урок русского языка "Слово и его формы"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Проект урока русского языка

УМК: Репкин В.В.

Класс: 2

Тема: Слово и его формы.

Кол-во часов: 2 (из 5)

Цель: учиться изменять слова по числу и вопросам.

Предметные задачи:

- совершенствовать знания об изменении слов по числам и падежным вопросам (без введения термина)

- повторить основные признаки однокоренных слов

- формировать умения отличать  форму слова и однокоренное слово(пропедевтика на следующий урок)

- совершенствовать умения  выделять окончание и основу слова.

Метапредметные задачи:

регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить монологическое высказывание.

личностные:

- формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Оборудование: мультимедийный ПК, проектор, карточки для работы.

Тип: урок решения учебной  задачи.

Ход урока:

Самоанализ урока русского языка

     В классе обучается 27 человек. Общая успеваемость составляет 100%, качество обученности по русскому языку составляет – 63%. Класс средней работоспособности. Наблюдается высокий познавательный интерес к предмету.

    Урок «Слово и формы этого слова. Родственные слова» второй  по теме. Всего на эту тему отводится 5 часов. Перед изучением данной темы учащиеся 2 класса познакомились  с начальной формой слова (без введения термина «н.ф.»), учились изменять слова по числу и вопросу, знакомы с понятием «однокоренные» слова. На данном уроке впервые дети знакомятся с понятием «форма слова» и  видят родственные слова и формы одного слова одновременно. Различение этих слов составляет большую трудность для второклассников, поэтому свой урок я попыталась выстроить в соответствии с игровой технологией, которая позволяет ненавязчиво, используя различные игровые приёмы добиться хороших результатов, добиваясь, чтобы дети поняли понятие «форма слова» и нацелились на последующее изучение темы «форма слова и однокоренное слово». Так же используется технология проблемного диалога и технология оценивания , что относится к технологиям СДП.  Проблемно-диалогическая технология направлена на постановку учебной проблемы и поиск решения. В процессе урока совместно с детьми формулировала тему урока и  в процессе взаимодействия решала поставленные учебные задачи. В результате такой деятельности формируются новые знания. Благодаря использованию технологии оценивания, у учащихся формируется самоконтроль, способность оценивать свои действия и их результат самостоятельно, находить свои ошибки. В результате применения этой технологии у обучающихся развивается мотивация к успеху.

    Основные методы, которые использовала на уроке, следующие:

-  словесные, наглядные, дидактическая игра,  частично- поисковый, активные методы обучения (создание проблемной ситуации, парная работа).

      Урок построила с опорой на требования  к современному уроку по ФГОС

- урок носит личностно-ориентированный, индивидуальный характер;

- в приоритете самостоятельная работа учеников;

- осуществлялся практический, деятельностный подход;

- урок был направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД);

- основной моей задачей как  учителя  было — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

          Считаю, что урок построен с точки зрения СДП, так как присутствовали компоненты  организации деятельности (по Эльконину-Давыдову):

 1.мотивация учения –система побуждений, которая заставляла ребёнка учиться, придавала учебной деятельности смысл (разгадывание тайн русского языка, игра в разведчика);

2. учебная задача, то есть система заданий, при выполнении которых учащиеся  осваивали   общий способ действий по отличию формы слова;

3. учебные действия , то есть действия, которые ученики делали на уроке;

4. действия контроля (при работе по изменению формы слов при парной работе);

5. действие оценки (на РОЭ с использованием приёма «Пятёрочка»).

       Предметные задачи решались на протяжении всего урока.

        На каждом этапе урока решались метапредметные задачи:  

        - регулятивные:  дети приняли учебную задачу, учитывали ориентиры  и сохраняли  УЗ до конца урока, в сотрудничестве с учителем планировали и  корректировали свои действия;

       - познавательные: строили  и высказывали свое мнение, осуществляли анализ слов, строили свои рассуждения по теме урока и делали выводы;

      - коммуникативные:  слушали и вступали в диалог с учётом мнения учителя и одноклассников, договаривались при работе в парах (работа по карточкам, актуализация знаний по имени сущ-му), участвовали в коллективном обсуждении проблемы урока;

      - личностные: у  учащихся формировался образ «хорошего ученика», дети давали самооценку своей деятельности на основе критериев успешности (приём «Пятёрочка») деятельности.

       Результативность урока заключалась в том, что каждый старался показать свои знании и умения, участвовал в диалоге, не боялся высказывать своё мнение.

    Эффективность  заключалась в том, что:

    - учащиеся были вовлечены в деятельность на уроке и проявляли интерес к изучению темы;

    - ребята проявляли активность и самостоятельность;

    - дети понимали  меня и мои ориентиры при постановке цели и задач урока;

     - самостоятельно и адекватно оценили свою деятельность и понимание темы урока.

   Урок цели достиг.