Рабочая программа по русскому языку (образовательная система "Школа 2100")
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Опубликовано 10.02.2017 - 13:03 - Кувшинова Ксения Сергеевна

Рабочая программа по русскому языку ("Школа 2100")

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska.docx	265.04 КБ
tematicheskoe_planirovanie.docx	165.51 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку ориентирована на учащихся 1- 4 классов и реализуется на основе следующих документов: федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями), примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (федеральное учебно-методическое объединение по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015), авторская программа «Русский язык» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. М.:Баласс 2011

Предмет русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: 1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Личностные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» обеспечивают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» обеспечивают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действи (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643).

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» обеспечивают:

∙ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

∙ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

∙ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

∙ овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

∙ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Место учебного предмета "Русский язык" в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 5» учебный предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 классы. Курс обучения грамоте составляет 225 часов (25 недель по 9 часов в неделю). Часы (9 часов), отводимые на курс «Обучение грамоте» разделены следующим образом: 5 часов в неделю – на письмо (формирование навыка письма), 4 часа в неделю – на чтение (формирование навыка чтения). Общий объём учебного времени 680 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Содержание, объём, форма и периодичность домашнего задания

При реализации рабочей программы учебного предмета «Русский язык» предусмотрены задания для самостоятельной подготовки учащихся (домашнее задание) в целях реализации в полном объёме образовательной программы, соответствия качества подготовки учащихся требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Обычно задаётся домашняя работа одна на весь класс, возможно также использование дифференцированной домашней работы и творческой домашней работы. Временные рамки выполнения домашнего задания зависят от тематики и сложности задания.

Для проверки и оценки домашнего задания используются следующие формы: фронтальная проверка, дифференцированная проверка, самопроверка и взаимопроверка.

В карантинные мероприятия и актированные дни задания для самостоятельной работы учащихся размещаются в электронной системе ГИС ЭО.

Содержание учебного материала

Обучение грамоте

Наименование разделов, тем	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, ь. особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Познакомиться с новым учебником «Букварь». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте «Букваря». Осознавать цель и ситуацию устного общения Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости– мягкости согласных звуков. Определять парные и непарные по звонкости–глухости согласные звуки.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	Различать речевые и неречевые звуки. Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Обозначать букву соответствующей схемой. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста Читать схему текста. Составлять схему текста. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. Различать однокоренные слова. Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок. Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один – много). Отличать слова–местоимения от других слов.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, ч-щу, жи-ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения	Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный ь и ъ.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Соотносить прочитанные слова и картинки. Понимать прослушанный и прочитанный текст. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». Определять и объяснять значение слова в тексте. Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия). Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев). Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Русский язык

Наименование разделов, тем

Характеристика деятельности обучающихся

Фонетика и орфоэпия

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки(гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов	Анализировать поэлементный состав букв. Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом. Записывать под диктовку отдельные слова, предложения. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Синтаксис
Предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.	Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

2 класс

Наименование разделов, тем	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
Лексика
Слово
Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря Умение опознавать имена собственные. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном.	Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах.
Синтаксис
Предложение
Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.	Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.
Развитие речи
Текст
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.	Называть признаки текста Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
Морфология
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Изменение имён существительных по числам	Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам	Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам и числам
Синтаксис
Связь слов в предложении
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
Проверочная работа № 4
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Лексика
Слова, к которым нельзя задать вопрос	Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, при- знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами
Проверочная работа № 5
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Состав слова (морфемика)
Части слова. Корень
Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок	Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Суффикс
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок	Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.
Приставка
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок Использование на письме разделительных мягкого и твердого знаков.	Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)
Графика
Алфавит. Написание большой буквы в словах
Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами	Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок. Писать сочинение по картинке, проверочный диктант. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.
Орфография и пунктуация
Правописание буквосочетаний -жи-, -ши-, -ча-, -ща-, -чу-, -щу-
Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением; сочетания чк—чн, чт, щн	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.
Правописание букв ъ и ь
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.	Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ]. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами.
Буквы безударных гласных в корне слова
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Проверяемые безударные гласные в корне слова.	Подбирать слова с указанными орфограммами. Писать графический диктант. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки.
Буквы звонких и глухих согласных в конце слова
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости— глухости согласных звуков. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки.
Повторение
Текст	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.
Повторение. Свободный диктант
Предложение
Обучающее изложение
Слово. Состав слова. Однокоренные слова
Повторение и классификация изученных орфограмм
Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль
Заключительный урок
Резервные уроки

3 класс

Наименование разделов, тем	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове	Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Повторение
Что мы знаем о тексте	Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошиб- ки, работать по алгоритму.
Что мы знаем о слове, предложении, тексте
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита
Контрольный диктант № 1
Состав слова (морфемика)
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания	Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.
Орфография и пунктуация
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Удвоенные буквы согласных в корне слова
Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания	Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Непроизносимые согласные в корне слова
Применение правил правописания: непроизносимые согласные	Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
Безударные гласные в корне слова
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Проверяемые безударные гласные в корне слова	Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
Состав слова (морфемика)
Сложные слова и их правописание
Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).
Части слова. Приставка
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок	Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Безударные гласные в приставках
Правописание букв безударных гласных в приставках	Различать приставки по- и па-, про- и пра-.
Орфография и пунктуация
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня
Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания	Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
Разделительные ъ и ь
Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков	Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Состав слова (морфемика)
Части слова. Окончание и основа
Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами. Различение изменяемых и неизменяемых слов	Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Основа слова и окончание
Состав слова. Разбор слова по составу	Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Части слова. Суффикс
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок	Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Разбор слова по составу
Состав слова (морфемика)	Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками
Морфология
Части речи в русском языке
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные
Имя существительное как часть речи
Имя существительное. Значение и употребление в речи	Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?	Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных
Род имён существительных
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода	Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор
Число имён существительных
Изменение существительных по числам	Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой
Словообразование имён существительных
Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями	Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.
Местоимение как часть речи
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление местоимений в речи	Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место- имений (сочинение «О себе»)
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание.
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имён прилагательных	Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
Разбор имён прилагательных по составу
Морфологический разбор имён прилагательных	Разбирать по составу имена прилагательные.
Глагол как часть речи
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Орфография и пунктуация
Правописание частицы не с глаголами
Применение правил правописания не с глаголами
Морфология
Неопределённая форма глагола
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?	Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
Наречие как часть речи
Наречие. Значение и употребление в речи
Синтаксис
Предложение Виды предложений по цели высказывания и интонации
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные	Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения.
Главные и второстепенные члены предложения
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов.
Предложения с однородными членами
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами	Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами
Простые и сложные предложения
Различение простых и сложных предложений.	Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)
Повторение
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание	Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.
Повторение изученных орфограмм и состава слова
Итоговый контроль

4 класс

Наименование разделов, тем	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Поэты и писатели о русском языке	Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Контрольное списывание
Повторение
Повторение фонетики и графики	Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограмма- ми, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Повторение фонетики. Слог и ударение
Что такое графика
Фонетический разбор слова
Повторение орфографии
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания
Повторение состава слова
Повторение изученного о частях речи
Повторение изученного по синтаксису
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
Контрольный диктант № 1
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)
Синтаксис
Простое предложение. Предложения с однородными членами
Различение простых и сложных предложений. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.	Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью
Сложные предложения с союзами и, а, но
Различение простых и сложных предложений.	Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов
Предложения с прямой речью
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора
Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»
Развитие пунктуационных умений
Контрольный диктант № 4
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)
Морфология
Слово. Части речи и члены предложения Имя существительное Что мы уже знаем об имени существительном
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение имён существительных по падежам
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ов, -ин). Морфологический разбор имён существительных.	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Три склонения имён существительных
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Орфография и пунктуация
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь)	Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ов, -ин).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
Морфология
Имя прилагательное Что мы уже знаем об имени прилагательном
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числами падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.	Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
Словоизменение имён прилагательных
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числами падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.	Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числами падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.	Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
Глагол Что мы уже знаем о глаголе
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам.
Словоизменение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжений глаголов (практическое овладение).
Орфография и пунктуация
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Применение правил правописания	Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий
Состав слова (морфемика)
Разбор глагола по составу
Морфологический разбор глаголов.	Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
Повторение
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному мате- риалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»
Итоговый контроль и работа над ошибками

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Тематическое планирование

Русский язык. Обучение грамоте

1 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

1-2

3-4

5-6

7-8

10-11

12-13

14-15

16-17

19-20

21-22

23-24

26-27

29-30

31-32

33-34

36-37

38-41

42-43

44-45

47-48

49-50

51-52

53-54

56-57

58-59

60-61

63-64

65-66

67-68

70-71

72-73

74-75

76-79

80-81

82-83

84-85

86-87

88-89

91-92

93-94

96-97

98-99

100-101

102

103-104

105-106

107-110

111

112-113

114-115

116-117

118-119

120

121-122

123-126

127

128-129

130-131

132-133

134

135-136

137-138

139-140

141-142

143-144

145-146

147

148-149

150-151

152-153

154-155

156

157-158

159-160

161-162

163-164

165

166-167

168-169

170-171

172

173-174

175-176

177

178-179

180-181

182-183

184-185

186-187

188-191

192-193

194

195-196

197-198

199-200

201

202-203

204-205

206-207

208-209

210

211-212

213-214

215-216

217-218

219

220-221

222-223

224-225

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.

Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова-названия.

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

Слово и предложение. Составление предложений.

Чистописание

Слово и предложение. Знакомство с текстом.

Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки.

Слово. Предложение. Составление предложений и текста.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Чистописание

Сказочные герои и сказочные предметы. Тематические группы слов.

Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Гласные звуки.

Чистописание

Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

Чистописание

Ударение. Поделки из природного материала.

Наблюдение над значением слова. Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Чистописание

Повторение. Упражнения в письме.

Раздел 2

Фонетика и орфоэпия

Учим буквы, учимся писать

Строчная гласная буква и и согласные буквы г, п, т, р. Разграничение понятий «звук» - «буква».

Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Тренировка в написании этих букв.

Гласный звук (о), строчная буква о.

Чистописание

Чтение и письмо слов и слогов с изученными буквами.

Заглавная буква О. Написание заглавной буквы в именах людей

Гласный звук (а). Строчная буква а.

Звук (ы). Гласная буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

Чистописание

Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

Заглавная буква в географических названиях. РНК

Заглавная буква И.

Согласная строчная буква н.

Чистописание

Согласная строчная буква к.

Упражнения в чтении и письме.

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

Чистописание

Гласный звук (у). Заглавная и строчная Уу.

Работа над интонацией.

Знаки в конце предложения.

Согласная строчная буква с.

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.

Упражнения в чтении и письме.

II четверть

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Согласные строчные буквы л, м.

Упражнения в чтении и письме.

Заглавные буквы К, Н.

Чистописание

Упражнения в чтении и письме.

Заглавная и строчная буквы Сс.

Чистописание

Повторение. Упражнение в чтении и письме.

Многоточие в конце предложения.

Заглавная буква М. Повторение гласных звуков.

Чистописание

Развитие речи. Упражнения в чтении и анализе текста, в списывании текста.

Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях.

Звук (ш). Согласная строчная буква ш.

Чистописание

Заглавная буква Ш.

Упражнения в чтении и письме.

Формирование навыка различения звуков (с) и (ш) при чтении.

Чистописание

Заглавная буква А.

Повторение. Упражнения в чтении и письме.

Чистописание

Согласная строчная буква д.

Упражнения в чтении и письме.

Строчная буква в. Закрепление понятия «корень слова».

Чистописание

Заглавная буква Д. Знакомство с суффиксами.

Заглавная буква В.

Строчная гласная буква е.

Упражнения в чтении и письме.

Строчная гласная буква ё.

III четверть

Заглавная буква Е, Ё.

Чистописание

Знакомство с приставкой.

Внеклассное чтение.

Упражнения в чтении и письме.

Строчная буква б.

Развитие умения видеть в слове его части.

Чистописание

Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом

Заглавная буква Б.

Строчная буква з.

Заглавная буква З.

Чистописание

Строчная буква я и ее звуки.

Заглавная буква Я.

Строчная согласная буква х.

Чистописание

Строчная буква ж.

Заглавные буквы Х, Ж.

Чистописание

Развитие речи. Работа с текстом.

Строчная и заглавная буква й.

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

Строчные буквы ц, щ.

Заглавные буквы Ц, Щ. Сочетания ща, щу.

Строчная буква ф.

Чистописание

Заглавная буква Ф.

Строчная гласная буква э.

Заглавная буква Э.

Чистописание

Внеклассное чтение.

Н.Сладков «Лесные сказки».

Строчная гласная буква ю.

Заглавная буква Ю.

Буква ь (мягкий знак).

Чистописание

Разделительный ь (мягкий знак).

Буква ъ. Разделительный ъ.

Алфавит.

Упражнения в чтении и письме.

Чистописание

Упражнения в чтении и письме.

Проверка знаний и умений по чтению и письму.

Упражнения в чтении и письме.

Итого: 225

56ч+7ч

72ч+9ч

Работа в группах и самостоятельно с источниками информации.

Знакомство с новым учебником «Букварь».

Определение различий времен года по признакам.

Перечисление календарных праздников.

Классификация животных и растения. Сопоставление признаков предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначение слова схемой.

Сопоставление схемы и слова.

Составление схемы предложений.

Выбор нужного знака конца предложения.

Выбор заглавия текста.

Определение последовательности предложений в тексте, последовательности частей текста

Чтение схемы текста.

Составление схемы текста.

Определение основной мысли текста.

Различение речевых и неречевых звуков.

Деление слова на слоги, обозначение ударного слога.

Классификация предложений по цели высказывания.

Выбор нужной интонации.

Составление текста по серии сюжетных картинок.

Перечисление названий известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснение правил поведения в театре.

Инсценирование известных сказок по картинкам и по памяти.

Определение диалога (спор, беседа).

Выражение собственного мнения.

Использование связных высказываний на определённую тему.

Выделение гласных звуков, обозначение их схемой.

Определение количества слогов в слове.

Различение ударных и безударных слогов.

Наблюдение за многозначными словами.

Определение направления движения при письме различных письменных элементов.

Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различение и использование разных видов штриховки.

Ориентировка на странице прописи и на строке прописи.

Выделение звука (звуков) в слове.

Различение звуков и букв: буква как знак звука.

Различение гласных и согласных звуков.

Обозначение буквы соответствующей схемой.

Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков.

Деление слов на слоги.

Соотнесение слов со слогоударными схемами.

Овладение начертанием письменных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Воспроизведение звуковой формы слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Поиск слова в группе слов по его лексическому значению.

Наблюдение над значением слова.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложений.

Применение при письме правил правописания: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использование на письме разделительных ь и ъ.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Восстановление деформированных текстов.

Сокращение, изменение текста повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определение и объяснение значения слова в тексте.

Различение однозначных и многозначных слов.

Сопоставление синонимов и антонимов: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Выделение в слове корня, приставки, суффикса.

Объяснение значения суффиксов и приставок.

Классификация слов по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различение слов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Определение имен собственных.

Изменение слов по числам (один – много).

Самостоятельное составление предложений.

Установление последовательности предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работа над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Постановка вопросов автору текста с помощью учителя.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминание названия и последовательности букв русского алфавита.

Раскрашивание изображенных в прописи рисунков

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Запись с заглавной буквы имен, фамилий, кличек животных, географических названий.

Выделение корня в однокоренных словах.

Списывание текста с печатного образца.

Письмо под диктовку изученных словарных слов.

Письмо под диктовку без подготовки.

Запись письменных букв (строчной и заглавной), соответствующих печатным на рисунках.

Запись под диктовку соединений и слогов.

Списывание с доски.

Постановка ударения в словах.

Обозначение звуков цветными точками.

Запись под диктовку предложений.

Подбор проверочных слов.

Составление предложений.

Списывание с образца, проверка написанного.

Запись предложений по памяти.

Работа с текстом.

Запись слов, деление слов на слоги.

Звуко-буквенный анализ слов.

Запись слов с сочетаниями –жи, -ши;

Списывание предложений с печатного образца.

Деление слова на слоги.

Обозначение звуков цветными точками.

Запись слов с сочетаниями ЧК, ЧН;

Подчеркивание сочетаний, правописание которых надо запомнить (жи, ши, ча, ща, чу, щу);

Запись предложения с печатного образца.

Запись изученных букв;

Списывание предложений, подчеркивание слов, отвечающих на вопрос кто?;

Запись имен людей, подчеркивание заглавной буквы;

Запись слов с разделительным ь.

Запись предложений с разделительным ъ.

Контрольное списывание.

Запись слов под диктовку.

Запись предложений с печатного текста.

Запись слов и предложений под диктовку.

Работа с текстом.

Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.

Списывание с печатного текста и с доски.

Проверка знаний по чтению и письму.

Тематическое планирование

Русский язык

1 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

3-4

9-10

11-12

18-20

21-23

29-30

31-32

36-37

Раздел 1

Фонетика. Графика.

Слово

Знакомство с учебником «Русский язык. Первые уроки».

Повторяем гласные звуки и буквы.

Гласные буквы, обозначающие твердость и мягкость согласных звуков.

Согласные звуки и буквы.

Что мы знаем о звуках и буквах. Обобщение.

Контрольное списывание.

Повторяем слоги и ударение.

Перенос слов.

Обобщение

Работа над ошибками.

Гласные буквы (е, ё), обозначающие мягкость согласного звука.

Гласные буквы (и, ю, я), обозначающие мягкость согласного звука.

Обозначение мягкости согласного звука буквой ь.

Большая буква в словах.

Разделительный ь.

Одинаковое звучание, но разное написание.

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу-щу.

Сочетания чк, чн.

Контрольное списывание.

Корень слова.

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне

Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением

Обобщение

Работа над ошибками.

Слова, написание которых надо запомнить.

Раздел 2

Синтаксис.

Предложение

Предлоги. Предложение.

Обобщение.

Контрольный диктант.

Чему мы научились?

35 ч

5 ч

Выделение звуков в слове.

Характеристика звуков (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Деление слов на слоги.

Подбор слова, соответствующих схеме.

Поиск однокоренные слова в группе слов.

Выделение корня слова.

Подбор проверочных слов.

Анализ поэлементного состава букв.

Запись под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывание слов и предложений в соответствии с заданным алгоритмом.

Составление и чтение схем предложений, конструирование предложений по схеме.

Списывание текста по заданному алгоритму.

Деление слов на слоги.

Перенос слов, применение правил переноса.

Письмо слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Выделение корня слова.

Письмо словарных слов.

Составление текстов по картинке.

Грамотное оформление предложений на письме.

Тематическое планирование

Русский язык

2 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

2-3

21-22

23-24

25-27

34-35

36-37

39-40

46-47

Вводный урок.

Знакомство с учебником «Русский язык».

Раздел 1

Лексика

Слово

Что мы знаем о слове?

Как устроен наш язык?

Опасные места в словах русского языка.

Обобщение.

Опасные места в словах.

Проверочное списывание.

Раздел 2

Синтаксис

Предложение

Признаки предложения.

Составление предложений по схемам.

Оформление предложений на письме. Сл.д.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Контрольный диктант № 1"Каркуша"

Конструирование предложений.

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Знаки препинания в конце предложений.

Чтение предложений с разной интонацией

Что мы знаем о предложении?

Обобщение.

Проверочная работа №1 по теме "Предложение".

Работа над ошибками.

Раздел 3

Развитие речи

Текст

Признаки текста.

Роль заглавия в тексте.

Связь заглавия и главной мысли.

Озаглавливание текстов.

Конструирование текстов

Что мы знаем о тексте?

Обобщение. Сл.д.

Р/р Изложение "Ежик"

Проверочная работа №2 по теме "Текст"

Раздел 4

Морфология

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Слова, называющие одушевленные и неодушевленные предметы.

Объединение слов в тематические группы.

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Развитие умения ставить вопросы кто? и что? к словам.

Раздел 5

Морфология

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Связь слов-названий и слов-признаков.

Развитие умения находить в предложении слова-названия и слова-признаки.

Развитие умения подбирать слова-признаки.

Контрольный диктант № 2

"Зимой"

Проверочная работа №3 по теме "Слова, отвечающие на вопросы какой?..."

Работа над ошибками

Повторение изученного.

Поиск значения слова в словаре.

Подбор однокоренных слов к данному с опорой на словарь.

Звуко-буквенный разбор слова.

Характеристика слова с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составление предложений с данным словом.

Поиск опасных мест в словах.

Упражнение в различении предложения и группы слов, записанных как предложение.

Составление схемы предложений и предложения по схемам.

Списывание предложения, правильно оформленного на письме.

Расстановка знаков завершения в предложении, выбор знака в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Чтение предложения с разной интонацией.

Упражнение в различении текста и набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливание текста; выбор подходящего заглавия из данных.

Конструирование текста из рассыпанных предложений, абзацев

Списывание текста по заданному алгоритму, контролирование этапов работы.

Ведение диалога с автором при чтении текста.

Постановка к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классификация слов по вопросу.

Объединение слов в тематические группы.

Конструирование словосочетания и предложения.

Осуществление взаимоконтроля при работе в паре.

Наблюдение за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Постановка к словам вопросов какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Постановка вопроса от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)

Определение в предложении действующего лица или предмета.

Поиск в предложениях слов, отвечающих на данные вопросы.

Группировка слов по вопросам.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

48-49

50-53

54-56

57-58

64-65

66-67

72-73

76-77

Раздел 6

Морфология

Слова, отвечающие на вопросы что делает?, что делал?, что сделал?

Наблюдение над словами, обозначающими действия предметов. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?, что делает? Сл.д.

Раздел 7

Синтаксис

Связь слов в предложении

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Закрепление изученного.

Проверочная работа №4 по теме "Связь слов в предложении"

Р/р Сочинение "Мой зверек"

Раздел 8

Лексика

Слова, к которым нельзя задать вопрос

Слова, выражающие чувства.

Слова-названия, слова-признаки, слова-действия и слова, выражающие различные чувства.

Сл.д.

Употребление в речи предлогов.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Проверочная работа №5 по теме "Слова, к которым нельзя задать вопрос"

Р/р Изложение "В лесу"

Раздел 9

Состав слова (морфемика)

Части слова.

Корень

Корень слова. Однокоренные слова.

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Распознавание однокоренных слов.

Сл.д.

Контрольный диктант №3 "Корм для птиц"

Раздел 10

Состав слова (морфемика)

Суффикс

Определение суффикса и его роль в слове.

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Разбор слова по составу.

Контрольное списывание.

Раздел 11

Состав слова (морфемика)

Приставка

Определение приставки ее роль в слове.

Наблюдение за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Постановка к словам вопросов какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Постановка вопроса от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)

Определение в предложении действующего лица или предмета.

Поиск в предложениях слов, отвечающих на данные вопросы.

Группировка слов по вопросам.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Поиск в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства.

Сравнение слов, называющих предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Поиск в предложении предлогов.

Определение роли предлогов в речи.

Письмо предлогов раздельно.

Наблюдение над однокоренными словами.

Анализирование однокоренных слов: общее лексическое значение корня.

Выделение корня в слове, в группе однокоренных слов, подбор однокоренных слов.

Упражнение в различении однокоренных слов от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Выделение суффикса и приставки в доступных словах.

Характеристика роли суффикса и приставки в слове.

Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

Группировка слов по заданному признаку.

Контролирование правильности объединения слов в группы, поиск лишнего слова.

Упражнение в различении одинаково пишущихся приставок и предлогов.

Расстановка заданных слов в алфавитном порядке.

Письмо заглавной (большой) буквы в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Письмо сочинения по картинке, проверочный диктант.

Проверка письменной работы по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Наблюдение за написанием слов, выявление закономерности, формулирование орфографического правила с помощью учителя.

Поиск по определённым признакам изучаемых орфограмм-букв в словах.

Подчёркивание орфограммы одной чертой. Обозначение графически выбора написания.

Проверка себя по учебнику, по орфографическому словарю, графическая самопроверка.

Выделение в словах звуков, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотнесение количества звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Постановка ударения.

Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбор проверочных слов.

Группировка слов с изученными орфограммами.

82-83

84-85

87-88

90-92

93-95

97-98

100

101

102

103

104-105

106

107-108

109

110-111

112-113

114

115

116

117

118

119

120-121

122

123-124

125-126

127-128

129

130

131

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Проверочная работа №6 "Части слова"

Работа над ошибками.

Раздел 12

Графика

Алфавит. Написание большой буквы в словах

Порядок букв русского алфавита

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей. Сл.д.

Большая буква в географических названиях.

Слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию и значению.

Упражнения в написании имен собственных.

Р/р

Сочинение по картинке

"Мой двор"

Контрольный диктант №4 "Звери зимой"

Р/р Изложение "Мурзик"

Раздел 13

Орфография и пунктуация

Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу

Повторение. Написание букв и, у, а после шипящих.

Что такое орфограмма.

Орфографическое правило. Сл.д.

Упражнения в написании сочетаний жи – ши.

Обозначение орфограммы.

Наблюдение за написанием сочетаний ча – ща.

Упражнения в написании сочетаний ча-ща.

Обозначение орфограммы.

Наблюдение за написанием сочетаний чу-щу.

Упражнения в написании сочетаний чу-щу.

Упражнения в написании букв и, а, у после шипящих.

Контрольный диктант №5 "Друзья птиц"

Р/р Сочинение по сюжетным картинкам "Весна"

Раздел 14

Орфография и пунктуация

Правописание букв

ь и ъ

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Сл.д.

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Слова, в которых ь пишется и не пишется.

Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН и с буквой ь.

Звук (й) и его обозначение на письме.

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных. Сл.д.

Правописание слов с разделительным ъ.

Контрольный диктант №6 "Лесной доктор"

Работа над ошибками.

Р/р Изложение "Птичка"

132

133-134

135-136

137

138-139

140

141

142

143

144

145

146

147-152

153

154

155

156

157

158

159

160

161-162

163

164

165

166-167

168

169

170

Раздел 15

Орфография и пунктуация

Безударные гласные в корне слова

Деление слова на слоги. Ударение.

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Обучение применению правила.

Упражнения в написании слов с безударной гласной. Сл.д.

Проверочная работа №7 "Безударные гласные в корне слова"

Работа над ошибками.

103. Р/р Свободный диктант.

Контрольный диктант №7.

Работа над ошибками.

Раздел 16

Орфография и пунктуация

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Знакомство с новой орфограммой.

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

Р/р

Сочинение "Моя семья"

Р/р

Изложение "Помощник"

Работа над ошибками.

Контрольный диктант № 8.

Работа над ошибками.

Раздел 17

Повторение

Текст.

Предложение.

Слово. Состав слова. Однокоренные слова. Сл.д.

Повторение изученных орфограмм.

Контрольное списывание.

Итоговая проверочная работа

№ 8.

Р/р

Сочинение "Впереди каникулы"

Повторение изученных орфограмм.

Р/р

Изложение.

Итоговый контрольный диктант №9.

Повторение

Подбор слов с указанными орфограммами.

Графический диктант.

Свободный диктант после предварительной подготовки.

Подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки.

Наблюдение за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбор проверочных слов.

Группировка слов с изученными орфограммами.

Свободный диктант после предварительной подготовки.

Подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки.

Итого:

170

Тематическое планирование

Русский язык

3 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Что мы знаем о слове

Знакомство с новым учебником, вычитывание информации из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозирование содержания и видов работ по учебнику.

Повторение

Что мы знаем о тексте?

Что мы знаем о предложении?

Что мы знаем о слове?

Орфограммы.

Повторяем изученные орфограммы

Повторяем изученные орфограммы.

Заглавная буква в словах.

Проверочное списывание.

Алфавит.

Контрольный диктант №1.

Состав слова (морфемика)

Части слова

Корень

Корень. Однокоренные слова. Чередование согласных звуков в корне.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Сл.д.

Р/р Составление текста из деформированных предложений.

Орфография и пунктуация

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Развитие умения видеть орфограмму.

Проверочная работа №1.

Орфография и пунктуация

Удвоенные согласные в корне слова

Понятие об удвоенных согласных.

Правописание слов с удвоенной согласной.

Сл.д.

Р/р Сочинение

Проверочная работа №2.

Орфография и пунктуация

Непроизносимые согласные в корне слова

Наблюдение над словами с непроизносимым согласным звуком.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Сл.д.

Правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

Р/р

Сочинение по опорным словам.

Проверочная работа №3.

Работа над ошибками.

Контрольный диктант №2.

Работа над ошибками.

Орфография и пунктуация

Безударные гласные в корне слова

Слова с двумя безударными гласными.

Безударные гласные в корне слова.

Правописание слов с безударными гласными. Сл.д.

Правописание слов с безударными гласными.

Р/р

Свободный диктант.

Р/р

Сочинение по опорным словам.

Проверочная работа №4.

Контрольный диктант №3.

Работа над ошибками.

Состав слова (морфемика)

Сложные слова, их правописание

Знакомство с понятием «сложные слова».

Соединительные гласные в сложных словах.

Образование сложных слов.

Использование в речи сложных слов.

Правописание сложных слов.

Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классификация изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Группировка слов с изученными орфограммами.

Графическое обозначение выбора написания, письмо графических диктантов.

Исправление орфографических ошибок, работа по алгоритму.

Определение корня в группе однокоренных слов, аргументирование правильности выбора.

Определение чередующихся согласных звуков в корне однокоренных слов, выделение этих корней.

Составление связного текста из деформированных предложений.

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, обнаружение несоответствия произношения и написания.

Участие в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представление результата работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Определение в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, правильное письмо слов, графическое объяснение выбора написания, исправление орфографических ошибок.

Формулировка обобщённого правила правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Свободный диктант после предварительной подготовки.

Сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Свободный диктант после предварительной подготовки.

Поиск в предложении (тексте) сложных слов путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознание лексического значения сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использование в речи и правильное написание сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

52-53

55-57

60-61

Р/р

Свободный диктант.

Проверочная работа №5

Работа над ошибками.

Состав слова (морфемика)

Части слова

Приставка

Приставка, её роль в слове.

Орфография и пунктуация

Безударные гласные в приставках

Правописание безударных гласных в приставках.

Правописание безударных гласных в приставках. Сл.д.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Орфография и пунктуация

Удвоенные согласные на стыке приставки и корня

Почему появляется удвоенная согласная?

Правописание слов с удвоенными согласными.

Орфография и пунктуация

Разделительные

ъ и ь знаки

Звук Й. Разделительные ъ и ь знаки.

Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками.

Р/р

Свободный диктант

Проверочная работа №6.

Контрольный диктант №4.

Работа над ошибками.

Состав слова (морфемика)

Части слова. Окончание и основа

Понятие об окончании и основе слова.

Как найти в слове окончание? Сл.д.

Как найти в слове основу?

Как найти в слове окончание и основу?

Состав слова (морфемика)

Части слова

Суффикс

Суффикс и его роль в слове.

Умение находить суффикс.

Составление слов по схемам.

Разбор слова по составу.

Проверочная работа №7.

Работа над ошибками.

Контрольное списывание

Морфология

Части речи в русском языке

Морфология

Имя существительное как часть речи

Определение имени существительного.

Сл.д.

Роль существительных в речи.

Р/р. Составление текста.

Контрольный диктант №5.

Работа над ошибками

Определение в словах корня, суффиксов, приставок, различение омонимичных приставок и предлогов. Мотивирование слитного – раздельного написания (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Упражнение в различении приставок по- и па-, про- и пра-.

Упражнения в правильном написании слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализ состава слова, осознанный выбор разделительного ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделение в слове окончания и основы, действия по алгоритму.

Систематизирование знаний о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участие в открытии нового знания о составе слова, работа в группе, участие в учебном диалоге, сотрудничество с одноклассниками

Наблюдение за использованием имён существительных в речи.

Анализ текста с преимущественным употреблением имён существительных.

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

Морфология

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Имена существительные в речи.

Обобщение.

Что мы знаем об имени существительном?

Морфология

Род имён существительных

Род имен существительных.

Род - постоянный признак имен существительных.

Окончания существительных мужского, женского и среднего рода.

Сл.д.

Морфология

Число имён существительных

Изменение существительных по числам.

Образование множественного числа имен существительных.

Окончания существительных в единственном и множественном числе.

Разбор существительного как части речи.

Морфология

Словообразование имён существительных

Образование существительных с уменьшительно-

ласкательным значением.

Уменьшительно-

ласкательные формы имен в русском языке

Образование существительных от основ существительных и глаголов.

Р/р

Сочинение сказки. использованием имён существительных с различными суффиксами

Разбор имен существительных по составу. Сл.д.

Употребление имён существительных в речи

Р/р Изложение "Мурлыка"

Проверочная работа №8.

Работа над ошибками.

Морфология

Местоимение как часть речи

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Правописание предлогов с местоимениями.

Разбор местоимения как части речи.

Роль личных местоимений в речи.

Р/р

Сочинение «О себе».

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р

Свободный диктант "Паучок"

Проверочная работа №9.

Работа над ошибками.

Морфология

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи

Определение имени прилагательного.

Связь прилагательных с существительными.

Роль прилагательных в речи.

Сл.д.

Разбор имен прилагательных как части речи.

Морфология

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Окончания имен прилагательных.

Как проверить правописание бездарных гласных в окончаниях прилагательных?

Антонимы.

Правописание окончаний прилагательных.

Закрепление. Правописание слов с изученной орфограммой.

Морфология

Разбор имён прилагательных по составу

Словообразование имен прилагательных.

Разбор прилагательных по составу.

Р/р

Сочинение по опорным сочетаниям слов

Проверочная работа № 10.

Контрольный диктант №6

Работа над ошибками.

Морфология

Глагол

Глагол как часть речи

Определение глагола.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Сл.д.

Изменение глаголов по числам.

Орфография и пунктуация

Правописание частицы не с глаголами

Правописание

-НЕ- с глаголами.

Правописание частицы –НЕ- с глаголами.

Р/р

Свободный диктант.

Неопределённая форма глагола

Неопределенная форма глагола.

Правописание ь знака в глаголах неопределенной формы.

Контрольный диктант №7.

Образование времени от неопределенной формы глаголов

Употребление имен существительных в речи: выполнение творческой работы – составление текста-описания с помощью имён существительных

Анализ имен существительных: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор)

Образование с помощью суффиксов и употребление в речи имен существительных (с уменьшительно - ласкательным значением и др.), осознание значимости использования таких слов для успешного общения.

Разбор имен существительных по составу, соотнесение слова со схемой

- знать определение местоимения;

Продуцирование связного высказывания на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменный пересказ текста-повествования с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

Выделение в предложении самостоятельных и служебных частей речи.

Составление в группе обобщённой схемы «Части речи», сопоставление своего варианта с вариантом учебника.

Участие в проблемном диалоге, определение признаков имени существительного как части речи. Определение грамматических признаков имён существительных.

Определение начальной формы имени существительного.

Различение местоимения от слов других частей речи.

Замена в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Продуцирование текста с использованием местоимений (сочинение «О себе»)

Группировка слов по частям речи.

Поиск в тексте имен прилагательных по вопросу.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи.

Анализ текста с преимущественным употреблением имён прилагательных.

Различение текста-повествования и текста-описания.

Выделение в предложении словосочетания прил. + сущ., постановка вопроса от имени существительного к имени прилагательному.

Называние признаков имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцирование текста-описания по опорным словам.

Подбор антонимов к данному имени прилагательному.

Проверка написания безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбор по составу имен прилагательных.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Анализ текста с преимущественным употреблением глаголов.

Участие в проблемном диалоге, открытие нового знания о грамматических признаках глаголов.

Упражнение в правописании частицы не с глаголами.

Определение начальной (неопределённой) формы глагола и преобразовывание глагола в другой форме в начальную.

Употребление в речи глаголов в различных формах времени.

Выделение суффикса -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определение изученных грамматических признаков глагола.

Накапливание опыта употребления в речи различных глагольных форм.

Совместное составление алгоритма разбора глагола как части речи.

131

132

133

134-135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

Разбор глагола как части речи.

Обобщение. Что мы знаем о глаголе?

Проверочная работа № 11.

Морфология

Наречие как часть речи

Понятие о наречии как части речи.

Синтаксис

Предложение

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Виды предложений по цели высказывания.

Интонация в предложениях. Логическое ударение.

Виды предложений по интонации.

Р/р

Контрольное изложение.

Синтаксис

Главные и второстепенные члены предложения

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Сл.д.

Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения.

Составление схем предложений.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Разбор предложений.

Синтаксис

Предложение с однородными членами

Однородные подлежащие и сказуемые.

Графическое обозначение однородных членов.

Запятая в предложении с однородными членами.

Запятая в предложениях с однородными членами.

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами.

Повторение. Что мы знаем об однородных членах предложения?

Р/р

Свободный диктант.

Синтаксис

Простые и сложные предложения

Понятие о простом и сложном предложении.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Различие сложных предложений и простых предложений с однородными членами. Сл.д.

Запятая в простых предложениях с однородными членами и в сложном предложении.

Разбор простых и сложных предложений. Р/р

Свободный диктант.

Проверочная работа №12.

Работа над ошибками.

Повторение

Что мы знаем о предложении, тексте?

Что мы знаем о частях речи?

Повторение изученных орфограмм.

Повторение состава слова.

Контрольное списывание.

Итоговая проверочная работа №13.

Контрольный диктант №8.

Работа над ошибками.

Повторение пройденного. Сл.д.

Повторение пройденного.

Упражнение в определении видов предложений по цели высказывания.

Произнесение с соответствующей интонацией предложений повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных.

Накапливание опыта постановки логического ударения.

Развитие умения различать слово, словосочетание и предложение.

Определение в предложении грамматической основы, обозначение её графически.

Развитие умения различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Составление схем предложений.

Определение вида предложения.

Разбор предложения по членам.

Упражнение в разделении непунктированного текста на предложения.

Совместное обсуждение порядка действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использование этого порядка при разборе.

Оценивание правильности работы.

Распространение и сокращение предложения до основы, сравнение смысла.

Поиск однородных членов в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснение постановки знаков препинания.

Конструирование предложения с однородными членами.

Накапливание опыта нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

Наблюдение за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами

Развитие умения различать простое и сложное предложение (одна грамматическая основа – две грамматические основы).

Конструирование сложных предложений (по схеме, по данному началу).

Совместное составление алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, действие по алгоритму, самопроверка.

Систематизирование изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представление его в виде схем, таблиц.

Продуцирование устного сообщения на грамматическую тему по изученному материалу.

Итого:

170

Тематическое планирование

Русский язык

4 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Что мы знаем о слове

Контрольное списывание.

Повторение

Повторение фонетики и графики.

Слог и ударение.

Что такое графика?

Фонетический разбор слова.

Повторение орфографии.

Повторение изученных орфограмм.

Повторение состава слова.

Повторяем части речи.

Повторяем синтаксис.

Что мы знаем о пунктуации?

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

Контрольный диктант №1.

Работа над ошибками.

Синтаксис

Предложение. Текст

Простое предложение. Предложения с однородными членами

Знакомство с новым учебником, использование приёмов ознакомительного и просмотрового чтения.

Фонетический разбор слов.

Группировка звуков по их характеристикам.

Соотнесение количества звуков и букв в слове, объяснение причин расхождения количества звуков и букв.

Группировка слов с изученными орфограммами, графическое объяснение выбора написания.

Изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использование при подготовке к изложению приёмов продуктивного чтения, освоенных на уроках литературного чтения.

19-20

21-22

23-24

31-32

34-35

42-43

44-45

Как отличить простое предложение от сложного?

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Сл.д.

Запятая в предложениях с однородными членами.

Р/р

Обучающее изложение

Р/р

Обучающее сочинение «Что я люблю».

Работа над ошибками.

Проверочная работа №1.

Контрольный диктант №2.

Работа над ошибками.

Синтаксис

Сложные предложения с союзами И, А, НО

Запятая в сложных предложениях с бессоюзной связью.

Запятая в сложных предложениях с союзами И, А.

Запятая в сложных предложениях с союзом НО. Сл.д.

Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами.

Р/р

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.

Р/р

Обучающее сочинение

«Субботний вечер у нас дома»

Работа над ошибками.

Проверочная работа №2.

Контрольный диктант №3.

Синтаксис

Предложения с прямой речью

Понятие о прямой речи

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (после слов автора).

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (перед словами автора).

Упражнение в различении простых и сложных предложений на слух и в письменном тексте.

Характеристика (на основе коллективного анализа) основных признаков текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использование этих параметров при создании собственных текстов.

Оформление пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструирование предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Подготовка к написанию сочинения: формулирование замысла, составление плана, работа с черновиком.

Продуцирование текста с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью

Проверка и редактирование текста сочинения.

Исправление орфографических и пунктуационных ошибок, работа по алгоритму.

Приобретение опыта разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

Устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Подготовка к написанию свободного диктанта по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцирование текста с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов

Выделение на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретение опыта конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцирование текста с использованием предложения с прямой речью

Письменный пересказ текста (написание подробного изложения), включающего предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделение при обсуждении текста его значимых частей, формулирование заголовка, составление плана (в группах, парах).

Выбор в коллективном обсуждении критериев оценки текста изложения (сочинения), применение их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием

Выделение в предложении самостоятельных и служебных частей речи.

Накапливание опыта по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определение грамматических признаков имён существительных, начальной формы.

Отнесение имени существительного к одному из трёх склонений, определение падежа.

Составление совместно с учителем алгоритма определения склонения имени существительного, работа по алгоритму, осуществление самоконтроля.

Участие в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включение в учебный диалог.

Сравнение форм имени существительного и имени прилагательного, выявление зависимости.

49-50

51-52

61-62

72-74

Р/р

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.

Работа над ошибками.

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Сл.д.

Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Р/р

Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

Контрольный диктант №4.

Работа над ошибками.

Морфология

Слово. Части речи и члены предложения

Имя существительное

Что мы уже знаем об именах существительных

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Роль имен существительных в речи

Р/р

Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Морфология

Изменение имен существительных по падежам

Словоизменение имен существительных.

Изменение имен существительных по падежам.

Изменение по падежам имен существительных.

Именительный и винительный падежи.

Родительный падеж. Сл.д.

Дательный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа

«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

Проверочная работа №3.

Работа над ошибками.

Морфология

Три склонения имен существительных

Три склонения имен существительных.

Определение склонения имен существительных

Морфологический разбор существительных.

Несклоняемые имена существительные. Сл.д.

Р/р

Обучающее сочинение

«Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

Контрольный диктант №5.

Работа над ошибками.

82-84

89-90

91-93

100

101

102

103-104

105-106

107

108-109

110

111-112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125-126

127

128

129-130

Орфография и пунктуация

Правописание ь после шипящих на конце существительных

Мягкий знак на конце существительных женского рода.

Правописание ь на конце существительных после шипящих.

Проверочная работа №4.

Контрольный диктант №6.

Работа над ошибками.

Орфография и пунктуация

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Сл.д.

Р/р

Обучающее изложение «Первая газета»

Р/р

Сочинение-описание «Прогулка»

Работа над ошибками.

Проверочная работа №5.

Контрольный диктант №7.

Работа над ошибками.

Морфология

Имя прилагательное

Что мы уже знаем об имени прилагательном

Два типа текстов – повествование и описание.

Роль прилагательных в речи.

Морфологический разбор имени прилагательного. Сл.д.

Морфология

Словоизменение имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по падежам.

Словосочетание прилагательное + существительное.

Морфология

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание слов с изученной орфограммой.

Р/р

Свободный диктант.

Р/р

Обучающее изложение «Первое путешествие»

Р/р

Сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Работа над ошибками

Проверочная работа №6.

Контрольный диктант №8

Работа над ошибками.

Морфология

Глагол

Что мы уже знаем о глаголе?

Роль глаголов в предложении и речи.

Правописание

-НЕ- с глаголами.

Сл.д.

Значение и грамматические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р/р

Составление устного рассказа о глаголе

Морфология

Словоизменение глаголов

Спряжение глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Определение спряжения глагола.

Орфография и пунктуация

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Глаголы – исключения.

Выбор способа определения спряжения глагола.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Сл.д.

Накапливание опыта употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определение грамматических признаков имён существительных (морфологический разбор).

Поиск в тексте несклоняемых имен существительных, приобретение опыта их согласования с именами прилагательными в речи.

Поиск в словах изучаемых орфограмм, графическое объяснение и контроль написания.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.

Составление в группе заданий на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельное формулирование общего правила обозначения на письме безударных гласных звуков.

Характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдение за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Выделение грамматических признаков имён прилагательных (морфологический разбор), определение начальной формы.

Обнаружение орфограммы-буквы в безударных окончаниях прилагательных, графическое объяснение написания, осуществление самоконтроля.

Подбор и группировка примеров слов с изученными орфограммами.

Накапливание опыта употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделение в тексте и конструирование словосочетания прил. + сущ.

Выделение неопределённой формы глагола и преобразование глагола в другой форме в начальную.

Определение грамматических признаков глагола.

Участие в проблемном диалоге, открытие новых знаний в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничество в группе, распределение ролей.

Составление заданий в группе по изученному материалу.

Проведение само- и взаимоанализа выполнения заданий.

131-132

133

134

135-136

137

138

139

140-142

143-145

146-147

148

149

150

151-152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165-166

167

168

169

170

Разбор глагола как части речи.

Р/р

Сочинение по картинкам

Контрольный диктант №9.

Работа над ошибками.

Возвратная форма глагола.

Правописание

-тся- и –ться- в глаголах.

Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

Правописание ь в глаголах 2 лица единственного числа.

Сл.д.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Р/р

Обучающее изложение «Первые школы»

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Состав слова (морфемика)

Разбор глагола по составу

Порядок разбора глагола по составу.

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

Р/р

Сочинение с использованием глаголов настоящего времени.

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении

Р/р

Сочинение «День моей мамы»

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста

Обобщение знаний о глаголе. Развитие орфографических умений. Сл.д.

Проверочная работа №7.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

Контрольный диктант №10.

Работа над ошибками.

Повторение

Повторяем части речи.

Повторяем простые и сложные предложения. Сл.д.

Р/р

Сочинение «О чем рассказывает слово»

Р/р

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Работа над ошибками.

Итоговая проверочная работа №8.

Итоговый контрольный диктант №11.

Работа над ошибками.

Совместное составление алгоритма определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализ особенностей текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливание опыта использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Систематизирование грамматических признаков глагола (морфологический разбор).

Систематизирование и обобщение изученного материала в виде таблиц, схем, текста.

Продуцирование устных связных высказываний на лингвистические темы по изученному материалу.

Проведение в группах исследовательской (проектной) работы «Что слово может рассказать о себе» (анализ звуко-буквенного состава, морфемного состава, лексического и грамматического значения слова, этимологии особенностей сочетаемости с другими словами).

Представление результата исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.