Изложение по опорным словам и сюжетным картинкам 1 класс
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

1 класс.

Урок по развитию речи.

Тема: Опорные слова. Составление текста.

Цели и задачи урока:

- обобщить знания учащихся о тексте и его основных признаков, закрепить понятия «текст», «тема текста» и «главная мысль»;

- познакомить детей с новым понятием «опорные слова»;

- научить составлять текст, озаглавливать его;

- способствовать развитию умения работать в парах, микрогруппах;

- умение создать ситуацию успеха на уроке;

- развивать мышление, память, внимание, речь, воображение;

- воспитывать коммуникабельность, организованность.

Оборудование:

1. Таблички:

Текст, Тема, Главная мысль, Опорные слова.

2. Большие сюжетные картинки.
3. Карточки с опорными словами.
4. Раздаточный материал:

- комплект карточек со словами для составления предложения;

- комплект из трех карточек с названиями текста.

5. Полоски бумаги, на каждой из которых напечатано предложение предполагаемого текста.
6. Шляпа Незнайки.
7. Вспомогательные предметы: мел, телефон, ручка, карандаш, микрофон.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь. Давайте покажем как мы работаем на уроке и чему уже научились.

2. Объявление темы урока.

- Сегодня на уроке по развитию речи, вы узнаете много нового и интересного, научитесь составлять текст, а помогут вам в этом волшебные слова – помощники, которые называются «опорными словами».

3. Актуализация знаний.

- Для начала давайте представим следующую картину: утром вы молча встали, умылись, оделись; молча пошли в школу; молча посидели в школе, посмотрели друг на друга и молча вернулись домой.

- Хорошо ли вам было? (плохо)

- А когда человеку становится хорошо, интересно? (когда человек разговаривает, общается, узнает что-то)

- А как называется все то, что мы говорим? (речь)

- Какая бывает речь? (письменная и устная)

- Для какой речи нужны: телефон, ручка, микрофон, мел, карандаш? (дети отвечают хором)

- Какая речь является устной?

- Какая речь называется письменной?

- А из чего состоит наша речь? (из предложений)

- Что выражает предложение? (законченную мысль)

- Прочитайте.

Слайд№1

1. Синички клевали зернышки. Белочка грызет орешки. Собака сторожит дом.
2. У зайца зимой белая шубка. Трудно лисе его найти. Сел зайка у куста и спит.

- Какую из записей можно назвать текстом? (2) Докажите.

Чтение таблицы хором: Текст – это группа предложений …

- Предложения в тексте объединяются одной темой.

- Что такое тема? (читают хором) Тема – это о ком или о чем говорится в тексте.

- Определите тему этого текста. (о зайке)

- Ребята, а теперь подумайте: о зайке можно рассказать многое, а что говориться в нашем тексте о зайке (шуба белая, зайку не видно)

- Что мы сейчас определили? (главную мысль)

- А что такое главная мысль? Чтение хором: Главня мысль – это, что говорится в тексте о предмете.

-Молодцы.

4. Физкультминутка.

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

На опушке зайка ждет.

Зайка прыгал под кустом, (прыжки на одной ноге)

Приглашая нас в свой дом. (прыжки на другой ноге)

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем мы от всех. (бег на месте)

Побежим скорее в класс.

Там, послушаем рассказ.

5. Работа над темой урока.

- Ребята, вы сказки любите? (да)

- И я их очень люблю.

- Сейчас поиграем в игру «Угадай сказку».

1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел.
2. Муха, денежка, базар, самовар, комар, паук.
3. Маша, заблудилась, медведь, испекла, убежала.

-Молодцы!

- Давайте еще поиграем. Игра называется «Добавь слова».

- Старик, старуха, испекла, …

- Теремок, мышка, лягушка, …

- Как вы угадали сказки? (помогли слова из этих сказок)

- Слова, по которым легко угадать текст, называются опорными словами.

- Опорные слова это слова помощники, без которых нельзя обойтись при составлении текста.

- Давайте-ка мы с вами сегодня выступим в роли авторов и составим свой текст. Но прежде вы должны выполнить одно очень интересное задание.

Работаем в парах.

- Достаньте из конверта №1 карточки со словами. (их шесть штук)

- Прочитайте слова и составьте предложение.

- Прочитайте свои варианты.

Жили в курятнике курочка и цыплята.

- О ком говорится в предложении?

- Что о них говорится?

- А что еще можно рассказать о курочке и цыплятах? (описать внешний вид, рассказать об их семье, а может с ними что-то произошло, попали в какую-то историю).

- Об этом нам расскажут сюжетные картинки.(Открываю сюжетные картинки)

- Рассмотрите их и скажите, что же произошло с цыплятами. (испачкались)

- Вы определили главную мысль нашего текста.

- А сейчас мы будем его составлять.

- Для составления рассказа нам нужны слова, без которых нельзя обойтись. Кто вспомнит, как называются эти слова? (опорные слова)

Слайд

-Итак … Жили в курятнике курица и цыплята

Слайд

Пошли Вдруг Вылезли

Клевали Увидели Испугалась

Влезли

- Молодцы! Хорошо поработали!

6. Релаксация.

- Давайте отдохнем.

(включаю магнитофон, дети кладут голову на руки)

Реснички опускаются, глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена и расслаблена.

Губы чуть приоткрываются.

Всё чудесно расслабляется…

Дышится легко, ровно, глубоко.

Хорошо нам отдыхать, но уже пора вставать.

Потянулись, улыбнулись.

7. Разыгрывание ситуации.

- Отдохнули?

- А какой же рассказ у нас получился?

- Кто повторит весь текст?

- Я, я! (выскакивает ученик в шляпе Незнайки)

- Я все записал. Вот какой у меня получился хороший рассказ.

Незнайка выводит группу ребят. У каждого из них полоска бумаги с предложением. Предложения перепутаны. Дети читают их и переставляют ребят по порядку.

Текст на полосках.

Жили в курятнике курочка и цыплята.

Однажды они пошли гулять.

Цыплята клевали вкусную травку.

Вдруг они увидели трубу.

Желтые комочки влезли в трубу.

Вылезли из трубы черные галчата.

Испугалась курица: где же мои дети.

(полоски крепятся на доску)

- Прочтите еще раз.

- Можно ли назвать прочитанное текстом? (да) Докажите.

- Определите тему этого текста.

- Определите главную мысль.

- Если это текст, то его можно озаглавить.

- Возьмите конверт №2, достаньте три карточки с разными заголовками и выберите наиболее точное заглавие.

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

- Покажите что выбрали. Почему?

- В заголовок берется либо главная мысль, либо тема.

- Заголовок «Курица и цыплята» прикрепляю к доске.

8. Самостоятельная работа.

- А сейчас проведем самостоятельную работу. (работаем в группах, каждая группа получает карточку с заданием)

Задание для первой и второй группы – озаглавить текст

Третья и четвертая группы – определить тему и главную мысль текста.

Пятая и шестая группы – по опорным словам определить произведение.

- Итак, заслушиваем ответы групп.

9. Итог урока.

Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке. Какое задание было самым интересным. Кто доволен своей работой на уроке.

Урок окончен, спасибо за работу.

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

и курочка в цыплята курятнике жили

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Карточка 1.

Прочитать текст, озаглавить его.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны – высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а та , что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

Карточка 1.

Прочитать текст, озаглавить его.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны – высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а та , что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

Карточка 2.

Прочитать текст. Определить тему и главную мысль.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны – высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а та , что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

Карточка 2.

Прочитать текст. Определить тему и главную мысль.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны – высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а та , что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.