КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ: "ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОБ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВАХ". 2 КЛАСС
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Конспект урока русского языка

Класс: 2 «Б»

Тема: «Общее понятие об однокоренных словах».

Цели: ознакомить с признаками однокоренных слов.

Задачи: формировать представление о родственных словах, о корне слова;

- учить подбирать и сравнивать родственные слова, выделять корень слова;

- развивать мышление, воображение, речь;

- способствовать воспитанию любви к красоте слова.

Тип урока: объяснение нового материала.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять в словах корень, применять правило единообразного написания корня в родственных словах, группировать слова по общему корню, подбирать родственные слова.

Оборудование: учебник Т.Г. Рамзаевой, презентация, карточки с заданием.

План урока:

I.Орг. момент.

II. Словарная работа

III. Самоопределение к деятельности

IV. Работа по теме урока

1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня
2. Работа по учебнику

V.Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику
2. Работа с грамматической сказкой

VI.Рефлексия

VII.Итог урока

VII.Домашнее задание

Я, Алексеева Татьяна Владимировна, учитель начальных классов, стаж работы - 2 года. Образование среднее специальное. Мой 2Б класс — это мой первый набор.

Место урока

Тему урока: «Общее понятие об однокоренных словах».

Цели урока: обучающиеся научатся выделять в словах общую часть, применять правило единообразного написания корня в родственных словах, сравнивать родственные слова; обучающийся получит возможность научиться различать слова с одинаковым корнем, но с разным лексическим значением.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся находить корень в словах, подбирать однокоренные слова.

Метапредметные:

Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками; договариваться о распределении работы между собой и соседом; уметь слушать и слышать друг друга; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.

Личностные: формирование позитивной самооценки; развитие критического мышления.

Задачи я поставила к каждому этапу урока.

Орг.момент  -  создать условия для организации деятельности учащихся.

Самоопределение к деятельности. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня

-Учебно-практическая задача, направленная на формирование ценностно - смысловых установок (показало умение выражения ценностных суждений).

-Учебно-практическая задача, направленная на формирование навыка разрешения проблемы через установление закономерности.

Чтение правила

Учебно - познавательная задача, направленная на формирование умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний.

Закрепление изученного материала. Работа по учебнику

- Решалась учебно-практическая задача, направленная на формирование и оценку навыка сотрудничества (требовалась совместная работа в парах с распределением ответственности за конечный результат. А также решалась учебно-познавательная задача, направленная на формирование навыка самостоятельной работы, интеграции полученных знаний как результат использования логических операций: сравнение, анализ, обобщение, классификация по родовым признакам, построение рассуждений.

Работа с грамматической сказкой

Решение учебно-практической задачи, направленной на формирование навыка разрешения проблемы, требующее принятия решения в ситуации неопределенности.

Рефлексия. Учебно-познавательная задача, направленная на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки собственной учебной деятельности и с позиции соответствия учебной задачи и целям урока.

Домашнее задание

Учебно-познавательная задача, направленная на перенос (интеграции) полученных знаний на практике.

Тип урока — открытие новых знаний.

Вид урока — традиционный.

Урок начался с организационного момента. Я постаралась создать доброжелательную атмосферу.

Этапы урока были четко соблюдены. Обратная связь была продуктивной. В соответствии с требованиями стандарта обязательным этапом урока является словарная работа и физминутка, но исходя из конкурсного временного регламента — 35 минут, я посчитала возможным исключить эти этапы урока. Но на обычном уроке всегда присутствуют эти этапы урока.

План урока присутствовал. Считаю, что логика изложения нового материала доступна в соответствии с возрастными особенностями детей. Изложение нового материала основывалось на принцип научности.

Стараюсь на уроке уважительно и внимательно выслушать отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. К ученикам в основном обращаюсь по имени. Улыбаюсь детям на уроке, а вот прикосновения стараюсь не использовать, т.к. не все дети это нормально воспринимают.  С учениками на уроке я соблюдаю субардинацию, стараюсь им помогать в точных и полных ответах на вопросы, мы общими усилиями формулируем выводы. Стиль общения присутствует такой, как сотрудничество, совместная работа и ведущая деятельность меня, как учителя.

Гигиенические требования к кабинету соответствуют санитарным нормам. В процессе урока присутствовала смена видов деятельности учащихся с чередованием позы.

Урок начинается со стимулирующего введения — гимнастика для пальцев. В течении урока меняются формы учебной деятельности: самостоятельная, фронтальная, групповая, парная работа. Считаю, что внимание у ребят было на оптимальном уровне.

На уроке присутствовали такая форма контроля, как самоконтроль. Планировалась взаимопроверка, но к сожалению, из-за нехватки времени посчитала эту форму контроля опустить.

Рефлексия проводилась на каждом этапе урока. В конце урока был использован методический прием, который называется «Пирамида».

Попыталась провести подготовку обучающихся к воспроизведению нового материала, заинтересовать.

Новый материал дается с помощью подходящих и понятных учащимся слов в соответствии с их возрастной психологией.

Используемые методы для развития личности:

• объяснительно - иллюстративный (упражнение, беседа, практическая работа);
• репродуктивный метод (выполнение заданий по образцу, работа с книгой);

• проблемно — сообщающий (объяснение причин различия в фактах, процессах);
• частично — поисковый (перенос общих признаков известного на новое).

Тем урока — средний, но ребята могут намного лучше. Возможно, не сомгли полностью раскрыться при виде камеры.

Система оценивания учащихся — метод накопительной оценки + методический прием «Пирамида». В процессе урока, я наблюдала, кто из ребят много отвечал на вопросы, просмотрела работу в тетрадях + их самооценка.

Активность учащихся на урке средняя.

На уроке использовались такие наглядные пособия, как схемы и презентация. Дидактический материал — карточки с заданием.

Развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных учебно универсальных действий. На развитие познавательного интереса были использованы эмоционально — привлекательные задания и задания с недостающими и лишними данными, а также творческие задания.  А также самостоятельная работа — по заданному образцу, по правилам.

Формы обучения — индивидуальная, парная, групповая и общеклассная.

Метапредметная связь -

Межпредметная связь — это связь с окружающим миром при выполнении упр. 292.

Материал был подан логично, выводы и обобщения старались делать после  каждого этапа урока. Четко виден переход от одного этапа урока к другому.

Наверное, не только дети, но и я растерялась, что забыла, как планировалось, спросить у ребят, какие открытия они для себя сделали и что нового узнали.

Уровень усвоения информации — продуктивно-творческий.

Домашнее задания было задано учитывая уровень класса. Инструктаж по выполнению я провела. Урок был окончен в соответствии с конкурсным требованием.

Считаю, что урок поставленных целей достиг.