Формирование навыков устного и письменного общения детей- инофонов на уроках русского языка
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

План-конспект урока

Тема:  « Формирование навыков устного и письменного общения детей- инофонов на уроках русского языка».

Класс: 4.

Место проведения: МБОУ Школа №8 г.о.Самара.

Уровень: городской семинар.

Дата проведения:24.09.2015 г.

Тема: « Формирование навыков устного и письменного общения детей- инофонов на уроках русского языка» .

Цель: совершенствовать  устную и письменную речь детей- инофонов, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

Формировать УУД:

Личностные:

•  осознавать и определять (называть) свои эмоции;

•  интерес к чтению, к ведению диалога, потребность в устном и письменном общении.

Регулятивные:

•  под руководством учителя  формулировать тему и цели урока;
•  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:

•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•  высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•  задавать вопросы.

Познавательные:

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, схема);
•  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

•  осуществлять анализ и синтез;
•  устанавливать причинно-следственные связи;
•  умением строить рассуждения.

Предметные :

•  воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• находить в тексте материал для ответа на вопрос;
• составлять устные и письменные высказывания.

Оборудование: учебник – Какорина Е.В. « Русский язык: от ступени к ступени 4 класс», карточки для дифференцированной работы, альбом, цветные карандаши для рисования, коллекция горных пород и минералов, рисунок дерева, зелёные и красные листья, мультимедийный проектор, интерактивная доска,компьютер, индивидуальные ноутбуки.

Организация пространства: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Ход урока

I. Орг. момент

- Ребята, пусть это занятие принесёт нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

- Пожелайте друг другу успехов.

Ученики приветствуют друг друга ( выполняют движения пальцами рук).

Желаю успеха большого

Во всём и везде.

Здравствуй!

II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Фонетическая зарядка.

1 упражнение.

Работа по учебнику стр. 15 №4

- Посмотрите на условное обозначение.

- Какое  задание предстоит выполнить?

-Прочитайте условие игры.

Игра. Прочитайте сначала медленно, потом быстро.

Рыба муху повстречала.

« Ры-ы-ы!...»-

На муху зарычала.

Но на рыбу на саму

Нарычала муха:

«         Му-у-у!...»

2 упражнение. ( Задание записано на интерактивной доске, используется режим « шторка»)

-Постарайтесь запомнить правильное произношение данных слов.

Начал, красивее, позвонишь, торты, щавель, украинский, искра, столяр, туфля, километр, случай, жалюзи. ( Повторяют с правильной постановкой ударения сначала за учителем, потом по одному самостоятельно).

- У кого возникли трудности? Работаем в парах на ноутбуках, выделяем ударную гласную жирным шрифтом, произносим слово и сверяем с образцом( открываем шторку).

-         Снова обратимся к учебнику стр. 19 урок 5.

Определите по условному обозначению тему урока.

-Какие виды работ с текстом мы будем выполнять?

- Что будем выполнять сначала?

III. Совместное открытие знаний. (технология развития  критического мышления- стадия вызова)

- Я читаю текст, вы следите и отмечаете карандашом слова, значение которых вам непонятно (метод активного чтения).

Учитель читает текст №1 « Природный мир и предметы».

Словарная работа.

-Значение каких слов было непонятно?

- Что такое полезные ископаемые?

- Привести примеры.

(Рассматривание коллекции горных пород и минералов)

- Что такое грибы?

-Какие бывают грибы?

- Какие названия грибов вы знаете?

- Что такое микробы?

- Какой прибор поможет нам их рассмотреть?

 Чтение текста по предложениям, отработка навыков правильного чтения.

Выборочное чтение ( работа по содержанию прочитанного)

Работа по вопросам учебника на стр.19 №1.

Работа в парах.

- Обсудите, какие вопросы можно ещё задать по тексту?

Дети задают вопросы по тексту и формулируют полные ответы.

 Физминутка.   Дидактическая игра « Серпантин»( Дети встают в круг )

 Условия игры:

 Учитель,  предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее одним словом в пределах данного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.

Образец:

Учитель : «К живой природе относятся…».

IV. Применение полученных знаний. (технология развития  критического мышления- стадия осмысления)

 - Напишите небольшое письмо однокласснику. В письме сообщите ему о том, что вы узнали из текста о природном мире и предметах. Письма можно писать разные. Выберите тот вариант, который вам больше нравится.

Работа с использованием технологии  уровневой дифференциации.

1. Вставь в письмо пропущенные слова.

Здравствуй, __________!

Сегодня на уроке я узнал много нового о природе и предметах.

Природа бывает_____________ и _______________. ___________,___________, ___________ - это неживая природа. Человек,__________, _________,_________ -это __________  природа. В мире есть разные предметы: ___________, __________, ________.

Все эти предметы сделал________________. Предметы- это не__________, не _____________ ___________.

До свидания. Твой друг_______________.

2. Письмо – рисунок ( работа в группе )
3. Самостоятельная запись текста.

Коллективная проверка задания. ( Дети зачитывают свои письма, письмо – рисунок представляет группа детей)

V. Подведение итогов урока (технология развития  критического мышления- стадия рефлексии)

- Как назывался текст, над которым мы работали?

- Назовите ключевые слова текста.

- Что вы узнали нового о природном мире и предметах?

- Оцените свою работу на уроке. Если вы успешно справились со всеми заданиями, то прикрепите к деревцу зелёный листочек, а если затруднялись, то красный.

- Большое вам спасибо, ребята. Я очень вами довольна.