Рабочие программы по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 08.10.2017 - 20:15 - Быстрова Татьяна Юрьевна

рабочие программы с пояснительной запиской и календарно- тематическим планированием

Скачать:

Вложение	Размер
rp_obuchenie_gramote_1_kl_2016-17.doc	645.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 59 Приморского района Санкт – Петербурга

«Рекомендована к использованию»

на заседании методического

объединения начальных классов

Протокол № 5 от «30» мая 2016г.

____________ Руководитель

методического объединения

Козлова Лариса Ростиславовна

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______ Ясюченя Татьяна Александровна

«09» июня 2016г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школы №59

_______ Морозова Татьяна Аркадьевна

Приказ от 10.06.2016 № 40

Рабочая программа по предмету

«Обучение грамоте»

Базовый уровень

для 1 «А» класса

Составитель: учитель начальных классов Быстрова Татьяна Юрьевна

(Высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 32 г)

Санкт-Петербург

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

1 Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» для 1(дополнительного ) класса (первый год обучения) составлена в соответствии с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования (далее - АООП НОО ТНР) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №59 Приморского района Санкт- Петербурга (далее- ГБОУ школы № 59) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с тяжёлыми нарушениями речи( далее- ТНР) . В основу рабочей программы по предмету «Обучение грамоте» положена авторская программа общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина, Просвещение,2013 г)., включающая «Обучение грамоте» (авторы В.Горецкий и др) . Программа первого года обучения реализуется в течение 2-х лет, в связи с введением первого дополнительного класса.

Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» ГБОУ №59 разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 (далее – ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ) (для I классов образовательных учреждений);
распоряжением Комитета по образованию от 23.03.2016 № 846-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011, на 24.11.2015),
Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016 г. N 38 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253»,

Уставом ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденным Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.04.2015 № 1877-р;

-Адаптированнаой основнаой образовательнаой программой начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (сТНР) ( Приказ № 40/1 от 10.06.2016 г.)

- Учебным планом на 2016/2017 учебный год ГБОУ школы №59. приказ от 20.05.2016 № 38/1

В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в ОУ реализуется АООП НОО обучающихся с ТНР — вариант 5.2.

Вариант 5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями.

Несмотря на различную природу, механизм речевого дефекта, у этих обучающихся отмечаются типичные проявления, свидетельствующие о системном нарушении формирования речевой функциональной системы.

Одним из ведущих признаков является более позднее, по сравнению с нормой, развитие речи; выраженное отставание в формировании экспрессивной речи при относительно благополучном понимании обращенной речи. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко снижается. Развивающаяся речь этих обучающихся аграмматична, изобилует большим числом разнообразных фонетических недостатков, малопонятна окружающим.

Нарушения в формировании речевой деятельности обучающихся негативно влияют на все психические процессы, протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и регуляторной сферах. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у обучающихся снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У части обучающихся с ТНР низкая активность припоминания может сочетаться с дефицитарностью познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, обучающиеся отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Обучающимся с ТНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, проявляющееся плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости движений, трудностью реализации сложных двигательных программ, требующих пространственно-временной организации движений (общих, мелких (кистей и пальцев рук), артикуляторных).

Общее недоразвитие речи обучающихся с ТНР выражается в различной степени и определяется состоянием языковых средств и коммуникативных процессов.

Нарушения устной речи обучающихся с ТНР приводят к возникновению нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии), т.к. письмо и чтение осуществляются только на основе достаточно высокого развития устной речи, и нарушения устной и письменной речи являются результатом воздействия единого этиопатогенетического фактора, являющегося их причиной и составляющего патологический механизм.

Специфика содержания и методов обучения учащихся с ТНР является особенно существенной в младших классах (на ступени начального общего образования), где формируются предпосылки для овладения программой дальнейшего школьного обучения, в значительной мере обеспечивается коррекция речевого и психофизического развития.

Применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;

Содержание образования на начальном уровне обучения обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования, обеспечивает целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому предмету.

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение, как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с ТНР, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

В основу рабочей программы по предмету «Обучение грамоте» для 1 (дополнительного)класса(первый год обучения) положена авторская программа общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина, Просвещение,2013 г)., включающая «Обучение грамоте» (авторы В.Горецкий и др)

Учебный предмет «Русский язык» состоит из двух разделов: «Обучение грамоте» (I дополнительный ) класс и «Русский язык» (I - IV класс).

Цель: формирование общей культуры, полноценной речевой и учебной деятельности и развитие основных сторон личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)

Задачи:

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности;

- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

-активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся;

-создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Изучение предметной области «Филология» в начальной школе направлено на развитие мышления, памяти, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

Обучение грамоте Письменная речь (чтение и письмо) представляет собой более сложную форму речевой деятельности. Овладение чтением и письмом характеризует более высокий уровень речевого развития ребенка. Вместе с тем овладение навыком чтения и письма требует достаточно высокого уровня сформированности устной речи, языковых обобщений (фонематических, лексических, морфологических, синтаксических).

В процессе овладения чтением и письмом обучающийся переходит от практического владения устной речью к осознанию языковых процессов.

Учитывая особенности нарушений речи у обучающихся с ТНР, а также психологическую характеристику процессов овладения чтением и письмом, содержание программы в I (I дополнительном) классе по данному разделу предусматривает формирование следующих умений: анализироватьпредложения на слова; определять слоговую структуру слова; правильно артикулировать звуки; правильно воспроизводить звуко-слоговую структуру слов, особенно многосложных и со стечением согласных в соответствии с правилами орфоэпии; различать звуки, особенно сходные акустически и артикуляторно, на слух и в произношении; определять различия гласных и согласных, ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких, а также свистящих, шипящих и аффрикат, аффрикат и звуков, входящих в их состав (с-ш, з-ж, ц-с, ч-щ, ч-ц); характеризовать звуки по их основным признакам (согласный - гласный, звонкий - глухой, твердый - мягкий); осуществлять звуковой анализ слов; сравнивать слова по их слоговому и звуковому составу; различать зрительные образы букв, определять их сходство и различие; синтезировать слоги в слова, слова в предложения; овладевать слитным послоговым чтением; правильно понимать читаемые слова, предложения, тексты; каллиграфически правильно воспроизводить зрительные образы букв и слов.

Процесс обучения грамоте обучающихся с ТНР подразделяется на два периода: подготовительный или добукварный; букварный

В подготовительный период формируются необходимые речевые и неречевые предпосылки обучения грамоте. Для успешного овладения чтением и письмом обучающиеся должны анализировать предложения на слова, осуществлять слоговой и фонематический анализ, дифференцировать звуки на слух и в произношении, иметь достаточный словарный запас, владеть грамматическим строем речи. Овладение буквенными обозначениями предполагает умение дифференцировать зрительно-пространственные образы букв, а также формирование графомоторных навыков, необходимых для их воспроизведения.

В добукварный период обучения грамоте необходимо привлечь внимание обучающихся с ТНР к речи, ее звуковой стороне, научить выделять из речевого потока отдельные слова, познакомить с основной функцией слова — обозначением предмета, действия, признака предмета. Обучающиеся учатся определять общие, повторяющиеся слова в предложениях, дополнять предложение словом, определять место того или иного слова в предложении.

БУКВАРНЫЙ период охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с гласными звуками, обозначающих два звука, знакомство с буквами, не обозначающих звуков. Непосредственное обучение чтению, усвоение его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое. Работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. Е. орфоэпическ

В ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ (заключительный) период нацелен на обработку навыка каллиграфического письма.

Повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного темпового и выразительно чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтение и разыгрывания ситуации общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией, а также использование ИКТ-технологий. В ходе освоения русского языка у обучающихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс.

Программу учебного предмета «Обучение грамоте» составляют следующие разделы:

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом - образцом и послогового чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норма в правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

III. Предмет «Обучение грамоте » относится к образовательной области «Филология».

На предмет «Обучения грамоте» в начальной школе выделяется в 1 (дополнительном) классе 9 часов в неделю: 5 часов из обязательной части и 4 часа из части, формируемой участниками образовательных отношений.

Учитывая особенности нарушений речи у обучающихся с ТНР, а также психологическую характеристику процессов овладения чтением и письмом, считаю целесообразным еженедельное проведение уроков таким образом: 4 ч чтения + 5ч письма

Внеклассному чтению отводится 20 минут урока 1 раз в неделю.

Всего за год- 284 часов : письмо- 159 часов; чтение- 125 часов

IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения являются:.

- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Метапредметными результатами обучения грамоте являются:

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра,

-учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметными результатами обучения грамоте являются:

развитие функций фонематической системы (по В.К. Орфинской);

развитие базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма;
умение различать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;
умение анализировать структуру простого предложения и слова;
знание русского алфавита;
умение различать зрительные образы букв;
усвоение гигиенических требований при письме;
умение графически правильно воспроизводить зрительные образы букв и слов, простые предложения;
овладение разборчивым, аккуратным почерком;
первоначальное овладение навыком письма;
овладение послоговым чтением, правильным пониманием читаемых слов, предложений, текстов;
овладение языковыми обобщениями (фонематическими, морфологическими, синтаксическими);

овладение предпосылками для формирования навыков орфографически грамотного письма

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определение общей цели и путей ее достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют

Знаково-символические действия:

- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

К концу «Обучения письму» обучающиеся научатся:

называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

выделять предложения, слова из потока речи;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатными и рукописным шрифтом.

К концу « Обучение письму» обучающиеся получат возможность научиться:

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твердый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с образцом.

К концу «Обучения грамоте. Чтение» обучающиеся научатся:

называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
устно составлять три-пять предложений на определенную тему;

К концу «Обучения грамоте. Чтение» обучающиеся получат возможность научиться:

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав в виде модели;
различать буквы гласных, различать позиции, когда е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие текста со скоростью, соответствующей индивидуального темпа ребенка;
соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

V. Основное содержание курса «Обучения грамоте».

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль Формы контроля
Добукварный (подготовительный ) период(письмо)	42ч
Добукварный (подготовительный ) период (чтение)	32ч
Букварный период (письмо)	101ч
Букварный период (чтение)	81 ч
Послебукварный период (письмо)	16ч	Диктант---16.05 Контрольное списывание—19.05-20.05
Послебукварный период (чтение)	13 ч	Проверка техники чтения—15.05
Итого:	285 ч

Выполнение практической части:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего за год
Контрольные диктанты(ВПР)				1	1
Диагностические работы	1			1	2
Контрольное списывание				1	1
Тест				1	1
Проект				1	1
Наизусть				2	2

VI. Контроль предметных результатов

. Особенности организации контроля по «Обучению грамоте»

Во время обучения в 1 (дополнительном) классе (первый год обучения) всячески поощряется и стимулируется работа обучающихся, используется только качественная оценка (без выставления бальной оценки). В целом оценка достижения обучающимися с ТНР предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. В процессе оценки достижения планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).Контроль за уровнем достижений учащихся 1(дополнительного) класса (первый год обучения) по обучению грамоте проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний-способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Критерии оценивания:

В 1(дополнительном) классе (первый год обучения) обучающийся с ТНР имеет право на прохождение текущей, промежуточной аттестации.

Цель текущего оценивания - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках обучения грамоте (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т. д.).

Промежуточная аттестация учебной деятельности обучающихся производится по четвертям и за год с учетом текущей аттестации обучающихся. Обучающиеся промежуточных классов, освоившие в полном объеме учебную программу по предметам, переводятся в следующий класс.

VII. Календарно-тематическое планирование(см. приложение)

VIII. Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс:

1.Горецкий В.Г, Федосова А.Н. Прописи в 4-х частях.- М.: Просвещение, , 2016

2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.. «Азбука» 1 часть, учебник для 1 класса.- М.: Просвещение, 2013

3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск СД), авторы: В.Г.Горецкий, В.П. Канакина

Техническое оснащение:

Телевизор
DVD проигрыватель
Мультимедийный проектор
Компьютер
Магнитная доска
Сканер

7..Принтер лазерный

Печатные пособия:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

IX. Список литературы:

1. Для обучающихся

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплекс в рамках программы «Школа России»:

1.Учебник « Азбука» 2 части. Авторы В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, Москва « Просвещение» 2011г.-2013г.

2. Горецкий В.Г, Федосова А.Н. Прописи в 4-х частях.- М.: Просвещение, , 2016

. 2. Для учителя

Литература, которая использовалась при составлении Рабочей программы

Сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011г.); 1 класс УМК «Школа России »(М.: Планета, 2012г.)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М., «Школьная пресса», 2004г.)
Контрольно- измерительные материалы.

4Т.В. Игнатьева. Поурочные разработки по обучению грамоте»(к учебнику В. Горецкого «Азбука») М: «Экзамен»2012г

5.О. Крылова. Тесты по обучению грамоте М.: Просвещение, 2011

6. О. Крылова. Карточки по обучению грамоте. М.: Просвещение, 2011

7.И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по внеклассному чтению. М: «Вако» 2011г

8..Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2011

9..В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2016

10.Т. В. Ковригина, Е. А. Виноградова, Н. И. Черноиванова. Поурочное планирование по русскому языку: обучению грамоте(письмо). Волгоград « Учитель» 2

11.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011

3.Электронные ресурсы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Азбука, 1 класс (Диск СД), авторы: В.Г.Горецкий, В.П. Канакина.
Тематические мультипликационные фильмы
Тематические художественные фильмы
Тематические аудиокассеты.

Интернет- ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа».- Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Электронный диск Демонстрационные таблицы. Русский язык . Обучение грамоте.

3. http://ru.wikipedia.org/wiki

4. http://www.proshkolu.ru

5. http://kalashnikovavf.ucoz.ru/load/okruzhajushhij_mir/prezentacii/20

6. http://pedsovet.su/load

www.vestnik.edu.ru - Журнал «Вестник образования».Официальный журнал Министерства образования и науки РФ.

http://www.library.ru/- информационно-справочный портал;

http://www.gnpbu.iip.net- библиотека им. Ушинского;

http://www.rsl.ru/home.htm- Российская государственная библиотека;

www.mega.km.ru/- Мегаэнциклопедия компании «Кирилл и Мефодий»

www.ug.ru- Учительская газета;

www.lseptembter.ru –Издательский дом «Первое сентября»;

www.edu.ru –Федеральный портал «Российское образования»;

www.km.ru- Образовательные сайты компании «Кирилл и Мефодий»;

Календарно-тематическое планирование.

Обучение грамоте ( письмо)

Дата

п/плану

№ урока

В четверти

№ урока

По теме

Тема урока.

Характеристика деятельности учащихся

УУД

I четверть- - 42 часов

Добукварный период ( 42ч.)

01.09.2016-

Пропись- первая учебная тетрадь

.Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму(с.3-5)

ИКТ- ММУ

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Регулятивные действия:

Коррекция.

Принимать учебную задачу урока.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные действия:

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Использовать знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки письма.

Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

02.09-05.09

2-3

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

(с.6-7)

ИКТ- СД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

06.09-07.09

4-5

Письмо овалов и полуовалов.Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма.(с.8-9)

ИКТ- ММУ

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

08.09-09..09-12.09

6-8

Рисование бордюров.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму.(с10-11-12. )

ИКТ- СД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

13.09-14.09

9-10

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму.(с.13- 14)

ИКТ- ММУ

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

15.09-19.09

11-13

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу. (с. 15)

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу. (с.16-17)

ИКТ- ММУ

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

20..09-22.09

14-16

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.(с. 18)

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу.(с.19-с.20)

ИКТ- СД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

23.09-

26.09

-27.09

17-19

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.(с.21-22)

Письмо коротких наклонных линий. (с.23)

ИКТ- СД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

28.09-29.09-

30.09

20-22

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.(с.24)

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

( с.25-с. 26)

ИКТ- ММУ

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

03.10-

04.10

23-24

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.(с. 27)

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

ИКТ- СД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

05.10

-06.10

-07.10

10.10

11.10

25-29

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.(с.28-30)

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

(с. 31-с.32)

ИКТ- ММУ

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

12.10-

13.10

14.10

30-31

Строчная и заглавная буквы А, а. ( 2 часть с.3-4)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

Строчная и заглавная буквы А, а. ( 2 часть с.3-4)

Письмо заглавн0й буквы в именах собственных.

ИКТ- СД

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

17.10-

18.10

33-34

Строчная и заглавная буквы О, о. ( с. 5-6)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.

ИКТ- СД

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

19.10

-20.10

21.10

35-36

Строчная и заглавная буквы И,и. (с. 7-8)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

ИКТ- ММУ

Строчная и заглавная буквы И,и. Комментированное письмо слов и предложений

ИКТ- ММУ

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

24.10

-25.10

38-39

Строчная буква ы. (с.9-10)Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

ИКТ- СД

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

26.10

-27.10

28.10

40-41

Строчная и заглавная буквы У, у.(с. 11-12)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].. ИКТ- СД

Строчная и заглавная буквы У, у.(с. 13)

Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

ИКТ- ММУ

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

2 четверть-36 ч.

Букварный период( часов)

09.11

-10.11

1-2

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14-15)

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой н. Письмо слов с комментированием. Списывание с письменного шрифта.

ИКТ- ММУ

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи.

Регулятивные действия:

Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные действия:

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

моделирование;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логичес-кой цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

Личностные действия:

Осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом;

познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

Проявление положительного отношения к иному мнению.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по иправлению допущенных ошибок.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11.11

Строчная и заглавная буквы Н, н. Письмо слов с комментированием. Списывание с письменного шрифта.

. ИКТ- СД

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

14.11-

15.11

4-5

Строчная и заглавная буквы С, (с..16-17) Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой с. Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву с в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Писать слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

16.11-

17.11

6-7

Строчная и заглавная буква К, к. (с. 18—19).

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к.

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Сравнивать написанные буквы к с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

18.11

Строчная и заглавная буква К, к. Письмо слогов и слов с буквой к. . ИКТ- СД

Сравнивать написанные буквы к с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

21.11-

22.11

23.11

9-10

Строчная и заглавная буквы Т, т.(20-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

. ИКТ- СД

Закрепление пройденных букв.(с. 22)

Списывание предложений с письменного шрифта.

. ИКТ- СД

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное предложение.

24.11-

25.11

12-13

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23-24)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопро-сительной интонацией. Обозначение интона-ции в письменной речи знаками «!», «?», «.». –

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

28.11-

29.11

14-15

Строчная и заглавная буквы Л, л.(с. 25) Правописание имён собственных. Предложения с вопро-сительной интонацией. Обозначение интона-ции в письменной речи знаками «!», «?», «.». - ИКТ- ММУ

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

30.11-

01.12-

02.12

16-18

Строчная и заглавная буквы Р, р.(с. 26-27)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

ИКТ- СД

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Анализировать написанные буквы.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

05.12-

06.12

19-20

Строчная и заглавная буквы В, в.(с. 28-29)

ИКТ- СД

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

07.12-

08.12

21-22

Строчная и заглавная буквы Е, е. ( с31-32)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласно-го на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительные предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

09.12-

12.12

23-24

Строчная и заглавная буквы Е, е.(с. 30) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласно-го на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительные предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

13.12

-14.12

15.12-

16.12

25-26

27-28

25-26

27-28

Строчная и заглавная буквы П, п.( 3 ч. с 3-4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. ИКТ- СД

Письмо слогов и слов с буквами П, п. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. (с. 5)

ИКТ- СД

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

19.12-

20.12

29-30

Строчная и заглавная буквы М, м.(с. 6-7) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопро-сительных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- СД

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

21.12

-22.12

31-32

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 8)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопро-сительных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

23.12

Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

26.12-27.12

34-35

Строчная и заглавная буквы З, з.(с.9-10) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Запись и интони-рование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

28.12

Строчная и заглавная буквы З, з.(с. 11) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Запись и интони-рование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- СД

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

3 четверть- 45 ч

12.01-

13.01.

2017

1-2

37-38

Строчная и заглавная буквы Б, б.(с. 12-13_) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- СД

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

16.01

-17.01-

18.01

3-5

39-41

Строчная и заглавная буквы Б, б. (14-15)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

19.01-

20.01

6-7

42-43

Строчная и заглавная буквы Д, д.(с. 16-17) Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д. Наблюдение за изменением формы числа существитель-ного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

ИКТ- ММУ

Писать букву д в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

23.01

Строчная и заглавная буквы Д, д.(с 18-19)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.

ИКТ- СД

Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

24.01-

25.01

9-10

45-46

Ргнг оргшшг шшшг с. 20-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мяг-кости предыдущего согласного на письме

ИКТ- СД

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

26.01-

27.01

11-12

47-48

Строчная и заглавная буквы Я, я.(с. 22-23) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мяг-кости предыдущего согласного на письме

ИКТ- ММУ

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

30.01-

31.01

13-14

49-50

Строчная и заглавная буквы Г, г. (24-25).Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного.. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

01.02-

02.02-

03.02

15-17

51-53

Строчная и заглавная буквы Г, г.(с 26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного.. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта

ИКТ- СД

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

13.02

Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (с. 27-28)Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- СД

Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву Ч, ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

14.02

Строчная и заглавная буквы Ч, ч.(с. 29) Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- СД

Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву Ч, ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

15.02-

16.02

20-21

56-57

Буква ь. ( с 30-31)Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта

ИКТ- ММУ

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

17.02-

20.02

22-23

58-59

Буква ь.(с. 32) Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

21.02-

22.02-

24.02

24-26

60-62

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (с. 3-4)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.

ИКТ- ММУ

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

27.02-

28.02

27-28

63-64

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (с. 5)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ча, чу, ши. Запись слов с ча, чу ши под диктовку. Анализ предложений.

Письменный ответ на вопрос.

Работа с пословицей.

ИКТ- СД

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. ши.

Обозначать правильно границы предложения.

01.03-

02.03

03.03

29-31

65-67

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.( с.6-7) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта..

ИКТ- СД

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи.

Обозначать правильно границы предложения.

06.03-

07.03

32-33

68-69

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.(с. 8-9) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта..

ИКТ- ММУ

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи.

Обозначать правильно границы предложения.

09.03-

10.03

34-35

70-71

Строчная и заглавная буквы Ё, ё.( с 10-11) Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- ММУ

Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

13.03

Строчная и заглавная буквы Ё, ё.(с.12) Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной.

Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта.

ИКТ- СД

Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

14.03

-15.03

37-38

73-74

Строчная и заглавная буквы Й, й.(с. 13-14) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

ИКТ- СД

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

16.03-

17.03

39-40

75-76

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15-16)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

ИКТ- ММУ

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

20.03-

21.03

41-42

77-78

Строчная и заглавная буквы Х, х.(с. 17-18) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

ИКТ- ММУ

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

22.03-

23.03-

43-44

79-80

Строчная и заглавная буквы Ю, ю(с. 19-20). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

ИКТ- СД

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

24.03

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (с. 21)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

ИКТ- СД

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

4 четверть-36 ч

03.04-

04.04

1-2

82-83

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.(с 22-23) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Регулятивные действия:

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять поставленные правила.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Составлять план и последовательность действий.

05.04

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.(с .24) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и др. изуч. Буквами

ИКТ- СД

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

06.04-

07.04

4-5

85-86

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.

ИКТ- СД

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Познавательные действия:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и

результата действия.

моделирование; преобразование модели.

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.

Использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебниках.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому.

Определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осуществлять анализ информации.

Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений; строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные действия:

Положительное отношение к школе;

осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, стремление к самоизменению, к познанию нового,

сформированность учебных мотивов.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения; проявление активности во взаимодействии для решения задач.

10.04-

11.04

6-7

87-88

Строчная и заглавная буквы Э, э.(с. 26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

12.04-

13.04

8-9

89-90

Строчная и заглавная буква щ, Щ. (с. 27-28)Сравнение печатной и письменной букв.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта.

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

14.04-

17.04-

18.04

10-12

91-93

Строчная и заглавная буква щ, Щ. (с. 29)Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ.

Списывание текста с образца. Восстановление деформированного предложения.

ИКТ- СД

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

19.04-

20.04-

21.04

24.04-

25.04

13-15

16-17

94-96

97-98

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30-31)Сравнение строчной и заглавной

букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

ИКТ- СД

Закрепление написания пройденных букв. Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

ИКТ- ММУ

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения

26.04-

27.04-

28.04

18-20

99-101

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32)Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов,

ИКТ- ММУ

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова

Послебукварный период ( 16 ч)

02.05-

03.05

21-22

1-2

Составление и запись слов с заданными буквами. Списывание с письменного и печатного текста.

ИКТ- СД

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Регулятивные действия:

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять поставленные правила.

Составлять план и последовательность действий.

Познавательные действия:

результата действия.

моделирование; преобразование модели.

04.05-

05.05

23-24

3-4

Составление и запись слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительной подготовкой.

ИКТ- СД

10.05-

11.05

25-26

5-6

Составление и запись слов с заданными буквами. Списывание с письменного и печатного текста.

ИКТ- ММУ

12.05-

15.05

27-28

7-8

Составление и запись слов с заданными буквами. Списывание с письменного и печатного текста.

ИКТ- ММУ

16.05

.Контрольное списывание №1

17.05-18.05

30-31

10-11

ИКТ- ММУ

19.05-

22.05

32-33

12-13

Составление и запись слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительной подготовкой

23.05-25.05

34-36

14-16

. Закрепление пройденного.

ИКТ- ММУ

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте (чтение)

Дата	№ урока в четверти		№ урока по теме		Тема урока		ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
							Предметные результаты		УУД		Личностные результаты
1 четверть ( 32ч). Добукварный период.(32ч)
01.09 .2016	1		1		Азбука – первая учебная книга ИКТ- ММУ		Возможность научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь		Р. Волевая саморегуляция П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности.
05.09-06.09-07.09	2-3-4		2-3-4		Речь устная и письменная. Предложение. Вн.чт. Чтение стихов о буквах, азбуке ИКТ- ММУ		Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь Возможность научиться выделять из речи предложения.		Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности.
08.09-12.09 13.09	5-6-7		5-6-7		Слово и предложение. (с. 7-8) ИКТ- СД		Возможность научиться отличать предложение от слова. Возможность научиться определять количество слов в предложении.		Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
14.09-15.09	8-9		8-9		Слово и слог. (с. 9-10). Вн.чт. Чтение стихов о буквах, азбуке ИКТ- АЗ		Возможность научиться определять количество слогов в слове. Научиться задавать вопросы и отвечать на них.		Р.учиться задавать вопросы и отвечать на них. П.перерабатывать полученную информацию. К. слушать и понимать речь других, задавать вопросы.		Внутренняя позиция школьника на основе положительных отношений к школе.
19.09- 20.09- 21.09	10-12		10-12		Слог.Ударение. (с.11-12) Вн.чт. Русские народные песенки.) ИКТ- АЗ		Возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Возможность научиться определять ударный слог в слове.		Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью		Мотивация учебной деятельности.
22.09- 26.09	13-14		13-14		Звуки в окружающем мире и в речи.. (с. 13-14) ИКТ- СД				Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
27.09- 28.09- 29.09	15-17		15-17		Звуки в словах.(гласные и согласные) (с.15-16) Вн.чт. Русские народные песенки.) ИКТ- АЗ		Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		Принятие образа «хорошего ученика».
03.10- 04.10- 05.10	18-20		18-20		Слог-слияние(16-17) ИКТ- СД		Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове.		Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности.
06.10- 11.10	21-22		21-.22		Повторение и обобщение пройденного материала. ( 18 -19) Вн.чт. Русские народные песенки ИКТ- ММУ		Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, работать со схемами слова.		Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		Принятие образа «хорошего ученика».
12.10- 13.10	23-24		23-24		Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20 – 23). Вн.чт. Сказки-приключения. ИКТ- ММУ		Возможность научиться выделять звук [а], из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		Мотивация учебной деятельности
17.10- 18.10	25-26		25-26		Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 24-27). ИКТ- СД		Возможность научиться выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Мотивация учебной деятельности
19.10-20.10	27-28		27-28		Гласный звук [и], буквы И, и. (с. 28 – 31). Вн.чт. Сказки-приключения. ИКТ- АЗ				Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание.		Мотивация учебной деятельности
24.10- 25.10	29-30		29-30		Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32 – 35). ИКТ- СД		Возможность научиться выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Принятие образа «хорошего ученика».
26.10- 27.10	31-32		31-32		Гласный звук [у], буквы У, у. (с. 36 – 39). Вн.чт. Сказки-приключения. ИКТ- АЗ		Возможность научиться выделять звук [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте. Возможность научиться работать с пословицами.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.		Уважительное отношение к иному мнению.
2 четверть- 29 ч Букварный период ( 81 ч.).
09.11- 10.11	1-2		1-2		Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (40 – 43). Вн.чт. Сказки-приключения ИКТ- АЗ		Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой.		Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Уважительное отношение к иному мнению.
14.11- 15.11	3-4		3-4		Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. (с. 44 – 47). ИКТ- СД		Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой.		Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Уважительное отношение к иному мнению.
16.11-17.11	5-6		5-6		Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 48 – 51) Вн.чт. Русские народные загадки. ИКТ- АЗ		Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Мотивация учебной деятельности
21.11- 22.11- 23.11	7-8-9		7-8-9		Звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 52 – 57). ИКТ- ММУ		Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться слоги – слияния и слова с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова.		Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению.
24.11- 28.11- 29.11	10-11-12		10-12		Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 58 - 63). Вн.чт. Русские народные загадки ИКТ- АЗ		Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе.		Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		Мотивация учебной деятельности
30.11- 01.12	13-14		.13-14		Звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 64 – 67). ИКТ- ММУ		Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.		Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению.
05.12- 06.12	15-16		15-16		Звуки [в], [в’], буквы В, в. (с. 68 – 71). Вн.чт. Русские народные загадки ИКТ- АЗ		Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его.		Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению.
07.12- 08.12- 12.12	17-19		17-19		Буквы Е, е. (с. 72 – 77). Вн.чт. Сказки о животных ИКТ- АЗ		Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Уважительное отношение к иному мнению. Принятие образа «хорошего ученика».
13.12- 14.12- 15.12	20-22		20-22		Звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 78 – 83) ИКТ- СД		Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Установка на здоровый образ жизни.
19.12- 20.12-	23-24		23-24		Звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 84 – 86). Вн.чт. Сказки о животных. ИКТ- АЗ		Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Мотивация учебной деятельности.
21.12- 22.12	25-26		25-26		Звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 87 – 89). ИКТ- ММУ		Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Мотивация учебной деятельности.
26.12- 27.12-	27-28		27-28		Звуки [з], [з’], буквы З, з. (с.90 – 92). ИКТ- ММУ		Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Мотивация учебной деятельности.
28.12	29		.29	Звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з-с. (с. 93 – 95). Вн.чт. Всё наоборот: забавные стихи. ИКТ- АЗ				Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами.		Р, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		Мотивация учебной деятельности.
3 четверть- 35 ч
12.01. 2017- 16.01	1-2		31-32	Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 96 – 99) ИКТ- СД				Возможность научиться выделять звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		Мотивация учебной деятельности.
17.01- 18.01	3-4		33-34	Звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 100-103). . Сопоставление слогов и слов с буквами б-п. Вн.чт. Всё наоборот: забавные стихи. ИКТ- АЗ				Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению
19.01-	5	35		Звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 104 – 106). ИКТ- ММУ				Возможность научиться выделять из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Уважительное отношение к иному мнению
23.01	6	36		Звуки [д], [д’], Буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д-т. (с. 107 – 109). ИКТ- ММУ				Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра вы]сказывания.		Уважительное отношение к иному мнению
24.01- 25.01	7-8	37-38		Гласные буквы Я, я. (с. 110 – 112). Вн.чт. Хочу попрыгать, поиграть. Рассказы об играх. ИКТ- СД				Возможность научиться обозначать слияние [j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Мотивация учебной деятельности.
26.01	9	.39		Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 113 – 117) . ИКТ- СД				Возможность научиться читать слоги – слияния с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Мотивация учебной деятельности.
30.01- 31.01	10-11	40-41		Звуки [г], [г’], буквы Г, г. (с. 118 – 120) Вн.чт. Всё наоборот: забавные стихи ИКТ- АЗ				Возможность научиться выделять звуки [г], [г’], [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению
01.02- 02.02	12-13	.42-43		Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (с. 120 – 123). ИКТ- СД				Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговорку. Возможность научиться работать в паре над анализом произведения.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Уважительное отношение к иному мнению
13.02-	14	44		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (2 часть с. 4 – 6). ИКТ- ММУ				Возможность научиться выделять звук [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Установка на здоровый образ жизни.
14.02	15	45		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 7 - 9). Вн.чт. Стихи о ребятах-свертсниках ИКТ- АЗ				Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Установка на здоровый образ жизни.
15.02	16	46		Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 10 – 12). ИКТ- ММУ				Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове?		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Установка на здоровый образ жизни.
16.02-20.02	17-18	47-48		Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 13– 15). ИКТ- ММУ				Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?		Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью		Установка на здоровый образ жизни.
21.02- 22.02	19-20	49-50		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с. 16 – 23). Вн.чт. Стихи о ребятах-свертсниках ИКТ- АЗ				Возможность научиться выделять звук [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш.		Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению
27.02- 28.02	21-22	51-52		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 20 – 23). Вн.чт. Стихи о детях. ИКТ- АЗ				Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше.		Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению
01.03- 02.03	23-24	53-54		Звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 24 – 26) ИКТ- СД .				Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
06.03- 07.03	25-26	55-56		Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. (с. 27 – 29). Вн.Чт. Чтение произведений о маме. ИКТ- АЗ				Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
09.03	27	57		Гласные буквы Ё,ё. (с. 30 – 32). ИКТ- СД .				Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
13.03	28	58		Буквы Ё,ё. (с. 32 – 33) ИКТ- СД .				Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
14.03-15.03	29-30	59-60		Звук [й],буква й. (с. 34 - 37). Вн.Чт. Чтение произведений о детях и родителях. ИКТ- АЗ				Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
16.03- 20.03	31-32	61-62		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 38 – 40). ИКТ- ММУ				Возможность научиться выделять в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		Принятие образа «хорошего ученика».
21.03	33	63		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 41 – 45) Вн.Чт. Чтение произведений о честности ИКТ- АЗ				Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
22.03- 24.03	34-35	64-65		Гласные буквы Ю, ю. (с. 46 – 49). ИКТ- ММУ				Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
4 четверть—29 ч
03.04- 04.04	1-2	66-67		Звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 50 – 52) ИКТ- СД .				Возможность научиться выделять звук [ц] из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
05.04	3	68		Звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 53 – 55). Вн.Чт. Чтение произведений о матерях и детях ИКТ- АЗ				Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
06.04-	4	69		Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 56 – 58). ИКТ- СД				Возможность научиться читать слова с новой буквой.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
10.04- 11.04	5-6	70-71		Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 59– 61) ИКТ- СД				Возможность научиться читать слова с новой буквой.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
12.04- 13.04	7-8	72-73			Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 62 – 64). Вн.Чт. Чтение произведений о матерях и детях ИКТ- АЗ			Возможность научиться выделять звук [щ’] в словах. Возможность научиться читать слова, слоги с новой буквой. Возможность научиться читать скороговорки.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
17.04-18.04	9-10	74-75			Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 65-69). Вн.Чт. Ребятам о зверятах: стихи-рассказы о животных. ИКТ- АЗ			Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
19.04- 20.04	11-12	76-77			Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70 – 72). ИКТ- ММУ			Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф].		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
24.04- 25.04	13-14	78-79			Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 72– 73). ИКТ- ММУ			Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф].		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
26.04- 27.04	15-16	80-81			Буквы Ь, Ъ. (с. 74 – 81). ИКТ- ММУ			Возможность научиться обозначать буквами примыкание согласного [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Послебукварный период ( 13 ч.)
02.05	.17	1				Как хорошо уметь читать. С. Маршак Читалочка. В. Берестов (с. 82 – 83) Проект №1 « Живая азбука» ИКТ- АЗ		Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
03.05	18	2				Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с. 84 – 85).		Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание. Возможность научиться читать по ролям.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
04.05	19	3				Одна у человека мать, одна и Родина. К. Д. Ушинский «Наше Отечество». (с. 86 – 87). Вн.Чт. Стихи о Победе ИКТ- АЗ		Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.		Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
10.05	20	4				История славянской азбуки. Первоучители словенские. (с. 88 – 89). В. Крупин «Первый букварь». (с. 90 – 91). ИКТ- ММУ		Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
11.05	21	5				А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. (с. 92 – 93) Вн.Чт. Стихи о весне ИКТ- АЗ		Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
15.05	22	6				Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94). К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. (с. 95).		Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять, из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
16.05	23	7				К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». (с. 96 – 97). Выставка книг. Вн.Чт. Стихи о весне ИКТ- АЗ		Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Установка на здоровый образ жизни.
17.05	24	8				В. В. Бианки «Первая охота». (с. 98 – 99). .		Возможность научиться соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Установка на здоровый образ жизни.
18.05	25	9				С. Я. Маршак. Стихи. (с. 100 – 101). ИКТ- АЗ		Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться по рисунку, составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Установка на здоровый образ жизни.
22.05	26	10.				М. М. Пришвин. Рассказы. (с. 102 – 103) Вн.Чт. Чтение рассказов и сказок о милосердии.		Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.		Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		Уважительное отношение к иному мнению.
23.05	27	11				А. Л. Барто Стихи. (. 104 - 105) С.В. Михалков .Стихи.(с. 106) ИКТ- АЗ		Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться читать по ролям.		Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		Установка на здоровый образ жизни.
24.05	28	12				Весёлые стихи Б. В, Заходера, В. Д. Берестова. (с. 107 – 108). ИКТ- АЗ		Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
25.05	29	13				Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №1 Защита проекта.		Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.		Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Лист корректировки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа ориентирована на учебник Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец , 2011год.Планируемые результаты (универсальные учебные действия)Личностные универсальные учебные действия У обучающегося...

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В....

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

....

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с требо...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

В данном файле представлены материалы по обучению грамоте...

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по обучению грамоте 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочие программы по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему