Рабочая программа по русскому языку 3 класс школа 21 век
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Ивантеевка

Ивантеевского района Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ивлевой Татьяны Ивановны,

 учителя начальных классов

по курсу «Русский язык» 3 класс

«Рассмотрено»

на заседании МО

___________________

дисциплин

Руководитель МО

_____________/Н. Г. Попова/

Протокол № 1 от

«29» августа  2016 г

с. Ивантеевка

                                                                          2016 год

 Приложение №1 к ООП НОО

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» 3 класс адресована обучающимся 3 класса начальной общеобразовательной школы и разработана на основе следующих документов: 1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования (новая редакция) МОУ «СОШ с. Ивантеевка» , рассмотренная на педагогическом совете №1 от 26.08.2015 и утверждена приказом директора №160 от 31.08.2015;

3. Положение о рабочей программе педагога, рассмотренное на педагогическом совете №1 от 30.08.2016;

4. Приложение № 2 к основной образовательной программе начального  общего образования (новая редакция) МОУ «СОШ с. Ивантеевка»  Учебный план  начального общего образования МОУ «СОШ с. Ивантеевка Ивантеевского района  Саратовской области»  на 2016-2017 учебный год

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч.Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 400с.(Стандарты второго поколения).Ч.2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 231с.(Стандарты второго поколения).

6. Программа: Русский язык: 1-4 классы /  С.В. Иванов./   - М.: Вентана – Граф, 2012.

Роль учебного курса предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения  образовательной программы школы.

Курс русского языка 3 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников; направлена на ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, на формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся. Основная мысль  программы заключается в том, что систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений взаимодействующих между собой и являющихся основной для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно – коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Главная суть содержания предмета русский язык заключается в том, что к концу обучения  в начальной школе школьник должен отличаться от своих сверстников отношением к той деятельности, которой он занимается в школе. Своеобразие и значение учебной деятельности заключается в том, что ребёнок изменяет сам себя. Это означает, что младший школьник не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознаёт важность получения знаний, умеет ставить простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок. Но такое возможно, если у школьника формируют учебную деятельность, если процесс обучения делает его субъектом, т.е. школьника учат учить себя  ( учить+ся ), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития. Отличительной особенностью построения курса "Русского языка" является то, что учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений. В связи с этим в программе курса « Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание»  и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет:

●успешно  реализовать   цели  развития  логического и абстрактного мышления;

●решить   практические   задачи   по   формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

●сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

●избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

●обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника,  его индивидуальности и способностей;

●методика изучения русского языка ориентируется на общее развитие ребёнка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;

●обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

●реализуются основные концепции  лингвистического образования младших школьников;

●применяется интеграция в обучении.

В основу отбора содержания обучения положены важные методические принципы:

1.Анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

2.Возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

3.Взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

4.Соблюдение преемственности с содержанием следующей ступени обучения.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Русский язык», формируемой участниками образовательного процесса

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В системе предметов общеобразовательной школы учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения курса русского языка – социокультурной и познавательой.

● познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и логического мышления учеников.

●социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи. А также навыков грамотного, безошибочного письма  как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо           решение следующих практических задач:

●развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

●освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике. Грамматики русского языка;

●овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

●воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Технологии, методы и формы решения поставленных задач

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков: урок  – мини-проект; тестирование.

На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждое из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим. Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром, но доступном детям темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс  специально разработанных заданий, упражнений, развивающих игр, направлен на развитие внимания, всех видов памяти, таких способностей мышления, как классификация, обобщение, исключение лишнего, установление логических связей, а также развитие наблюдательности.

На уроках большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Урок строится в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывается время для каждого задания, чередуются виды работ.

Знакомство с речевыми и языковыми  закономерностями осуществляется в структуре урока при наблюдении близких учащимся речевых ситуаций и анализе языковых явлений. Программа позволяет организовать дифференцированное обучение, осуществить индивидуальный подход к учащимся, учитывая уровень их подготовки, темп работы, возможности и интересы.

Соединение традиционных и новых развивающих методов обучения, использование технических средств, подводит к положительным результатам обучения.

Курс реализует следующие типы уроков:

●урок открытия новых знаний;

●урок- рефлексия;

●урок общеметодологической направленности;

●урок развивающего контроля

Форма организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. Основной формой организации обучения русскому языку в 3 классе является урок

продолжительностью 45 минут.

Основные педагогические технологии -  информационно-коммуникативные технологии,  элементы других технологий: здоровьесберегающие технологии, компьютерные технологии, технология тестового контроля, метод проектного обучения.

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования, связь с практикой

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: он является основным средством общения между людьми;

●с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

●язык является основным средством познания окружающего мира;

●владение родным и государственным языком – это  один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

●использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.  

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта. Прочная связь между литературным чтением и русским языком преследует цель – открыть детям родной язык, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Изучение данного курса связано с такими дисциплинами как:                                                              

●литературное чтение – аннотация к прочитанному произведению, запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера и т. д.,

●окружающий мир – описание природы, правильный выбор средств языка;

● математика правильность и выразительность речи при чтении задач; умений учиться,  формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого;

●уроки искусств – отработка грамотности, выразительности, интонации и развития речи

●уроки технологии - перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс русского языка для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса русского языка средней общеобразовательной школы и  входит в число дисциплин включенных в учебный план.

Срок  реализации:  2016 – 2017 учебный год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений отводит 136 часов учебного времени (4 часов в неделю)  на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе  (базовый уровень) и 34 часа учебного времени ( 1 час в неделю) на усиление русского языка

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка»  на 2016 - 2017 учебный год  отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 учебных часов и 34 часа учебного времени ( 1 час в неделю) на усиление русского языка что составляет  170 учебных часов.

на I полугодие -  77 часов  

на II полугодие - 93 часа

I четверть  –   42 часа

II четверть –  35 часов

III четверть – 52 часа

IV четверть – 41 час

Программа  Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой,С.В.Иванова и М.И.Кузнецовой соотвествует ФГОС 2009 года по русскому языку для 3 класса, поэтому в рабочую программу по сравнении с авторской изменений не внесено.

Резервных часов данной программой не предусмотрено.

Система условных обозначений отсутствует.          

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

  В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

  Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

   Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а    

также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

 умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Основные требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе

К концу обучения в 3 классе ученик научится: 

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

● имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

●виды предложений по цели высказывания и интонации;

●главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

● собственные имена существительные;

● личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

● грамматическую основу простого двусоставного предложения;

● в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

● определять род изменяемых имен существительных;

●устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

●задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

●определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

●устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

●находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

●использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

●подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

●определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебни        

●безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов^[1];

●проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

●составлять план собственного и предложенного текста;

●определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

●корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

●составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

● приставки, оканчивающиеся на з, с;

●непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

●буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

●буквы и, ы после ц в различных частях слов;

●мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

●безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

●буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

●безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

●раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

●знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

К концу обучения в 3 классе ученик получит возможность научиться:

●проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова

●по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

●устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

●склонять личные местоимения;

●различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

●находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

●самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

●разбирать по членам простое двусоставное предложение;

●применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

●применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

●применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

●при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

●писать подробные изложения;

●создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

●соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание тем учебного курса  «Русский язык» 3 класс

Календарно – тематический план

Учебные материалы к урокам прописаны в разделе «Описание материально-технического обеспечения»

УУД, формируемые на уроке УУД, формируемые на уроке

Описание материально-технического  обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический  комплект Начальная школа XXI века разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования. Учебно-методический комплект  выпускает Издательский центр «Вентана – Граф», г. Москва.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Учебный методический комплект ученика  

1 С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык» 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./.-3-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013.- 192 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

2.Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» в 2 ч к учебнику «Русский язык»: 3 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений:/ М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2016.

3. Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» 3 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений:/ М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2016.

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя.

1. Программы: Н.Ф.Виноградова  (руководитель), М.: «Вентана-Граф», 2012.

2.С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова,Л.В.Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык» 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./.- 3-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013.- 192 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

3.Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» в 2 ч к учебнику «Русский язык»: 3 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений:/ М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014.- 112 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

4.Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок»  класс: для учащихся общеобразовательных учреждений:/ М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014.- 112 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

5.Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: 2 – 4 классы, 2012г. / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – 4-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012.- 176 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

6. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4 классы. В. А. Шукейло, – М.: Вентана-Граф, 2007.

Специфическое оборудование:

Печатные средства обучения

1.Учебные таблицы  к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

3.Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

4.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

6.Плакат с алфавитом, написанным курсивным  шрифтом

Оборудование и приборы

1.Магнитная доска.

2.Компьютер с принтером.

3.Проектор.

Список дополнительной литературы для учащихся

1.Л.А.Ефросинина «Книгочей» Словарь – справочник по литературному чтению 1- 4 классы, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.                                                                                                                    

2.Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.

3.Михайлова С. Ю.Дружим с русским языком: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2009.

4.Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2009.

5.Крючкова Л. Е., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок. М.: Вентана-Граф, 2009.

6.Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

7.Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

Медиаресурсы и Интернет-ресурсы

2.CD-ROM Видеоуроки.        

Русский язык

Создано ООО «Открытый урок» . По заказу ООО «Инфоурок».

2.Интернет- ресурсы. http://nachalka.info/     http://www.openclass.ru http://festival.1september.ru  http://www.uchportal.ru http://infourok.ru/nachalnye-klassy   http://www.uroki.net/                                                                                                                              Про школу. ру

Презентации к урокам

1.Текст. Предложение.

2.Главные и второстепенные члены предложения.

3.Словосочетание и предложение. Простое и сложное предложение.

4.Слово и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, амонимы.

5.Части речи.

6. Слово и слог. Звуки и буквы

7.Однокоренные слова. Корень слова и окончание.

8. Приставки и их значение.

9. Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.

10.Правописание слов с безударными гласными в корне.

11.Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

12.Слова с непроизносимыми  и двойными согласными в корне

13.Приставки и предлоги.

14.Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

15.Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

16.Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных.

17.Изменение имён существительных по падежам (склонение)

18.Имя прилагательное как часть речи.

19.Изменение имён прилагательных по родам и числам.

20.Местоимение и его употребление в тексте.

21. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.

Приложение         к программе                                                                № 1

Темы творческих работ учащихся

Приложение         к программе                                                                № 2

Инструментарий для оценивания результатов

●комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

●тесты по изученной, теме, разделу;

●образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального  образования по русскому языку,

●спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

●демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.

●тесты, контрольные работы.

●итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

●контрольные работы для проверки умений  (в конце первого и второго полугодий).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Система оценки достижений учащихся:

В МОУ «СОШ с. Ивантеевка» оценочная деятельность осуществляется на основе локального акта «Положение о системе оценок, порядке, формах и периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся начальных классов  МОУ «СОШ с. Ивантеевка».

Знания и умения учащихся по предмету оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

●Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

●Принцип дифференциации

●Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

●нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

●неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

●отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

●наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

●существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

●отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

●употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

●два исправления;

●две пунктуационные ошибки;

●повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

●две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

●повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
●при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
●дважды написано одно и то же слово в предложении;

●недописанное слово.

Недочеты:
●отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

●отсутствие красной строки;

●незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

●ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

●единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

●главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

●умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Характеристика  цифровой оценки (отметки) 

 "5" - ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

"4" - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

 "3" - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

"2" - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

           При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

 "5" - ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

"4" - ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

 "3"- ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
"2" - ставится за диктант, в котором 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

        В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

        Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

       При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
"5" - ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления). "4" -  ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
 "3" - ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

 "2" - ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

        Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
            Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

• 2 класс 8 - 10 слов,
• 3 класс 10 - 12слов,
• 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

"5" -  ставится за безошибочное выполнение работы;

"4" -  ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

"3" -  ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

"2" -  ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" – все  предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" – все  задания с незначительными погрешностями;                                         "НИЗКИЙ" – выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

 Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Система условных обозначений отсутствует.