Анализ ВПР во 2 классе 2017г.
опыты и эксперименты по русскому языку (2 класс) на тему

Анализ ВПР во 2 классе МОБУ «ООШ № 3» г. Оренбурга в 2017 – 2018 г.

Участие в ВПР (русский язык)

    В проверочной работе приняли участие 21 обучающийся 2 класса .

Не  участвовали  в тестировании 3 обучающихся  по состоянию здоровья. Всего участникам предстояло выполнить 7 заданий по русскому языку.

На выполнение  проверочной работы отводился один урок (45 минут).

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводилась в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяет умение обучающихся безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Задание 2 предполагало знание букв русского алфавита и их последовательности, проверяет умение обучающихся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов, проверяет владение познавательным универсальным учебным действием – использование алфавита для поиска нужной информации в словаре.

Задание 3 проверяет умение опознавать согласные звуки по глухости–звонкости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 4 проверяет умение опознавать согласные звуки по мягкости– твердости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 5 предполагает анализ слоговой структуры слова, владение учебно-языковым умением делить слова на слоги; выявляет владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 6 проверяет правописное умение обучающихся распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 7 проверяет учебно-языковое синтаксическое умение составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения.

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы) и познавательных (осуществлять логические операции, устанавливать причинно-следственные связи).

Результаты выполнения проверочной работы по русскому языку

 Задание 1. Списывание текста

  Задания 1 проверочной работы направлены прежде всего на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими умениями, а также овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических и правил речевого этикета. Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся безошибочно списывать текст, применяя правила правописания. Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 21.

Максимальный балл по школе  - 21 (из 21 возможных) набрали ученица  2 класса Зацепилина Дарья и ученик Решетников Егор, минимальный – 6 не набрал никто из учащихся.

Качество знаний - 71%

Успеваемость- 100%

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Итоги ВПР по русскому языку :

Достижения планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

по русскому языку.

Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями:

  Наибольшее  затруднение  вызвали у учащихся: 

Задание №3 (Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие.) Справились 61%учащихся.

Задание №5(Проводить перенос слов по слогам без стечения согласных). Справились 38 % учащихся.

№ 7 (Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Самостоятельно составлять предложения).  Справились 47 % учащихся.

1. Самый высокий процент выполнения заданий  с верными ответами более 50%) – задание №1,№2,№4,№6._______________________________________________________________
2. Самый низкий процент выполнения заданий ( с верными ответами менее 50%) –_задание №5, №7_______________________________________________________________
3. Хорошо усвоены темы: 1)Знание алфавита. Пользование алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов. 2)«Звуки русского языка: согласные твердые/мягкие
4. Плохо усвоены темы: 1)Перенос слов по слогам без стечения согласных. 2)Составление предложения.

Причины затруднений при выполнении задания обучающимися: 1)Низкий, медленный  темп чтения, 2) Непонимание задания.

Статистика по отметкам в сравнении с городом Оренбургом и Оренбургской областью. Пятёрок получено- 23.8%, это меньше чем по городу и области, четвёрок  получено - 47.6%, это больше чем по городу и области, троек получено - 28.6%, это больше чем по городу и области, двоек 0%, в городе 1,1%, по области 1,9%.

ВЫВОДЫ: -Перенести акцент с контроля на формирование устной и письменной речи: увеличение доли работы со словами без пропусков букв, подкрепление интуитивных стратегий обучения грамотному письму, специально организованная работа по введению в речевой опыт новых слов.

• На уроках чтения постараться организовать коммуникативные ситуации, в которых чтение вслух будет адресованным, и адресованным не учителю, а одноклассникам; больше работать с информационными текстами; включать в уроки чтения такие тексты и такие формы работы, которые будут интересны мальчикам, так как самые низкие показатели у данной категории детей.
• На уроках русского языка использовать разные формы работы, направленные на пополнение словарного запаса учеников, выстраивание связей слов.
• Корректировать механизмы чтения и письма, опираясь на практику работы с верно написанными словами (без пропусков букв и т. п.); постоянно обращаться к смыслу слова и текста.
• результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на
• необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения:
• учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.

Рекомендации:

1. Руководителю МО учителей начальных классов Васильченко Л.П. вместе с учителями начальных классов изучить результаты ВПР, разработать на 2017-2018 учебный год  план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР.

2. Классному руководителю 2 класса Васильченко Л.П. ознакомить родителей с результатами ВПР по русскому языку на родительском собрании 27.10.2017г.

13.10.2017г.  Учитель: Васильченко Л.П.