рабочая программа по русскому языку 4 кл Школа России ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 07.11.2017 - 10:47 - Евгения Валерьевна Соболева

рабочая программа по русском уязыку 4кл Школа России ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по русскому языку 4 кл Школа России ФГОС	268.87 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\evaso\Documents\4 кл\рабочие программы 4 кл\ря тит.jpg$

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку для и Программы по русскому языку к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко (М.: Просвещение, 2013г).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями.
Устав МОУ «Татауровская СОШ» Прибайкальского района Республики Бурятия;
ООП НОО МОУ «Татауровская СОШ» Прибайкальского района Республики Бурятия.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

В процессе обучения русскому языку в 4 классе предполагается изучение национально – регионального компонента.

Задачи обучения по русскому языку в рамках регионального содержания:

1. Расширить, углубить и конкретизировать содержание федерального образовательного стандарта по предмету на основе знаний о своей малой родине, Республике Бурятия.

2. Воспитывать у школьников чувство уважения к историческому прошлому и настоящему народа, проживающему в Бурятии, его культуре, национальным традициям и обычаям.

3.Способствовать формированию личности ученика - активного участника общения, осознающего себя гражданином Республики Бурятия, России, умеющего достойно представлять себя, Отечество и свою малую Родину.

Образование в рамках регионального содержания осуществляется через:

развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);
формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа и носителей языка;
осознание вклада родного края в мировую культуру.

Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений идет через использование на уроках материалов:

- бурятского фольклора;

- художественных текстов писателей Бурятии;

- музейных материалов;

- традиций народных праздников;

- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов.

Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и местного краеведения позволяет не только существенно расширить кругозор учащихся, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры (направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях, дарования, волю, нравственные качества ученика).

Примерный перечень тем, текстов с заданиями и рекомендуемой литературы см. Приложение 1.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка, во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).

На изучение русского языка в 4 классе в учебном плане МОУ «Татауровская СОШ» отводится 4 часа в неделю (136 часов в год), 1 час в неделю (34 часа в год) – на изучение русского языка из внеурочной деятельности в форме проектов, уроков-путешествий, конкурсов и т.п., уроки развития речи (сочинения, изложения).

Четверть	Количество рабочих недель	Учебная нагрузка
1	8	41
2	8	38
3	10	52
4	8	39
год	34	170

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Результаты освоения учебного предмета в 4 классе

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

6. Содержание учебного предмета

Основное содержание – 4 класс (170ч)

Повторение изученного (11 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (15ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся на уровне учебных действий

№	Тема урока (тип урока)	Основное содержание	Целевая установка, вид деятельности учащихся	Планируемые результаты
№	Тема урока (тип урока)	Основное содержание	Целевая установка, вид деятельности учащихся	предметные	личностные	метапредметные	Форма контроля
Повторение (11ч)
1	Наша речь и наш язык.	Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога	Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
2	Текст и его план.						Самоконтроль, взаимопрверка
3	Развитие речи. Обучающее изложение «Первая вахта»		Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
4	Типы текстов.	Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
5	Предложение как единица речи..		Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой	Повторить понятия о слове, предложении, тексте	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации		Составлять из каждой группы слов предложение.	Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
7	Обращение		Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме	Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
9	Распространённые и нераспространённые предложения.		Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
10	Словосочетание.		Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
11	Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 3 классе»		Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Итоговый – самоконтроль
Предложение (9 ч)
12	Однородные члены предложения (общее понятие)	Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Простые и сложные предложения.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Самоконтроль, взаимопроверка
13-15	Однородные члены предложения.		Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
16	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень		Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение	Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Итоговый – самоконтроль
17	Контрольный словарный диктант №1 Простые и сложные предложения		Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
18	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Простые и сложные предложения.	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
19	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.		Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
20	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.		Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
	Слово в языке и речи (21 ч)
21	Лексическое значение слова (повторение)	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
22	Многозначные слова.		Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы.	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
24	Фразеологизмы. Составление текста по рисунку и фразеологизму		Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
25	Состав слова. Значимые части слова (повторение).		Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
26	Состав слова.	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
27	Состав слова. Приставки и суффиксы.		Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
28-29	Правописание гласных и согласных в корне слова.		Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.	уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
30	Правописание слов с удвоенными согласными. .		Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов.		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
31	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
32	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. .		Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему	Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
33	Развитие речи Письменное изложение повествовательного деформированного текста. .		Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Итоговый – самоконтроль
34	. Повторение и уточнение представлений о частях речи.	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков.	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
35	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).		Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
36	Итоговый контрольный диктант №1 за 1 четверть		Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
37	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи: глагол, имя числительное		Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
38	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
39	Наречие как часть речи. Правописание наречий.		Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
40	Наречие как часть речи. Образование наречий.		Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
41	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».		Адекватно оценивать результаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Итоговый – самоконтроль
Имя существительное (43 ч)
42	Изменение по падежам имён существительных.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам	Уметь определять падеж имен существительных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
43	Признаки падежных форм имён существительных		Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Уметь определять падеж имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
44	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.		Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Уметь определять падеж имен существительных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
45	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.		Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа	Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
46	Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки.		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных		Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения	Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж;	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
48	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения		Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
49	2-е склонение имён существительных.		Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям	Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
50	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
51	3-е склонение имён существительных		Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям	Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
52	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения		Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
53	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»		Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
54	Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
55	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе		Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
56	Именительный и винительный падежи имен существительных.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
57	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.		Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи.	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
58	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи.	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
59	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. ».		Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба».	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
60	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
61	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.		Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже		Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
63	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
64	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.		Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;			Самоконтроль, взаимопроверка
65	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.		Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
66	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и -и.	Уметь определять тип склонения имен существительных			Самоконтроль, взаимопроверка
67	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.		Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.	Уметь определять тип склонения имен существительных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
68	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь определять падеж и тип склонения имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
69	Контрольный словарный диктант №2 Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
70	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
71	Итоговый контрольный диктант№2 за I полугодие		Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
72	Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать результаты своей деятельности	Уметь стилистически точно передавать содержание текста			Итоговый – самоконтроль
73	Морфологический разбор имени существительного как части речи.		Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
74	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, 2подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)	Уметь стилистически точно передавать содержание текста	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
75	Склонение имён существительных во множественном числе.		Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний во мн.ч.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
76	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний во мн.ч.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
77	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
78	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных .	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний во мн.ч.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
79	Развитие речи. Обучающее изложение		Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
80	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний во мн.ч.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
81	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».		Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
82	Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.		Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
83	Проект «Говорите правильно!»		Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
84	Контрольная работа № 2 по теме «Имя существительное»		Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
Имя прилагательное (30 ч)
85	Значение и употребление в речи имён прилагательных.	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	Уметь определять части речи	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
86	Значение и употребление имён прилагательных в речи..		Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»	Уметь определять число и род имен прилагательных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
87	Род имён прилагательных.		Различать начальную форму имени прилагательного. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке	Уметь определять число и род имен прилагательных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
88	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»		Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
89	Контрольный словарный диктант №3 .		Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
90	Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»		Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
91	Общее представление о склонении имён прилагательных.	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах; уметь распознавать падежи;	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
92-97	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода		Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
98	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах; уметь распознавать падежи;	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
99	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания		Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
100	Контрольное изложение		Писать изложение в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
101	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
102-103	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.		Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
104-105	Правописание имён прилагательных женского рода.		Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
106	Правописание имён прилагательных женского рода Контрольный словарный диктант №4		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания.	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
107	Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
108	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»		Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
109-111	Склонение имён прилагательных во множественном числе.		Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности	Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
112	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.		Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
113	Развитие речи. Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
114	Контрольная работа №3 по теме «Имя прилагательное»		Писать в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
Личные местоимения (7 ч)
115	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать результаты своей деятельности	Знать новую часть речи - местоимение	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Самоконтроль, взаимопроверка
116	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.		Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности	Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
117	Изменение по падежам личных местоимений.	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
118	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа.	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.	Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
119	Развитие речи Составление поздравительной открытки	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта	Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
120	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Степень освоения материала	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
121	Контрольный диктант №3 по теме «Местоимение»	Использование известных знаний и навыков	Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст			Итоговый – самоконтроль
Глагол (34 ч)
122	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
123	Грамматические признаки глагола.).		Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности	Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
124	Изменение глаголов по временам		Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	Уметь правильно определять время глагола.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
125-126-127	Неопределённая форма глагола. .		Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, - что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов однокоренные глаголы неопределённой формы. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Наблюдать за выделением основы глаголов. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов.	Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
128	Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
129	Неопределённая форма глагола.		Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
130-131	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.		Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
132	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.		Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности	Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
133	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
134	Обобщение по изученным темам о глаголе.		Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать результаты своей деятельности	уметь распознавать лицо глагола и время.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
135	Спряжение глаголов в настоящем времени.		Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
136	Спряжение глаголов в будущем времени		Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
137	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.		Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа и частицу не с глаголами.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
138-143	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов.		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
144	Возвратные глаголы (общее представление).		Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности	Познакомить с возвратными глаголами.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
145	Правописание возвратных глаголов.		Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности	Познакомить с возвратными глаголами.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.		Самоконтроль, взаимопроверка
146	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.		Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.	Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
147	Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)	Уметь исправлять ошибки; строить и последовательно излагать текст. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
148	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение).		Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
149	Правописание глаголов в прошедшем времени.		Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
150	Правописание глаголов в прошедшем времени.		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
151	Образование глаголов в прошедшем времени. .	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)	Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
152	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
153	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.		Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
154	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста		Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
155	Контрольная работа № 4 по теме: «Глагол»		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Оценивать результаты своей деятельности	Проверка умения писать словарные слова; уметь употреблять слова – синонимы и слова – антонимы в речи.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
Повторение (15 ч)
156	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	Повторение изученного материала в учебном году	Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь отличать типы текстов.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Самоконтроль, взаимопроверка
157	Итоговая комплексная работа		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности	Проверить приобретенные навыки	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
158	Развитие речи. Повторение по теме «Текст»	Повторение изученного материала в учебном году	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности	Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
159	Повторение по теме «Предложение и словосочетание»	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри	Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
160	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности		Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Итоговый – самоконтроль
161	Итоговый контрольный диктант № 4		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
162	Повторение по теме «Состав слова»	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова.	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
163	Контрольный тест по теме: «Повторение изученного в 4 классе» (мониторинг)		Применять свои знания для выполнения итоговой работы		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Итоговый – самоконтроль
164	Правописание орфограмм в значимых частях слова.	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании	Уметь разбирать слова по составу	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
165	Части речи. Признаки частей речи. Местоимение. Развитие речи. Свободный диктант	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частности грамматических категорий Приводить примеры. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант повествовательного текста.	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Самоконтроль, взаимопроверка
166	Повторение по теме «Имя существительное»	Повторение изученного материала в учебном году	Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частности грамматических категорий форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё.	Уметь распознавать и правильно употреблять в речи	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
167	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Повторение изученного материала в учебном году	Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частности грамматических категорий. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста.	Уметь распознавать и правильно употреблять в речи	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
168	Повторение по теме «Имя числительное», «Наречие»	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частности грамматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм.	Уметь распознавать и правильно употреблять в речи	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение		Самоконтроль, взаимопроверка
169	Повторение по теме «Глагол», «Служебные части речи»..	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё.	Уметь распознавать и правильно употреблять в речи	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка
170	Звуки и буквы.	Повторение изученного материала в учебном году	Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятельности	Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Самоконтроль, взаимопроверка

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:

Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. К учебнику «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2014. В 2-х частях. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014г

3. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2014.

4. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2013.

5. «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2012.

6. «Контрольные работы по русскому языку 4 класс» Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2014.

7. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. И.В. Щеглова – М.: Изд-во «Экзамен», 2014г

Оборудование:

Раздаточный материал	Карточки
Наглядные пособия	Алфавит Сюжетные картинки по развитию речи Словари по русскому языку. Демонстративные карточки Дидактический материал по русскому языку
Электронные образовательные ресурсы	Презентации, тренажеры и т.п. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Технические средства обучения	ИКТ

9. Требования к уровню подготовки учащихся

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• разбирать простое предложение с однородными членами;

• ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• писать обучающее изложение доступного текста;

• списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

• производить разбор слова по составу;

• подбирать однокоренные слова;

• распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

• определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

• производить морфологический разбор доступных слов;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

• интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под

руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

К концу 4 класса обучающиеся должны

знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать/понимать:

• значимые части слова;

• признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

• различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,

проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;

звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь

после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,

раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце

предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,

приставку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

• интонационно правильно произносить предложения;

• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)

составленному плану;

• определять тему и основную мысль текста;

• делить текст на части, соблюдать красную строку;

• устанавливать связь между частями текста;

• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного

характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во четвертом классе. Объектом- оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она

- считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»); - при трёх поправках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена; - дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; - единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: - дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического ^ характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных

ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 - 5 ошибок

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 задания.

«3» - верно выполнено 1/2 задания.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика. словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 12-15;
для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;
для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.

$C:\Users\evaso\Documents\4 кл\рабочие программы 4 кл\ря ктп.jpg$

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Русский язык»

4 класс

Название раздела	№ п/п	Название раздела, темы урока	Количество часов	Дата проведения
Название раздела	№ п/п	Название раздела, темы урока	Количество часов	план	факт
Повторение (11ч)	1	Наша речь и наш язык.	1	02.09
	2	Текст и его план.	1	05.09
	3	Развитие речи. Обучающее изложение «Первая вахта»	1	06.09
	4	Типы текстов.	1	07.09
	5	Предложение как единица речи..	1	08.09
	6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1	09.09
	7	Обращение. Урок - радиотеатр	1	12.09
	8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	1	13.09
	9	Распространённые и нераспространённые предложения.	1	14.09
	10	Словосочетание. Урок - путешествие	1	15.09
	11	Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 3 классе»	1	16.09
Предложение (9ч)	12	Однородные члены предложения (общее понятие)	1	19.09
	13-15	Однородные члены предложения. Урок – проект упр 31	3	20.09 21.09 22.09
	16	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень	1	23.09
	17	Контрольный словарный диктант №1 Простые и сложные предложения	1	26.09
	18	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.	1	27.09
	19	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1	28.09
	20	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.	1	29.09
Слово в языке и речи (21ч)	21	Лексическое значение слова (повторение)	1	30.09
	22	Многозначные слова.	1	03.10
	23	Синонимы. Антонимы. Омонимы.	1	04.10
	24	Фразеологизмы. Составление текста по рисунку и фразеологизму	1	05.10
	25	Состав слова. Значимые части слова (повторение).	1	06.10
	26	Состав слова.	1	07.10
	27	Состав слова. Приставки и суффиксы.	1	10.10
	28-29	Правописание гласных и согласных в корне слова.	2	11.10 12.10
	30	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	13.10
	31	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.	1	14.10
	32	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.	1	17.10
	33	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.	1	18.10
	34	Повторение и уточнение представлений о частях речи	1	19.10
	35	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).	1	20.10
	36	Итоговый контрольный диктант №1 за 1 четверть	1	21.10
	37	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи: глагол, имя числительное	1	24.10
	38	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.	1	25.10
	39	Наречие как часть речи. Правописание наречий.	1	26.10
	40	Наречие как часть речи. Образование наречий.	1	27.10
	41	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1	28.10
Имя существительное (43 ч)	42	Изменение по падежам имён существительных.	1	07.11
	43	Признаки падежных форм имён существительных	1	08.11
	44	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.	1	09.11
	45	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.	1	10.11
	46	Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.	1	11.11
	47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1	14.11
	48	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	1.	15.11
	49	2-е склонение имён существительных.	1	16.11
	50	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	1	17,11
	51	3-е склонение имён существительных	1	18.11
	52	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	1	21.11
	53	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	1	22.11
	54	Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.	1	23.11
	55	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	1	24.11
	56	Именительный и винительный падежи имен существительных.	1	25.11
	57	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.	1	28.11.
	58	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.	1	29.11
	59	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	1	30.11,
	60	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	1	01.12
	61	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.	1	02.12
	62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	1	05.12.
	63	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	1	06.12
	64	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	1	07.12
	65	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	1	08.12
	66	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.	1	09.12
	67	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.	1	12.12/
	68	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1	13.12
	69	Контрольный словарный диктант №2 Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1	14.12
	70	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1	15.12
	71	Итоговый контрольный диктант№2 за I полугодие	1	16.12
	72	Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	1	19.12
	73	Морфологический разбор имени существительного как части речи.	1	20.12
	74	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1	21.12
	75	Склонение имён существительных во множественном числе.	1	22.12
	76	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.	1	23.12
	77	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.	1	26.12
	78	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных.	1	27.12
	79	Развитие речи. Обучающее изложение	1	28.12
	80	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.	1	09.1
	81	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».	1	10.1
	82	Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу	1	11.1
	83	Проект «Говорите правильно!»	1	12.1
	84	Контрольная работа № 2 по теме «Имя существительное»	1	13.1
Имя прилагательное (30 ч)	85	Значение и употребление в речи имён прилагательных.	1	16.1
	86	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1	17.1.
	87	Род имён прилагательных.	1	18.1.
	88	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	1	19.1
	89	Контрольный словарный диктант №3	1	20.1
	90	Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	1	23.1.
	91	Общее представление о склонении имён прилагательных.	1	24.1.
	92-97	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода	6	25.1 26.1 27.1 30.1 31.1 1.2
	98	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1	2.2
	99	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	1	3.2
	100	Контрольное изложение	1	6.2
	101	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.	1	7.2
	102-103	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	2	8.2 9.2
	104- 105	Правописание имён прилагательных женского рода.	2	10.2 13.2
	106	Правописание имён прилагательных женского рода Контрольный словарный диктант №4	1	14.2
	107	Развитие речи. Изложение с46 №99	1	15.2
	108	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	1	16.2
	109-111	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	3	17.2 20.2 21.2
	112	Контрольный диктант по теме	1	22.2
	113	Развитие речи. Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1	27.2
	114	Контрольная работа №3 по теме «Имя прилагательное»	1	28.2
Местоимение (7 ч)	115	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.	1	1.3
	116	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.	1	2.3
	117	Изменение по падежам личных местоимений.	1	3.3
	118	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа.	1	6.3
	119	Развитие речи. Составление поздравительной открытки. Урок - сказка	1	7.3
	120	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.	1	9.3
	121	Контрольный диктант №3 по теме «Местоимение»	1	10.3
Глагол (34 ч)	122	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении	1	13.3
	123	Грамматические признаки глагола.).	1	14.3
	124	Изменение глаголов по временам	1	15.3
	125-127	Неопределённая форма глагола. Урок - исследование	3	16.3 17.3 20.3
	128	Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	1	21.3
	129	Неопределённая форма глагола.	1	22.3
	130-131	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	2	23.3 24.3
	132	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1	3.4
	133	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1	4.4.
	134	Обобщение по изученным темам о глаголе.	1	5.4
	135	Спряжение глаголов в настоящем времени.	1	6.4
	136	Спряжение глаголов в будущем времени	1	7.4
	137	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	1	10.4
	138-143	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. ВПР 1 часть	6	11.4 12.4 13.4 14.4 17.4 18.4
	144	Возвратные глаголы (общее представление).	1	19.4
	145	ВПР 2 часть	1	20.4
	146	Правописание возвратных глаголов.	1	21.4
	147	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1	24.4
	148-149	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение).	2	25.4 26.4
	150	Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста	1	27.4
	151	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	28.4
	152	Правописание глаголов в прошедшем времени. Урок - сказка	1	2.5
	153	Образование глаголов в прошедшем времени..	1	3.5
	154	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	1	4.5
	155	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	1	5.5
Повторение (15 ч)	156	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста	1	10.5
	157	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	1	11.5
	158	Развитие речи. Повторение по теме «Текст»	Ё	12.5
	ф	Повторение по теме «Предложение и словосочетание»	1	15.5
	160	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».	1	16.5
	161	Итоговый контрольный диктант № 4	1	17.5
	162	Повторение по теме «Состав слова»	1	18.5
	163	Контрольный тест по теме: «Повторение изученного в 4 классе» (мониторинг)	1	19.5
	164	Правописание орфограмм в значимых частях слова.	1	22.5
	165	Части речи. Признаки частей речи. Местоимение. Свободный диктант	1	23.5
	166	Повторение по теме «Имя существительное»	1	24.5
	167	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1	25.5
	168	Повторение по теме «Имя числительное», «Наречие»	1	26.5
	169	Повторение по теме «Глагол», «Служебные части речи»..	1	29.5
	170	Звуки и буквы. Урок - игра	1	30.5

Приложение 1.

- Использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках;

- использование стихотворений бурятских поэтов;

- комментированное письмо, зрительно-слуховой диктант, творческий диктант;

- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале, о животных Баргузинского заповедника;

- использование текстов из стихов Намжила Нимбуева для контрольного списывания;

- использование предложений из журнала "Хараасгай";

- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;

- описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и наблюдения).

Намжил Нимбуев "В РОДНОМ УЛУСЕ"

К теме "Безударные гласные в корне слова"

Здесь старики сидят на солнцепеке,

Прошедшие перебирают дни,

Считают весны, осени свои.

Задание:

1. К словам с безударными гласными в корне подберите проверочные слова.

2. Найдите однородные члены предложения.

3. Сделайте разбор предложения по членам и по частям речи.

Намжил Нимбуев "ЧТО ЗА ВЕСНА..."

Тема. Безударные гласные в корне слова.

Что за весна! На площадях

Черемуха так буйно расцветает,

Как будто стаи белых лебедей.

С предсмертной песней в воздухе летают.

И схлестнут город белыми цветами.

Все дни хожу с оглохшими ушами.

Задание:

1. К словам с безударными гласными в корне подберите проверочные слова.

2. Со словами БЕЛЫЕ ЛЕБЕДИ, ВЕСНА, ГОРОД составьте предложения.

Намжил Нимбуев "БУДЬ У МЕНЯ ГОЛОС"

К теме "Однородные члены предложения".

Будь у меня голос,

Атласный, гортанный,

Словно гарцующая

На цыпочках сабля,

Пел бы о бурятках,

Коричневых, как земля,

Об алых саранках,

Сорванных на скаку,

О пылающем солнце,

Запутавшемся в ковылях...

Эх,Будь у меня голос!

Задание:

1. Контрольное списывание.

2. Выделите в слове однородные дополнения.

Дондок Улзытуев "Итог"

К теме "Второстепенные члены предложения - дополнение".

Я родину

воспевал,

как мог,

мать воспел

и отца,

степь и тайгу,

Селенгу и Хилок,

жаворонка и скворца.

Я жил на Памире,

на Балтике жил

и слова нашел для них,

о юности

много песен сложил

звонких и удалых.

Задание:

1. Выделите в тексте дополнения.

2. Контрольное списывание.

3. Со словами ТАЙГА, СЕЛЕНГА, ЖАВОРОНОК, СКВОРЕЦ составьте предложения.

Дондок Улзытуев "ЛЮБЛЮ ЗЕЛЕНУЮ ТАЙГУ"

К теме" Однородные члены предложения".

Люблю зеленую тайгу,

лесную глушь, покой природы.

Но долго жить в ней не могу,

и в Шибертуе не могу

спокойно жить, считая годы.

Задание:

1. Найдите однородные члены предложения.

2. К словам с безударными гласными подберите проверочные слова.

З. Выделите орфограммы.

Дамба Жалсараев

Для развития памяти.

Для хороших коней

Не бывает дорог плохих.

У хороших людей

Не бывает друзей плохих.

Задание:

1. Найдите слова с безударными гласными в корне. Подберите проверочные слова.

2. Напишите стихотворение по памяти.

З. Зрительно-слуховой диктант.

Намжил. Нимбуев "ЛЕГЕНДА О ВРЕМЕНИ"

К теме "Однородные члены предложения"

По лесам, по степям, по пустыням

Медленно-медленно катится

Запряженная лосем арба.

В той арбе черноглазый мальчонка

На дудке кленовой играет.

Задание:

1. Выделите орфограммы.

2. Найдите однородные члены предложения.

З. Со словами ПУСТЫНЯ, ИГРАЕТ, ЛЕС составьте предложения.

Намжил Нимбуев "В РОДНОМ УЛУСЕ"

К теме "Главные и второстепенные члены предложения".

В твои комбайны парни влюблены,

Как деды их коней боготворили.

Задание:

1. Определите тип предложения.

2. Сделайте синтаксический разбор предложения.

З. Выделите орфограммы.

Арсалан Жамбалон "СТЕПЬ БУРЯТСКАЯ"

К теме "Безударные гласные в корне слова".

Детям наших степных улусов

Степь родимая так близка

Будто в кровь их вошла

Со вкусом

Материнского молока.

Задание:

1. Найдите слова с безударными гласными в корне, подберите проверочные слова.

2. Выделите орфограммы. Где нужно, подбери проверочные слова.

З. Со словами СТЕПЬ, МОЛОКО составьте предложения.

Владимир Петонов "ЗАКАТЫ"

К теме "Состав слов. Приставка".

Баргузин, Сарма и Култук

Снова пиршество затевают,

Приглашают своих подруг

И друзей своих созывают.

Задание:

1. Найдите и выделите однородные члены предложения.

2. Выделите приставки.

З. Подчеркните орфограммы, где нужно подберите проверочные слова.

4. Составьте предложения со словами ПРИГЛАШАЮТ, ДРУЗЬЯ.

Солбон Ангабаев "КОСТРЫ НА БАЙКАЛЕ"

К теме" Главные члены предложения".

Куда-то за гольцы

Летели птицы,

Кричали чайки,

Глохли глухари...

Байкал,

Как под ногами танцовщицы,

Переливался

Бархатом зари.

Задание:

1. Подчеркните главные члены предложения.

2. Найдите слова с безударными гласными в корне слова. Подберите проверочные слова.

3. Составьте предложения со словами ЧАЙКИ, БАЙКАЛ, ЗАРЯ.

Владимир Петонов "УТРО"

К теме "Состав слова. Приставка".

Потеплело небо. Расцвело.

Молодая зорька засверкала,

И открылось хмурое чело

За ночь постаревшего Байкала.

Задание:

1. Выделите главные члены предложения.

2. Выделите приставки.

З. Найдите слова с безударными гласными в корне. Подбери проверочные слова.

Дамба Жалсараев

К теме "Состав слова. Приставка".

Конь, что с места в карьер берет,

Не собьет ли быстро подковы?

Тот, кто слово легко дает,

Не согнется ль под тяжестью слова?

Задание:

1. Напишите стихотворение по памяти.

2. Выделите орфограммы.

З. Со словами КОНЬ и СЛОВО составьте предложения.

4. 3рительно-слуховой диктант.

5. Выпишите слова с приставками и выделите их.

Дамба Жалсараев К теме "Имена собственные".

А течет из Байкала одна Ангара,

И краса ее чистая всеми воспета,

Дай-то бог, чтоб одна только песня добра

Каждый день выливалась из сердца поэта.

Задание:

1. Напишите стихотворение по памяти.

2. Выделите орфограммы.

3. Составьте предложения со словами БАЙКАЛ, ПОЭТ, ПЕСНЯ.

4. Подчеркните имена собственные.

Жамсо Тумунов "БАЙКАЛУ"

К теме "Однородные члены предложения"

Широкий, бездонный, великий Байкал!

Я часто тебя вдалеке вспоминал,

Мечтал о твоей серебристой волне.

На этой тяжелой и долгой войне.

Задание:

1. Найдите и выделите однородные члены предложения.

2. Найдите в тексте слова с безударными гласными в корне слова. Подберите проверочные слова.

Дондок Улзытуев "ВЫ СЛЫХАЛИ КОГДА-НИБУДЬ"

К теме "Безударные гласные в корне слова"

Вы слыхали когда-нибудь

о траве голубой - ая-ганга?

Ее имя (как отзвук старинного медного гонга.

У нее суховатые

колкие стебли.

От нее синеватые

наши бурятские степи...

Задание:

1. Контрольное списывание.

2. Выделите орфограммы.

З. К словам с безударными гласными подберите проверочное слово.

Дондок Улзытуев "ЛИСТЬЯ"

К теме "Второстепенный член предложения - определение".

Потеряв свой зеленый цвет,

Листья жалобно шелестели:

"Мы бы в этот прозрачный свет

С удовольствием полетели".

Задание:

1. Письмо по памяти.

2. 3рительно-слуховой диктант.

3. Выделите орфограммы.

4. Сделайте схему предложения.

5. Подчеркните определения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 4 кл Школа России ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России")

Программа по русскому языку УМК "Школа России" ФГОС 2012

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку УМК \'Школа России\' (ФГОС) 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК \'Школа России\' (ФГОС) 3 класс с нормативными документами

Рабочая программа по русскому языку1 класс "Школа России"ФГОС

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 4 кл Школа России ФГОСрабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России")

Программа по русскому языку УМК "Школа России" ФГОС 2012

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку УМК \'Школа России\' (ФГОС) 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК \'Школа России\' (ФГОС) 3 класс с нормативными документами

Рабочая программа по русскому языку1 класс "Школа России"ФГОС

рабочая программа по русскому языку 4 кл Школа России ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему