рабочая программа по ОС Перспектива
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

№ урока

Дата

Наименование раздела, тема урока

Виды деятельности

                                              Формируемые  УУД

Предметные

Личностные

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

1.

02.09

Мир общения (16   часов)

Собеседники

Знакомство с учебником.

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения.

- объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

- обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи;

- уметь находить слова с изученными в 1 классе орфограммами, объяснять эти орфограммы.

- понимать значимость речи для процесса общения;

- формировать навыки культурного поведения при общении;

- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;

- формировать личностные качества в процессе общения:

- проявлять к собеседнику внимание, терпение,

- использовать «вежливые» слова в общении.

П. анализировать способы общения в зависимости

 от ролевых отношений партнеров;

- расширять представление о функциях общения;

средствах общения;

Р. понимать значение вспомогательных средств

 общения (мимика, жест) и уметь ими пользоваться;

К. использовать вспомогательные средства

общения (мимику, жесты) для передачи информации.

2.

04.09

Из истории письменной речи.

Язык – самое удобное средство общения. Факты из истории письменной речи.

- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности.  

- осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

П. подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;

Р. соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст;

К. использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

0

3

05.09

Устная и письменная речь.

Различение устных и письменных форм речи.

- уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму.

- осмысливать семейные ценности;

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

П. использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

Р. контролировать свою речь в процессе общения;

К.: сопоставлять речь устную и ее передачу на письме.

4.

06.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (14 часов)

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Основные понятия темы.

- писать новые словарные слова;

- определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

- составлять соответствующий тип текста по иллюстрации;

- составлять рассказ по картинкам.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.

П знать основные понятия темы, оперировать ими в процессе решения учебной задачи;

Р выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

К.строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

5.

07.09

Слово,предложение и текст в речевом общении .Самостоятельная работа

Различия функции слова и предложения.

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

- проявлять интерес к изучению темы.

П. отличать предложение от слова;

Р. выполнять  учебное задание по алгоритму;

К. строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

6

7

09.09

11.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Определение границ предложений.

Признаки предложения. Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения.

 - оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

- осознавать необходимость писать грамотно.

П. определять границы предложения;

Р. выполнять  учебное задание по алгоритму;

К. формулировать собственное мнение.

8-9.

12.09

13.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Классификация предложений по цели высказывания. Использование разных видов предложений в своей речи.

- определять предложение по цели высказывания.

Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

П. определять предложения по цели высказывания;

Р. выполнять  учебное задание по алгоритму;

К. формулировать собственное мнение.

10-11.

14.09

16.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Типы текстов.

Классификация предложений по интонации. Использование разных видов предложений в своей речи.

- определять предложение по эмоциональной окраске.

Стремление  к совершенствованию своей произносительной культуры.

П.: определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

Р.: выполнять учебное задание по алгоритму;

К.: формулировать собственное мнение.

12.

18.09

19.09

Основные свойства текста.

Выделение общих признаков текста.

Знакомство с различными типами текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение

- определять текст, исходя из знания общих признаков текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

- проявлять интерес к изучению темы

П.: выделять основные признаки текста и обосновывать своё суждение;

Р.: выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

К.: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

13.

20.09

Входная контрольная работа

Проверка усвоения материала за 1 класс.

Знание изученных в первом классе правил

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

14.

21.09

Анализ ошибок и коррекция знаний. Типы текстов.

Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста.

- знать общие  признаки текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

-  проявлять интерес к изучению темы.

П.: находить текст и обосновывать своё суждение;

Р.: выполнять  учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

К.: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

15-16.

23.09

25.09

Главный помощник в общении – родной язык.

Основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложение, текст, их роль в речи.

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

П.: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

К.: адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- согласовывать позиции и

находить общее мнение.

17.

26.09

 Обобщение по теме «Мир общения».

Повторение основных понятий темы. Выполнение заданий теста.

- формулировать значение понятий: «предложение», «речь», «текст», «язык»;

- писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное.

- проявлять интерес к изучению темы.

Р. выполнять учебное задание в соответствии с целью.

18.

27.09

Звуки и буквы. Слог. Ударение (64 часа)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

 (7 часов)

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами.

Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова.

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

П.: соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

Р.: анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

К.- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

19.

28.09

 Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Алфавит.

Алфавит. Названия букв алфавита. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слова.

-  понимание важности знания алфавита, использование данного знания в повседневной жизни.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

Р.: анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

К.: проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

20.

30.09

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Алфавит.

Использование алфавита, письмо слов в алфавитном порядке.

- писать слова в алфавитном порядке.

