Рабочая программа по русскому языку 1-4кл, Ктп. Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Виды речевой деятельности

Слушание

Говорение

Чтение

Письмо

в  процессе обучения

Обучение грамоте

1.

Фонетика

               36

2.

Графика

               20

3.

Чтение

                  50

4.

Письмо

57

5.

Слово и предложение

   5

6.

Орфография

  27

7.

 Развитие речи

  12

Итого:

207

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Фонетика и орфоэпия

30

15

12

3

-

2

Графика

17

7

8

   2

-

3.

Лексика

26

3

   8

  4

7

4.

Состав слова (морфемика)

26

-

   5

19

2

5.

Морфология:

158

-

44

  59

55

6.

Синтаксис

41

-

12

13

16

7.

Орфография и пунктуация

176

15

58

47

56

8

Развитие речи

73

10

23

23

17

Итого

543

50

170

170

   153

Разделы программы, темы, входящие в данный раздел, основное содержание по темам

Основные виды деятельности учащихся

Фонетика (5 ч)

Различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика (12 ч)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Воспроизводить звуковую форму слова его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты  с интонациями паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое- по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо (27 ч)

Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение (4 ч)

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография (27 ч)

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи (10 ч)

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Разделы программы, темы, входящие в данный раздел, основное содержание по темам

Количество часов

Основные виды деятельности учащихся

1кл

2кл

3кл

4кл

Систематический курс русского языка (543 ч)

50

170

170

153

Фонетика и орфоэпия ( 30 ч)

15

12

3

-

Учатся:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика (17 ч)

7

8

2

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Различать звуки и буквы.

Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Знать алфавит. Правильно называть буквы и их последовательность.

Использовать  алфавит  при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика ( 26ч)

3

8

4

7

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

.

Учатся:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика) (26 ч)

-

5

19

2

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

.

Учатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология  (158 ч)

-

44

59

55

Учатся:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица.Частица не, её значение.

Синтаксис (41ч)

12

13

16

Учатся:

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация( 176 ч)

15

58

47

56

Учатся:

а) применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

        применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

-

.

Развитие речи ( 73 ч)

10

23

23

17

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Обучающиеся учатся

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

№

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

1.Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

1

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.. Ч.» - 3 –е изд., перераб.- М: просвещение, 2010 г.

1

2

Программы общеобразовательных учреждений

«Русский язык» для 1–4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений   В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г.

1

3

Учебник по  русскому языку для 1,2,3,4 классов  «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г

на каждого ученика

2.Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

1

Электронное приложение к учебнику «русский язык», 1-4  класс (Диск CD-ROM), В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г

3.Технические средства обучения

1

Классная магнитная доска

1

 2

Интерактивная доска

1

3

Ноутбук

1

4

Мультимедийный проектор

1

5

Принтер

1

6

Документ- камера

1

4.Оборудование класса

1

Двухместные ученические столы с комплектом стульев

комплект

2

Стол учительский с тумбой

1

3

Книжный шкаф

2

                №  урока

Содержание

(разделы, темы)

         Кол-во часов

Даты

 проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Письмо

3

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

1

Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Знакомство с разлиновкой прописи. Разные типы штриховки.

1

Таблица

 « Сиди правильно»

2

Знакомство с разлиновкой прописи. Разные типы штриховки.

1

Документ- камера

3

Письмо элементов букв: овал, полуовал.

1

Документ- камера

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи классифицировать их по группам. 

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Фонетика

2

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить и применять правила работы группе

4

Звуки речи. Звуковая модель слова. Установление числа и последовательности звуков в слове.

1

Презентация «Звуковая модель слова»

5

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов

1

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Называть группу предметов одним словом (посуда). 

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо

2

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

6

Письмо элементов букв: длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу влево, короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо.

1

Документ- камера

7

Письмо элементов букв:  короткой наклонной линии с закруглением вверху влево, длинной наклонной линии с закруглением внизу вправо.

1

Документ- камера

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Фонетика

1

Презентация «Звуковая модель слова»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

8

Слого-звуковой анализ слов

Письмо

14

Писать элементы букв, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Воспроизводить и применять правила работы группе

9

Письмо элементов букв.  коротких и длинных наклонных линий, их чередование;  коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. 

1

Документ- камера

10

Письмо элементов букв: наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

Документ- камера

11

Письмо элементов букв:  наклонных линий с петлёй вверху и внизу;  овалов, полуовалов, их чередование;

1

Документ- камера

12

Письмо букв: строчная и заглавная буквы А, а.

1

Презентация

« Письмо буквы»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять 

элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы в соответствии с образцом.

на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Воспроизводить и применять правила работы группе

13

Письмо букв: строчная и заглавная буквы О, о.

1

Презентация

« Письмо буквы»

14

Письмо букв: строчная буква и. 

1

Презентация

« Письмо буквы»

15

Письмо букв: заглавная буква И.

1

Презентация

« Письмо буквы»

16

Письмо букв: строчная буква ы. 

1

Презентация

« Письмо буквы»

17

Письмо букв: строчная и заглавная буквы У, у.

1

Презентация

« Письмо буквы»

18

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Н, н;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы  новой буквы

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

19

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы С, с;

1

Презентация

« Письмо буквы»

20

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: заглавная буква С.

1

Презентация

« Письмо буквы»

21

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы К, к;.

1

Презентация

« Письмо буквы»

22

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Т, т;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Развитие речи

1

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

23

Составление и запись текста из 2—3 предложений по теме.

1

Документ- камера

Письмо

1

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать слова .

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. объяснять его смысл, определять границы.

24

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Л, л;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Слово и предложение

1

25

Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Интонирование восклицательных предложений.

1

Документ- камера

Письмо

2

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы  новой буквы

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

26

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буква Р, р;

1

Презентация

« Письмо буквы»

27

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы В, в;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Графика

1

28

Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.

1

Таблица

Презентация

« Письмо буквы»

Письмо

1

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

29

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы П, п.;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Развитие речи

1

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

30

Составление и запись текста из 2—3 предложений по теме.

1

Набор сюжетных картинок

Письмо

3

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

31

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы М, м;

2

Презентация

« Письмо буквы»

32

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы М, м;

33

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы З, з;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Слово и предложение

1

34

 Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками.

1

Документ- камера

Развитие речи

1

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

35

Составление и запись текста из 2—3 предложений по теме.

1

Набор сюжетных картинок

Письмо

6

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

36

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Б, б;

1

Презентация

« Письмо буквы»

37

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Б, б;

1

38

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

39

Упражнения в списывании

1

40

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Д, д;

1

Презентация

« Письмо буквы»

41

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

Графика

3

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

42

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

1

Таблица

Презентация

« Письмо буквы»

43

Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

1

44

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

1

Слово и предложение

1

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

45

Наблюдение над значением слова: многозначность слова

1

Презентация

Письмо

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

46

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буква Г

1

Презентация

« Письмо буквы»

47

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

48

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная буква ч; заглавная буква Ч;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Упражняться в правописании ча- чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Орфография

2

49

Знакомство с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих ча-чу

1

Таблица

50

Правописание слов с сочетаниями ча-чу

1

Графика

2

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Упражняться в обозначении  мягким знаком мягкости предыдущего согласного

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

51

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука.

1

Таблица

52

 Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком.

1

Письмо

1

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

53

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ш, ш;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Орфография

1

54

Знакомство с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих ши,

1

Таблица

Развитие речи

1

55

Составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

1

Набор сюжетных картинок

Письмо

1

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

56

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ж, ж;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Орфография

1

57

Знакомство с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих жи

1

Таблица

Письмо

1

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

58

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: заглавная и строчная  буква Ё,ё

1

Презентация

« Письмо буквы»

Графика

2

59

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

1

Таблица

60

Правописание слов с буквой ё.

1

Письмо

2

      Писать буквы в соответствии с образцом.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

 Наблюдать над значением слов, обозначающие признаки предмета, противоположность значения

         Писать под диктовку.  Использовать пробел между словами и знак переноса.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

61

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Й, й;  

1

Презентация

« Письмо буквы»

62

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Х, х;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Слово и предложение

2

63

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие признаки предмета.

1

Презентация

64

Наблюдение над значением слова: слова, противоположные по смыслу.

1

Презентация

Письмо

1

65

Письмо под диктовку. Пробел между словами. Знак переноса.

1

Документ- камера

Развитие речи

1

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

66

Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

1

Набор сюжетных картинок

Письмо

1

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

67

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ю, ю;  

1

Презентация

« Письмо буквы»

Графика

1

68

Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного

1

Таблица

Письмо

2

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

69

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ц, ц;

1

Презентация

« Письмо буквы»

70

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

Развитие речи

1

71

Составление рассказа по теме на основе опорных слов. Запись текста по опорным словам.

1

Документ- камера

Письмо

1

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

72

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Э, э;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Слово и предложение

1

73

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1

Документ- камера

Письмо

1

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

74

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы  Щ, щ;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Орфография

1

75

Знакомство с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих  ща, щу

1

Таблица

Письмо

3

76

Строчная и заглавная буквы  Щ, щ; Списывание текста с образца.

1

Документ- камера

77

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ф, ф;

1

Презентация

« Письмо буквы»

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

78

Письмо букв, слов: строчные буквы ь, ъ.

1

Презентация

« Письмо буквы»

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Графика

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. 

 Правильно писать буквы.

Писать слова в алфавитном порядке.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

79

Алфавит.

1

Таблица

Орфография

5

 Упражняться в правописании слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу;

 Записывать с заглавной буквы имена собственные;

Писать под диктовку слова, предложения;

 Оформлять на письме предложения;

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта;

Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

80

Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

1

Презентация

81

Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

1

Таблица

82

Применение правил правописания:

обозначение гласных после шипящих в сочетаниях ча-чу, ши,-жи, ща-щу;

1

83

Правописание слов с сочетаниями ча-чу, ши,-жи, ща-щу;

1

84

Правописание слов с сочетаниями ча-чу, ши,-жи, ща-щу;

1

Графика

7

Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Писать под диктовку слова, предложения;

 Оформлять на письме предложения;

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта;

Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

85

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

Презентация

Документ- камера

86

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

87

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

88

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного

1

Таблица

Документ- камера

Обозначать на письме мягкость согласных звуков мягким знаком

Писать под диктовку слова, предложения;

 Оформлять на письме предложения;

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта;

Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

89

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком .

90

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком.

91

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком .

Письмо

8

Писать слова, предложения с изученными буквами.  Выполнять упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

92

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

1

Документ- камера

93

Упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

1

94

Упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

1

95

Упражнение в списывании текста.

1

96

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

1

Документ- камера

Писать под диктовку слова, предложения;

 Оформлять на письме предложения;

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

97

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

98

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

99

Проверочный диктант.

1

Слово и предложение

5

Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Оформлять границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

100

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Обозначение интонации в письменной речи знаками.

1

Презентация

101

Моделирование предложений в соответствии с заданной интонацией.

1

102

Моделирование предложений в соответствии с заданной интонацией

1

103

Оформление границ предложения на письме.

1

Презентация

104

Оформление границ предложения на письме

1

Развитие речи

1

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

105

Составление рассказа по теме на основе опорных слов. Запись текста по опорным словам.

1

Презентация

Письмо

4

Писать слова, предложения с изученными буквами.  Выполнять упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

106

Письмо слов, предложений с изученными буквами. Упражнения в усвоении приёмов и последовательности

1

Документ- камера

107

Письмо слов, предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений

1

Документ- камера

Писать под диктовку слова, предложения;

 Оформлять на письме предложения;

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

108

Письмо слов, предложений с изученными буквами. Упражнения в усвоении приёмов и последовательности

1

Презентация

« Письмо буквы»

Презентация

Писать слова, предложения с изученными буквами.  Выполнять упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

109

Письмо слов, предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений

1

Презентация

« Письмо буквы»

Презентация

Писать под диктовку слова, предложения;

 Оформлять на письме предложения;

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Слово и предложение

6

110

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие предмет.

1

Презентация

Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие предмет. Писать слова и предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

111

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие предмет.

1

Презентация

Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие предмет. Писать слова и предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

112

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие признак предмета.

1

Презентация

Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие  признак предмета. Писать слова и предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

113

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие признак предмета.

1

Презентация

Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие  признак предмета. Писать слова и предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

114

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие действия предмета

1

Презентация

Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие   действия предмета. Писать слова и предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

115

Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие действия предмета

1

Презентация

Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие   действия предмета. Писать слова и предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Систематический курс русского языка

Развитие речи

5

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений.