рабочая программа для 3 класса Занков по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая прграмма по русскому языку для 3 класса по программе Занкова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1russkiy_yazyk_.doc | 471.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ (Самара: Корпорация «Федоров», 2011 г.) и с учётом стандарта начального общего образования по технологии.
Данная рабочая программа для 3 «Г» класса по учебному предмету русский язык в начальной школе составлена на основе следующих документов:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.Федеральный компонент государственного стандарта начального образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».
3.Региональный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Саратовской области, на 2014-2015 уч. г.
4.Учебный план МОУ «СОШ №59 с углубленным изучением предметов» на 2014-2015 учебный год.
5.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин ОУ.
6.Примерной программы начального общего образования.
7. Авторской программы развивающего обучения Л.В.Занкова (2012г.), утверждённой Министерством образования РФ.
Данная программа разработана на основе требований ФГОС НОО и ФГОС ООО и направлена на их реализацию.
8. Приказа образовательного учреждения № 8 от 30.08.2014г. об утверждении учебного плана.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учётом логики уч. процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
По количеству часов, отведённых на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует базовому уровню ФГОС начального общего образования.
Согласно программе на изучение программного материала отводится 5 часов в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Русский язык» отведено 5 часов в неделю (170 часов)
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления). Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
1.1. Цели учебного предмета.
Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, - надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.
Таким образом, выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование: а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия; б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел – «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел -собственно система языка. Третий раздел- орфография и пунктуация.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)
В программе всех классов с меняющейся полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов. Стержневая тема всего курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных, воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требуют знания законов словообразования и формоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане школы на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, всего - 170 часов. Основное содержание обучения в рабочей программе представлено крупными блоками. Такое построение рабочей программы позволило распределить разными способами учебный материал и время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени. Этот резерв будет использован на повторение изученного материала, или, при необходимости, на прохождение учебного материала в случае актированных дней в зимний период.
Ценностные ориентиры содержания образования.
Русский язык является мощнейшим инструментом развития человеческого мышления. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения русского языка
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
- интерес к познанию русского языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- понимание чувств одноклассников, учителей;
- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- сопереживания другим людям;
- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следст- венные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
- контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного обще- ыыя,
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты:
Развитие речи
Обучающийся научится:
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- выражать собственное мнение, обосновывать его;
- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
- определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Содержание учебного предмета.
В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.
Характерными особенностями содержания курса являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий (УУД), навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических работ, которые выполняются по итогам изучения каждой темы.
Основное содержание в рабочей программе представлено разделами:
I. Развитие речи.
Устная речь (слушание, говорение)
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 2 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания. Практическое овладение монологом, диалогом, расширение опыта на новом содержании. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Применение речевого этикета и соответствие речи орфоэпическим нормам. Анализ чужой речи.
Письменная речь (чтение, письмо).
Представление о типах речи: описание, повествование, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Определение темы текста, подбор заглавия. Части текста и их последовательность. Представление о плане. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции. Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие0- в течение 3-4 классов. Оформление диалога: реплики, слова автора. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.
II.Система языка.
Фонетика и орфоэпия.
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Определение качественной характеристики звука. Звукобуквенный разбор. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка. Звукобуквенный разбор слова.
Графика.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания. Значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение Значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся (-сь).
Образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведённый в учебнике.
Морфология.
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение 1, 2, 3-го склонения имён существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол: значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать»» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения ( определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.
Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь (нет) туч);
- не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами.Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах –ик, -ек.
Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.
Планирование уроков по русскому языку
Учебно – тематический план
№ п\п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Что нужно для общения | 11 ч |
2 | Секреты появления слов в русском языке | 32 ч |
- заимствованные слова | 3 ч | |
- основа слова | 2 ч | |
- какую работу выполняет в основе слова суффикс | 10 ч | |
- какую работу выполняет в основе слова приставка | 8 ч | |
- сложные слова | 9 ч | |
3 | Как из слов образуются предложения | 109 ч |
- средства связи слов в предложении | 2 ч | |
- служебные части речи: предлоги, союзы, частицы | 16 | |
--- роль предлогов в предложении | 5 ч | |
--- роль союзов в предложении | 4 ч | |
--- роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ | 4 ч | |
- изменение форм глагола: форм времени, числа и рода | 13 ч | |
- грамматические признаки имени существительного | 10 ч | |
--- правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных | 3 ч | |
- словосочетание | 4 ч | |
--- правописание гласных и, ы после ц | 4 ч | |
- изменение имён существительных по падежам | 8 ч | |
- второстепенный член предложения - дополнение | 4 ч | |
- склонение имён существительных в форме единственного числа | 8 ч | |
--- правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа | 8 ч | |
--- о, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц | 4 ч | |
--- правописание суффиксов имён существительных –ик, -ек | 3 ч | |
- падежные окончания существительных в форме множественного числа | 7 ч | |
- грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение | 8 ч | |
- однородные члены предложения | 10 ч | |
4 | Как из предложений строится текст | 8 ч |
Резерв | 10 ч | |
Итого | 170 ч |
Контроль предметных результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
Предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль. Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных текущих и итоговых контрольных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
списываний,
тестовых заданий.
Текущие контрольные работы проводятся в форме диктантов, грамматических заданий, тестовых заданий после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговая контрольная работа проводится за год. Её цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговой контрольной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. За год предусмотрено 14 контрольных работ в форме:
Диктант | 8 |
Словарный диктант | 5 |
Контрольное списывание | 4 |
Работа с текстом | 7 |
Итого | 24 |
Развитие речи (изложения и сочинения)
Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Нормы объема письменных работ по развитию речи в 3 классе
Изложение (текст) | Сочинение | |
3 класс | 50-70 слов | 70-80 слов |
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно–тематическим планированием.
Учебно-тематический план по русскому языку
№ п/п | Тема раздела, урока | Элементы содержания урока | Вид контроля, измерителя | УУД | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Что нужно для общения (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Лексическое и грамматическое значение слова. | Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Значение общения в жизни человека. | Фронтальный | Личностные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию русского языка; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – чувства сопричастности и гордости зсвою Родину и народ; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учите лем и одноклассниками; – оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыв исполнение в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – осуществлять действие взаимоконтроля. Обучающийся получит возможность научиться: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; – строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп; – обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов). | 2.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Текст. Признаки текста, типы текста | Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. | Текущий. | 3.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Состав слова. Однокоренные слова. | Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. | Тематический. | 4.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Многозначность слов. | Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. | Групповой. | 5.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Средства устного и письменного общения. | Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. | Фронтальный. Словарный диктант. | 8.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. | Работа со средствами устной и письменной речи. | Индивидуальный. | 9.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Чередование: позиционное и историческое. | Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. | Фронтальный. | 10.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. | Текущий. | 11.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок. Словарный диктант. | Работа с диалогом. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. | Индивидуальный. | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме». | Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. | Групповой. | 15.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Входной диктант потеме «Проверка знаний учащихся» | Индивидуальный. | 16.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Секреты появления слов в русском языке (33 ч) Заимствованные слова (3 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Тема, план текста. | Определение темы текста, составление плана. | Фронтальный. | Личностные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность для формирования: – ориентации на принятие образца «хорошего ученика»; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознания ответственности человека за общее благополучие; – понимания чувств учителей; – представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – следования в поведении моральным и этическим требованиям. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – учитывать другое мнение и позицию; – адекватно использовать средства устнойречи для решения различных коммуникативных задач; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ); – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – контролировать действия партнера; – использовать речь для планирования своей деятельности. – строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; – находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса; – воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите ля с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ; – создавать модели и схемы по заданиям учителя; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте. Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстра_ тивного и текстового материала в дополни_ тельных изданиях, рекомендуемых учите_ лем; – осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме; – находить разные способы решения учеб_ ной задачи с помощью учителя, класса; – воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учеб_ ной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации де_ ятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указа_ нии количества групп; – устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите_ ля с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ; – создавать модели и схемы по заданиям учителя; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и класификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учеб_ ной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – формулировать собственное мнение; – договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя); – воспринимать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Обучающийся получит возможность научиться: – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – учитывать другое мнение и позицию; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ); – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – контролировать действия партнера; – использовать речь для планирования своей деятельности. | 18.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Составление текста. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный.Объяснительный диктант. | 19.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-. | Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО -, - ОРО -, -ЕРЕ-. | Текущий. Словарный диктант. | 22.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Состав слова. Способы словообразования
| Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным словарем | Работа с перфокартами. | 23.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Основа слова. Составление текста-описания. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 24.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных. | Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. | Парный. | 25.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. | Исследование и формулирование правил написания суффиксов -ОНЬК-, -ЕНЬК-. | Фронтальный. | 26.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Суффиксы-омонимы. | Работа в парах. Словообразование. | Текущий. | 29.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Значения суффиксов. | Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. | Индивидуальный Выборочный диктант. | 30.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Формообразование словообразование. | Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. | Групповой. | 1.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Способы образования слов. Состав слова. | Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. | Тест. | 2.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Обращение. Устаревшие слова. | Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. | Фронтальный. Словарный диктант. | 3.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Текст-описание. Составление текста-описания. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 6.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Стилистические ошибки. Паронимы.
| Особенности текста-описания. Редактирование текста | Фронтальный. | 7.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Контрольное списывание с заданием «Предложение» | Работа с алгоритмом списывания. | Индивидуальный. | 8.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. Работа с деформированным текстом. | 9.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Предложение. Члены предложения и части речи. | Разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний. Упражнения на правописание предлогов и приставок. | Индивидуальный. | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Предлоги и приставки. Время глагола. | Упражнения в различении приставок и предлогов. Исследовательская работа по тексту. | Фронтальный. | 13.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Выделение обращения в устной и письменной речи. | Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Оформление диалога. | Текущий. | 14.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Работа с опорой. Упражнения в написании гласных и согласных в приставках. | Фронтальный. | 15.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Текст-описание и текст-рассуждение. | Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок. | Групповой. | 16.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. | Составление характеристики героя по опорным словам. Правописание приставок с буквами З, С на конце | Фронтальный. Зрительный диктант. | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Обучающее изложение по составленному плану | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Индивидуальный. | 20.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Работа над ошибками.
| Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. | 21.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Способы словообразования | Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов. | Групповой. Словарный диктант. | 22.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Правописание соединительных гласных в сложных словах.
| Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. | Индивидуальный. | 23.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Правописание сложных слов. | Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов. | Индивидуальный. | 24.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. | Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без не | Индивидуальный. | 27.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов. | Индивидуальный. Контрольная работа | 28.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Работа над ошибками. | ё. Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Фронтальный. | 29.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Текст-рассуждение. | Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. | Групповой. | 30.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Образование и правописание сложных слов. Стили языка. | Работа с текстами по определению их стиля. | Фронтальный. | 31.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как из слов образуются предложения (часть I) (32 ч) Средства связи слов в предложении (2 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Составление предложений. Установление связи между словами в предложении. | Фронтальный. Словарный диктант. | Личностные универсальные учебные действия Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Регулятивные универсальные учебные действия Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные универсальные учебные действия Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | 10.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Логическое ударение и смысл высказывания.
| Исследовательская работа с текстом: влияние логического ударения на понимание смысла высказывания | Групповой. | 11.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Служебные части речи.
| Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. | Парный. | Личностные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность для формирования: – положительного отношения к образовательному учреждению; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ); – контролировать действия партнера; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Признаки текста и типы текста.
| Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 13.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Роль предлогов и приставок. Сочинение-миниатюры | Индивидуальный. | 14.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Повторение пройденного .Словарный диктант | Словообразование. Правописание предлогов и приставок | Индивидуальный | 17.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. | 18.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. | Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Составление отрицательных предложений. | Текущий. | 19.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | Упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. | Парный. | 20.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. | Работа с текстом. Слова-приветствия. Определение роли союзов в предложении. | Фронтальный. Словарный диктант. | 21.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Обучающее изложение «Первый помощник» | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Индивидуальный. | 24.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. Работа с деформированным текстом. | 25.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 26.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 27.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Частица как часть речи. Правописание частиц. | Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц | Индивидуальный. | 28.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Предложения утвердительные и отрицательные. | Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. | Групповой. | 1.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. | Текущий. | 2.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Проверочная работа на тему «Служебные слова. Состав слова». | Индивидуальный. | . 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Глагол как часть речи. | Исследовательская работа: грамматический анализ текста. | 1 Урок-исследование. Фронтальный. Выборочный диктант. | Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого
Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников | 4.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Грамматические признаки глагола (число, время, род). | Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему. | Индивидуальный. Словарный диктант. | 5.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Время глагола. Вид глагола. | Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. | Текущий. | 8.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. | Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Фронтальный | 9.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Разбор глаголов по составу. | Упражнения в выделении постфикса – СЯ. Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ. | Текущий. | 10.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.
| Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста. | Индивидуальный. | 11.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Лексико-грамматические признаки глагола. | Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. | Текущий. | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки. | Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу | Фронтальный. Зрительный диктант. | 15.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | -ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме. | Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов | Текущий. | . | 16.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Неопределённая форма глагола.
| Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. | Фронтальный. | 17.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Контрольный диктант за 1 полугодие | Индивидуальный. | 18.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Будущее время глагола: простое и сложное. | Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. | Фронтальный. Словарный диктант. | 22.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста». | Защита проекта. | Групповой | 23.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как из слов образуются предложения (часть II) Грамматические признаки имени существительного (12 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). | Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного | Фронтальный. Предупредитель- ный диктант. | Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; – понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание чувств одноклассников, учителей. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России; – чувства прекрасного и эстетическихчувств в процессе работы с материалом курса. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представ ленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов; – записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Изменения имён существительных по вопросам.
| Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. Разбор по составу. | Фронтальный. | 25.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Значение предметности как обобщающее грамматическое значение им.существительн. Начальная форма им.существитель- ного | Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. | Текущий. | . 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Орфограммы в окончаниях существительных. | Упражнения в определении слабой и сильной позиций в окончаниях имен существительных. | Фронтальный. | 29.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. | Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. | Текущий. | 12.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Синонимы, антонимы. Многозначность слов.
| Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. | Групповой | 13.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Сочинение с элементами рассуждения «Самый интересный день каникул» | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Индивидуальный. | 14.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного. | Индивидуальный. Объяснительный диктант. | 15.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Род, число имени существительного. | Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. | Текущий. Словарный диктант. | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Соотношение рода и окончания у имён существительных. | Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы «Соотношение рода и окончания у имён существительных». | Фронтальный. | 19.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Контрольный диктант «Грамматические признаки существительног» | Индивидуальный. | 20.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. | 21.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Роль Ь в словах.. | Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. | Парный. | Личностные - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | 22.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Правописание Ь после шипящих на конце им. существительных. | Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных». | Групповой. | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Имена существительные с шипящими в конце слова. | Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. | Индивидуальный. Работа с деформированным текстом. | 26.01 | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Обучающее изложение «Ь после шипящих у существительных | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Индивидуальный. | 27.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Словосочетание (5 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Словосочетание. Главное и зависимое слово. | Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. | Фронтальный. | Познавательные Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности Личностные Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Регулятивные Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | . 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. | Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. | Парный. Словарный диктант. | 29.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. | Упражнения на устный и письменный разбор словосочетаний. Редактирование текста с использованием крылатых выражений | Текущий. | 30.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.
| Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. | Групповой. Зрительный диктант. | 2.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Контрольное списывание «Предложение и словосочетание» | Работа с алгоритмом списывания. | Индивидуальный. | 3.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Работа над ошибками .Словосочетание. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Фронтальный | 4.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание гласных Ы, И после Ц (4 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Написание И, Ы после шипящих и Ц. | Исследование слов на написание И, Ы после Ц. | Индивидуальный. | Личностные Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Регулятивные Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | 5.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Разбор словосочетаний. | Упражнения на написание И, Ы после Ц. Инсценирование. | Индивидуальный. | 6.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Изменение имени существительного по падежам. | Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам. | Индивидуальный. | 9.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Проверочная работа. «Грамма тические признаки существительно го». | Выполнение тестовых заданий. | Индивидуальный | 10.02 | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изменение имен существительных по падежам (9 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Склонение имён существительных. | Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного. | Фронтальный. | Личностные - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | 11.02 | 25.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Падежи имён существительных. | Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных. | Фронтальный. | 12.02 | 27.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Правописание безударных падежных окончаний имени существительного | Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. | Фронтальный. Словарный диктант. | 13.02 | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Составление сжатого текста. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 16.02 | 04.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Предлог как указатель падежа. | Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. | Текущий. | 17.02 | 05.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Контрольное списывание «Имя существительное | Индивидуальный | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Склонение существительных во множественном числе.
| Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. | Групповой. | 19.02 | 06.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Склонение существительных во множественном числе. | Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. | Парный. Объяснительный диктант. | 20.02 | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Второстепенный член предложения – дополнение (7 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. | Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом. | Фронтальный. | Личностные - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные -работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Познавательные - осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. | . 24.02 | 25.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Различение существительных в форме И.п. и В.п. | Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. | Текущий. | 25.02 | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Определение падежей имён существительных. | Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного. | Индивидуальный | 26.02 | 27.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Окончания и предлоги существительных в Д.п.
| Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. | Парный. | 27.02 | 02.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Работа с текстом. Орфографическая работа. | Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного. | Индивидуальный | 2.03 | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Обучающее изложение «Медвежонок» | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Индивидуальный | 3.03 | 04.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. Работа с деформированным текстом. | 4.03 | 05.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Понятие «склонение». Три склонения имён существительных. | Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей. | Фронтальный. | Личностные - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | 5.03 | 06.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Определение склонения существительного. Составление алгоритма. | Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного. | Текущий. | 6.03 | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Окончания существительных различных типов склонения. | Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. | Текущий. Словарный диктант. | 10.03 | 11.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Первое склонение существительных. Буквы Е, И в окончаниях им. существительных.
| Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. | Фронтальный. | 11.03 | 12.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Второе склонение им. существительных. | Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. | Фронтальный. | 12.03 | 13.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Контрольный диктант за 3 четверть | Индивидуальный. | 13.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Работа над ошибками. Окончания существительных различных типов склонения. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. Выборочный диктант. | 16.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Третье склонение имён существительных. | Упражнения в изменении по падежам существительных 3-го склонения. | Текущий. | 17.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. | Исследование текста. Части, тип и стиль текста. Выделение слов из текста для характеристики героев. | Групповой | 18.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Буква безударного гласного в окончании им. существительного | Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. | Текущий. | 19.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. | Групповой. | 20.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. | Индивидуальный. | 31.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Правописание безударных окончаний им. существительных | Упражнения в склонении им. существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Парный. | 1.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. | Упражнения в склонении им. существительного 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Индивидуальный Зрительный диктант. | 2.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный | 3.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (6 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Словарный диктант. | Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Фронтальный. | Личностные Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Регулятивные Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Познавательные - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. | 6.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. | Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Групповой. | 7.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-. | Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения. | Фронтальный. | 8.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Контрольное списывание «Правописание падежных окончаний существительнх» | Работа с алгоритмом списывания. | Индивидуальный | 9.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов -ек-, -ик-. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный. | 10.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Правописание суффиксов -ек-, -ик-. | Упражнения на написание слов с суффиксами -ек- и -ик- разбор по членам предложения. | Текущий. Предупреди- тельный диктант. | 13.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Склонение имен существительных во мн. числе.
| Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. | Фронтальный. | Личностные Формирование интереса к познанию русского языка. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Познавательные Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. | Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч. Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений. | Текущий. | 15.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. | Упражнения в склонении имени существительного во мн.числе. | Парный. | 16.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | Упражнения в склонении и определении падежей имен существительных во мн.ч. | Индивидуальный | 17.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Контрольный диктант «Падежные окончания существительны | Индивидуальный | 20.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Работа над ошибками | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный | 21.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. | Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного. | Групповой. Словарный диктант. | 22.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (8 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | Имя прилагательное как часть речи.
| Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме | Фронтальный. Объяснительный диктант. | Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, Познавательные - понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, Личностные Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств. Коммуникативные - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | 23.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Второстепенный член предложения – определение. | Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. | Парный. | 24.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного | Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. | Текущий. | 27.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Обучающее изложение «На льдине». | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Индивидуальный | 28.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Работа над ошибками. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный | 29.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Согласование имени прилагательного с именем существительным | Работа по таблице. Морфологический разбор прилагательных мн. числа | Парный. . | 30.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилаг. | Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. | Фронтальный. | 4.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость. Сочинение «Наш класс» | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Выполнение тестовых заданий. | Индивидуальный | 5.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Однородные члены предложения (8 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Однородные члены предложения и знаки препинания при них. | Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений. | Групповой. Словарный диктант. | Личностные Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Формирование интереса к познанию русского языка. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Познавательные Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем Регулятивные Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | 6.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении.
| Работа со схемами предложений, составление схем. Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения. | Индивидуальный | 7.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. | Упражнения на нахождение однородных членов предложения и постановку знаков препинания. | Фронтальный. | 8.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Смысловые группы однородных членов.
| Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постановку знаков препинания при них. | Индивидуальный. | 11.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Соединительные и противительные союзы. | Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. | Фронтальный. | 12.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да». | Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членов предложения. | Групповой. Зрительный диктант. | 13.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Контрольный диктант за 2 полугодие | Индивидуальный | 14.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Работа над ошибками. «Проверь себя» | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Индивидуальный | 15.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как из предложений образуется текст (6 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Языковые средства оформления текста. | Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. | Парный. | Личностные Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи. Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера. Познавательные Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | 18.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Художественный и научный стили. План текста. | Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. | Фронтальный. Словарный диктант. | 19.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться».
| Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Индивидуальный. | 20.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. | Упражнения на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. | Текущий. | 21.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | Связный текст. Признаки связного текста. | Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. | Фронтальный. Работа с деформированным текстом. | 22.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | Повторение и закрепление пройденного.
| Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. | Текущий. | Регулятивные Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. | 25.05 | 27.05 28.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 | Языковые средства оформления текста | Работа с текстом: тема, заголовок, структура, тип | Фронтальный | 26.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169-170 | Резерв | 27.05 -28.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Литература
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса : В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»
Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 класса: В 4 частях/ Под ред. Нечаевой Н.В. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»
Методические рекомендации к курсу «Русский язык»
Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы
Специфическое оборудование.
Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)
Наборы сюжетных картинок
Классная и магнитная доски
Аудиозаписи в соответствии с программой
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection. edu.ru
2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 4 класс "Школа России" русский язык
Рабочая программа 4 класс "Школа России" русский язык...
Рабочая программа 1 класс ФГОС по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку по программе Школа России"...
Рабочая программа 2 класс (Занков Л.В.)
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравстве...
Рабочая программа 1 класс. Обучение письму/Русский язык по УМК "Школа России"
В рабочей программе есть пояснительная записка, цели и задачи курса, планируемые результаты, список уечбной, методической и дополнительной литературы....