- проявлять интерес к изучению темы.

- применять знание алфавита;

- проверять правильность выполненного задания.

21.

02.10

Гласные и согласные звуки.

Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова.

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- осознавать необходимость писать грамотно.

П - соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

Р - проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

 К- комментировать учебные действия при выполнении задания.

22.

03.10

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Характеристика гласных и согласных звуков, выполнение звуко-буквенного  анализа слов.

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать   звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв.

- проявлять интерес к изучению темы.

П - соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

Р - проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

К - комментировать учебные действия при выполнении задания.

23.

04.10

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Расхождения в произношении и написании.

Роль гласных и согласных звуков в речи. Возможные расхождения произношения и написания.

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

П- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

Р - проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

К - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

24.

05.10

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Понятие орфограммы.

Соединение имеющихся в сознании детей представлений об «опасных местах» с понятием «орфограмма». Выявление очевидной сущности орфографических проблем.

Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.

- осознанно  желать  грамотно писать.

- находить в словах «опасные» места.

25.

07.10

Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э

 (3 часа)

Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

Сравнение гласного звука [и] и согласного звука [й’]. Подбор родственных слов с буквами И и Й. Создание текста-рассуждения при объяснении значения пословиц.

Обогащение речи детей словами разных грамматических групп. Составление предложений-советов, рассказа по рисунку.

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

 - писать слова с буквой й,  выполняя деление для переноса;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- проявлять интерес к изучению темы.

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

К: строить монологические высказывания

26.

09.10

Р/р. Обучающее изложение по тексту К. Ушинского

Письмо изложения по вопросам.

- строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

П - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

 контролировать процесс выполнения учебного задания;

К: строить монологические высказывания

27.

10.10

Анализ изложения.

Звук [э], буква э. Слова с буквой э .

Работа со словами (в том числе и со словами с непроверяемым написанием), содержащими букву Э. Деление слов с буквой Э на группы в зависимости от места ее употребления: в начале слова, в середине слова. Составление рассказа по вопросам и опорным словам.

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с буквой  э, выполняя деление для переноса;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. 

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

П - определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

Р - выполнять учебное задание, используя алгоритм;

  контролировать процесс выполнения учебного задания.

28.

11.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

 (7 часов)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Систематизация знаний детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках. Составление предложений со словами из словаря.

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, и, ё, ю, я и ь;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с ь в середине и в конце.

 Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

- осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

П- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

Р.- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

К- формулировать собственное мнение.

29.

12.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме (ь знак).Проверочная работа.

 Роль твердых и мягких согласных звуков в различении слов. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью буквы ь;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с ь в середине и в конце.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П.: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё  мнение;

Р.: выполнять учебное действие в соответствии с целью;

К. формулировать собственное мнение.

30.

14.10

Перенос слов с мягким знаком.

Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Правила переноса слов с мягким знаком. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам к ним. Правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П.: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё  мнение;

Р.: выполнять учебное действие в соответствии с целью;

К.: формулировать собственное мнение.

31.

16.10

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных.

Второй способ обозначения на письме мягкости согласных звуков – с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я.

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознавать необходимость писать грамотно.

П: определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

Р: выполнять учебное действие в соответствии с целью;

К: формулировать собственное мнение.

32.

17.10

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Разграничение двух функций букв Е, Ё, Ю, Я, И:

а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков.

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- осознавать необходимость писать грамотно.

П: определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

Р: выполнять учебное действие в соответствии с целью;

К:  формулировать собственное мнение.

33-34.

18.10

19.10

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; роль твердых и мягких согласных в различении слов.

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать словарные слова.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Р:  выполнять учебное действие в соответствии с целью;

К: формулировать собственное мнение.

35.

21.10

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

(6 часов)

Шипящие согласные звуки.

Повторение понятия «шипящие согласные звуки».

- знать шипящие согласные звуки, давать им характеристику;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.

П:  определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- контролировать результат выполнения учебного задания;

К:  адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

36.

23.10

Правописание буквосочетаний жи-ши.

Сохранение традиций в написании данных буквосочетаний. Образование форм и слов с данными буквосочетаниями.

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, используя правило;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять интерес к пословице как источнику жизненной мудрости.

П: определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши и обосновывать своё мнение;

Р:  выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

К:  адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

37

24.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием  за

Проверка полученных знаний по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Умение  правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Способность интерпретировать  полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Р: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: регулировать собственную деятельность

38.

25.10

Анализ ошибок ,допущенных в диктанте.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .

Сохранение традиций в написании данных буквосочетаний. Образование форм и слов с данными буквосочетаниями.

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

П: определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

К: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

39.

26.10

Правописание буквосочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. 

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща, ЧК, чн, щн; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

П: Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, обобщать, делать выводы;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: контролировать действия портнера

40

28.10

Слог. Перенос слов

 (3 часа)

Перенос слов.

Повторение правила деления слов на слоги. Углубление полученных детьми в 1 классе знаний о правилах переноса слов.

- выполнять перенос слова, используя правила;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

- творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

П:  определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

Р:  проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

К: использовать речь для регуляции своего действия

42.

07.11

Слог. Перенос слов.

Отработка навыка деления слов на части для переноса.

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П: определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

Р:  проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

43.

08.11

Слог. Перенос слов.

Закрепление навыка деления слов для переноса. Повторение изученных орфограмм.

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П:  определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

Р:  проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

К:  формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

44.

09.11

Ударение. Ударный слог (3 часа)

Роль ударения в слове.

Актуализация знаний об ударении. Роль ударения в слове. Наблюдение за изменениями значения слова в зависимости от ударения на примере слов-омографов.

- выполнять деление слова на слоги;

- определять ударный слог.

- проявлять интерес к изучению темы.

П:  определять постановку ударения на примере слов-омографов;

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

К:  формулировать понятные для партнёра высказывания.

45.

11.11

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

Смыслоразличительная функция ударения на примере слов-омографов. Важность орфоэпически верного произнесения слов при общении с людьми.

- различать постановку ударения в слове на примере слов-омографов.

- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения.

Р:  определять постановку ударения на примере слов-омографов;

К: формулировать понятные для партнёра высказывания.

46.

13.11

Ударение. Ударный слог.

Отработка навыка нахождения ударного слога в словах. Особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук).

- находить ударный слог в слове;

- определять особенность буквы ё как всегда ударной гласной.

- стремление  к совершенствованию своей произносительной культуры.

П:  различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

К:  проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

47.

14.11

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Нахождение в словах букв безударных гласных звуков; проверочных слов путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создание представления о единообразном написании слов; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

- писать новые словарные слова;

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

- проявлять интерес к изучению темы.

П:  распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Р: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия

48.

15.11

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Знакомство с разными способами проверки изучаемой орфограммы; активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов; совершенствование навыка построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Р: Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

П: обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов

К: договариваться, приходить к общему решению

49.

16.11

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Подбор проверочных слов для слов с безударной гласной в корне.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р: Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

П: обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов

К: договариваться, приходить к общему решению

50.

18.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, представления о единообразном написании слова; представление о смысловой связи родственных слов; знакомство с алгоритмом написания буквы безударного гласного звука; развитие речи учащихся при составлении текста на заданную тему.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

П:  определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

Р:  формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: адекватно использовать речевые свойства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации

51.

20.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Создание условий для формирования  умения правильно подбирать проверочные слова, отработка алгоритма самоконтроля; проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

П: определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Р:  проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: адекватно использовать речевые свойства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации

52.

21.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Создание условий для формирования  умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

Р:  определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: использовать речь для регуляции своего действия

53.

22.11

Диктант  по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».

Изложение текста по вопросам. Умение устанавливать связь заголовка с темой текста; устанавливать связь предложений в тексте; употреблять синонимы.

- определение темы текста;

- установление связи предложений в тексте;

- использование синонимов.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

П: овладеть основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно - следственными связи

Р: комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

54.

23.11

Работа над ошибками

Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

Р:  определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

55.

25.11

Р/р. Обучающее изложение текста.

Проверка усвоения обучающимися темы «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

П: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

56.

27.11

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

 (1 час)

Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и не проверяемых ударением; использование орфографического словаря при написании слов с непроверяемым написанием.

- писать новые словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

П: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

Р: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания

57-58.

28.11

29.11

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

 (10 часов)

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Различия между звонкими и глухими согласными звуками; парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; формирование представления детей о единообразном написании слова; важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная». 

П:  объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания

59.

30.11

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

Различия между звонкими и глухими согласными звуками; парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; формирование представления детей о единообразном написании слова; важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

- различать звонкие и глухие парные согласные звуки.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

Р:  объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

60.

02.12

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Письмо слов с изучаемой орфограммой.

Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.

Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания

61.

04.12

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

П:  объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

К: контролировать действия  партнера, использовать речь для регуляции своего действия

62.

05.,12

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П: анализировать объект с целью выделения признаков

К: использовать речь для регуляции своего действия

63.

06.12

Непарные согласные.

Выяснение, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо; развитие речи и мышления детей при определении жанровых особенностей произведения, при толковании значения пословиц.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова, понимать смысл пословиц.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Р: Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

П: анализировать объект с целью выделения признаков

К: использовать речь для регуляции своего действия

64.

07.12

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

Проверка парных по звонкости-глухости согласных в середине слова; способ проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова; слова с непроверяемым написанием парных по звонкости-глухости согласных; пропедевтические наблюдения за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

К: Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Р: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе.

65.

09.12

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

словарный диктант

Повторение изученных орфограмм, правил написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных звуков, способы их проверки; развитие речи и мышления детей при озаглавливании текста; показать роль согласных звуков в создании художественного образа (примеры аллитерации).

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Р: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

К: использовать речь для регуляции своего действия

66.

11.12

Слова с удвоенными согласными

 (3 часа)

Определение уровня знаний учащихся по двум последним изученным темам; активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

П:  выполнять задание в соответствии с целью;

Р:  исправлять ошибки в учебном тексте.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

67.

12.12

Слова с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

- переносить слова с удвоенными согласными;

- писать слова с удвоенными согласными;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом.

П:  определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

68-69.

13.12

14.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

Контрольный диктант    с грамматическим заданием за первое полугодие

Отработка умения правильно писать слова с удвоенными согласными; развитие речи детей при составлении рассказа по рисунку.

- образовывать слова с удвоенными согласным;

- переносить слова с удвоенными согласными.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П:  определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

 К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

70.

16.12

Непроизносимые согласные (3 часа)

Непроизносимые согласные.

Знакомство с новой орфограммой и способом ее проверки; активизация словарного запаса детей при подборе родственных слов; развитие речи учащихся при составлении текста-доказательства в процессе аргументации верности написания слов.

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

- работать с деформированным текстом.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом. 

Р:  строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

П: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

71.

18.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Причины появления непроизносимых согласных в словах; закрепление умения распознавать изученную орфограмму; развитие речи детей при составлении собственного речевого произведения по заданной теме.

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

- работать с деформированным текстом.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П:  строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение;

Р:  проверять задание и вносить корректировку;

- применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной;

- формулировать понятное для партнёра высказывание.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

72.

19.12

Обучающее изложение по пересказу текста К.Паустовского

Выработка навыка проверки изученной орфограммы (в игровой форме); слова, не содержащие непроизносимых согласных, и способы их проверки; развитие речи школьников при составлении рассказа по жизненным впечатлениям; развитие навыка орфоэпически верной речи.

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:  проверять задание и вносить корректировку;

- применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

П: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи

К:  строить монологические высказывания

73.

74.

20.12

21.12

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (9 часов)

Анализ изложения. Разделительные мягкий, твёрдый знаки.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

Систематизация знаний учащихся об употреблении разделительного мягкого знака; развитие фонематического слуха детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; развитие речи учащихся при объяснении значения пословиц.

Научиться различать слова с мягким знаком- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Применять правило написания слов с разделительным мягким знаком.

Систематизация знаний учащихся об употреблении разделительного мягкого знака; развитие фонематического слуха детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; развитие речи учащихся при объяснении значения пословиц.

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П:  классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

П:  классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

75.

76.

23.12

25.12

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Поздравительное письмо.

Контрольное списывание

Разграничение двух функций мягкого знака в словах; отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков; развитие речи учащихся при дописывании предложений; при составлении текста-доказательства по содержанию рассказа.

Проверка и систематизация основных знаний учащихся по изученному разделу.

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

Применять знания, полученные при изучении темы.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

П: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

П:  выполнять учебное задание в соответствии с требованиями;

Р:  выполнять проверку учебного задания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

77.

26.12

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков.

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы

78.

27.12

Разделительный твердый знак

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

- применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

-регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

-осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,

К: регулировать собственную деятельность

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

79.

28.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Анализ ошибок.

Обратить внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака (без указания условий его употребления); развитие фонематического слуха детей при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; развитие речи учащихся при составлении рассказа по рисунку.

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П:  классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

К: использовать речь для регуляции своего действия

80.

11.01

Проверочная  работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

.

Проверка и систематизация основных знаний учащихся по изученному разделу.

Применять знания, полученные при изучении темы.

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с требованиями;

- выполнять проверку учебного задания.

П: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналоги

К:  использовать речь для регуляции своего действия

81.

13.01

Обобщение знаний по теме. «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Проверка и систематизация основных знаний учащихся по изученному разделу.

Применять знания, полученные при изучении темы. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

Р:  выполнять учебное задание в соответствии с требованиями;

- выполнять проверку учебного задания.

 П: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналоги

К:  использовать речь для регуляции своего действия

82.

15.01

Слово и его значение

(21 час)

Что рассказало слово

 (4 часа)

Что рассказало слово.

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей).

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П.: определять значение слова и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять взаимопроверку учебного задания;

-К.: формулировать понятные для партнёра высказывания.

83.

16.01

Лексическое значение слов.

Формирование представления учащихся о понятийном (обобщающем) значении слова; закрепление представлений детей о слове как двусторонней языковой единице; расширение словарного запаса учащихся; привитие навыка работы с толковым словарем.

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

П.: определять значение слова и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять взаимопроверку учебного задания4

К.: формулировать понятные для партнёра высказывания.

84.

17.01

Обобщающее значение слова.

Классифицировать слова на основе их лексического значения, подбирать обобщающие слова.

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Формирование ценностного  отношения детей к слову.

П.:  определять значение слова и обосновывать своё мнение;

Р.: распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

К.: формулировать понятные для партнёра высказывания.

85.

18.01

Обобщающее значение слова.

Классифицировать слова на основе их лексического значения, подбирать обобщающие слова.

- подбирать слова с общим значением к каждой группе;

- редактировать текст с часто повторяющимися словами.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

86.

20.01

Имена собственные и нарицательные

 (2часа)

Имена собственные и нарицательные.

Формирование представления об основном назначении (функции) имен собственных (они призваны называть единичные предметы, а не группу однородных предметов, как имена нарицательные); введение терминов «имена собственные» и «имена нарицательные».

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

87.

21.01

Правописание имён собственных.

Закрепление орфографического навыка использования заглавной буквы в именах собственных.

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

88-89.

23.01

24.01

Слова с несколькими значениями (3часа)

Слова с несколькими значениями.

Сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова; определение конкретного значения многозначного слова в речевом употреблении; объяснение значений многозначных слов; знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя многозначные слова;

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

90.

25.01

Многозначные слова.

Роль слов с переносным значением в речи, повторение  изученных  орфограмм.

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложения, используя многозначные слова;

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

91.

27.01

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

 (1 час)

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

Углубление знаний второклассников о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению, введение термина «омонимы»; роль омонимов в речи; объяснение значений слов-омонимов, составление предложений с ними.

- работать со словарём омонимов;

- писать предложения, используя омонимы.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

- составлять предложения, используя омонимы;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

92.

29.01

Слова, близкие по значению (синонимы)

 (3 часа)

Слова, близкие по значению (синонимы).

Углубление знаний детей о словах, близких по значению; введение термина «синонимы»; различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); составление предложений со словами-синонимами.

- подбирать синонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются синонимами;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять синонимы и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

93.

30.01

Использование синонимов в речи.

Выработка навыка коммуникативно оправданного использования синонимов в речи; знакомство учащихся с синонимами – словами речевого этикета; обогащение речи детей синонимами разных тематических групп.

- писать предложения со словами, которые являются синонимами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

94.

31.01

 Роль слов-синонимов в речи.

Роль синонимов в речи: синонимы помогают более точно выразить мысли или чувства, избежать повторения одного и того же слова; обогащение речи учащихся синонимами, относящимися к разным частям речи.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

95.

01.02

Слова, противоположные по значению (антонимы)

 (2 часа)

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Расширение знаний детей об антонимах; обогащение речи учащихся антонимами разных частей речи.

- подбирать антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются антонимами;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять антонимы и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя антонимы;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

96.

03.02

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Закрепление знаний учащихся об антонимах; роль антонимов в речи; систематизация знаний детей о синонимах, антонимах и омонимах.

- подбирать антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются антонимами;

- писать словарные слова.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

97-98.

05.02

06.02

Устойчивые сочетания слов

 (2 часа)

Устойчивые сочетания слов.

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

- использовать в речи фразеологизмы;

- писать предложения с фразеологическими оборотами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

- строить предложения с фразеологическими оборотами;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

99.

07.02

Тематические группы слов

 (3 часа)

Тематические группы слов.

Классификация слов на основе лексического значения; активизация словарного запаса учащихся и обогащение его словами разных тематических групп; пропедевтика изучения частей речи.

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

- подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания;

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

100.

101.

08.02

10.02

Тематические группы слов.

Словарный диктант.

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»

Классификация слов на основе лексического значения; активизация словарного запаса учащихся и обогащение его словами разных тематических групп; пропедевтика изучения частей речи.

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

- писать имена собственные и нарицательные в тексте;

- подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

- соотносить фразеологизм и его значение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.

- выполнять задание в соответствии с целью.

102.

103.

.

12.02

13.02

Состав слова (16 часов)

Как собрать и разобрать слово

 (1 час)

Как собрать и разобрать слово.

Контрольный диктант  по теме «Слово и его значение»

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Единообразное написание морфем; выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней; повторение правил написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-

глухости согласных звуков.

Систематизация полученных детьми знаний по лексике; проверка степени усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- писать слова с изученными орфограммами.

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

- определять части слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

104.

14.02

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

 (8 часов)

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Родственные слова.

 Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Морфемный состав слова, единообразное написание морфем; выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней.

- находить и анализировать свои ошибки

- писать родственные слова и выделять в них корень.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

- разгадывать шараду и обосновывать своё суждение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом4

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

105.

15.02

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Выделение корня в родственных словах; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; составление предложений по рисунку.

- писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

106-107.

17.02

19.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание букв безударных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов; составление текста-рассуждения в процессе объяснения правила проверки безударных гласных; при составлении текста-описания.

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

108-109.

20.02

21.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбор родственных слов для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова; активизация словаря учащихся при подборе родственных слов; повторение правил оформления предложений в тексте.

- писать слова с безударной гласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

110.

22.02

Правописание парных согласных в корне слова.

Закрепление представления детей о единообразном написании корня слова; тренировка учащихся в написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова; роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

111.

24.02

Правописание парных согласных в корне слова.

Роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

112.

26.02

Приставка

(3 часа)

Приставка.

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

- образовывать однокоренные слова, используя приставку.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

113-114.

27.02

28.02

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

Правило употребления разделительного твердого знака; разграничение случаев употребления разделительных твердого и мягкого знаков; конструирование слова из данных морфем.

- писать слова с разделительными ъ и ь;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы.

- определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

115.

01.03

Суффикс

(2 часа)

Суффикс. Роль суффикса в слове.

Суффикс как значимая часть слова; роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов; единообразное написание одного и того же суффикса; группировка слов по значению суффиксов; навыки речевого этикета при использовании личных имен.

- образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

- определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

116.

03.03

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

Определение значения суффиксов в словах; составление слов с предложенными суффиксами.

- писать слова с суффиксами и выделять их графически;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

117.

05.03

Окончание

 (1 час)

Окончание.

Обобщение знаний по теме. «Состав слова»

Окончание – изменяемая часть слова; роль окончания при связи слов в предложении; выработка правильного употребления окончаний в устной и письменной речи (простые случаи).

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

- изменять форму слова;

- писать слова, изменяя окончание, и выделять его графически;

- писать слова с изученными орфограммами.

- -научиться оцениватьсвои достижения при выполнении заданий;

-составлять группу родственных слов, пользоваться словарем родственных слов, переносить ранее усвоенные знания и наыки на новые условия учебной деятельности

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Формирование навыков контроля и самоконтроля

- определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение;

- проверять задание и вносить коррективы;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

Адекватно использовать речевые свойства для решения коммуникативных задач;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности;

-обобщать, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,, используя учебную литературу, справочники

118.

06.03

Контрольный диктант  по теме «Состав слова». 

Определение уровня усвоения детьми темы, уровня сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать словарные слова «лисица», «ягода»;

- выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

119.

07.03

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

- находить и анализировать свои ошибки.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

120.

10.03

Части речи

(29 часов)

Что такое части речи

(2 часа)

Что такое части речи.

Основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; образное представление о языке как о четко организованной структуре; роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

121.

13.03

Части речи.

Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

составление предложений по опорным словам разных частей речи, составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

122.

14.03

Имя существительное (7 часов)

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарный диктант.

Введение понятия «имя существительное»; различия между одушевленными и неодушевленными существительными; определение тематических групп, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные.

- писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

- работать с деформированным текстом,

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

123.

15.03

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Расширение представления учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных; активизация использования имен существительных в речи детей при работе с рисунками и составлении словосочетаний.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

124.

17.03

Собственные имена существительные.

Функциональные различия между именами собственными и нарицательными; активизация навыка употребления заглавной буквы при написании имен собственных; обобщение всех известных учащимся способов употребления заглавной буквы; распределение имен собственных по тематическим группам.

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.  

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- строить предложения, используя имена существительные — собственные или нарицательные;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

125.

19.03

Правописание собственных имён существительных.

Закрепление навыка употребления заглавной буквы в именах собственных; формирование навыка речевого этикета при использовании личных имен.

Образование разных вариантов личных имен, устное составление описания животного, составление предложений из «рассыпавшихся» слов.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- работать с деформированным текстом.  

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

126.

20.03

Изменение имён существительных по числам.

Подбор обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»; соблюдение норм речевого этикета в общественном месте; повторение изученных орфограмм.

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

127.

128.

21.03

22.03

Контрольный диктант     по теме «Имя существительное»

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Окончания имён существительных во множественном числе.

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Категория числа имени существительного; употребление имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.  

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи, осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

129.

130.

02.04

03.04

Глагол

(6 часов)

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Глагол как часть речи; тематические группы глаголов; использование глаголов в связной речи.

Формирование деятельностных способностей и способностей  к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника конструирование предложений, упражнение  в словоизменении глаголов

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

- определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П.: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

- формулировать высказывание, мнение.

Формирование навыков аналитической деятельности.

131.

04.04

Развитие умения ставить вопросы к глаголам.

Наблюдение за изменением глаголов по временам; формирование умения свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов; повторение изученных орфограмм.

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Проявлять:

- положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

132.

05.04

Употребление глаголов в речи.

Организующая роль глагола в образовании предложения; обобщение имеющихся у детей знаний о глаголе; составление устного рассказа о событиях из жизни; умение находить глаголы в речи; повторение изученных орфограмм.

- находить глаголы в речи,

- составлять устный рассказ,

- писать слова с известными орфограммами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

133.

07.04

Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам.

Изложение текста по опорным словам. Ознакомление со структурными частями текста.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по опорным словам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

134.

09.04

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Обобщение знаний о глаголе.

Систематизация знаний детей о глаголе.

- находить глаголы в речи,

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени,

- писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

135.

10.04

Имя прилагательное

 (9 часов)

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как части речи; прилагательные разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); составление загадок.

- подбирать вопрос к имени прилагательному;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с именем прилагательным.

- проверять результат выполненного задания.

- формулировать монологическое высказывание.

136.

11.04

Изменение имён прилагательных по числам.

Нахождение имен прилагательных в речи; согласование имен существительных и прилагательных в числе; наблюдение за изменением имен прилагательных по числам; повторение изученных ранее орфограмм; образование имен прилагательных от слов других частей речи.

- изменять имена прилагательные по числам.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложение с именем прилагательным;

- проверять результат выполненного задания;

- формулировать монологическое высказывание.

137.

12.04

Изменение имён прилагательных по числам.

Нахождение имен прилагательных в речи; согласование имен существительных и прилагательных в числе; наблюдение за изменением имен прилагательных по числам; повторение изученных ранее орфограмм; образование имен прилагательных от слов других частей речи.

- изменять имена прилагательные по числам;

- согласовывать их с именами существительными.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

138.

14.04

Р/р. Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро» 

 Написание сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными; повторение изученных ранее орфограмм.

- согласовывать имена прилагательные с именами существительными,

- писать слова с известными орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

- строить предложение с именем прилагательным;

- проверять результат выполненного задания.

139.

16.04

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Роль имён прилагательных в речи.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи; обогащение речи учащихся именами прилагательными разных тематических групп (цвет, настроение, внешний вид и т.п.), прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

140.

17.04

Роль имён прилагательных в речи.

Составление предложений из слов, текста-описания, рассказа о природе родного края.

- составлять предложения из слов, текст-описание.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

141.

18.04

Повторение знаний об основных частях речи.

Закрепление умения определять части речи в связном тексте; основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами; случаи употребления в одном предложении двух или нескольких однокоренных слов.

- определять части речи;

- объяснять различие между частями речи;

- писать изученные словарные слова.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

142.

19.04

Обобщение знаний об основных частях речи.

Обобщение и систематизация знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать предложения, комментируя известные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

143.

21.04

Словесные средства создания художественного образа.

 Возможности использования слов разных частей речи в тексте; наблюдение за словесными средствами создания художественного образа; составление загадок, рассказа по рисунку.

- составлять загадки, рассказы по рисунку.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

144.

23.04

Предлог

 (4 часа)

Предлог, его роль в речи.

Необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании; особенность языковой природы предлогов — отсутствие полноценного лексического значения.

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение.

145.

25.04

Правописание предлогов со словами.

Знакомство с правилом написания предлогов с другими словами; развитие умения использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста. Использование предлогов в речи при составлении словосочетаний, текстов.

- писать слова с приставками и предлогами.

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Различать предлоги и приставки

и обосновывать своё мнение.

146.

26.04

Различие написания приставок и предлогов.

Разница в написании предлога и приставки; знакомство со способом разграничения приставки и предлога; составление рассказа по рисунку и опорным вопросам.

- писать слова с приставками и предлогами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

- формулировать высказывание, мнение.

147.

28.04

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

Знакомство с литературными нормами употребления предлогов в речи; использование предлогов в речи; воспитание отношения к грамотной речи как к части общей культуры человека.

- употреблять предлоги в соответствии с литературными нормами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

148.

30.04

Контрольная работа. Работа над ошибками

(2 часа)

Контрольный диктант  с грамматическим заданием      по теме «Части речи» 

Проверка уровня сформированности практического умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи, уровня усвоения соответствующей терминологии, знания основных особенностей каждой части речи; систематизация знаний учащихся об изученных частях речи.

- писать предложение, используя разные части речи;

- писать приставки и предлоги, используя правило;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

149.

02.05

Анализ контрольного диктанта. Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Корректировка работы, определение видов орфограмм. Проверка умения списывать текст.

Создание наглядно-образного представления детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов; смысловая связь слов в предложении; типы предложений по цели высказывания и по интонации; обусловленность типа предложения по цели высказывания и по интонации коммуникативной задачей; составление предложений разных типов.

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

- выделять основу предложения графически;

- рассказывать о связи слов в предложении;

- формулировать вопрос к главному члену предложения;

- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;  

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать высказывания, используя термины.

150.

03.05

Предложение. Текст

(21 час)

Главные члены предложения.

Понятие о главных членах предложения как смысловой основе предложения; выделение подлежащего и сказуемого в двусоставных предложениях на основе вопросов.

- выделять главные члены предложения.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

- формулировать высказывания, используя термины.

151.

05.05

Второстепенные члены предложения.

Понятие грамматической основы предложения; роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла; нахождение главных членов предложения; постановка вопросов от одного члена предложения к другому; распространение предложений второстепенными членами.

- выделять основу предложения;

- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

- распространять предложения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

152.

153.

07.05

08.05

Связь слов в предложении

Контрольное списывание.

Постановка вопросов от одного члена предложения к другому; распространение предложений второстепенными членами.

Формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы

- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

- распространять предложения.

Определение границ предложений, находить главные члены предложения, графически их обозначать

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы.

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

154.

10.05

Анализ ошибок

Текст.

Активизация известных детям сведений о тексте; восстановление последовательности предложений в тексте; составление предложений и текста.

- составлять и писать текст;

- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

155.

12.05

Типы текстов.

Активизация знаний детей о трех типах текстов: описании, повествовании, рассуждении; обусловленность выбора типа текста целью высказывания; составление текста (рассказа по рисункам, по заданным ситуациям).

- определять тип текста;

- составлять текст определённого типа.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

156.

14.05

Р/р. Составление текста-описания животного

Составление текста-описания животного, использование слов разных частей речи.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины  успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

157.

15.05

Анализ изложения. Записка как вид текста, её особенности

Закрепление умения определять тип текста; знакомство детей с особенностями построения записки,   выработка умения составлять текст  записки; активизация навыков использования слов речевого этикета.

- писать записку в соответствии с требованиями к её оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

158.

16.05

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

Закрепление умения определять тип текста; знакомство детей с особенностями построения   письма,  выработка умения составлять текст  письма; активизация навыков использования слов речевого этикета.

- писать письмо  в соответствии с требованиями к его оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части письма  (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

159.

19.05

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Проверка уровня усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; определение уровня сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; озаглавливание текста, определение типа текста.

- определять основу предложения;

- графически выделять главные члены

предложения — подлежащее и сказуемое;

- определять вид текста в зависимости от содержания;

- писать слова с изученными орфограммами.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

- выполнять задание в соответствии с целью.

160.

21.05

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов, перенос слов, слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, нч.

- находить и анализировать свои ошибки.

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- проявлять интерес к повторению темы

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

161.

22.05

Контрольный диктант    

с грамматическим заданием  (итоговый)

Выполнение звуко-буквенного анализа слов, перенос слов, слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, нч.

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- проявлять интерес к повторению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

162,

163,

164

23.05

24.05

26.05

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

Повторение имён собственных и нарицательных, многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

165,

166,

167

28.05

29.05

30.05

Повторение знаний по теме «Состав слова».

Разбор слов по составу, подбор однокоренных слов при проверке безударной гласной и парной согласной в корне слова.

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;  

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

- определять части слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. 

168,

169.

170

31.05

Повторение знаний по теме «Части речи».

Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.