести время на то, чтобы заострить внимание детей на данной проблеме.

Предлагаю опорную схему, которая должна быть постоянно доступна детям. Она может быть вклеена в дневник.

Возможные  безударные падежные окончания существительных мн.ч.

Р.п.  -       , - ов, -ев, -ей

Д.п. – ам, -ям

В.п.  -       ,– ов, -ей, -

Т.п. – ами, -ями

П.п. – ах, ях

Постепенно у детей отложится в памяти, что, например, в Р.п. не может быть в окончании гласной а. В проблемном П.п. только –ах,-ях. В сомнительной ситуации ученику нужно только определить падеж и вспомнить его окончания.

Привожу пример рассуждений ученика:

На веткав или на ветках? Это П.п., а у него –ах, -ях.

Нет динозаврав  или динозавров? Это Р.п., а в нем могут быть только гласные о/е.

Плюс этого опорного сигнала в том, что не нужно запоминать много правил по каждому падежу и типу основы слова (твердая, мягкая), а постепенно зафиксировать в памяти эту опору.