Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Маташкова Наталья Леонидовна
Опубликовано 13.12.2017 - 15:08 - Маташкова Наталья Леонидовна

 Рабочая программа по русскому языку, 4 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.Ф. Стефаненко 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_rus_yaz_4_klass_matashkova.doc677.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  27 августа 2017г.

__________/В.В. Косинцева/

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от 30 августа 2017г.

_________/ И.В. Магжанова  /

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от 31 августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Русский язык

 4 В  класс

2017/2018 учебный год

Маташковой Н.Л.,  учителя начальных классов, первой квалификационной категории

 

г. Советский

2017

Пояснительная записка

         Перечень нормативных документов и методических материалов, на основании которых разработана Программа.

Рабочая программа по  русскому  языку  для  4В класса разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;
  2. Основной образовательной программы начального общего образования школы, утвержденной приказом директора школы от  31.08.2015 г. № 86/6.

Учебно-методический комплекс, используемый при организации образовательного     процесса,  дополнительные  пособия.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК «Школа России»:

  1. Программа: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1 – 4 классы» Сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011 г.
  2. Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. - М.: «Просвещение», 2015 г. 
  3. Поурочные разработки: Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко   Поурочные разработки по  русскому  языку. 4 класс.  М.: ВАКО, 2015 г.

Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета.

      Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

      - ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

      - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

     - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

     -  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

     -  развитие коммуникативных умений;

     -  развитие нравственных и эстетических чувств;

     -  развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит   достижение основных целей изучения предмета:

   - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

 - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.

Отбор содержания и общей последовательности изучения предмета  определён основной образовательной программой начального общего образования школы, которая формируется с учётом особенностей начального уровня образования, как фундамента всего последующего обучения связанный с:

    - формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

   - изменением самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

   - моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста:

     - центральные психологические новообразования, формируемые на данном этапе образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

     Актуальность изучения предмета.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу предмета «Русский язык» заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления). Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах,  надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Предмет характеризует его практическая направленность на пользование системой языка.  

         Специфика учебного предмета.

Содержание предмета «Русский язык»  — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры обучающихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание предмета «Русский язык»  предусматривает целенаправленную работу по развитию у  школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

При освоении программы у обучающихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами. Изучение предмета «Русский язык»  обеспечивает формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

     Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.

Методы:

- проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковые или исследовательские;.

       - организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; аналитические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно­поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством;

      - стимулирования и мотивации к учению: учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения;

 - контроля и самоконтроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль;

- самостоятельной познавательной деятельности: подготовка обучающихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; работа с книгой; работа по заданному образцу, конструктивные, требующие творческого подхода.

Основные формы организации  деятельности: фронтальная, групповая (парная), группы сменного состава, индивидуальная, коллективная практика деловых игр, анализ критических ситуаций.

     Средства обучения. Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения.         Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения. Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и ученики для усвоения новых знаний.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные результаты обучающихся, определенные в требованиях к освоению образовательной программы по русскому языку. В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

     - личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и др.);

     - метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

- предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.).

Личностные результаты обучающихся не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

    - решение задач творческого и поискового характера;

    -учебное проектирование, которое предполагает выполнение обучающимися  творческой, исследовательской работы с целью создания определенного продукта: реферата, доклада, презентации, учебно-исследовательской работы, проекта и др.;

    - проверочные, контрольные работы по предметам;

Содержание контрольно-измерительных материалов для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации  включает две группы заданий: базовый и повышенный. В первую группу входят задания базового уровня, в которых очевиден способ решения. В заданиях второй группы (заданиях повышенного уровня), обучающийся должен сам выбрать способ из известных ему или самостоятельно сконструировать способ решения. При выполнении данных заданий ученик должен продемонстрировать уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур:

- контрольные работы;

- тестовые диагностические работы;

- тематические проверочные работы;

- творческая работа и др.

Текущий, тематический контроль успеваемости и промежуточная аттестация могут проводится  как  в устной,  так  и  в  письменной формах:

- устно - в форме собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;

- письменно - в форме контрольной работы, контрольного списывания, проверочной работы, тестирования, диктанта, изложения, сочинения.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), контрольные работы, обучающие изложения и сочинения.

Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме тестов и практических работ.   

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по 5-ти балльной системе оценивания.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-   две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

-  если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

     -  ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные   ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-   повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

-   перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-   дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

     - ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-   единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-   отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-   нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

-  дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более 81% - 100% заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«4» - 1 – 2 ошибки и 1 исправление

«4» - верно выполнено 75% – 80 % заданий.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3» - 3 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено 50% - 74% заданий.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«2» - более 3 ошибок.

«2» - верно выполнено менее 50% заданий.

          Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 иc- правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

         Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических 1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

  «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тематических и итоговых  контрольных работ. Отметки за работы, носящие контролирующий характер имеют первостепенное значение.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on – line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

         Механизмы формирования универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Реализация требований федерального образовательного стандарта обеспечивается единством структуры учебников по всем классам и предметам; единством сквозных линий типовых заданий; единством подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Русский язык раскрывает возможности для формирования следующих универсальных учебных действий:

-     личностных: жизненное самоопределение;

  - регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий;

  - познавательных: моделирование (перевод устной речи в письменную), формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;

- коммуникативных: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация.

2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.

3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

     Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое универсальное учебное действие.   Организация процесса изучения  содержания  предмета  способствует  достижению тех результатов в формировании метапредметных,  личностных  универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены данной программой.

    Логические связи предмета с другими предметами учебного плана.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности школьников.  Предмет  «Русский  язык»  находит  свое  взаимодействие с  другими  предметами  учебного  плана.  С уроками литературного чтения: составление и запись предложений, мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; с уроками изобразительного искусства: описание картины, портретов художников и т.д.; с музыкой: произношение, распевание звуков речи.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

     Организация   проектной  и учебно-исследовательской   деятельности.

Подготовка ребёнка к проектной и учебно-исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. ФГОС II поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.  

В современной педагогике метод проектов используется как компонент системы образования. «Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, метод проекта предполагает: связь обучения с жизнью; развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе; развития умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности; ориентироваться в мире информации, добывать ее, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться.    

Проекты могут быть индивидуальными, то есть выполняемые одним учеником, парными – выполняемыми в паре, групповыми или коллективными. Могут проводиться на уроке или во внеурочное время. По темам проекты делятся на монопроекты – проекты, выполняемые в рамках одного предмета, межпредметные – проекты, темы которых охватывают несколько учебных предметов, и свободные – то есть тема проекта выходит за рамки школьного обучения. Тема проекта обязательно должна заинтересовать обучающегося.

УМК «Школа России» предусматривает поэтапное вхождение обучающихся  в данный вид деятельности.  На первом этапе  дети  учатся видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы. На втором этапе формируются  умения и навыки проектно-исследовательской деятельности.

Этапы работы над проектом:

    1. Формирование проблемы.

    2. Планирование.

    3. Поиск информации.

    4. Продукт.

    5. Презентация.

Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников на уроке русского языка   положительно влияет на развитие интеллектуальных способностей, создаёт благоприятные условия для развития творческой личности, формирования положительной мотивации учения.

Темы проектов:

1. Похвальное слово знакам препинания.

2. Говорите правильно!.

3. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

4. Пословицы и поговорки.

     Духовно-нравственное развитие обучающихся на уроках русского языка.

   Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы.  

Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание школьника происходит в процессе обучения. 

Воспитание обучающихся средствами русского языка как учебного предмета основывается на реализации последним предусмотренных в содержании образования видов деятельности. Этому должна способствовать теоретико-методическая система по обеспечению воспитательной функции русского языка как учебного предмета:

- рассматриваемая в качестве центрального методического компонента дидактической подсистемы воспитательной системы, согласующаяся в своих задачах с целью духовно-нравственного воспитания, предполагающая конкретизацию ведущих принципов на частно-предметном уровне с отбором необходимого содержания;

- способствующая укреплению внутрипредметных и межпредметных связей через текст  как основную форму существования культуры и единицы коммуникации;

- обеспечивающая усвоение системы ценностных отношений во взаимодействии       педагогов, родителей, учащихся через создание реальных ценностно-ориентирующих ситуаций.

Русский язык формирует первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; осознание значения русского языка как государственного языка нашей страны, языка межнационального общения;  позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека.

Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании художественных произведений, изучаемых на уроках русского языка  Тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В  соответствии  с учебным  планом начального  общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский на 2017-2018 учебный год (из  основной  образовательной  программы начального  общего  образования  школы)  «Русский  язык»  в 4В классе изучается по 5 часов  в неделю. Общий  объем  учебного  времени составляет  170  часов в год (34  учебные  недели).  

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
  • ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего     ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, и иностранном языках.

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • строить сообщения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить      монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

  • различать звуки и буквы;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
  • определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные /побудительные / вопросительные предложения;
  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
  • выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • подбирать примеры с определённой орфограммой;
  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
  • выражать собственное мнение и аргументировать его;
  • самостоятельно озаглавливать текст;
  • составлять план текста;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;
  • подробно или выборочно пересказывать текст;
  • пересказывать текст от другого лица;
  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета.

Повторение  (11 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст. Текст и его. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее признаки представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Предложение  (9 ч)

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения.  Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 Слово в языке и речи  (19 ч)

 Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (28 ч)

 Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).  Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (10 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

 Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал). Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (18 ч)

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Предложение и словосочетание. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Диктант

Контрольная  работа

Развитие  речи

1

Повторение.

11

1

-

2

Анализировать высказывания о русском языке.  Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. оставлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.)

2

Предложение.

9

1

-

-

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.

3

Слово в языке и речи.

19

1

-

2

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления.

4

Имя существительное.

43

1

1

4

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Образовывать наречия от имён прилагательных.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

5

Имя прилагательное

28

1

-

2

Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста.

6

Местоимение

10

1

-

-

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст.

7

Глагол

32

1

-

4

Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола.  Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).  Работать с таблицами спряжений. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

8

Повторение

18

-

1

-

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Разбирать предложения по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1 – 4 классах. Применять свои знания для выполнения заданий. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итого:

170

7

2

14

                                                                                                                                                                                                          Приложение  к  рабочей  программе для  4В  класса                

                                                                                                                                                                                                          по  предмету  «Русский язык»,  

                                                                                                                                                                                                          2017-2018  учебный  год  

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Раздел 1. Повторение (11 ч)

1

Наша речь и наш язык.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.  Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

Определять тему и главную мысль текста.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др.)

3

Текст и его план. Типы текстов.

Определять тему и главную мысль текста.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные: характеризовать  на основе коллективного анализа основные признаки текста

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4

Предложение как единица речи.

Составлять текст, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:  осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5

Виды предложение по цели высказывания и по интонации.

 Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Составлять рассказ в соответствии с выбранной темой. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка);

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

6

Диалог. Обращение.

Составлять предложения. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением;

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

7

Основа предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Моделировать предложения (распространять и сокращать).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат;

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

8

Словосочетание.

 Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;  

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

9

Контрольный диктант №1 «Слово. Предложение».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

10

Р.р. Обучающее изложение с элементами сочинения по теме «Первая вахта».

Составлять текст, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:   осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;

11

Р.р. Написание изложения с элементами сочинения по теме «Первая вахта».

Раздел 2.  Предложение (9 ч)

12

Однородные члены предложения.

 Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии.  Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

.Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Связь однородных членов предложения.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план последовательности действий;

Познавательные: моделировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Простые и сложные предложения.

Знать признаки сложного предложения. Уметь  расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

 Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знать  признаками простого и сложного предложений. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.

Регулятивные: различать способ и результат действия;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проект № 1 «Похвальное слово знакам препинания».

Учиться выполнять проектную работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

 Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

Сложное предложение.

Составлять текст, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:  осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Контрольный диктант № 2 «Предложение».

Контролировать правильность записи текста под диктовку, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные   использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Раздел 3. Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря Выписывать значение слова, пользуясь толковым словарем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные и устаревшие  слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях,  устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное

значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Синонимы, антонимы, омонимы.

 Контролировать уместность         использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.        Подбирать к слову синонимы, антонимы. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Фразеологизмы.

Воспроизводить и уточнять знания о лексическом значении слова, тематических группах слов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство  с этимологией слов. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: оценивать  информацию;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Развивать умение распознавать значимые части слова.  Контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Распознавание значимых частей слова. Разбор слов по составу.

Уточнять представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: самостоятельно выделять  и формулировать познавательную деятельность;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Распознавать морфемный состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок Производить  разбор слова по составу.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок;

Познавательные: классификация по заданным критериям,

установление аналогий;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы  в слове. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Правописание  приставок и суффиксов.

Формулировать  правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах.  Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников;  

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности  и сотрудничества с партнёром.

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Осознавать значение  мягкого  и твердого разделительных  знаков  в слове. Различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым   Ь И Ъ   в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова с Ь.

Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками.

Р.р. Обучающее сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника.

Р.р. Написание сочинения-отзыва по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Классифицировать слова по частям речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи. Различать изученные части речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Воспроизводить и соотносить грамматические признаки  с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи». Подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Имя числительное. Глагол.

 Распознавать данные части речи, определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наречие.

Осознавать значение и употребление в речи.  Анализировать  грамматические признаки наречия.  Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Наречие, как часть речи.

Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Правописание наречий.

Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка, слушать собеседника.

Контрольный диктант № 3 «Части речи».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания ;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Раздел 4. Имя существительное (43 ч)

Распознавание падежей имен существительных.

Различать  падежные и смысловые  вопросы.  Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных);

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника.

Распознавание именительного, родительного винительного падежей неодушевленных  имен существительных.

 Распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Распознавание  одушевленных имен существительных  в  родительном, винительном  и дательном  падеже.

Сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли. Грамотно писать  безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Различение имен существительных в творительном и предложном падеже.

Определять падеж имен существительных. Совершенствовать умение работать с деформированным  текстом. Определять тему и главную мысль, тип  текста, подбирать заголовок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

Несклоняемые имена существительные.

Различать  падежные и смысловые  вопросы.  Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных);

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника.

Три склонения имен существительных.

Знать  признаки  1-го склонения. Распознавать имена существительные 1-го склонения. Правильно определять принадлежность существительных к 1 скл.

Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество.

Первое склонение имен существительных.

 Распознавать имена существительные 1-го склонения. Обосновывать правильность определения 1-го склонения.  Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Упражнение в распознавании существительных 1-го склонения.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка, слушать собеседника.

Второе склонение имен существительных.

Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Обосновывать правильность определения.  Подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Распознавание  имен существительных 2-го склонения.

 Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений:  находить сходство и различие, классифицировать существительные по склонениям.  Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения);

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Третье склонение имен существительных.

  Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.   Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Распознавание  имен существительных третьего склонения.

Распознавать имена существительные третьего склонения, Классифицировать имена существительные по склонениям.

Сопоставлять ударные и безударные  падежные окончания существительных.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имен существительных.

Знать алгоритм определения склонения имен существительных. Классифицировать имена существительные по склонениям. Сопоставлять ударные и безударные  падежные окончания существительных.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р. р. Обучающее изложение по теме « Храбрая птичка».

Контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Письменно  и подробно воспроизводить содержание текста.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника.

Р. р. Написание изложения по теме « Храбрая птичка».

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Именительный и винительный падежи.

Знать особенности  именительного и винительного падежей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Воспроизводить  признаки родительного падежа имён существительных. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Именительный, винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Различать имена существительные с одинаковыми окончаниями. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Находить  и исправлять ошибки.

Регулятивные: преобразовывать практическую в познавательную;

Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Знать  окончаниями существительных дательного падежа. Уметь списывать текст. Находить  и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание  безударных окончаний  существительных в дательном и родительном падежах.

Определять падежи имён существительных.       Сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и. Проверять безударные падежные окончания  существительных.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Правописание существительных в родительном и дательном падежах.

Воспроизводить знания о правописании окончаний - е -и  имён существительных в родительном и дательном падежах. Проверять безударные падежные окончания существительны. Контролировать правильность записи окончаний существительных.

Регулятивные использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Воспроизводить  знания о признаках творительного падежа. Определять способ проверки безударных падежных окончаний.   Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Знать правила написания  окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.  Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

 Знать правило написания  окончаний имен существительных в предложном падеже. Правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах. Обосновывать написание безударных падежных окончаний.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Правописание существительных в предложном падеже.

Воспроизводить  знания об окончаниях существительных в предложном падеже. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Правописание  безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Воспроизводить знания о способах проверки написания безударных окончаний существительных. Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: вносить необходимые  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной формах;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Правописание  безударных падежных окончаний имен существительных.

Воспроизводить знания об окончаниях  – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных. Обосновывать  написания падежных окончаний. Определять падеж и писать окончания.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Р. р. Обучающее сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению пущенных ошибок;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка.

Р. р. Написание сочинения по картине В. А. Тропинина «Кружевница».

Контрольный диктант № 4 «Правописание безударных падежных окончаний существительных в единственном числе».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания ;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

Правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.  Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Склонение существительных во множественном числе.

Выделять в тексте  существительные во множественном числе.  Обосновывать способ проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных.  Выписывать имена существительные во множественном числе и записывать их в единственном числе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Именительный падеж имен существительных  множественного числа.

Знать правило написания окончаний имен существительных множественного числа. Распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Родительный падеж существительных множественного числа.

Пользоваться приемами распознавания  имен существительных множественного числа в родительном падеже. Правильно  образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач;

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Родительный и винительный падеж  существительных множественного числа.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей. Обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.

Контрольная работа за I полугодие.

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.  Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок;

Коммуникативные:  строить речевое высказывание в письменной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них;

Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать, выделять и фиксировать существенные признаки объектов;

Дательный, творительный, предложный падежи существительных множественного числа.

Воспроизводить  знания об окончаниях имён существительных множественного числа.  Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Находить и исправлять ошибки.

 

Регулятивные:   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок;

Коммуникативные: строить речевое высказывание в письменной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать, выделять и фиксировать существенные признаки объектов.

Правописание окончаний существительных в дательном, творительном, предложном падежах существительных.

Правописание окончаний    имен существительных во всех падежах.

Воспроизводить  знания об окончаниях имён существительных множественного числа.  Правильно употреблять в устной и письменной речи существительные во множественном числе.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата  при решении учебно-практической и познавательной задачи;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничеством с партнером.

Наши проекты  № 2 «Говорите правильно!».

Учиься выполнять проектную работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

Раздел 5. Имя прилагательное (28 ч)

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении. Образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных  с помощью суффиксов.

Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Род и число имен прилагательных.

 Определять род и число  имён прилагательных. Образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным. Подбирать примеры с  определённой орфограммой.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Склонение имён прилагательных.

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе».

Выделять окончания имён прилагательных (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Склонение  имён прилагательных   мужского и среднего рода  в единственном числе.

Пользоваться приемами распознавания падежей имен  прилагательных». Определять падеж   имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

 Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника;

Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе. Определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Ставить имена прилагательные в форму именительного  падежа,  выделять окончания имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы, оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Правильно  писать падежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже. Распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания. Ставить имена прилагательные в форму родительного падежа,  выделять окончания имён прилагательных.

 Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности; строить рассуждения;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Правильно писать падежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного.

Регулятивные: предвосхищать результаты;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Распознавать  именительный, родительный и винительный падежи  имён прилагательных и имён существительных. Обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в  этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и  объяснять  их написание.

Регулятивные: предвосхищать результаты;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего  рода.

Пользоваться  разными способами  проверки безударного  падежного окончания имён  прилагательного мужского и среднего рода. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наши проекты № 3. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Уметь выполнять проектную работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

Р. р. Обучающее выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

Определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); тему и главную мысль. Составлять текст-описание, на практике применять изученные орфографические правила.

Письменно пересказывать текст-повествование (писать обучающее подробное изложение текста), точно употреблять слова в речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

 Р. р. Написание выборочного изложения описательного текста по рассказу Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

 Склонение имен прилагательных женского рода.

Правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. Пользоваться таблицей.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Регулятивные: предвосхищать результаты;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

Проверять написание падежных  окончаний прилагательных

Сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание. Определять падеж имён прилагательных.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию;

 Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Родительный, дательный, творительный и предложный  падежи имен прилагательных женского рода.

Сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных, обосновывать правильность написания падежных окончаний.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Пользоваться   разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Правописание  падежных окончаний имён прилагательных.

Правильно писать падежные окончания имен прилагательных. Составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание  падежных окончаний имён прилагательных.

 Склонение имён прилагательных  во множественном числе.

Выделять  особенности   склонения имён прилагательных множественного числа. Сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей. Употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Правильно писать окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте, сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение.

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

Правильно писать  окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

 Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Правильно писать  окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Пользоваться   разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Сопоставлять окончания имен прилагательных,  аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: участвовать в устном и письменном диалоге в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Правописание падежных  окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Пользоваться  разными способами  проверки безударного  падежного окончания имён  прилагательного мужского и среднего рода. Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного  имени прилагательного.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Контрольный диктант № 5 по теме  «Имя прилагательное».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Правильно писать  падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Правописание  окончаний имен прилагательных  множественного числа во всех падежах.

Пользоваться   разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний.

Сопоставлять окончания имен прилагательных,  аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные:   использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: участвовать в устном и письменном диалоге в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Имя прилагательное.

Распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении. Образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных  с помощью суффиксов.

Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Раздел 6. Местоимение (10 ч)

Местоимение как часть речи.

Распознавать  местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложении. Определять роль каждому  местоимению в предложении.  Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личные местоимения.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Различать   местоимения и имена существительные.

 Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Изменение личных местоимений  1-го 2-го лица по падежам.

Изменять местоимения по падежам. Писать местоимения отдельно от других слов. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Изменять  местоимения по падежам,  писать местоимения в этих формах. Распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Изменение личных местоимений по падежам.

Определять лицо, число, падеж местоимений. Писать местоимения отдельно от других слов. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Грамматические признаки местоимений.

Употреблять местоимение в речи. Распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Грамматические признаки

местоимений, их роль в предложении.

Употребление местоимений в речи.

Изменять  местоимения по падежам,  писать местоимения в этих формах. Распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений. Употреблять местоимение вместо существительных. Правильно писать  местоимения.

Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание  проверяемого слова.

Местоимение.

Раздел 7. Глагол (32 ч)

Роль глаголов в языке.

Правильно употреблять  глаголы устной и письменной речи. Распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Изменение глаголов по временам.

Воспроизводить  знания  о формах времени глаголов по временам.  Определять  формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Составлять из предложений текст, записывать его.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р. р. Обучающее изложение  по теме «Уточка».

Письменно пересказывать текст-повествование  (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения;

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, прогнозировать, контролировать и принимать различные позиции;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Р. р. Написание изложения по теме «Уточка».

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (печь, знать). Находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова, от которых они зависят.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по временам

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять глагольные суффиксы, определять их сходство и различие.

Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов;

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого;

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.

Спряжение глаголов.

Работать   с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Распознавать лица глаголов. Осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Спряжение глаголов.

 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.

Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.

Различать окончания глаголов  1 и 2 спряжения. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем  времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.

Наши проекты № 4 «Пословицы и поговорки».

Учиться выполнять проектную работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Правописание личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов. Соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах и записывать их. Составлять предложения  из деформированных слов.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий;

Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать  вопросы.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола. Правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные:  предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Безударные личные окончания глаголов   настоящего и в будущего времени.

Последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола. Объяснять написания изученных орфограмм.

Правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Возвратные глаголы.

Знать признаки возвратных глаголов. Составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами. Объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать  под диктовку текст.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Различать правописание –тся,-ться в возвратных глаголах. Обосновывать написания пропущенных орфограмм.  Обосновывать написание окончаний глаголов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Правописании безударных личных окончаний –тся и ться  в возвратных глаголах.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в  неопределённой форме  3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р. р. Обучающее сочинение  по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок Писать сочинение на основе анализа репродукции картины. Правильно   употреблять и  записывать    имена прилагательные и глаголы.                                                                                                                                                                                                                                          

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Р. р. Написание сочинения по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Правописание  глаголов в прошедшем времени.

Различать  родовые  окончания глаголов в прошедшем  времени по таблице и вопросам. Изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Правописание  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов. Правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Знать написание глагольных суффиксов. Писать безударный суффикс  в  глаголах прошедшего времени. Определять  временные формы глагола.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Контрольный  диктант  № 7 по теме «Глагол».

Записывать под диктовку текст. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подбирать примеры на изученную орфограмму.

 Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, прогнозировать, контролировать и принимать различные позиции;

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи на доступном уровне.

Правописание глагольных форм и распознавание морфологических признаков глагола.

Разбирать глаголы как часть речи.  Обосновывать написание изученных орфограмм в словах. Подбирать слова по словообразовательной модели.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Правописание глагольных форм.

Различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое  значение. Правильно писать безударные личные окончания глагола. Объяснять написание слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников;

 Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Правописание окончаний глаголов.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов. Правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Различать  родовые  окончания глаголов в прошедшем  времени по таблице и вопросам. Изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Правописание окончаний глаголов.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов. Правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Глагол, как часть речи.

Правильно употреблять  глаголы устной и письменной речи. Распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов. Правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Раздел 8. Повторение (18 ч)

Язык и речь, текст.

Прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.  Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Распознавать типы текстов  и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предложение и словосочетание.

Распознавать главные члены предложения. Устанавливать связи слов в  предложениях.  Составлять предложения по рисунку,  схемам и опорным словам.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Составлять предложения различные по цели высказывания и интонации. Определять связь слов в предложении.  Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Распознавать главные члены предложения. Устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. Составлять предложения по рисунку,  схемам и опорным словам.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Слово.

Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. Выписывать значение слова, пользуясь толковым словарем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Слово и его лексическое  значение.

Состав слова.

Распознавать морфемный состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Производить  разбор слова по составу.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок;

Познавательные: классификация по заданным критериям,

установление аналогий;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Морфемный разбор слов.

Разбирать слова по составу. Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Регулятивные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них;

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

Коммуникативные: участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме.

Значимые части слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.  Разбирать слова по составу.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;

 Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Правописание гласных и согласных  в  корне слов.

Обозначать буквой безударный   гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Писать слова с безударной гласной в корне  слова.   Находить орфограмму на это правило.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Части речи.

Находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения. Правильно писать предлоги со словами. Совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Морфологические признаки частей речи.

Находить в тексте части речи. выполнять разбор слов как частей речи, называть постоянные и непостоянные признаки частей речи.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке;

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи;

Коммуникативные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правописание частей речи.

Находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения. Правильно писать предлоги со словами. Совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Итоговая  контрольная работа.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивать свою работу на уроке;

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи;

Коммуникативные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Синтаксический разбор предложения.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные: отвечать на вопросы, задавать их;

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями освоенными закономерностями.

Коммуникативные: участвовать в работе группы.

 Знаки препинания в предложении.

Звукобуквенный и звуковой разбор слов.

Видеть отличительные признаки звуков и букв. Находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком,  различать звуки и буквы. Определять звук по его характеристике, группировать звуки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Части речи в русском языке.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России")

Рабочая программа по русскому языку,  2 - 4 класс (УМК " школа России")...

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

УМК "Школа России"...

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...

Рабочая программа по русскому языку3 класс "Школа России"

рабочая программа, календарно тематическое планирование порусскому языку 3 класс (Канакина "Школа России")...

рабочая программа по русскому языку1 класс. Школа России.

календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по русскому языку1 класс "Школа России"ФГОС

Материал включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.Составлен в соответствии с Положением о рабочей программе и авторской программы "Школа России"...

Рабочая программа по русскому языку3 класс, Школа России по ФГОС

Программа по русскому языку 3 класс Школа России с календарно-тематическим планированием и приложение КИМ...