Статья "Состав слова".
статья по русскому языку (2 класс) на тему

Помни, при разборе слова

Окончанье и основу

Первым делом находи.

После корня будет суффикс,

А приставка – впереди.

Автор Климова Е. А.

Разобрать слово по составу – не всегда лёгкое занятие.

Значимые части  слова, даже одинаковые на вид, бывают многолики, словесная «архитектура» порой аж захватывает дух; сказочная биография отдельных простеньких слов поражает; а разбор слова о составу становится нередко настоящим детективным поиском.

Но в этом словообразовании скрыты строгие закон языка, схемы и точный анализ. Оказавшись «внутри слова», можно узнать, из чего оно сделано, как скроено; приобрести твёрдые языковые навыки, лингвистическое чутьё, узнать много интересного (и не только  по словообразованию). Практический разбор слова помогает подчас и правильно написать его, точнее представить значение и грамматические свойства, а иногда и проникнуть в его историю.

Перед разбором слова нужно установить «кто  есть кто»: к какой части речи относится слово, является ли оно изменяемым, где основа и окончание, и всё это на фоне родственных слов в сравнении с аналогичными  по своему строению словами. Одно слово, как в сказке, может превратиться в другое, стоит приставить к нему приставку или суффикс. Слов без корня не бывает (разве только удивительное вынуть) – это центр слова. Может не быть суффикса, приставки, окончания, но корень есть всегда.

Как растут слова

Как – то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых  слов.

Вот из сада

Вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод.

С ним садовник идёт.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

(Е. Измайлов)

Если словообразовательная сила греков и римлян заключена в силе приставок, английского – в переводе слов из одной части речи в другую, то мощь и гибкость русского языка обусловлены не в последнюю очередь немыслимыми комбинациями создания слов с помощью приставок и суффиксов. Именно это даёт нашему языку превосходство над другими  европейскими  языками по богатству и разнообразию словопроизводства. Для русского языка (для русского глагола в частности) самые большие возможности предоставляет образование новых слов с помощью приставок. В своей практике я использую « Копилку приставок», которая постоянно пополняется из класса в класс.  Например,  предлагаю на уроке по  вариантам корни бег- и ход. Учащиеся высыпают перед собой из конвертов карточки,  с записанными на них приставками и записывают в тетрадь вновь появившиеся слова, выделяя при этом использованную приставку. Проверку можно произвести различными игровыми способами: «Эстафета»,  «Внимание, какое слово забыли?» и т. п. Существует очень много приставок, у них разное значение. Вот, например, приставка  в- означает движение внутрь, вы- изнутри, за- начало, до- завершение действия. Для лучшего запоминания приставок, использую  на уроках стихотворения и сказки о частях слова, даю домой задания по словообразованию, не ограничивая при этом «полёт фантазии» ребёнка и родителей. Им нравятся такие упражнения, которые проходят даже в виде соревнования между ребёнком и взрослым. Что же касается правописания приставок, то тут ничего не поделаешь: их приходится просто запоминать, благо не так уж их много. Вот они: без - (бес-), вз - (вс-,  взо-), воз –(вос-), вы -,  до -,  за -, из –(изо-,  ис-), на -, над-(надо-), не-, недо-, низ-, нис-, о-, об-(обо-), от-(ото-), пере-, по-, под-(подо-), пра-, пре-, пред-(предо-), при-, про-, раз-(разо-), рас-, роз-(рос-),с-(со-), су-, у-, через-(чрез-, черес-).   

Знакомство с приставками идёт со 2  класса  в наглядной или игровой форме. Например, учитель предлагает детям посмотреть на, то что он будет делать и назвать это действие:

-Наливает воду в стакан.

-Выливает воду из стакана.

-Переливает из стакана в стакан.

-Разливает воду по стаканам.

-Доливает воду в стакан.

-Поливает водой цветы.

Затем, учитель спрашивает учащихся: Перечислите действия, которые я совершила. Чем похожи слова? Что стоит в словах перед корнем?

Послушайте сказку о девочке Приставке и вы поймёте почему приставки пишутся со словами слитно.

В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У нее была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды. Слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шел к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенек и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь  СЛОВАМ.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, а впереди держит свой волшебный фонарик. Освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идет впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них даже приросли к фонарику.

Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились и так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА. С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и ее волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

1. В качестве закрепления проводится  работа со словами-антонимами

• У девочки Приставки новые фонарики, но она не может понять, какому слову какой фонарик подходит. Помогите приставкам встать на свое место так, чтобы получились пары слов с противоположным значением.

Образец: приклеить – отклеить

ПРИНЕСТИ - …        

ВСКОЧИТЬ - …        

ВОГНУТЬ   - …        

ВПОЛЗТИ      - …

ПРИВЕЗТИ     - …

ВПОРХНУТЬ - …

ПРИВЯЗАТЬ - …

ВПУСТИТЬ   - …

ОТКЛЕИТЬ   - …

2. Работа на уровне словосочетания. Образование относительных прилагательных

• Замените словосочетание словом с приставкой

Образец: часы на стене – настенные часы

час перед рассветом  - …                        переход под землей - …

повязка на руке          - …                        камни под водой      - …

шаг без шума             - …                        совет без пользы      - …

3.  Развитие пространственных  представлений и практическое употребление слов с пространственными приставками

• Учитель выставляет на доску картинки, изображающие девочку Приставку и медвежонка Торопыжку.

• Прочитайте диктант медвежонка Торопыжки (запись на доске) и помогите девочке Приставке исправить в нем ошибки

Мальчик вышел в дом.

Птичка перелетела к гнезду.

Ученик списал на доске.

Оля вырисовала в альбоме льва.

Шофер подвел машины ключом.

Коля накрыл дверь ключом.

Мама закрыла на стол и вызвала всех обедать.

4. Работа по развитию связной речи.

• Составьте рассказ-описание по картинке, которую нарисовала девочка Приставка.

• В зависимости от времени года выбирают рассказы «Осень», «Зима», «Весна». Дети второго класса составляют рассказ устно с опорой на схему описательного рассказа. Учащиеся третьего класса составляют описательный рассказ устно, анализируют его и записывают на индивидуальных листах

• Найдите в рассказе слова с приставками и укажите их. Скажите, к какой части речи относятся эти слова. Подберите к словам с приставками родственные слова.

Итог урока.

• Назовите сначала слова-предметы, а затем слова-действия с приставками.

Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом-домишко-домино; брат-браток-братец-братишка-братик. Одни звучат ласково, другие-пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других- отрицательная (деваха, старикан, старикашка). Суффиксы – ист, - тель, - ик, - ник, - изм, - арь всегда говорят о мужском роде. Суффиксы – ость, - изн, - от- указывают на принадлежность к женскому роду. Суффиксы – лив, - ическ- бывают только у прилагательных, а – о и –и у наречий. Суффиксы – арь, -ист, -щик указывают на профессию. Есть «ягодные» суффиксы: -ик- (голубика, черника, клубника), «мясные»: -ин- (баранина, свинина, телятина).

Подобно работе с «Копилкой приставок» проводится работа на уроках и дома с «Копилкой суффиксов». «Копилка» пополняется всё новыми суффиксами. Вот некоторые из них: - онок (- ёнок), -ик, -ек,- ер,  -ищ,  -ин, -чик, –ик, -к, -ок, -ор, -тель, –онк, -ник, -ниц, -ист, –изм, -арь, -лив, -ическ, -изн, -ость, -от, -ишк, -чанин, -ар, -яр, -ун, ец, -очк, -ечк, -щик, -инк, -ушк, -ив, -ак, -як и т. д.

. Обогащение словаря профессий. Знакомство с суффиксами -ОР-,  -ТЕЛЬ-.

• Человек, который работает на радио или на телевидении (диктор).
• Он в школе самый главный (директор).
• Он проверяет и продает билеты в транспорте (кондуктор).
• Он читает лекции для студентов или ученых (лектор).

Суффикс «-ТЕЛЬ-»: 

• Он работает в школе (учитель).
• Он пишет рассказы, сказки, повести, романы (писатель).
• Он спасает людей (спасатель).
• Он строит дома (строитель).

Знакомство с суффиксами -ОНК-, -НИК-, -НИЦ- .

Посмотрите на картинки. Назовите предметы посуды, в которых хранятся или подаются на стол эти продукты. Запишите названия эти предметов. Выделите суффиксы, с помощью которых они образованы.

Картинки: соль, хлеб, сахар, молоко, сухари, конфеты.

Итог урока.

Назовите суффиксы, о которых вы узнали на занятии. Что они обозначают? Для чего нужны?

В качестве закрепления знаний о частях слова проводится

Игра «Что это такое?»

Учитель раздает детям карточки с написанными на них частями слов

Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть?

Карточки: груз, ушк, изб, чик, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый.

Составьте слова из названных частей (белый, изба, грузчик, перелет, вагончик, избушка)

Закрепление знания о приставках.

Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит, заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов и названий профессий.

Они бы так и спорили, но появились тихие незаметные окончания и предложили разрешить спор при помощи заданий. Они сказали: «Давайте предложим ребятам выполнить задания, каждое из которых будет посвящено какой-нибудь части слова. С каким заданием дети справятся быстрее, та часть слова им лучше знакома, значит, та и важнее!» на том и порешили.

Итак, первое задание – от приставок. Расположите слова под надписями «крепко» и «насквозь».

Слова: приколол, промерз, пролил, прибил, прошил, прогрыз, пролез.

Закрепление знания о корне слова.

Приставки рады. Вы быстро справились с их заданием. Теперь очередь за корнем.

Прочитайте на карточках слова и отыщите их корни.

Карточки:

ПОД……ОВИК                        ПО……КА                        ……НИЦА

……КА                                ПО……КА                        ПОД……НИК

ПОД……КА                                   ПОД……                        ……ИКИ

ПО……КА                                ПЕРЕ……ИЦА                ПРИ……

Корни для справок: -буд-, -сказ-, -суп-, -говор-, -ход-, -нос-, -вал-, -друг-, -берез-, окон-, -дел-, -сад-.

Ответы: подберезовик, будка, подсказка, посадка, поделка подвал, переносица, супница, подоконник, ходики, приговор

Работа по закреплению навыков словообразования при помощи суффиксов.

От словосочетаний (запись на доске) образуйте слова-предметы, добавив суффикс -к-.

Образец: посадить деревья – посадка.

Учитель  выставляет на доску карточку с суффиксом -к-.

Словосочетания:

Рубить лес -                           побелить стены -                         подкормить посевы –

Сушить сено -                засолить огурцы -                    обработать огород -

Молодцы! Вы отлично справились  с заданием. Части слов очень довольны они убедились, что все важны и все знакомы детям. Части слов благодарят вас и просят выполнить их любимое совместное задание.

Разберите по составу данные слова.

Слова: переезд, прочитал, сено, девочка, голосок, пересказал, горочка, столик, зима, прочитала, замерзла, прибежал, звонок, объезд, лисенок.

Развитие навыков морфологического анализа и синтеза.

Составьте слова из отгадок головоломок.

Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,

Корень, как у слова КОВАТЬ.

Окончание в слове СОВА.

Что это такое? … подкова.

Я имею два корня, друзья.

Как кольцо, соединительная гласная моя.

Первый корень возьму у ПАПА,

А второй у слова ХОДИТЬ.

Угадайте, что я за слово? …Пароход.

Корень попрошу у слова МАНИТЬ.

Окончание у слова ЛИСА.

Суффикс у слова КНИЖКА,

Приставку возьму у слова ПРИВЕЗТИ

Что получится? … приманка.

Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ.

Корень такой же, как в слове ХОДОК.

Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ.

Сознательный разбор слова по составу может пробудить у детей живой интерес к русскому языку, что так актуально в сегодняшней школе. Материал можно использовать на факультативах, кружках, в любой внеурочной работе.

Используемая литература:

В. Волина «Весёлая грамматика». – М., 1995.

Н. Ушаков «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах».- М., 1971.