Урок русского языка 3 класс "Закрепление знаний о падежах имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Цель урока

Задачи урока

Обобщить знания учащихся о падежах имён существительных. Закрепить знание названий падежей и падежных вопросов, запомнить алгоритм определения падежа у слова в предложении.

Предметные результаты:

1. Обобщить знания учащихся о падежах; развивать умение правильно употреблять их в речи.

2. Продолжить знакомство с алгоритмом определения падежей имен существительных.

 Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое  падежи имен существительных, их вопросы;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и группе, формулировать собственное мнение и позицию

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном  диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Особенности предложного падежа, окончания и предлоги  имён существительных в предложном падеже. 

1. Распознавать падежи имен существительных по вопросам и предлогам.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I этап: 3 мин. организационный

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

1. Приветствие.
2. Улыбкой дверь отворите в пути,
3. Улыбку нельзя держать взаперти.
4. Улыбка цветет, растет на устах.
5. Улыбка прогонит и злобу, и страх.
6. – Давайте подарим улыбку друг другу и нашим гостям.

- В некотором государстве, которое называется Русский язык, есть город Морфология. В этом городе, в большом прекрасном дворце, живет очень важная особа. А кто это – вы легко догадаетесь.

- Эта особа имеет категорию числа.

- Эта же особа имеет категорию рода

- Может обозначать одушевлённость или неодушевлённость.

- Склонение…

- Молодцы, ребята. Давайте запишем число, классная работа.

Проверяют готовность к уроку.

Имя существительное.

II этап: словарная работа 3 мин.

На мультимедийной доске слова:

На м…розе, о п…льто, к ко…байну,  м…телью, за с…стье, по лес…нице, в ф…врале, с м…дведем, про со…нце, по ш…ссе.

– Какие слова записаны на доске? 

- Какую особенность вы заметили?

– Какую работу с ними можно выполнить?

- На протяжении последних уроков русского языка, вы выполняли подобную работу с именами существительными, подробно знакомясь с изменениями слов этой части речи.

- А чтобы работа была успешной, давайте вспомним алгоритм определения падежа имени существительного.

Дети читают слова

– Словарные слова.

Они все – имена существительные

Дети предлагают определить падеж.

Записываются слова с определением падежа имен существительных.

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.

III этап:постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.

- А теперь давайте определим тему нашего урока.

- Как вы думаете, какова будет цель  и задачи нашего урока?

-Давайте вспомним, сколько же падежей в русском языке?

Закрепление знаний о падежах имен существительных

Закрепить знание названий падежей и падежных вопросов, запомнить алгоритм определения падежа у слова в предложении.

6

Регулятивные УУД:

-  Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать тему (проблему) урока и его цель.

- Планировать деятельность

Физминутка

- Но прежде, чем приступить к работе, отвлечёмся на физминутку

Я вам буду называть имена существительные.

- Если существительное  мужского рода – присели - встали мальчики, если существительное женского рода – присели -  встали девочки, если существительное среднего рода все хлопнули в ладоши.

Класс,  мышь, февраль, окно, рассказ, зима, обед, место, закладка облако,  суббота, молоко, день, помощь,  пустяк, дочь, автомобиль, объявление, яблоко.

IV этап: работа по теме урока в группах

организация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление  затруднения в деятельности каждого обучающего

ся.

-Разбейтесь на группы по 4 человека.

Правила работы в группе.

1. У вас на карточках (см. Приложение ) записаны пословицы и простые предложения. Нужно определить падеж выделенных имен существительных. Расположите данные предложения в последовательности расположения падежей в русском языке.

4 Я на дереве вижу дятла.

5Славен человек не словом, а делом.

1 Дело словом не заменишь.

2 Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

6 Есть много пословиц о труде.

 3 Мы радуемся победе спортсменов.

3. Игра «Третий лишний»

На карточках прочитайте словосочетания. Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.  Какое словосочетание в каждой группе лишнее? Почему?

1.Гуляли в роще, приблизились к черёмухе, находился в лодке.

2.Тетрадь без обложки, гнездо без наседки, всадник на лошади.

3.Полз по одежде, жил в городе,  подошёл к ферме.

4. Рисовал карандашом, посмотрел в окно, любовался щенком.

Рассматривают таблицу

Работают в группах

Окончания.

Образуются формы слова.

Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.

Коммуникатив

ные УУД.

- Формирование умения вступать в диалог.

Регулятивные УУД:

- Искать пути решения проблемы.

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Оценивание своей работы и работы других.

Познавательные УУД.

-Выделять главное, озаглавливать, составлять план, рассказывать по плану.

- Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).

V этап:

Итог урока

 Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности

- Пора подвести итоги нашей работы.

-Что такое имя существительное?

-Что такое склонение?

- Сколько падежей в русском языке?

-Что важно для определения падежей?

Дети отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД.

- Соотносить цели и результаты своей деятельности.

VI этап:

рефлексия;

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

– Оцените свою работу на уроке при помощи карточек, поставив знак + рядом с подходящими тебе выражениями:

• внимательно слушал
• активно работал, рассуждал
• правильно отвечал
• проявлял старание
• красиво писал
• усвоил тему урока
• не могу определить падеж имён существительных

Учащиеся заполняют карточки, показывают учителю и объясняют, почему они поставили  знак «+» рядом с тем или иным выражением.

Регулятивные УУД.

- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII этап:

задание на дом

Домашнее задание.  Просклоняйте по группам имена существительные: земля, врач, облако, ночь. Выделите окончания.

Повторить падежи

Дети записывают задание на дом.

Падеж

Вспомогательное

 слово

Падежный вопрос

Предлоги

Пример

--

заяц, дорога

от, до, из, без, у, для, с, около

зайца, дороги

к, по

зайцу, дороге

в, на, за, про, через

зайца, дорогу

над, под, с, между, перед, за

зайцем, дорогой

о (обо), об, на, в (во), при

о зайце, о дороге