кружок по русскому языку «Учусь правильно говорить» (коррекция письменной и устной речи)
рабочая программа (3 класс) по теме

МОУ «Средняя общеобразовательная школа  р.п. Красный  Октябрь Саратовского района Саратовской области»

«Рассмотрено»                              «Согласовано»                                «Утверждаю»                    ШМО                                                ЗДВР_______/Е.Б.Будникова/      Директор МОУ «СОШ                                                   классных руководителей                                                                        р.п. Красный Октябрь» Пр. №______                                   «____» __________2015г.           ________ /В.А.Токорева)            «___» __________2015г.                                                                        «___»__________2015г.

Рабочая программа

Кружка

«Учусь правильно говорить»

(коррекция письменной и устной речи)

Класс 3 «а»

                                                                                  Программу составила:

                                                                        Фёдорова Т.Б.,

                                                                         учитель начальных классов

                                                    2015 -2016 уч. год

   День занятий:  

___________________________

   Время занятий:

__________________________

                                               Пояснительная записка

У учащихся общеобразовательных школ чаще всего встречаются пропуски гласных и согласных букв, смешения гласных звуков и букв:а-о, у-о, и-е, ы-и,ю-ё, у-и. достаточно часто смешиваются такими детьми переднеязычные парные согласные, различающиеся между собой по твёрдости-мягкости: т-т, , д-д, ,  н-н, , с-с, , з-з, ,  л-л, , р-р,.

Данная программа позволяет скорректировать фонематическое недоразвитие за счет тщательной проработки смешиваемых звуков и букв изолированных, в составе слогов, слов, предложений. Такая проработка реализуется за счет достаточного количества занятий на эти звуки, повторяемости материала на последующих занятиях, а также написания достаточного количества опорных диктантов. Во время таких диктантов ребёнок, прежде чем написать смешиваемую букву, должен назвать ее опору, отработанную на предыдущих занятиях. Кроме приёма использования опор, на протяжении всех занятий используется прием интонационного выделения звуков. Применение приёма произношения звуков и слов, соответствующих их орфографическому обозначению (написанию), позволяет использовать для проработки слова, произношение которых расходится с их написанием.

Цели программы -  

 -коррекция специфических звукобуквенных ошибок в письменной речи

- коррекция фонематических нарушений у учащихся

-развитие языковой чуткости

При обучении у ребёнка формируется :

- поиск звука в речевом потоке;

- понимание слова, как звукового ряда;

- умение практически делить на слоги слова любой трудности;

- осознание признаков русской фонемы.

В содержании программы  заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Содержание курса рассчитано  на 34 часа в год.

Реализация целей занятий достигается следующей работой:

-дифференциация звуков  

-написание диктантов

-участие в развивающих играх;                                                                                                

-совместный  анализ занятия и обсуждение – «присвоение» полученного опыта;            

 -высказывание личных впечатлений;                                                                                          

-развитие умения слушать собеседника.

        Календарно-тематическое планирование

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

- уметь различать понятия «звук» и «буква»

-уметь правильно произносить звуки

- уметь выделять гласные в словах

- уметь делить многосложные слова на слоги с опорой на гласные

- уметь последовательно выделять звуки в слове, делая при этом паузу между слогами

Список литературы:

1. Бекшиева З.И. Коррекция письменной речи у школьников- Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Л.М.Головачева. Нарушение письма и чтения. Интенсивный курс занятий для детей. Саратов, 2011
3. Ефименкова Л.Н. Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы на школьном  логопункте., Просвещение, 1991.
4. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М.: Просвещение, 1983.

Список группы: